优化小组合作提高学习效率

优化小组合作提高学习效率

一、小组合作的基本形式小组合作为教学提供了简便、有效的方式，合作穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1．在“呈现( Presentation )”环节后进行在“呈现”新的语言项目后，就转入操练( Drill )这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pair work (内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备)，直接以快频率的方式让学生一对一对地 ( pair by pair )、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

2 ．在“练习( Practice )”阶段进行“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练” 或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的

“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper ）或“引导者（guide ）”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当

堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但学生参与意识强，有利于调动每全体学生的积极性。

3．在“巩固（Consolidation ）”阶段进行这一阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge ）、评委（commentator ）的身份。这时学生有充分发挥、表现自己的机会，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下扎实的基础。

二、小组合作在教学中的作用

1 ．小组合作在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，达到当堂巩固的效果新课标提出：对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力。

学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。

2．小组合作提供互相学习共同提高的机会应当使学生明白，学生学习英语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。Johnson 和Paulston 在谈到leamer roles （学习者的角色）时说至U：“The leamer is a memberof a grou p and leams byinterac

ting with others;The leamer is a tutor of other leamers;The leaner leams from the teacher,from other students and from other teaching sources…”学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。

3．小组合作增加了课堂的密度和广度英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练” 出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“ pair by

pair ”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。在小组活动中，学生们想在课堂上有好的表现，就会在课后积极准备，互相对话，这大大激发了学习英语的兴趣。

总之，小组合作学习是改变学生学习方式的有效途径之一。

要成功地开展合作学习既需要教师的积极引导，更需要学生的紧密配合。只有师生协同一致才会取得扎实的效果，推进英语教学

改的稳步推进。