六年级第一单元 古诗词三首
六年级语文上册第一单元3 古诗词三首(教案)
3 古诗词三首教学目标1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
学前准备学生预习预学单课时安排2课时教师备课多媒体课件。
《宿建德江》/《六月二十七日望湖楼醉书》1.会写“德”这个生字。
2.学习古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解两首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
一、激趣导入，揭示课题谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。
我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。
二、学习古诗，掌握方法1.齐读诗歌，理解诗题。
明确：“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。
诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，诗人“宿”的地方是小船。
2.学习《宿建德江》一诗，了解诗人和写作背景，以故事激趣。
（1）教师课件出示“作者简介”，学生自主交流有关孟浩然的知识。
（2）教师简介写作背景。
师：《宿建德江》一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。
此前，孟浩然一直在鹿门山一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。
730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中。
他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。
面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。
3.初读古诗，疏通诗句，明确节奏。
（1）学生借助拼音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。
（2）教师检查朗读情况，教学生字、易读错字。
部编版六年级上册第一单元第3课《古诗词三首》课件(生字讲解)
要注意仔细观看笔画顺序哦！
德鹊蝉
点击汉字跳转学习！
德 鹊 蝉
笔顺：
dé
部首：彳 结构：左右
组词：美德 品德
形近字：得
“罒”宜扁。
字义：①本课中用于地名。②道德，人
们共同生活及其行为的准则，规
范。③好的品行。④信念。Βιβλιοθήκη què 部首：鸟 结构：左右
德
组词：喜鹊 鹊桥
鹊
形近字：鹃
蝉 “日”窄小；“鸟”字义：喜鹊，一种常见的鸟。
长于左部，横要平。
笔顺：
德 鹊 蝉
笔顺：
翘舌音
chán 部首：虫 结构：左右
组词：蝉联 蝉衣
形近字：禅
“虫”小而偏上，
字义：昆虫，又叫知了，雄的腹部有
发音器，能连续不断地发出尖
“单”末笔要长。
锐的声音，种类很多。
六年级上册语文第一单元《古诗词三首》教案、反思及说课稿
3古诗词三首［教学目标］1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人的情感。
【语文要素】［教学重难点］借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
［教学课时］3课时第1课时◆课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》。
2.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧愁的情感。
（重难点）一、直入课题今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。
（板书课题，解诗题，引导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德江”，知道诗中描述的地点。
借助注释了解“建德江”。
）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。
二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。
（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。
（相机指导书写：德。
提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。
）3.自由读古诗。
（教师强调读流利，读出诗的节奏。
）三、理解诗意，质疑问难1.师：我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。
）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。
如果有不懂的地方，请在课本相应位置打上小问号。
开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。
学生尝试理解诗意。
（学生汇报。
）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。
）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计【教材分析】《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。
本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。
本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
教学难点：能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学准备】课件等。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时（夲课时配有课例视频及课件）《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》一、谈话导入，激发情感1.谈话导入导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。
六年级上册语文教案-第一单元古诗词三首人教部编版
3古诗词三首《古诗词三首》编排了三首古诗词。
《宿建德江》通过描写夜宿江边沙洲，旷野里孤月相伴的景色，表达了作者在旅途中的忧愁，对故乡的思念。
《六月二十七日望湖楼醉书》通过描写疾雨急来急去的变幻景色，表现了西湖奇特的景色和作者对自然变化的赞叹。
《西江月·夜行黄沙道中》，作者围绕“夜行”的所见、所闻、所感，展现了夏夜乡村田野的幽美景色，抒发了对丰收年景的由衷喜悦。
高年级学生已具有较好的阅读理解能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解诗词内容。
但是，学生对诗词的感受力不是很强，怎样让学生走近作者，感受诗词中的深刻内涵，使其与诗词中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。
教学时，需要老师引领学生在“用情感悟”上下功夫。
学习古诗词，可引导学生先自读自悟，借助课文注释想象诗中描绘的画面，然后引导学生看图，感悟作者为我们描述的情境，启发学生想象、理解，从而体会作者表达的情感。
【知识与技能】1．会写3个生字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3．能用自己的话说说每首诗词的大意和所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
【过程与方法】通过朗读、评读、悟读，想象诗词中所描绘的画面，了解诗词的内容，感悟诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】通过对古诗词的学习，激发学生热爱大自然、热爱中华传统文化的感情，积极主动积累诗句。
重点有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗词的意思。
难点想象诗句所描绘的画面，体会作者所表达的思想感情。
教师：课文插图，多媒体课件。
学生：预习课文，搜集与诗词有关的信息。
2课时第一课时1．会写3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《宿建德江》，理解诗句的意思。
3．想象诗句所描写的画面，体会作者所表达的思想感情。
重点正确、流利、有感情地朗读、背诵《宿建德江》，理解诗句的意思。
难点想象诗句所描写的画面，体会作者所表达的思想感情。
一、谈话导入，激发兴趣同学们，古诗词是我国文学宝库中的璀璨明珠。
六年级上册第一单元3 古诗词三首 课件(共89张PPT)
初读古诗 扫清障碍
朗读古诗，读准字音，读通诗句。
宿建德江
唐 孟浩然 zhǔ
水中间的小块
移舟/泊烟渚，陆地。
日暮/客愁新。
野旷/天低树，
江清/月近人。
整体感知 谁来借助注释，说一说诗歌大意？
指狂风席地卷来。
形容湖面像天空一 般开阔平静。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
大意：突然，狂风席卷大地，吹散了 满天的乌云，，凭栏而望，只见湖面水天 映照，碧波如镜。
互动课堂
这首诗的每一句诗都是一幅画， 我们再来读一读这首诗，说说你 “看”到了怎样的画面吧！（课后 第三题）
六月二十七日望湖楼醉书 宋 苏s轼hì
黑云/翻墨/未遮山， 白雨/跳珠/乱入船。 卷地/风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。
整体感知 谁来借助注释，说一说诗歌大意？
打翻的黑墨水，形容 云层很黑。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
遮盖，遮挡。 雨点，形容雨点大， 杂乱无序。
大意：黑云像打翻了的墨水，还没 来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒 落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。
朗读指导
诗句体现了淡淡的愁绪，我们在朗读 时可以把节奏稍微放慢，语调轻缓悠长。
背诵指导
我们可以在理解的基础上背诵，也 可以边想象画面边背诵。
结构梳理
宿 建 德 江
泊舟烟渚 日落黄昏 旷野无边 江清月明
借景抒写愁思
主题概括
《宿建德江》是一首刻画 秋江暮色的诗。 作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边，想起了 以往的事情，因而以舟泊暮宿 作为自己抒发 感情的归宿，写出了作者的 羁旅之思 。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第一单元-古诗词三首(教学设计)
统编版（人教社）六年级语文上册3.古诗词三首教学设计【教学目标】1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。
【教学重难点】体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
【教学准备】教学课件【教学课时】三课时【教学流程】第一课时一、单元导读，直入课题请大家回顾一下我们的单元导学中提到的单元重点学习目标。
（学生交流，老师板书：读中想象）下面，我们来学习一首古诗《宿建德江》。
（板书：宿建德江。
齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。
二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。
（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。
3.自由读古诗。
（教师强调读流利，读出诗里的节奏。
）三、理解诗意，质疑问难1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。
）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。
如果有不懂的地方，请打上小问号。
开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。
学生尝试理解诗意。
（学生汇报。
）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。
）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。
）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。
）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。
7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。
四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。
部编本六年级上册第一单元3 古诗词三首【录课版】
琳语
诗句解读 指夏日阵雨的特殊景观。因
教育
雨点大而猛，在湖光山色的
衬托下，显得白而透明。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
打翻黑墨水，形容很黑。 跳动的珍珠，形容雨大势急。
诗意：黑云像打翻的墨水，还没来得及把山遮 住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。
比喻
比 黑云翻墨未遮山， 喻 白雨跳珠乱入船。
比喻
雨势猛，雨点大
试着分析这两句诗。
琳语教育
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
用“翻墨”写云的来势，用“跳珠”描 绘雨点飞溅的情态，有声有色。一个“未” 字，突出了天气变化之快；一个“跳”字， 一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
琳语教育
形容湖面像天空一 指狂风席地卷来。 般开阔而平静。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
七 八 个 星/天 外 ， 两 三 点 雨/山 前 。 旧
时 茅 店/社 林 边 ， 路 转 溪 桥/忽 见 。
诗句解读
即黄沙岭，在今
琳语教育
江西上饶的西面。
西江月·夜行黄沙道中
词牌名。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
横斜的树枝。
蝉叫声。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
丰收的年景。年，年景。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
3 古诗词三首
宿建德江
【唐】孟浩然
琳语教育
走近作者
琳语教育
孟浩然（689—740），襄 州襄阳（今湖北襄阳）人，世 称“孟襄阳”。盛唐著名诗人。 与另一位山水田园诗人王维合 称“王孟”。主要作品有《春 晓》《过故人庄》《望洞庭湖 赠张丞相》等。
读一读
sù（宿舍）
dé
宿建德江
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》说课稿
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》说课稿一、说教材《古诗词三首》是部编版小学语文六年级上册第一单元的教学内容，包含了《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首经典古诗词。
这三首诗词分别描绘了不同的自然景象和诗人的情感世界，既展现了古诗词的韵律美，又蕴含了深刻的人文内涵，对于提升学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
二、说教学目标1.知识与技能：(1)学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词。
(2)学生能理解每首诗词的大意，感受诗词所表达的意境和情感。
2.过程与方法：(1)通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗词内容。
(2)借助多媒体辅助教学，帮助学生更直观地感受诗词中的景象。
3.情感、态度与价值观：(1)激发学生对古诗词的热爱，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
(2)通过学习，让学生体会诗人对自然和人生的感悟，提升审美情趣。
三、说教学重难点1.教学重点：(1)引导学生理解诗词大意，感受诗词意境和情感。
(2)指导学生有感情地朗读并背诵诗词。
2.教学难点：（1）深入理解诗词中的意象和主题，体会诗人的情感态度。
（2）培养学生独立鉴赏古诗词的能力。
四、说教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗词的韵律美。
2.讨论法：组织学生讨论诗词中的意象和情感，深化理解。
3.情境法：利用多媒体创设情境，帮助学生直观感受诗词中的景象。
4.启发法：通过教师的引导和启发，激发学生的想象力和创造力。
五、说教学过程第一课时1.导入新课，激发兴趣。
2.朗读《宿建德江》，指导学生理解大意和感受意境。
3.讨论分析，深入理解诗人情感。
4.拓展延伸，了解作者及背景。
第二课时1.复习《宿建德江》，巩固理解。
2.朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，指导学生理解大意和感受意境。
3.分析讨论，体会诗人对自然美景的热爱和陶醉。
4.拓展延伸，了解相关文化知识。
第三课时1.复习前两首诗词，温故知新。
2020部编版六年级上册第3课《古诗词三首》知识点+图文解读
部编版六年级上册第3课《古诗词三首》知识点+图文解读知识点一、作者简介孟浩然，唐代诗人。
汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。
风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼：北宋文学家、书画家。
为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
辛弃疾：原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人。
南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
二、生字组词德dé（美德、德行、品德）鹊què（喜鹊、鹊桥、声名鹊起）蝉chán（蝉联、金蝉、蝉蜕）三、多音字宿sù(宿舍)xiǔ(一宿)xiù(星宿)四、译文1.《宿建德江》：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。
原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。
2.《六月二十七日望湖楼醉书》：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。
忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。
3.《西江月·夜行黄沙道中》：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。
在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中，山路一转，曾经那记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。
部编版小学语文六年级上册第一单元3《古诗词三首》教材解读 诗歌赏析 备课综合资料
部编版小学语文六年级上册第一单元3《古诗词三首》教材解读诗歌赏析备课综合资料一、《宿建德江》，一个“愁”字十分了得唐人孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人本是一首行旅诗，可是因为“野旷天低树，江清月近人”写得极佳，又很容易让人当成描绘幽美的晚景的写景诗，而忘了前面的那个“愁”字。
孟浩然的《宿建德江》是一首典型的行旅诗，先要理解古人的行旅，我们才能读好这首诗。
古人写行旅的诗文极多，许多人不明白，为什么古人要这么大写特写行旅之苦呢?以为这是诗人多愁善感为赋诗而强说愁。
现代意义的旅游是一种非常惬意的事，是一种前卫时尚的消费，可是，我们应该理解古人，古人的行旅与现代的旅行完全不是同一概念。
古代的文人总是行迹匆匆的，有的是求师，有的是赶考，有的是省亲，有的是奔丧，最多的是赴任。
我国古代多数时间实行的是流官制，铁打的衙门流水的官，在一个任职干上个二三年就得调离，而且讲究南人北相、北人南相，家在北方的偏让你到南方，家在南方的偏得到北方赴任，为的是防止结党营私。
更有遭到贬谪的，那就得到边远的地方了。
也有为数不多真正的旅行者，如徐霞客，如青年时的司马迁，但那是要冒危险的，是要吃苦的。
那个时候，没有公路，没有火车，好的有舟船、车马，差的就得用脚量了。
动辄几月一年，多则数载，许多人的许多生命是在行旅中度过的。
可以说李白、杜甫、林则徐全是逝于行旅的。
司马迁年轻时曾游历大半个中国，若是现在，那是算不得什么的，可是当年其辛苦是难以言说的。
“移舟泊烟渚”，“移舟”是慢慢地行舟，因为没有目的地，没有归程，所以船并不是急急回家的那个样子。
欲泊之“烟渚”，又是个并不清晰的地方，有没有热水，有没有暖床，全是未知的。
之所以“泊烟渚”，并不是到站了，只是因为“日暮”不能走了，是不得已，于是自然引出了“客愁”。
客愁是“新”的，那么自然也就有“旧愁”了。
一路行走是愁，不走了还是愁，这是愁上加愁，“新愁”之后必然还是更新的愁。
六年级上册第一单元古诗词三首笔记
六年级上册第一单元古诗词三首笔记古诗词是中华传统文化的瑰宝，其语言精炼、意蕴丰富，对于培养学生的文学情操和语言表达能力都具有重要作用。
六年级上册第一单元中，我们接触到了三首古诗词，分别是《登鹳雀楼》、《静夜思》和《望庐山瀑布》。
今天，我们就一起来深入探讨这三首诗的内涵，以及对我们的启示。
我们来分析第一首《登鹳雀楼》。
这首诗是唐代诗人王之涣的代表作，通过对登高望远的景象描绘，表现了诗人对壮丽自然的赞美之情。
诗中“白发三千丈，缘愁似个长”的表达方式扣人心弦，使人感叹时光匆匆，生命短暂。
这让我联想到自己，小时候迫不及待渴望长大，如今却开始怀念童年纯真无邪的时光。
诗中的“似个长”一词，更是在简单的句子中蕴含了深厚的哲理。
这首诗教会了我感悟人生、珍惜当下。
我们深入研读《静夜思》这首诗。
这首诗是唐代大诗人李白的代表作之一，无论是从内容还是艺术表现形式上来看，都是了不起的作品。
诗中的“床前明月光，疑是地上霜”一句堪称绝句之中的绝句，简洁而富有意境。
每当夜深人静，我都会想起这两句诗，感受到李白对大自然的敬畏之情以及对生活的思考。
这首诗教会了我学会独处、沉静思考，能够更好地面对生活中的困难和挑战。
我们来品味一下《望庐山瀑布》这首诗。
这首诗是唐代诗人杜甫的代表作之一，以描绘庐山瀑布的壮美景象为主题，表现了诗人对自然的赞美之情以及对人生的感慨。
诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句以雄浑的语言描绘了瀑布的壮丽景象，展现了作者对大自然的敬畏。
这首诗教会了我学会欣赏自然之美，懂得仰望星空、探求宇宙之秘密。
这三首古诗词都是中华文化的瑰宝，是我们学习的宝贵财富。
通过对这些诗词的深入解读和思考，不仅能提升我们的语文素养，更可以增进我们的人文修养。
希望我们都能在古诗词的陪伴下，茁壮成长，像古人一样，心怀文化、品味人生。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，其语言精炼、意蕴丰富，对于培养学生的文学情操和语言表达能力都具有重要作用。
六年级上册第一单元中，我们接触到了三首古诗词，分别是《登鹳雀楼》、《静夜思》和《望庐山瀑布》。
六年级上册语文课件-3古诗三首《宿建德江+六月二十七日望湖楼醉书+旅夜书怀》 人教部编版
1.自由朗读《旅夜书怀》，读准字音与节奏。 2.结合注释，理解诗意，想象画面，说说表达了 作者怎样的思想感情。 3.全班交流。
不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 人若软弱就是自己最大的敌人。 人若勇敢就是自己最好的朋友。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 游手好闲会使人心智生锈。 每一件事都要用多方面的角度来看它。 有理想在的地方，地狱就是天堂。
作者简介
辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原 字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城 县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放 派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称 “苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚 使、福建安抚使等职。著有《美芹十论》、《九议》， 条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被 弹劾落职，退隐山居。开禧北伐前后，相继被起用为 绍兴知府、镇江知府、枢密都承旨等职。开禧三年 （1207年），辛弃疾病逝，年六十八。后赠少师，谥 号“忠敏”。
宿建德江 唐·孟浩然 移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。 野旷/天/低/树，江清/月/近/人。
1.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想 词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来， 小组讨论。诗中描写了怎样的月夜景色？表达了诗人怎样的情感？
2.把想到的画面说给大家听。 3.全班交流。 4.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 5.练习背诵。
部编版六年级上册语文文言文及古诗
部编版六年级上册语文文言文及古诗部编版六年级上册语文文言文及古诗第一单元3古诗词三首p8-9XXX[唐]XXX移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，XXX近人。
六月二十七日望湖楼醉书[宋]XXX黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
西江月·夜行黄沙道中XXX惊鹊，清风半夜XXX。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时XXX林边，路转溪桥忽见。
日积月累p14过故人庄[唐]XXX故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山XXX。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
第二单元p16第5课七律·长征红军不怕远征难，XXX只等闲。
五岭逶迤腾细浪，XXX磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，全军事后尽开颜。
穷年累月p32鞠躬尽瘁，死而后已。
——[三国]XXX舍身赴国难，视死忽如归。
——[三国}XXX祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——[宋]XXX位卑未敢忘忧国。
——[宋]XXX第三单元穷年累月p50XXX[宋}朱熹胜日寻芳泗水滨，无边风景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
第四单元日积月累p64回乡偶书[唐}贺知章XXX离家老迈回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
第六单元17古诗三首p82-83浪淘沙（其一）[唐}XXX九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到XXX家。
XXX[唐}杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台风雨中。
书XXX先生壁。
2023六年级语文上册第一单元3古诗词三首教案新人教版
-鼓励学生观看一些古诗词讲座视频，通过视频学习更深入地了解古诗词的背景和鉴赏方法，提高他们的诗歌鉴赏能力。
-建议学生参加一些与古诗词相关的社团或兴趣小组，与其他同学一起交流和分享古诗词的学习心得，提高他们的合作能力和表达能力。
3.引入小组合作学习，培养学生的合作能力。通过组织小组合作学习，鼓励学生共同探讨和解决问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
（二）存在主要问题
1.课堂管理方面，部分学生在课堂上容易分心，缺乏专注力，影响学习效果。
2.教学组织方面，课堂讨论和互动环节时间分配不够合理，导致部分学生参与度不高。
3.教学方法方面，对于古诗词的分析鉴赏方法讲解不够深入，导致部分学生难以理解。
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、审美情趣和文化意识。
1.语言能力：通过学习古诗词，提高学生的语文阅读能力和诗歌鉴赏能力，使他们能够理解和欣赏古代诗词的美。
2.思维品质：通过分析古诗词中的意象、情感和表达手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够独立思考和分析文学作品。
3.审美情趣：通过学习古诗词，引导学生体验和感受古代诗词的艺术魅力，培养他们的审美情趣和艺术欣赏能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。
简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.古诗词基础知识讲解（10分钟）
部编六年级语文上册 古诗词三首
第二课时
复习导入
清平乐·村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里 吴音相媚好。白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
导入新知
西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一
片。七八个星/天外,两三点雨/山前。 旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽 见。
深读感悟
诗 意 把小船停靠在烟雾迷蒙
的小洲，日暮时分新愁又涌 上客子心头。旷野无边无际 远天比树还低沉，江水清清 明月来和人相亲相近。
总结学法
写字有方
初读诗句 了解大意 理解诗意 体会诗境 悟其感情
自学新诗
六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼
黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼 安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢 复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政 者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
深读感悟
宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。
深读感悟
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了 什么？想到了什么？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽现”这句词， 你想到了哪一句有名的诗？
重点讲解
西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。 七八个星/天外,两三点雨/山前。 旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
古诗词三首
走近诗人
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另 一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
六年级语文上册 第一单元3古诗词三首1_16-20
层次梳理
烟渚
宿
触景生情 日暮
建
德
野——旷
愁
江 借景抒情 天——低
江——清
月——近人
9:00~11:00为巳时蛇类开始出洞觅食。面对生活的时候，白羊座其实很难被控制住的。11:00~13:00为午时，这时动物大都躺下休息，唯有马人在奔跑嘶鸣。 可以预见的是，12生肖会一直在行业里继续引领航向，在产品质量上保持先进的国际标准。 12生肖 / 的时段。
化学元素大多数人是知道的，不同的元素是有不一样的特征和表现的，而在十二星座对应的元素往往是不一样的，这也和十二星座的性格有些关系，十二星座可以找到和自己相对应的元素的。，明代大学士王鏊认 为，二十八种动物配属二十八星宿，并“以七曜统之”，成“女土蝠，虚日鼠，危月燕，子也”的格局
远景 野旷天低树，
近景 江清月近人。
ห้องสมุดไป่ตู้
野旷天低树，
借景抒情
江清月近人。
“低”“近”用得极妙，烘托出了作者孤寂 的心情。
赏析
诗人以舟泊暮宿为背景，先写羁旅 夜泊，再叙日暮添愁；然后写到旷野广 袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚 实相间，两相映衬，互为补充，构成一 个特殊的意境。诗中虽只有一个“愁” 字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
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