《传统文化与文化传统》教案1
传统文化与文化传统教案教学设计
传统文化与文化传统教案教学设计一、教学目标1.了解传统文化的概念和内涵，认识传统文化对现代社会的影响和意义；2.学习传统文化的主要内容和特点，培养对传统文化的兴趣和热爱；3.掌握传统文化传承的形式和方法，了解传统文化在现代社会中的传承方式。
二、教学内容1.传统文化的概念和内涵；2.传统文化对现代社会的影响和意义；3.传统文化的主要内容和特点；4.传统文化的传承方式和方法。
三、教学重点1.了解传统文化的概念和内涵；2.掌握传统文化的主要内容和特点。
四、教学方法1.讲述教学法：通过教师的讲解，向学生介绍和讲解传统文化的概念、内涵、主要内容和特点。
2.群体讨论法：通过小组讨论的方式，引导学生讨论传统文化对现代社会的影响和意义，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
1.导入（5分钟）教师出示一些传统文化的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后，教师向学生提问：“你们对传统文化是怎么理解的？它对现代社会有什么影响和意义？”引导学生思考并展开讨论。
2.探究传统文化的概念和内涵（15分钟）教师通过讲解的方式向学生介绍传统文化的概念和内涵。
教师可以举例说明传统文化的内容，如传统艺术、传统礼仪、传统习俗等，并与学生一起讨论传统文化的特点和独特之处。
3.学习传统文化的主要内容和特点（30分钟）教师向学生介绍中国传统文化的主要内容和特点，如儒家文化、道家文化、佛家文化等。
教师可以通过图片、视频等多媒体材料，加深学生对传统文化的理解和感受。
4.小组讨论传统文化对现代社会的影响和意义（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组讨论传统文化对现代社会的影响和意义，并展示他们的讨论结果。
教师可以引导学生从不同角度，如思想观念、道德伦理、审美情趣等，讨论传统文化的现实意义。
5.总结归纳传统文化的传承方式和方法（15分钟）教师向学生讲解传统文化的传承方式和方法，如家庭传承、学校传承、社会传承等。
教师可以邀请一些有传统文化背景的学生分享他们的传承经历，激发学生对传统文化的传承兴趣。
传统文化教学教案优秀8篇
传统文化教学教案优秀8篇中班传统文化社会教案篇一【活动目标】1、运用多种感官了解茶的起源及种类。
2、了解中国茶文化，萌生民族自豪感。
3、学习茶艺中的礼仪，仪态端庄，先客后主等。
4、体验泡茶，品茶的快乐。
【活动准备】茶具，各种茶叶，茶袋，VCD短篇，幻灯片。
【活动过程】一、导入新课。
师：“孩子们今天老师给你们带来了很多有意思的东西，你们想不想看一看？”展示各种各样的茶袋。
师：“请小朋友来闻一闻是什么味道？”幼：“淡淡的清香。
”师：“现在请小朋打开你的茶袋，去看看你的袋子里装的是什么样的茶叶，你认识吗？”师：“如果你不认识没有关系，现在去我们就去认识一下他们。
”播放幻灯片。
请小朋友再次观察茶叶，你认出了它是什么茶了吗？红色袋子里的茶叶为碧螺春，梅红色袋子里的茶叶为毛尖，蓝色袋子里的茶叶为龙井，绿色袋子里的茶叶为普洱茶，黄色袋子里的茶叶为铁观音。
二、了解中国的茶文化，萌生民族自豪感。
师：“孩子们你们知道饮茶是最先从哪个国家开始的吗？”师：“现在我请小朋友在录像中去找答案。
”播放短片。
师：“你们找到答案了吗？”师：“对，中国是第一个开始饮茶的国家，我们把饮茶看作是优雅，美的享受。
世界上其它地方的饮茶习惯、茶叶的种植都是从中国学来的。
你们作为中国人，心里是什么感觉啊？”幼：“开心，自豪，高兴。
”三、茶的用途及功效。
师：“小朋友你们自己喝过茶吗？好喝吗？你们都喝过什么茶？”“你们的爸爸妈妈爷爷奶奶爱喝茶吗？喝茶有哪些好处？”“茶叶不仅具有提神清心、清热解暑、消食化痰、去腻减肥、清心除烦、解毒醒酒、生津止渴、降火明目而且还有防龋齿抑制癌细胞的作用。
”四、茶艺。
师：“茶既然有那么多好处，你们现在想不想就品一品呢？”幼：“想”师：“今天老师就为小朋友们泡制中国的十大名茶之一的铁观音。
”教师示范茶艺表演，请幼儿观赏。
在茶艺表演中渗透文明礼仪，先客后主的文化熏陶。
1、介绍茶具名称。
2、温杯。
3、泡茶。
4、品茶。
师：“中国是礼仪之邦，谦虚，好客，愿把自己最好的东西与别人分享是我们中华民族的美德。
《传统文化与文化传统》教案2010SK
油菜和菜油（回环词）
武器的批判和批判的武器（回环短语）
香山碧云寺云碧山香，黄山落叶松叶 落黄山（回文联） 秋窗满落叶，瘦影掠斜阳。楼上怯身 寒，愁怀更寂寂。（回文诗 周梦贤 《病起失学》）
回环词
讲演——演讲、觉察——察觉、依偎——偎依、 喜欢——欢喜、缓和——和缓、累积——积累
夜半——半夜、质变——变质、焰火——火焰、 雪白——白雪、水井——井水、报喜——喜报
传统文化的含义？
作者认为，传统文化的落脚点在 “文化”，是相对于当代文化和外来 文化而言的，包括历代存在过的种种 物质的、制度的和精神的文化实体和 文化意识，如民族服饰、生活习俗等 等，简言之就是文化遗产。有形的。 （4节）
文化传统的含义？
文化传统的落脚点在“传统”， 它不可捉摸却无所不在，产生于民 族的历代生活，成长于民族的反复 实践，形成为民族的集体意识和集 体无意识，简言之就是民族精神。 无形的。（8-9节）
要求： 第二、不应当同语反复，就是说，定义必 须能够直接说明被定义概念，而不能依赖 被定义概念来自己解释自己。如： 文学就是以文学为特点的艺术。
第三、不应当是否定形式。如： 平行四边形不是四边形。 第四、下定义不能采用比喻的形式。如： 儿童是祖国的花朵。
传统文化是指历代存在过的种 种物质的、制度的和精神的文 化实体和文化意识，简言之就 是文化遗产。 文化传统是成长于民族的反复 实践，形成为民族的集体意识 和集体无意识简言之就是民 族精神。
气节——节气、计算——算计、官宦——宦官、 发挥——挥发、人名——名人、文盲——盲文 门锁——锁门、牙刷——刷牙、床罩——罩床 鞋垫——垫鞋、风扇——扇风、鱼网——网鱼
传统文化与文化传统
资背 料景
长期以来，人们对传统文化 和文化传统存在着模糊认识， 对二者的差别了解太少，当 然如何对待二者也存在着许 多错误的认识，以致出现了 许多现实问题，有人还提出 了“回归传统”的口号，为 此庞朴写了本文。
传统文化教案 优秀传统文化教学设计(优秀4篇)
传统文化教案优秀传统文化教学设计（优秀4篇）传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。
下面这4篇优秀传统文化教学设计是作者为您整理的传统文化教案范文模板，欢迎查阅参考。
《传统文化》教学设计篇一《中国传统文化》教学设计实验学校赵建玲教学目标：1、学会在生活中寻找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难点：1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学过程：一、再现生活师：同学们，你们好，大家都知道我们是哪个国家的人吗？（中国）师：没错！如果让你用一句话来夸夸我们中国，你会怎么说？中国是一个地大物博的国家中国是一个多民族国家中国是一个文化底蕴丰厚的国家中国是一个具有许多传统佳节的国家……师：孩子们，你们说的没错，我国是一个有着五千年历史文化的国家，它和外国有着太多不同。
孩子们，作为一名炎黄子孙，我们对中国的传统文化又知多少呢？生：我知道我国的传统佳节就是一种民族文化。
生：我国的京剧、越剧、豫剧…… 等就是我们的戏曲文化。
生：我妈妈蒸的花馍、扎的花鞋垫也是一种民间文化。
……二、描述生活师：你们说的没错，哪你们都知道我国每年都在几月过什么节？生：每年正月初一过春节正月十五过元宵节五月初五过端午节……师：我编了一首对儿歌，你们也一起来想吧！几月几日是春节？几月几日是元宵节？几月几日是端午节？几月几日是中秋节？几月几日是重阳节？生：正月一日是春节。
正月十五元宵节。
五月五日端午节。
八月十五中秋。
九月初九重阳节。
师：非常棒！那你们知道怎么过这些节吗？生：……师补充：春节──贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、守夜、拜年；元宵节：吃元宵、舞龙灯、猜灯谜；端午节：赛龙舟、吃粽子、插艾蒲、戴荷包、洗药浴；中秋节：吃月饼；重阳节：登高、炸米果、饮菊花酒。
《传统文化与文化传统》研究课教案
实地考察
组织学生实地考察， 深入了解研究对象， 收集一手资料。
撰写研究报告
学生根据研究结果撰 写研究报告，包括研 究背景、目的、方法 、结果与结论等部分 。
成果展示
学生将研究成果进行 展示，与其他同学交 流分享。
研究成果展示与评价
成果展示
学生通过PPT、论文、报告等形式展 示研究成果。
评价方式
采用综合评价方式，包括教师评价、 同学互评和学生自评等。评价内容包 括研究方法的合理性、实践安排的有 效性、研究报告的完整性和创新性等 。
利用在线教育平台，开展线上线下相结合的教学 模式。
课程展望
学生能力培养目标
培养学生独立思考和批判性思维 能力。 提高学生跨文化交流与合作能力 。
后续学习建议
阅读推荐
01
阅读当代学者关于传统文化与文化传统的 论文和专著，以拓展学术视野。
03
02
建议学生阅读相关经典著作，如《中国文化 要义》、《中国文化史》等。
引导学生思考传统文化的现代意义，培养 创新思维。
课程大纲
第一周
传统文化概述、文化传统的形成 与演变。
第二周
中国传统文化的代表（如诗词、 绘画、音乐等）。
第三周
文化传统的传承与创新。
第四周
中西文化比较与交流。
课程要求
课堂参与
积极参与课堂讨论，发表观点。
课后作业
撰写相关主题的论文或报告。
期末考试
闭卷考试，考察学生对课程内容的掌握程 度。
总结词
文化传统的价值、对现代社会的意义
详细描述
文化传统具有丰富的价值，包括思想价值、道德价值、审美价值等。文化传统对于现代社会的意义也 非常重要，它可以为现代社会提供精神支撑和价值导向，促进社会和谐发展。同时，文化传统也是民 族认同和凝聚力的重要来源，对于维护国家安全和民族团结具有重要意义。
传统文化与文化传统教案苏教版
9. 教学评估工具：准备教学评估工具，如考试或测验，用于评估学生对章节内容的掌握程度和理解能力。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对传统文化的兴趣，激发其探索欲望。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在教学过程中，我发现教学管理方面存在一定问题。例如，课堂时间安排不够合理，导致某些环节过于紧凑或过于宽松。我需要更好地管理课堂时间，确保教学内容的完整性和教学进度的合理性。
2. 教学方法：虽然我采用了互动式教学和案例分析等教学方法，但发现部分学生对理论知识的掌握程度不够扎实。我需要加强对学生的引导和辅导，确保他们能够充分理解和掌握传统文化知识。
- 传承：文化传统的传承需要社会成员的积极参与，通过教育、媒体、艺术等方式进行传播和传承。
3. 传统文化表现形式
- 艺术：包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术形式，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
- 建筑：传统的建筑风格和建筑技术，体现了古代人民的智慧和创造力。
- 服饰：传统服饰反映了民族的文化特色和审美观念，具有历史和文化价值。
9. 提高信息处理能力、文献综述能力和写作能力，通过撰写课后作业，巩固所学知识，提升综合运用能力。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方式，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，让学生更加主动地参与到学习中。这种教学方式能够提高学生的学习兴趣和积极性，也有助于培养学生的批判性思维能力。
- 特点：传统文化具有历史传承性、地域特色性和民族共同性等特点。
- 作用：传统文化在历史发展中起到了传承文明、塑造民族性格、促进社会进步等重要作用。
《传统文化与文化传统》教案
《传统文化与文化传统》教案教案：《传统文化与文化传统》一、教学目标1.了解传统文化和文化传统的定义和关系；2.掌握传统文化与文化传统的特点和影响；3.通过学习传统文化与文化传统，培养学生对传统文化的认同和传承意识。
二、教学内容1.传统文化的定义和特点；2.文化传统的定义和特点；3.传统文化与文化传统的关系和影响。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过展示一幅中国传统文化的图片，引发学生对传统文化的兴趣，并与学生讨论传统文化的内容和特点。
2.传授知识（30分钟）（1）介绍传统文化的定义和特点；（2）介绍文化传统的定义和特点；（3）分析传统文化与文化传统的关系和影响。
3.学习实践（40分钟）（1）分小组，每组选取一个传统文化或文化传统的代表，进行调研和展示；（2）学生进行小组讨论，总结所选传统文化或文化传统的特点和影响；（3）学生进行小组展示，并进行互动讨论。
4.拓展延伸（10分钟）（1）根据学生调研和展示的结果，引导学生思考如何传承和弘扬传统文化；（2）组织学生参观当地的传统文化遗址或展览，加深对传统文化的认识和理解。
四、教学资源1. PowerPoint课件；2.传统文化和文化传统的相关书籍和资料；3.传统文化遗址或展览的相关信息；4.小组讨论和展示的辅助材料。
五、教学评估1.小组讨论和展示的内容和质量；2.学生对传统文化和文化传统的理解和认识；3.学生对传统文化传承意识的表现。
六、教学反思通过本节课的学习，学生对传统文化和文化传统有了更深入的了解，并且通过小组讨论和展示，培养了学生对传统文化的认同和传承意识。
在教学过程中，可以组织更多的实践活动和互动讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求，引导学生深入了解一些具体的传统文化或文化传统。
《传统文化与文化传统》标准化教案
《传统文化与文化传统》标准化教案传统文化与文化传统庞朴教学目标：1、了解传统文化、文化传统等概念的含义；2、理清文章思路，感受其逻辑思维方式。
3、正确对待传统，提高思辨能力，弘扬民族精神。
教学重点：掌握传统文化和文化传统的概念及二者区别。
教学难点：正确对待传统，提高思辨能力，弘扬民族精神。
教学方法：合作探究与文本研习。
教学工具：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第1课时教学要点：背景介绍，掌握一些词语，研读引子与“传统文化”部分一、导入：中国人见面鞠躬作揖，是因为中国人的性格内向；西方人见面握手拥抱，是因为西方人性格外向。
外向，所以伸出手去握别人的手；内向，所以伸出手握自己的手。
这就正如中国人吃饭用筷子夹，是内向用力；西方人吃饭用刀叉戳，是向外用力，一向内，一向外。
故西方文化的象征物为十字架，中国文化的象征物是太极圈。
文化无疑是林林总总的文化现象构成的。
今天我们就要一起了解传统文化、文化传统。
二、了解作者：庞朴，1928年生于江苏淮安，汉族。
三、词语：应运而生：原指顺应天命而降生，后泛指随着某种形式而产生。
明日黄花：比喻过时或无意义的事物。
斑驳陆离：形容色彩错杂纷繁。
抱残守缺：形容保守不知改进。
余风遗响：遗留下来的风气影响等。
一蹴而就：踏一步就成功。
形容事情轻而易举的完成。
昙花一现：昙花开放后很快就凋谢。
比喻突然显赫起来的人或流行一时的事物很快消失。
孤芳自赏：比喻自命清高、自我欣赏。
刮垢磨光：比喻教育人、培养人才。
本文指破坏传统文物的本来面目。
四、背景介绍：本文是一篇学术论文，写于1991年4月。
进入90年代以来，随着外国尤其是港台新儒学的兴起，再加之改革开放以后比较宽松的政治思想环境，在中国大陆，兴起了一股文化热，学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思，试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训，对于一些过激的口号和行为作出了理性的分析。
在文化探究方面，理论界也比较活跃。
也有人提出了“回归传统”的口号，读经、复兴儒学，成为一时的时尚。
《传统文化与文化传统》教案
《传统文化与文化传统》教案教案标题：探究传统文化与文化传统教学目标：1. 了解传统文化与文化传统的定义和内涵；2. 探索传统文化与文化传统的关系与差异；3. 培养学生对传统文化的认知与珍视。
教学准备：1. 教学课件；2. 班级分组活动所需材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 写出“传统文化”与“文化传统”这两个词组，并请学生就个人理解简要解释这两个概念。
2. 引导学生思考和讨论，了解他们对传统文化与文化传统的认知。
步骤二：介绍传统文化与文化传统（10分钟）1. 授课教师向学生详细介绍传统文化的概念，包括传统文化的来源、特点和表现形式等。
2. 授课教师向学生阐述文化传统的含义，指出文化传统是长期以来形成并流传下来的一种社会现象，它是民族、地区、群体特殊的文化表达方式。
步骤三：对比与分析（15分钟）1. 分组讨论活动：将班级分为若干小组，让学生分组共同探讨传统文化与文化传统之间的关系与差异。
2. 每组学生在探讨中发现传统文化与文化传统的异同之处，并将结果汇报给全班。
步骤四：学生互动（15分钟）1. 学生们展示并分享各自小组的探讨结果。
2. 全班学生共同讨论，探索传统文化与文化传统的关联及其对社会和个体的意义。
步骤五：拓展思考（10分钟）1. 引导学生对传统文化的重要性进行深入思考，并请学生用自己的话语表达对传统文化的认识与珍视。
2. 提供一些如下问题供学生思考：- 你身边的哪些事物属于传统文化？- 如何让传统文化得以传承与保护？- 你有哪些愿望或计划来推动传统文化的发展和传承？步骤六：总结与延伸（5分钟）1. 教师汇总学生们的思考与回答，总结本节课的主要内容。
2. 鼓励学生继续了解和研究传统文化，参与传统文化保护与传承的活动。
步骤六：总结与延伸（5分钟）1. 教师汇总学生们的思考与回答，总结本节课的主要内容。
2. 鼓励学生继续了解和研究传统文化，参与传统文化保护与传承的活动。
传统文化是民族、地区、群体特殊的文化表达方式，是一种历史长河中流传下来的文化遗产，包括我们的语言、服饰、建筑、戏剧、音乐、绘画等各个方面。
传统文化与文化传统教案8篇
传统文化与文化传统教案8篇我们在写教案的时候，一定要明确好自己的教学目标，教案在完成的时候，大家务必要强调联系实际，作者今天就为您带来了传统文化与文化传统教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
传统文化与文化传统教案篇1教材分析：通过孔子语录，让孩子们遵循最基本的道德准则，养成良好学习习惯。
教学目标：让学生在轻松快乐的氛围中，在理解基础上水到渠成地完成熟读背诵本文的任务。
教学重点：通过多媒体、活动等多种教学手段在一堂课的各个环节中反复强化学生的朗读和背诵能力。
教学难点：学生在教学各环节衔接中对教师指令的准确把握并努力突现其课堂教学的主体地位，真正实现学有所得、学有所乐。
课时安排：1课时教具：多媒体教学过程：1．本学期我们已经学了《熟读精思》中古人教给我们的学习方法。
请同学们回顾一下。
老师明确：学习方法是：熟读和精思。
且是两者的有机结合。
（全班齐声背诵全文）肯定其背诵的熟练度后引出今天将学的课文。
（导入）2．请同学们不要翻书，先放松一下脑神经，让我们先来看几幅漫画。
看看画的都是些什么？比比谁的观察力最强最准确。
a．展示课件中第一幅漫画。
在同学们开动脑筋充分发挥其创造力回答后，为该图配上相应的说明文字“学而时习之，不亦悦乎？，有朋自远方来，不亦乐乎？”老师示范性地带读，学生跟着朗读一遍。
b．同样的操作方法：放图#思考#回答#文字#带读#朗读（共5幅）初步目标：学会流利地朗读每一段文字。
3．现在请同学们打开课本，老师将给出每段话中生字的解释，请同学们自告奋勇起来翻译句子。
（老师点评并给出规范的翻译方法，随后通过课件切换，回到相应的每张漫画，请同学们通过朗读及时巩固一遍。
）在翻译中老师需要适时补充拓展的内容：a．古人的“学”包括哪两方面内涵？老师明确：学分小学和大学。
小学#诗辞章句；大学#修齐治平（板书）b．为何古人会因“学而时习之”、“有朋自远方来”而“不亦乐乎”？老师明确：古人倡导“游学”传统。
通过学识的增长道德素养的提高实现自我价值的升华并以此为乐。
传统文化与文化传统 教案教学设计
传统文化与文化传统教案教学设计传统文化与文化传统教案教学设计教学目标：1. 了解传统文化、文化传统等概念的含义；2. 学会写内容提要；3. 学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用。
教学重点：学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用教学难点：如何运用正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法写作课时安排：1课时教学过程：第一课时一、解题：学生谈对“传统文化”和“文化传统”的理解，教师进行点拨。
二、：庞朴，生于1928年，江苏淮安，汉族，现代学者。
《沉思集》《集--中国文化与哲学论集》三、总体结构：总--分--总最典型的关系性传文议论文（传统）统化（两重性）文传化统（1）“传统文化”发展过程中出现哪几种情况？“或者……或者……”“有的……有的……”（2）各人对传统文化进行分析批判，可以做那些工作？“明辨……遗响”六、学习“文化传统”：1. 第8-9自然段--讨论对“文化传统”概念进行界定。
（什么是文化传统？）全称、落脚、特征（比较）、产生、成长、形成、实质2. 第10自然段--讨论（1）什么不能成为“民族的共同心理”？“在这种生活里……思想”（2）什么能成为“文化传统”？“为这一民族生活……物质力量”3. 第11自然段--讨论“文化传统”有什么作用？为什么说它是“惰性力量”？“制约看……关怀” “一种……象征” “没有……巩固”4. 第12-13自然段--讨论（1）“文化传统”变化的特点是：缓慢的、渐进的、非一蹴而就的“文化传统”受外界影响是如何进行的？接触--交流--变化（3）外来文化中如何才能成为传统中的一个部分？“经过自己文化传统……整合”七、学习“财富和包袱”1. 作者称“财富”“包袱”是如何而言的？“从头开始……生存本领”“具有……层面”2. 我们说如何辨证地了解和掌握两重属性？“运用它……千里之外”3. 现实中存在哪几种简单化的理解？“一种人……财富”八、小结本文既是学术性议论文（文体角度），又是关系性议论文（表达方式）。
《传统文化与文化传统》教案《东方和西方的科学》教案《拿来主义》教案
《传统文化与文化传统》教案《东方和西方的科学》教案《拿来主义》教案传统文化与文化传统教案教学目标：1.了解传统文化与文化传统的概念以及它们在当今社会中的作用；2.分析东方和西方的科学观念及其差异；3.探讨拿来主义在文化交流中的作用和影响。
教学内容：一、传统文化与文化传统1.传统文化的定义和特点2.文化传统的概念和形成过程3.传统文化与文化传统在当代社会中的重要性二、东方和西方的科学1.东方科学观念的特点和表现2.西方科学观念的特点和表现3.东方和西方科学观念的差异分析三、拿来主义在文化交流中的作用1.拿来主义的定义和特点2.拿来主义在文化交流中的应用和影响3.探讨拿来主义对传统文化和文化传统的影响教学步骤：引入：老师通过简要介绍传统文化与文化传统的概念，以及东方和西方的科学观念差异，激发学生对这个话题的兴趣。
第一步：传统文化与文化传统1.老师给出传统文化的定义和特点，并通过举例子让学生更好地理解。
2.老师讲解文化传统的概念和形成过程，并引导学生思考文化传统对一个社会的重要性。
第二步：东方和西方的科学1.老师以东方科学观念为主题，讲解其特点和表现，并引导学生思考东方科学观念与传统文化的联系。
2.老师以西方科学观念为主题，讲解其特点和表现，并引导学生思考西方科学观念与现代科学的发展。
第三步：拿来主义在文化交流中的作用1.老师给出拿来主义的定义和特点，并通过实例与学生进行互动讨论。
2.老师引导学生思考拿来主义在文化交流中的应用和影响，并讨论其对传统文化和文化传统的影响。
总结：老师对本节课的内容进行总结，并加深学生对传统文化与文化传统、东方和西方的科学观念、以及拿来主义的理解。
教学延伸：学生可通过进一步调研和阅读相关资料，探讨传统文化在当代社会中的保护与传承、东方和西方科学观念的融合与创新、以及拿来主义在全球化背景下的挑战与机遇等问题。
评价：通过本节课的学习，学生应该能够准确理解传统文化与文化传统的概念，分析东方和西方的科学观念差异，并能够探讨拿来主义在文化交流中的作用和影响。
学习传统文化教案一等奖(7篇)
学习传统文化教案一等奖（7篇）学习传统文化教案篇1【活动设计】春节贴春联是中国传统的习俗，也是中国源远流长的文化，它更是与我们的生活密切相关，好多幼儿春节有和爸爸、妈妈贴春联的经历，但他们只是盲目地帮忙，觉得好玩而已，并不了解其中所蕴含的深厚的传统文化，我们开展此活动旨在引导幼儿通过大胆交流中了解我们中国的传统民俗文化，发展语言表达能力，培养民俗自豪感。
【活动目标】1、对春联产生兴趣，乐于交流自己的发现。
2、大胆探索并发现春联的特征和种类，体验张贴春联的的乐趣。
3、初步了解春联的演变。
【活动准备】物质准备：1、春节里幼儿与家长一起贴春联的照片。
2、红纸、毛笔、砚台等。
经验准备：1、幼儿有贴春联的经验2、了解春联的由来和传说。
3、联系会写春联的家长助教【活动过程】一、出示春节家家户户贴春联的照片，激发幼儿对春联的兴趣。
引导语：看看这些照片的门上都有什么?春联是什么颜色的?什么时候家家户户门上都要贴春联?二、多媒体展示春联演变的照片：桃梗—桃符—春联。
引导幼儿一起了解春联的演变。
讨论：为什么春节或办喜事的时候门上要贴春联?春联到底是怎么来的?请个别幼儿起来讲述春联的由来，教师小结。
三、出示各种各样的春联照片，探究春联的种类。
1、请小朋友观察这些春联的形状一样吗?它们分别贴在什么地方?师小结：春联有好几种，就好像小朋友，他们都有自己的座位，每个座位上的小朋友都有自己的名字。
2、介绍春联的种类和名称。
春联的种类很多，根据它使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。
“门心”贴于门板上端中心部位;“框对”贴于左右两个门框上;“横披”贴于门媚的横木上;“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家俱、影壁中。
门心和框对就像我们班的两对双胞胎，他们大小、长短、字数是一样的，分别贴在门板和门框上，且要对称。
四、畅所欲言——我在春节贴春联。
展示小朋友贴春联的照片，请小朋友向其他幼儿介绍照片里的他正在贴的春联名称及所贴的位置，巩固对春联名称和使用场所的认识。
苏教版《传统文化与文化传统》教案
苏教版《传统文化与文化传统》教案一、教学目标1. 让学生了解传统文化的概念，理解传统文化在历史发展中的重要作用。
2. 使学生掌握文化传统的内涵，认识到传承和发展传统文化的重要性。
3. 培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，提高民族文化素养。
二、教学内容1. 传统文化概述：传统文化的定义、特点、类型及表现形式。
2. 文化传统的内涵：文化传统的概念、特点、作用及传承与发展。
3. 我国传统文化的代表：诗词、书画、戏曲、民俗等。
4. 传统文化在现代社会的价值：对个人修养、社会和谐、国家发展的意义。
5. 传承和发展传统文化的途径：教育、媒体、政策等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：传统文化的概念、特点、类型及表现形式；文化传统的内涵、作用、传承与发展。
2. 教学难点：传统文化在现代社会的价值；传承和发展传统文化的途径。
四、教学方法1. 讲授法：讲解传统文化与文化传统的概念、特点、内涵等。
2. 案例分析法：分析我国传统文化的代表及其价值。
3. 讨论法：探讨传统文化在现代社会的价值及传承发展的途径。
4. 实践法：引导学生参与传统文化活动，增强对传统文化的认识和热爱。
五、教学安排1. 第一课时：传统文化概述2. 第二课时：文化传统的内涵3. 第三课时：我国传统文化的代表4. 第四课时：传统文化在现代社会的价值5. 第五课时：传承和发展传统文化的途径六、教学活动设计1. 导入新课：通过展示我国传统文化的图片，如诗词、书画、戏曲等，引起学生对传统文化的兴趣。
2. 讲解传统文化概述：介绍传统文化的定义、特点、类型及表现形式，引导学生初步认识传统文化。
3. 探究文化传统的内涵：分组讨论文化传统的概念、特点、作用，让学生深入理解文化传统的重要性。
4. 分析我国传统文化的代表：举例说明诗词、书画、戏曲、民俗等在我国传统文化中的地位和价值。
5. 讨论传统文化在现代社会的价值：组织学生探讨传统文化对个人修养、社会和谐、国家发展的意义。
庞朴《传统文化与文化传统》教学课件
传统文化的现状
传统文化或者 与时俱进，演化出新的内 容与形式；或者抱残守缺，固化为明日黄花 也有的 播迁他邦，重振雄风 ；也有 的 昙花一现，未老而先亡。但是，不管怎 样，不管它们内容的深浅，作用的大小， 时间的久暂，空间的广狭，只要它们存在 过，它们便都是传统文化 。
我们之于传统文化
发掘抢救 批判继承 古为今用
讲读课文第三部分
理清思路
第三部分(第8—13段)分四层： 第一层(8—9段)是对于概念的界定。 第二层(10段)分析文化传统得以形成的条件和过 程。 第三层(11段)说明文化传统是一种惰性力量。 第四层(12—13段)分析文化传统的变化及与外来 文化的关系。
解题
• 题目“传统文化与文化传统”，不妨把它 们简化为“文化与传统”。本文就是从 “文化”与“传统”的关系着手来论述自 己观点的。那么，请问：“文化”、“传 统”，哪一个概念是本文最具核心意义的 概念？
传统
串讲课文
1．文章包括前言，共四部分，试概括各部分
的内容。
第一部分（1-3）：前言，全文总起，阐述 什么是传统，是全文的总起。
第二部分（4-7）：阐述什么是“传统文化” 及其演变和影响。
第三部分（8-13）Байду номын сангаас阐述什么是“文化传 统”及其变化过程。
第四部分（14-19）：文化传统与传统文化 的两重属性，阐释要辩证地看待“传统”。
总体结构
本文的思路和结构上的特点
总———— 分————总
传统
传统文化 文化传统
两重性
讲读课文的第一部分：
时代性 民族性
民族服饰 古典诗文 生活习俗
传统文化具有时代性和民族性，试就下列物质文 化谈谈它们所体现的特性。 西服、结绳、和服、算盘、中山服、计算机
传统文化教学设计【最新4篇】
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传统文化教案6篇
传统文化教案（一）：一、班会目标：1、经过观察生活、查阅资料，了解中国传统节日的由来、习俗等相关知识，引导学生做生活得有心人，善于发现生活中蕴涵的随处可见的传统文化。
2、增强学生对传统文化的了解，激发学生对中国传统节日的浓厚兴趣和深切的热爱，让学生学会和家人一齐欢乐地过传统节日，增进与家人的情感。
二、班会准备：调查收集有关资料。
三、班会过程：主持人上场：男1、中国的传统文化就像是一座巨大的宝库，而传统节日就犹如其中闪烁的明珠。
女1、今日，就让我们一齐走进生活中的传统文化，走进我们的传统节日吧!男1、“了解传统节日弘扬民族文化”主题班会(合)此刻开始!女1、请班长宣布班会目的：班会目的：大家都明白，中国传统节日形式多样，资料丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
我国的传统节日，无一不是从远古发展而来，从这些流传至今的节日风俗里，还能够清晰地看到古代人民社会生活得精彩画面，可是，在生活节奏不断加快，信息技术不断发达的今日，人们忙着工作，几乎慢慢地忽略了这些祖祖辈辈流传下来的节日，就算明白今日是这个节日，却不明白这个节日是干什么或纪念什么的。
例如重阳节，腊八节等传统节日已无人问津，而同学们早早地准备圣诞礼物时，我们，华夏儿女，龙的传人，炎黄子孙，是否该重新拾起那些“压箱底”的传统了呢为了帮忙同学们了解更多的传统节日，我们召开这次班会!主题是了解传统节日，弘扬传统文化。
相信在召开这次班会之后，班里必须会掀起经久不衰的“回归传统”的热潮!男1：同学们，我们刚刚度过了一个团圆美满的传统节日，那就是——女1：合(中秋节)。
女1：是的，除此之外，我国还有哪些传统节日呢生：春节、元宵节、清明节、端午节、七七夕节、重阳节、腊八节。
男1：按照时间的先后，每年我们迎来的第一个传统节日，也就是最隆重的是农历正月初一——春节，(一个同学走上台挂上春节的灯笼)女1：之后是热热闹闹的农历正月十五——元宵节。
(挂灯笼)男1：春风春雨迎来——清明节。
课文《传统文化与文化传统》教案
课文《传统文化与文化传统》教案《传统文化与文化传统》教案1. 了解传统文化、文化传统的概念、意义及其相互关系；树立对待传统文化和文化传统的正确态度。
2. 学习本文比较论证、比喻论证等论证方法。
3、能结合自己已学得的知识，表述对文本的理解和感受。
重点：传统文化、文化传统内涵及其意义；把握这些概念之间的相互联系。
难点：结合自己的生活体验，表述对文本的理解。
采用问题教学法、合作教学法、学习迁移法。
1、作者简介：庞朴，著名学者，思想家，中国哲学、史学家，1928年10月出生于江苏省淮阴市，1954年中国人民大学哲学研究生毕业，1957年转入中国哲学史研究，1974年开始涉猎中国古代文化、思想和科学技术诸方面知识领域，现为中国社会科学院研究员。
主要著作有《沉思录》《良莠集》《一分为三》《公孙龙子研究》《儒家辩证法研究》《帛书五行研究》《文化的民族性与时代性》等，主编有《中国儒学》等书刊。
2、探寻背景：①二十年以前，由于十年文化大革命以“破四旧”的名义把中国传统文化加以“封资修”“大洋古”之名予以毁灭性的打击，因此，作为对这种大破坏的反作用，在中国大陆掀起过一阵“文化热”。
此之所谓文化大体就是指的中国的文化传统。
人们发现，传统文化不但并不如文化大革命所认为的那样坏，而且为了救治大革命的祸殃，还迫切需要恢复提倡“仁义礼智信”“温良恭俭让”的传统文化。
但是，同时也有另一种认识产生，认为文化大革命固然是以最最最革命的名义发动的，实际上却代表了中国传统中最最最反动的黑暗的东西。
八十年代上半期，很有一些论证文化大革命为“封建社会主义”，论证应当“建立社会主义高度民族，”的文章发表在像《人民日报》这样的权威报刊上，不过这阵风刮得并不长，热闹了没有几天，很快就过去了。
从九十年代开始，我就渐渐形成了一种看法，蒙蒙胧胧地认为传统文化和文化传统是不同的。
后来知道庞朴同志也有相似的看法，他还把这个意思写成论文，在1993年“东亚经济社会思想与现代化”国际学术讨论会上发表，后来又发表在同年《中国社会科学季刊》上，题目就叫做“传统文化与文化传统”，很受海内外学术界的重视。
《传统文化与文化传统》课文教案设计
一、教案基本信息《传统文化与文化传统》课文教案设计章节内容：第一章至第五章教学目标：1. 让学生理解传统文化的概念及其重要性。
2. 让学生了解文化传统的内涵和特点。
3. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学课时：2课时二、教学方法1. 讲授法：讲解传统文化和文化传统的概念、内涵和特点。
2. 案例分析法：分析具体的文化传统案例，让学生更好地理解传统文化。
3. 讨论法：引导学生思考和探讨传统文化的传承和发展。
三、教学内容第一章：传统文化的概念1. 传统文化的定义2. 传统文化的表现形式3. 传统文化的重要性第二章：文化传统的内涵1. 文化传统的定义2. 文化传统的特点3. 文化传统的传承和演变第三章：传统文化的表现形式（上）1. 传统习俗2. 传统艺术3. 传统建筑第四章：传统文化的表现形式（下）1. 传统思想2. 传统宗教3. 传统节日第五章：传统文化的传承与发展1. 传统文化传承的意义2. 传统文化发展的现状和挑战3. 青少年如何传承和发展传统文化四、教学过程课时一：1. 导入新课，讲解传统文化的概念及其重要性（20分钟）2. 分析具体的文化传统案例，让学生更好地理解传统文化（20分钟）3. 课堂小结，布置作业（10分钟）课时二：1. 讲解文化传统的内涵和特点（20分钟）2. 分析传统文化的表现形式，包括习俗、艺术、建筑、思想和宗教等（20分钟）3. 讨论传统文化的传承和发展，引导学生思考如何传承和发展传统文化（20分钟）4. 课堂小结，布置作业（10分钟）五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。
2. 作业完成情况：学生完成作业的质量和对知识点的掌握程度。
3. 单元测试成绩：对学生进行单元测试，评估学生对章节知识的掌握情况。
六、教学内容第六章：传统文化与现代社会1. 传统文化在现代社会的作用2. 传统文化与现代生活方式的融合3. 传统文化面临的挑战与应对策略第七章：传统文化与民族认同1. 传统文化与民族认同的关系2. 传统文化在民族认同中的作用3. 传统文化在民族交流中的传播与影响第八章：传统文化与全球化1. 全球化背景下的传统文化传承2. 传统文化在全球化中的交流与碰撞3. 全球化对传统文化的影响及应对策略第九章：传统文化的保护与传承1. 传统文化保护的意义和重要性2. 传统文化传承的方法和途径3. 政府、社会和个人的责任与作用第十章：青少年与传统文化的传承1. 青少年在传统文化传承中的角色2. 青少年如何学习和传承传统文化3. 培养青少年传统文化素养的途径和方法七、教学过程课时三：1. 导入新课，讲解传统文化在现代社会的作用（20分钟）2. 分析具体案例，探讨传统文化与现代生活方式的融合（20分钟）3. 讨论传统文化面临的挑战与应对策略（20分钟）4. 课堂小结，布置作业（10分钟）课时四：1. 讲解传统文化与民族认同的关系（20分钟）2. 分析传统文化在民族认同中的作用和传播（20分钟）3. 讨论传统文化在民族交流中的影响及应对策略（20分钟）4. 课堂小结，布置作业（10分钟）课时五：1. 导入新课，讲解全球化背景下的传统文化传承（20分钟）2. 分析传统文化在全球化中的交流与碰撞（20分钟）3. 讨论全球化对传统文化的影响及应对策略（20分钟）4. 课堂小结，布置作业（10分钟）课时六：1. 讲解传统文化保护的意义和重要性（20分钟）2. 探讨传统文化传承的方法和途径（20分钟）3. 分析政府、社会和个人的责任与作用（20分钟）4. 课堂小结，布置作业（10分钟）课时七：1. 导入新课，讲解青少年在传统文化传承中的角色（20分钟）2. 分析青少年如何学习和传承传统文化（20分钟）3. 探讨培养青少年传统文化素养的途径和方法（20分钟）4. 课堂小结，布置作业（10分钟）八、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。
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《传统文化与文化传统》教案1
导读：传统文化与文化传统
教学目标
1.了解传统文化、文化传统等概念的含义；
2.学会写内容提要；
3.学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用。
教学重、难点
如何运用正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法写作
教学内容和过程
一、解题：
学生谈对“传统文化”和“文化传统”的理解，教师进行点拨。
二、作者简介：
庞朴，生于1928年，江苏淮安，汉族，现代学者。
《沉思集》
《集--中国文化与哲学论集》
三、总体结构：
总--分--总最典型的关系性
传文议论文
（传统）统化（两重性）
文传
化统
四、学习课文第1-3自然段：
1.第1自然段--讨论
（1）“一个多世纪”从何时开始？
鸦片战争以来
（2）“社会实验”指什么？
救国图存运动：洋务运动、变法维新、资产阶级民主革命、（仁人志士）新民主主义革命直至社会主义革命
（3）“彻底决裂”“彻底砸烂”“在白纸上描绘未来”（五四时期对于传统否定过多，一直延续到60-70年代）-→强调不可利用“过去”（“传统”），构筑“未来”2.第2自然段--讨论
传统是什么？（强调“形成”“作用”）
3.第3自然段--讨论
“传统”与“文化”是什么关系？
提出“……”差别。
（比喻）
-→全文总起，阐述什么是传统。
引出问题：由近及远，由浅入深，由俚俗进入学术层面。
五、学习“传统文化”：
1.第4自然段--讨论
对“传统文化”概念进行界定。
（什么是文化传统？）
全称、落脚、对应（时空界定）、内容、成分（例如）
2.第5自然段--讨论
“传统文化”的特征是什么？
时代性、民族性
3.第6-7自然段--讨论
（1）“传统文化”发展过程中出现哪几种情况？
“或者……或者……”“有的……有的……”
（2）各人对传统文化进行分析批判，可以做那些工作？“明辨……遗响”
-→理解图片（p65）
六、学习“文化传统”：
1.第8-9自然段--讨论
对“文化传统”概念进行界定。
（什么是文化传统？）
全称、落脚、特征（比较）、产生、成长、形成、实质2.第10自然段--讨论
（1）什么不能成为“民族的共同心理”？
“在这种生活里……思想”
（2）什么能成为“文化传统”？
“为这一民族生活……物质力量”
3.第11自然段--讨论
“文化传统”有什么作用？
为什么说它是“惰性力量”？
“制约看……关怀”“一种……象征”“没有……巩固”
4.第12-13自然段--讨论
（1）“文化传统”变化的特点是：
缓慢的、渐进的、非一蹴而就的
“文化传统”受外界影响是如何进行的？
接触--交流--变化
（3）外来文化中如何才能成为传统中的一个部分？
“经过自己文化传统……整合”
七、学习“财富和包袱”
1.作者称“财富”“包袱”是如何而言的？
“从头开始……生存本领”
“具有……层面”
2.我们说如何辨证地了解和掌握两重属性？
“运用它……千里之外”
3.现实中存在哪几种简单化的理解？
“一种人……财富”
八、小结
本文既是学术性议论文（文体角度），又是关系性议论文（表达方式）。
作者在保持学术研究严肃性的前提之下追求文采，表述通俗，使文章既具有议论文的辨证性的同时又饶有风趣。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。