部编版红烛PPT优秀课件1

高中语文统编版 《红烛》课件(共26张)
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• 第8节是写诗人同情的呼唤。 • “灰心流泪你的果，创造光明你的因。”这样的因果
关系是多么不公平、不合理，为着“创造光明”，结 果只落得“灰心流泪”，但这是社会使然。
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•思考： •问题1：
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• 一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。 “ 红”是赤诚的象征。红烛，在诗人眼里，是理想的人
格的化身。诗人的那颗心，真是一颗赤子之心，是那么纯 洁率真，晶明透亮，灼灼发热。在这首诗中，可以说红烛 就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。
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•提示：陆游的《咏梅》、虞世南的《蝉》
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• 问题2：诗人笔下的红烛有怎样的特点？诗人的情 绪是怎样变化的？请结合具体诗句分析并概括。
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• 怎样理解“莫问收获，但问耕耘。”
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• 红烛的精神是献身祖国的精神。红烛烧蜡成灰， 为创造光明而彻底的自我牺牲；红烛伤心落泪，为 创造光明而忍受被摧残的痛苦，红烛以“莫问收获， 但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。这首诗 是一个伟大的爱国者的心声，他赤诚的热爱祖国， 热爱人民。
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红烛
来自百度文库
• 火红赤诚（1） • 矛盾煎熬（2、3） • 救赎世人（4） • 心急流泪（5、6） • 慰藉人间（7） • 创造光明（8） • 只问耕耘（9）
诗人
赞美 困惑 理解 劝勉 惊疑 感伤 坚定
托物言志
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• 诗人爱国的赤诚之心是与祖国人民的命运，联系在一起的。
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• 2、第5小节，”“哦，我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不 稳时，才着急得流泪！
• 其一， 用叹号：经过思考找到答案后的快感显得很强烈。改用 逗号，语气不强，感情色彩淡薄。
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高 部中 编语 版文 红统 烛P编PT版优《 秀红 课烛 件》 1 课件(共26张) 高 部中 编语 版文 红统 烛P编PT版优《 秀红 课烛 件》 1 课件(共26张)
红烛
闻一多
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闻一多，中国现代伟大的
爱国主义者，坚定的民主战士，
中国民主同盟早期领导人，中国
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• 读准字音 • 读对节奏 • 读出感情（你所理解的）
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• 其二， 用“侵”字性质明确，红烛创造光明，残风却容不得这 片光明，残风是一种邪恶的势力，它的行径完全是邪恶的行径。。
• 其三，“侵”字的适用范围大，因而给人以丰富的想象，风有 大有小，而烛火在或大或小的风中也程度不同的摇曳晃动。用 “着急”更能表现出红烛一心为人世间创造光明，以无私奉献为 天职的灵魂。
共产党的挚友，诗人，学者，民
主战士。新月派代表诗人，作品
主要收录在《闻一多全集》中。
在“五四”学生爱国运动中， 闻一多始终站在广大爱国学生一 边，指导和鼓舞他们敢于斗争、 善于斗争，为“五四”运动的胜 利作出了重要贡献。
闻一多
1923年出版第一部诗集 《红烛》，把反帝爱国的主题和 唯美主义的形式典范地结合在一 起。
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• 1、诵读第四节，怎样理解？怎样朗读？ • 第四节是诗人对“红烛”的寄语，诗人借助“红烛” 的形象激励自己，表达诗人牺牲自己救治世人灵魂， 打破精神监狱，创造光明未来的决心，表现了崇高 的爱国情感。
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• 红烛之泪， • 是先生流自心底之忧国热泪； • 红烛之光， • 是先生燃其生命所发之爱国之光。
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• 齐读第8、9小节。
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• 诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或扪心自问， 或惊疑发问，或自求解答，或劝慰有加，诗情的流动形 成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱 含哲理。
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总结抒情脉络
• 开头一切着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中 在一个“红”字上面，凸现了红烛的总体形象，由 红烛形象即刻联想到诗人自身。诗的主体部分就是 扣住“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。最后一 节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个哲理。 也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学， 也就表明了自己的人生宗旨。
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• 背景：
• 当时，民众深受封建主义帝国主义思想文化的毒害，如沉睡梦中尚 未觉醒，血性犹存然而麻木不仁，有如身陷囵圄受着禁锢。诗人认为： 自己的职责，就在于从梦中唤醒世人、救治世人的灵魂。使民众觉悟， 使民众奋起，使民众热血沸腾，使民众走向光明，从封建主义帝国主义 所设置的精神监狱中解放出来。