小学数学教学技能(导入技能)
小学导入技能微格教案模板(精选6篇)_微格教学导入技能教案
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第1篇：微格教学中的导入技能第卷第月期数学教化学报年微格教学中的导入技能张秀琴摘要,,、①导入技能是在上课之始或开设新课程进入新单元新段落时所采纳的一种教学技能它能立疑、激趣使学生很快进入智力激昂状态关镇词微格教学导入技能启发式,微格教学是一种培训老师的方法是应用现代视听技术如电视录音录像计算机幻灯等对老师的教学技能技巧进行系统训练的一种手段,,、、从整体探讨走向局部探讨是微格教学与传统教学的主要区分之一它将困难的教学过程中的各种教学技能分解为若干单项如导入讲解提间板书强化举例小结结束等等而每一次的微格培训任务只抽取这些单项中某一项如导入技能单独进行训练,,,,、、、、老师进行系统的讲演后让每一个学员作好打算演示自己所学的单项技能在学员演示时微格教化中的各种视听设备随时跟踪录音录像使受培训的学员在通真的音像面,、,,,,前可以得到声像与共的信息反馈优点在哪里,、,缺点是什么・学员的表现如何,这种第一反馈最能变更人类行为最能使优点得到强化缺点刚好得到改正指导老师和评估人员也能更直观更形象地评议受培训人的教学活动由于音像可以反复重放评议就不是只凭一次听课的印象所以这种评估就更客观全面科学就能更有效地达到培训的预期,、,、,效果微格培训类似于体育中的分解动作先精于局部后统贯全局使受培训人方向明确目标集中要求详细从而便于视察易于驾驭微格教学的创始人之一美国的艾伦,,,,,,,,教授说微格教学是一个有限制的实习系统它使师范生和在职老师有可能“,解决某一特定的教学行为、”英国的微格教学专家布朗,,教授也说“它是一个简洁化了的细分的教学从而使学生易于驾驭传统教学中也讲导入然只从宏观上粗线条地讲解详细的做法都要老师在实践中,,进行探究微格教学则从微观上着手把导入技能进行仔细的解剖从定义概念理论依据目的功能导入原则导入类型每种类型又精选范例进行讲解演示等等使得学员易懂好学具有剧烈的可操作性导人技能的定义及理论依据所谓导入技能是在上课之始或开设新学科进入新单元新段落时所采纳的教学技,,、,,、、,,,,能它是集中学生留意激发学习爱好明确教学目的和建立学问间联系的教学活动方式它能把学生的留意力吸引到特定的教学任务和情境之中所以又称为定向导入,,・,,导入技能的理论依据是启发式的教学思想在我国历史上诸多宏大的教化家在教①西教化学院数学系大原市,,收稿日期一一,修回日期一一・© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.数,学教化学报第卷教学过程是一种提出问题和解决间题的持续不断激发思维美国心理学家布鲁纳指出产的活动”思维恒久是从问题起先的所以很多有阅历的老师经常在开篇之初细心编制,,,,,,一些形式多样富有启发性的疑问把学生引入主动的思维状态之中范例对数概念的导入,,,,,,老师们都清晰对数概念是非常抽象的为了突破这个难点众多老师费了很多心血有一位老师是这样做的她手拿一张纸条厚,毫米她把纸条一次又一次地对折厚度当然越来越厚然后她告知学生这样对折次厚度可达同学们的身高对折次后其厚可比喜马拉雅山还要高对折次后厚度超过从地球到月球的距离接着她间学,,,,,,生您们信任吗假如要使厚度达到从地球到太阳的距离,,亿,问须要对折多少,,次一两则设疑马上引起学生的主动思维他们先是饶有爱好地折开纸条折了几次后又,都接连停了下来起先动手计算对折对折对折对折高度次厚度为次厚度为次厚度为,,,・,,,‘,。
小学数学教学技能(导入技能)
2021/3/27
CHENLI
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导入的直观形象原则，是指教师根据教材内容的特点， 运用实物、模型、图片及其他教学工具进行直观形象 教学。这样可使学生一开始便进入到直观教学所创的 情境中，耳濡目染，学习的积极性被调动起来。
数学概念具有一定的抽象性，而小学生往
往缺乏感性经验，经过亲自操作，获得直
接经验，通过分析、比较对象的相同点和
（二）课堂教学的基本技能：运用数学语 言技能；计算教学技能；画图技能；推理 技能；教学设计技能；教学研究技能。
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导入技能
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时， 引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。作为教 学活动的伊始，它是教学的重要环节。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会 使学生如沐春风、如饮甘露，当学生对某种知识产生浓 厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地 投入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内 容上来，达到先声夺人，事半功倍的效果。
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• 由于教学技能关系到教师完 成教学任务的技巧与能力，教师 的课堂教学技能构成了教师教学 技能的核心。教师的课堂教学技 能，总是通过对教师的教学行为 的要求反映出来。
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小学数学课堂教学技能包括以下几个内容：
（一）导入技能；板书板画技能；演示技 能；讲解技能；提问技能；反馈和强化技 能；结束教学技能；课堂组织教学技能； 变化技能。
不同点，然后进行抽象、概括。当然，直
观只是一种手段，最终要达到理解数学知
识和发展思维的目的，不能为直观而直观。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学教具导入数学教案
小学教具导入数学教案
教学目标：
1. 让学生通过游戏的方式导入数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
2. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。
教学导入步骤：
一、引入话题
教师向学生介绍今天的课程内容是有关数学的教学，告诉学生数学是一个非常有趣的学科，能够帮助我们解决各种问题。
二、游戏导入：
1. 教师准备一些小球，让学生自由选择三个小球，然后在黑板上画一个三个圆圈连接在一
起的图形。
2. 让学生在每个圆圈内写上自己选择的数字。
3. 让学生把三个数字相加得到一个答案，并告诉他们这是一个神秘的数字。
三、问题提出：
1. 教师提问学生，你们发现了什么规律吗？
2. 引导学生通过思考和讨论，找出答案中的规律。
3. 教师引导学生发现，无论他们选择的数字是什么，三个数字相加的和总是相同的。
四、引出本课主题：
教师告诉学生，我们在数学中有一个很重要的概念叫做“等式”，通过这个游戏我们发现了
等式的特点。
五、教师总结：
教师总结本课的内容，强调等式的概念和重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，帮
助他们更好地理解数学知识。
教学结束：师生共同回顾本课内容，学生做功课：巩固本课所学内容。
导入技能
第一部分：导入技能训练请各位老师先听一个故事，同时请大家思考，如何把这个故事改编成一个话剧，如何设计它的第一个场景？【故事】很久以前一个商人进了高利贷一大笔钱，这个高利贷的人又老又丑，但他却早已对商人美丽妙龄女儿垂涎三尺，于是他提出了一个交易，他说只要让他得到商人的女儿就可以取消债务。
商人和他的女儿都被这个提议吓坏了，他们当时正站在高利贷后花园一条有黑白的鹅卵石铺成的小路上，狡猾的高利贷说，让上帝的旨意来决定这件事情。
他说他想把这颗黑色和白色的卵石放进一个空袋里，让少女拿出其中一颗，如果她拿出的是黑色的卵石，她将嫁给高利贷，她父亲的债务也会被取消。
如果她拿出的是白色鹅卵石，她可以继续留在她父亲身边，债务也将被取消，但是如果她拒绝拿出鹅卵石，她父亲将会被关进监狱，她也会开始挨饿，商人很不情愿的接受了这一提议。
于是高利贷弯腰拾起了两颗鹅卵石，眼尖的少女吃惊的发现他拾起了两颗黑色的鹅卵石，并把它们放进了钱袋，接着高利贷要求少女拿出其中一颗决定了她和她父亲命运的鹅卵石，少女将手伸进了钱袋，并拿出了一颗鹅卵石，但大家还没来得及看上这颗石头一眼，他就不小心把它弄丢在地上，由于地上到处是黑白鹅卵石，所以再也分不清哪一颗是刚才掉在地上的鹅卵石了。
哦，我真是笨手笨脚少女说，但是没关系，如果你看一看钱袋里剩下的那颗是什么颜色，就会知道我刚才拿出的鹅卵石是什么颜色了？就上面这个故事，如果让大家给它编排一个话剧的第一场，大家怎么来编呢？设计教案的第一步是导入，导入与话剧的第一个场景很相似，但是它也有不同地方，话剧是我们为它设计出来就可以了，但导入我们不仅是设计者，而且还是演员。
作为一个老师，能够设计出吸引学生注意力，促进学生思维，引导学生更好学习这样的导入，而且在课堂上很好的实施，是教师必备的一项技能。
一、导入技能的定义导入技能是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，应用建立问题情景的教学方式，引起学生注意、激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。
学生们一下产生了极大的兴趣。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
导入小学数学教案
导入小学数学教案
课题：加法运算
教学目标：
1. 能够掌握加法的概念和加法运算的基本原理。
2. 能够熟练进行两位数之间的加法运算。
3. 能够灵活运用加法运算解决生活中的问题。
教学重点和难点：
1. 加法的概念和基本原理
2. 两位数的加法运算
教学准备：
1. 教师准备相关教学素材和教学资源
2. 讲台上放置教学板书
3. 学生准备笔、纸等学习用具
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过简单的例题引导学生复习加法的基本概念和原理。
二、讲解加法运算（10分钟）
1. 教师讲解加法运算的基本原理和规则。
2. 引导学生进行简单的加法计算练习。
三、综合加法运算练习（15分钟）
1. 教师通过多种形式的练习引导学生进行加法运算练习。
2. 学生进行加法计算练习，加深对加法的理解和掌握。
四、拓展应用（10分钟）
1. 教师提供一些生活中的实际问题，让学生运用所学的加法知识进行解决。
2. 学生进行实际问题的解决，培养应用能力和解决问题的能力。
五、作业布置（5分钟）
1. 教师布置相关的加法运算练习作业，加深学生对知识的掌握。
2. 学生完成作业，巩固加法运算的内容。
教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生对加法的概念和运算有了更深入的理解，能够熟练进行两位数的加法运算。
在以后的教学中，我将继续引导学生进行实际问题的解决，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
希望学生在数学学习中能够更加自信和独立。
小学数学教案导入部分
小学数学教案导入部分
一、目标：
1. 让学生了解即将学习的知识点，激发其学习兴趣。
2. 导入本节课的主题，引导学生进入学习状态。
二、导入方式：
今天我们要学习的是有关数学中的“面积”知识。
在我们的日常生活中，我们经常会听到“面积”这个词，你们知道“面积”是什么意思吗？
我来给你们举个例子：假设你们班的教室是一个长方形，那么教室的地板就是一个矩形区域，我们可以用长度和宽度来描述这个区域的大小，这个大小就是教室的面积。
所以，面积其实就是某个平面图形所占的空间大小。
接下来，我们就要学习如何计算不同形状图形的面积。
三、讨论问题：
1. 你知道哪些常见的图形的面积公式？
2. 你可以举例说明一下如何计算一个图形的面积吗？
3. 你能想到一些现实生活中用到面积计算的例子吗？
让我们一起来探讨这些问题，并一起学习面积的知识吧！接下来，我们将会学习如何计算各种不同形状的图形的面积。
希望大家在课堂上认真听讲，一起努力学习，掌握这个重要的数学知识点！。
小学数学教学技能
一、数学课堂导入技能课堂导入技能是教师必备的基本功。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”。
这不仅是表现在某一项目上，就连教师上课也是如此。
良好的导入能激发学生学习兴趣，引起学习动机；激起学生思维的波澜，引起积极的思考；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。
经过对《数学课堂教学技能训练》这一学科的学习，我对新课导入有了一定理解，有了自己的思路。
以教材的观点说，就是在数学课堂导入的时候，我们应该做到有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性、直观性和系统系性的原则。
在掌握这些基本原则的基础上，我们也应该有针对性找到一些适应教学的方法，比如对于低年级学生，我们应该尽量直观的、有趣味的进行引入，对于有一定基础的学生，教师在引入课题时要注意使学生新旧知识的联系，可以用问题让学生产生知识性矛盾，引导其解决矛盾来引入。
教学中常用的课堂教学导入方法有：（1）直观型：直观启示法、教具演示法、实验导入法；（2）问题型：问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法；情境导入法、发现导入法、逆向导入法、讲评导入法；（3）新旧联系型：温故知新导入法、衔接导入法、类比导入法、转换导入法；（4）趣味型：趣味导入法、比喻导入法、故事导入法和谜语式导入法。
例如：在讲述《平行线的性质》时，先联系前面学习的《平行线的判定定理》引导学生思考，两直线平行是否有内错角相等、同位角相等和同旁内角互补的问题来引入，再让学生探索其猜想的正确与否。
使学生在得出结论时心灵上有一种满足感，从而对后面的学习充满对知识的渴求来达到教学效果。
总之，我觉得最好的导入是既结合课本，又要结合同学们日常的生活实际，做到简洁有力地激发起学生学习新课的兴趣，保持注意力的集中。
二、数学课堂语言技能语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，教师的教学语言是最基本的、必不可少的教学手段。
教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。
数学课堂教学技能 导课技能
如在讲授“数学归纳法”时，可让学生在教室内排列一些多米诺骨 牌，然后问：如何做到碰倒其中的一块多米诺骨牌，使其余的多米诺骨牌 全部倒下？学生经过尝试、讨论，得出如下结论：（1）首先要碰倒第一 块多米诺骨牌；（2）任意两块相邻的多米诺骨牌排列的时候，要保证前 面一块倒下能够碰倒后面的一块。满足这两条，就可以保证所有的多米诺 骨牌全部倒下。在此基础上，让学生想象，假如让这些多米诺骨牌延绵不 断、无穷无尽地排列下去，然后碰倒其中的一块多米诺骨牌，如何使它后 面的多米诺骨牌全部倒下呢？同学们通过自己的思考、探究，得出了正确 的结论，从而为引人“数学归纳法”的基本思想和“数学归纳法”的教学 奠定了良好的基础。 又如讲解极限的概念时，让学生站在讲台前，面朝教室门口移动， 要求每次移动他到门边距离的一半。学生会发现他们可以无限地接近门口， 但并不能走出门去，这时候再引入抽象的极限概念，就容易被学生理解接 受。
如讲“三角形内切圆的作法”前，先让学生动手画一个 任意三角形ABC，然后要求学生动手试作出三角形ABC的内 切圆。由于作图不得法，所有学生都不能画出这个圆。这 时，教师因势利导指出：“同学们要学会作三角形ABC的 内切圆，必须认真学习本节课的知识。”这样就激发了学 生的求知欲。又如在讲三角形内角和时，可让学生将三角 形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出内角和等于 180”的结论，使学生享受到发现真理的快乐。这样的导入， 激发了学生向新目标迈进的热情，为新课做好铺垫。
二、生活实例导入法
生活实例导入法是指从学生已有的生活实例和现实素 材出发，通过教师生动的讲解、谈话或提问，引起学生回 忆而自然地导入新课的方法。生活实例生动、具体，用生 活实例导入，能使学生对比较抽象的数学概念“看得见， 摸得着”。 采用与教学内容有关的实例来导入新课，是一种由特 殊到一般、由具体到抽象的导入方法，它注重实践性，有 利于激发学生的求知兴趣。数学来源于生活，又服务于生 活。生活中的一些实际问题，学生比较熟悉，有的学生还 亲身经历过，所以从现实生活中提炼实例来导入新课，创 设思维情境，学生往往都会跃跃欲试，从而一开始就能充 分调动学生的学习积极性。
教学技能：导入技能
导入技能(一)导入及导入技能导入，顾名思义指“引导”和“进入”。
在课堂导人中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。
学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
导人技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
(二)导入的作用德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”理想的导人是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。
它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：1.激发兴趣，产生学习动机兴趣是入门的最佳钥匙，是知识的“生长点”。
学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。
兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。
贴切精练的语言，正确、巧妙的导人新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。
表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。
所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。
学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。
早在春秋时期，孔子在《论语.述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。
数学教案小学导入
数学教案小学导入
一、情境导入
老师带着同学们来到学校的操场上，看到了一些自行车和电动车。
老师问同学们：“你们有没有注意到这些自行车和电动车的轮子有什么不一样？”
二、问题导入
老师拿出一些不同种类的轮子，例如自行车的轮子、电动车的轮子和手推车的轮子，并问同学们：“这些轮子有什么共同点？有什么不同点？”接着，老师引导同学们讨论轮子的形状、大小和材料等方面的不同之处。
三、实物导入
老师拿出一个圆盘，将其放在地板上，然后找一根棍子慢慢地围绕圆盘的中心旋转。
老师问同学们：“你们看，这样旋转的轮子是不是很顺畅？为什么呢？”
通过以上导入，引发学生对轮子的好奇，使他们对本节课的主题产生兴趣，为接下来的学习打下基础。
基本技能之一导入技能
二、导入技能的基本方法
1、直接导入 教师用三言两语说出本节课的学习内容和要求，从 课题直接导入新课。 特点:揭示课题迅速，省时， 它比较适合中、高年级教学或新任教师对学生知识 、能力水平了解不深的情况。
案例１：《点亮我们的小灯泡》教学导入 案例２：《寻找动物和植物》 视频：《测量水的温度》
２、实验导入
⑴演示实验导入法 教师通过演示实验，使学生感受到一定的刺激， 同时提出若干问题，巧布疑阵，激发学生的求知 欲，从而导入新课。
案例： 《热是怎样传播的》 《马铃薯在水中是沉还是浮》
⑵学生实验导入法 利用学生在实验中的感知导入新课更能激发学生 的求知欲。 案例：苏教版《声音是怎样产生的》一课：让学 生利用身边的常见物体——瓶子、直尺、铅笔等 制造声音，体会人体能发出多少种声音。提出“ 一个物体能够独自发出声音吗?物体发声时，我 们有什么发现?”建立起“发声时物体都在动” 这样的初步感性认识。
（３）承上启下，促进认知衔接
案例：《食物链与食物网》 学习有关自然界中的食物链知识时，通过《小猫 钓鱼》、《小山羊》等学生熟知的课文来导入， 不但使学生觉得新知识并不陌生，而且使科学知 识与语文、数学等课程知识达到融会贯通。
（４）创设情境，引发探究活动
案例：苏教版科学教材《光怎样行进》 师：（拉好窗帘创设一个黑暗的环境）教室太黑，同学们想 办法能用发光的物体把周围照亮。好吗？（比如：灯、手电 筒、点亮电珠、蜡烛、荧光棒……） 师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室， 老师看到了大家一张张的笑脸。试想，在漆黑的教室里老师 却看不到。这是为什么呢？ 生：教室没有光，我们就什么也看不见。 师：那么光是从哪里来的呢？ 生：电灯、手电筒、太阳等能发光的物体。 师：我们把能发光的物体叫光源（板书光源的概念）。光源 的分类标准很多，按光源形成原因分为自然光源和人造光源 两种…… ①王峰、戴莉、曾宝俊：《光怎样行进》，小学科学网： /Article_Show.asp?ArticleID=842
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧“好的开始是成功的一半”。
新授课的导人环节,像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。
在导人之前，作为老师应恰当处理好“教"与“导”的关系。
施教之功，贵在引导,妙在开窍。
下面介绍几种导入方法。
一、直接导入。
直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求,交代本节课的学习任务、学习程序。
这种导入法的优点是开门见山,教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数.二、利用旧知识导入。
利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础,引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界。
例如：在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧，一个在右侧,两人相互有一定的距离,老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时，老师喊“立定”。
这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了."这节课我们来学习相遇问题。
这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。
四、故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动.例如：在教9的认识时,这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗,兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇,采回多少个呢?（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来.五、提出问题导入。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
课堂教学技能——导入技能
五、应用原则与要点
目的性
针对性：教材内容、方法、目标；学生的需
要、兴趣。（针对学生可能出现的意外思考） 启发性：启发思维：问题、对比、范例、演 示、情景启发。 趣味性：语言生动形象、幽默风趣；方式新 颖等
导入技能评价指标
能引起学生兴趣，集中注意 导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 与新知识联系密切，目的明确 确实将学生引入学习情景 讲话感情充沛，语言清晰 能启迪学生思维 导入时间掌握得当，紧凑
数微’26-28；语微’55-59
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 2、智力导入——导之以智，开启思维 3、情感、情境导入——导之以情，营造气氛 4、兴趣导入——导之以趣，激发兴趣
杨‘《导入》 新课程导入4‘（数）、32‘（历史）、34‘（语）、38‘（化学）、43‘（物理）、54‘（数）
导入技能
一、概念 导入是教师在一个新的教学内容或教学活动 开始时，引导学生进入学习的行为方式。通 过导入，把学生引导到一个特定的学习方向 上来，因而又叫定向导入。
二、导入的目的
1、激发学习兴趣和求知欲，引起学习动机。
2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情
境。 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能 作鼓动、引子和铺垫。 4、明确学习目的。 5、激活思维，挖掘潜力。
《赠汪伦》导入
师：李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。 （引起注意） 生：上什么当？他还会受骗吗？ 师：这个骗他上当的就是汪伦。（生面面相觑） （激发兴趣） 师：汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李 白的为人，知道李白爱饮酒，“李白斗酒诗百篇”，还了解李白 “三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是写信给李白，信中 说：“先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家 酒店”。李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪 伦解释道：“桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人 姓万，并没有一万家酒店。” 师：后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马 和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗 末说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。李白要是不上当， 就没有这首好诗了。 （建立联系，进入课题）
小学数学课堂教学基本技能
小学数学课堂教学基本技能小学数学课堂教学基本技能一、使用数学语言技能1、板书、绘图、绘画技能2、教学设计技能3、教学研究技能4、使用教学媒体技能板书的要求：1、板书要体现出教学重点，提纲挈领，简明扼要。
2、条理清楚，层次分明，便于归纳、总结、概括。
3、板书要有计划性。
4、板书要具有规范性：书写字体、用语规范、板面规范、姿态要规范。
教学设计技能（总括）：教学设计是根据课程目标，结合学生实际和教学内容拟定教学目标，确定教学方法，选定教学手段，策划执教课堂内容的教学过程。
教学课程设计、教学单元设计、课堂教学设计课堂教学设计的特点：计划性、超前性、创新性、可行性。
教学设计总体设计的步骤分析教材总体脉络。
制定教学总体目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
重难点及突破方法、手段，教材的取舍。
教学过程（导入、新授、练习、小结、作业、提问、板书……）以及教具、电教手段设计。
设计教学手段（情境、语言、讨论等）形成教学方案即教案。
教学设计的指导原则以问题激发兴趣：首先要解决学生由“要我学”到“我要学”的问题，使学生想学而且爱学。
揭示规律：抓住教材的典型性、代表性的知识内容和关键环节，使教学过程化繁为简，化难为易，从而举一反三。
精讲精练：适度讲解、适量练习，自主、合作、互动，使学生更快、更好、更扎实地掌握教材知识，发展水平。
教学设计要求“四字诀”一新，教学设计要新颖有特色，即教学形式上多变，教学方法上立足创新，教学内容上充实。
让学生有常学常新之感；二巧，构思巧妙，从学生认知特点、规律和课程标准出发，独具匠心地设置教学结构，使学生在巧中享受快乐；三精，教学设计时要精讲精练，既使学生深入理解教材，又使他们在学习中活跃起来；四活，教学设计应采取一切方法、手段，使教材“活”起来，使学生“活”起来，思维“活”起来。
课堂导入技能导入设计的原则（1）导入新课的循序渐进原则。
（2）导入的直观性、形象性原则。
（3）导入的趣味性和启发性。
小学数学教学技能
小学数学教学技能》读书笔记（一）问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是成长新思想、新方法、新知识的种子。
没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考。
书中告诉了我们一些提问的基本方法：一、提问的目的：教师在备课时精心设计的问题，要自始自终在课堂上起到引导和促进学生思维的作用。
书中还例举了几种存在的问题。
（1）随意性问题多，关键性问题少；（2）抽象性问题多，实际性问题少；（3）事实性问题多，开放、探究性问题少；（4）能启发学生提出问题的问题更少。
通过这一小节的学习，是我感悟到，要想在课堂中完美的运用这一技能，还真的存在许多的毛病，看来，从自身出发，从学生出发才是提问的重中之重。
“提问的类型主要有：回忆型提问；理解型提问；分析型提问；应用型提问；综合型提问；评价型提问；观察型提问；比较型提问；启发学生提出问题的提问。
”“提问是需要注意的事项：提出问题要突出针对性；提出问题要注重灵活性；提出问题要面向全体学生，并给学生留有一定的思考时间；创设问题情景、使提出的问题有趣味性和新颖性；问题的结构必须完整、科学、系统。
”《小学数学教学技能》《小学数学教学技能》读书笔记（二）通过对强化与控制技能这一章的阅读，才发现，原来就是以往老师认可的表扬与批评的技能，呵呵，换了一个说法，不过很有道理。
它把日常生活中、教育教学中的对学生的评价都称之为对学生的强化，也就是强化学生的各种品质。
这是一个新的概念。
以后在教育教学中可以尝试着改变观点，积极运用。
“强化与控制技能是指所有对学生的思维和行为反应给予肯定或否定、奖励或惩罚的行为技巧。
”“强化与控制的方式有：语言强化{口头语言、书面语言}、非语言强化、标志强化、活动强化、反馈强化”“提高强化与控制的有效性，注意以下几点：1、准确判断学生反馈的信息；2、让学生清楚教师强化的意图；3、把握时机，适时强化；4、运用灵活善变的强化方式。
”《小学数学教学技能》《小学数学教学技能》读书笔记（三）在教育教学中，我们时常运用的举例技能在本章有一个详细的阐述，通过阅读本章，是我明白了例证的作用、类型、有效例证的特征，以及如何搜集例证、在课堂教学中恰当选择运用例证等一系列问题，受益匪浅。
小学数学教案万能模板导入
课时安排：1课时教学目标：1. 知识与技能：通过导入活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生主动参与课堂活动的积极性。
2. 过程与方法：引导学生运用观察、比较、分析等方法，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学科的正确认识，树立数学学习的自信心。
教学重点：1. 引导学生关注数学与生活的联系。
2. 培养学生主动参与课堂活动的兴趣。
教学难点：1. 将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 通过导入活动，提高学生的思维能力。
教学准备：1. 多媒体课件2. 教学教具3. 小组合作学习材料教学过程：一、导入1. 创设情境，激发兴趣教师通过讲述一个与数学相关的有趣故事，引导学生进入数学课堂。
例如，可以讲述一个关于数学家祖冲之的故事，让学生了解数学在古代的应用。
2. 游戏互动，活跃气氛教师组织学生进行一个简单的数学游戏，如“猜数字”、“抢答”等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
3. 观察比较，发现问题教师展示一组图片或实物，让学生观察并找出其中的数学元素。
例如，展示不同形状的几何图形，让学生比较它们的特征。
4. 小组合作，交流分享将学生分成小组，每组讨论一个与数学相关的问题，如“生活中有哪些物品是长方体的？”等。
各小组派代表分享讨论成果。
二、新课导入1. 回顾旧知，导入新课教师引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提出问题，引发思考教师提出一个与新课内容相关的问题，让学生思考并尝试回答。
例如，在学习“分数”这一章节时，可以提出：“你们知道分数的意义吗？”3. 举例说明，揭示概念教师通过举例说明，帮助学生理解新概念。
例如，在讲解“小数”时，可以列举一些生活中常见的物品价格，让学生理解小数的含义。
4. 情境教学，激发兴趣教师创设一个与新课内容相关的情境，让学生在情境中学习新知识。
例如，在学习“面积”这一章节时，可以组织学生进行实地测量活动。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容教师引导学生回顾本节课所学的新知识，帮助学生巩固所学。
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2020/12/19
Hale Waihona Puke 134.启迪思维原则
富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极 性，促使他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发学生思维活动，而思维往往从问题开始又深 入问题之中，它始终与问题紧密联系学生有了问题就要去思考解决，使注意力集中，目标明确，这便 为学生顺利理解新的学习内容创造了前提条件。
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1.激发兴趣原则
如分数、百分数和小数的互换，这本来是一个比较枯燥的内容，我在教学时编了一个《孙悟空三打分 数精》的故事来引入：孙悟空在取经路上，忽然看见分数精 ，举棒便打，那 化作一股烟逃走，悟空 紧紧跟上，已不见了 ，只见50%在前面逃窜，不过这也逃不过悟空的火眼金睛， 不就是50%吗？分 数精见逃不掉，忙把百分号去掉又变成了0.5，悟空哈哈大笑：“这点小戏法哪里骗得过我！”终于 一棒打死了分数精。你们想学悟空的本事吗？学生对孙悟空的故事喜闻乐见，这样一来，既激发了学 习兴趣，又提示了本节课的教学内容。
因此，课堂导入不仅是教师必须掌握的技能，同时也是一门艺术。
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导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，
创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主 动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分， 是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
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3.直观形象原则
导入的直观形象原则，是指教师根据教材内容的特点，运用实物、模型、图片及其他教学工具进行直 观形象教学。这样可使学生一开始便进入到直观教学所创的情境中，耳濡目染，学习的积极性被调动 起来。
数学概念具有一定的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，经过亲自操作，获得 直接经验，通过分析、比较对象的相同点和不同点，然后进行抽象、概括。当然， 直观只是一种手段，最终要达到理解数学知识和发展思维的目的，不能为直观而 直观。
2020/12/19 具有以下的优势：
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1、激发兴趣，产生学习动机。 2、引起注意，迅速集中思维。 3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。 4、揭示课题，体现教学意图。 5、勾通感情，创设学习情境。
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1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。 2、导入要把新旧知识衔接起来。 3、导入要有直观性，突出一个“形”字。 4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。 5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。 6、导入要有概括性，突出一个“精”字。
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一.直接导入
例如：“长方体和正方体的认识”的教学导入
同学们，我们是常生活中见到的一些物体，如粉笔盒、火柴盒、砖等，这些物体的形状都是长方体。长 方体有哪些性质呢？今天我们就要研究这个问题。
例如“两步加减法应用题”的教学导入
2020/12/19
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2.循序渐进原则
导入应遵循由浅入深，由易入难，由已知到未知的循序渐进的原则。这也符合认知规律，使新旧知识 浑然一体，指向明确，有利于培养学生思维的正确性。这样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然， 知识在头脑中不是堆积而成的“知识山”，而是井然有序的知识链。
2020/12/19
2020/12/19
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教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上<三字一话>，经过长 期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。
以教学过程为线索，教师的教学技能大致可以划分为： (1)课前的教学设计技能； (2)课堂教学技能； (3)课后指导技能； (4)学生与教学评价技能。
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1.激发兴趣原则
兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生乐学、善学、爱学， 因此导入时运用多种手段，诸如游戏、谜语、故事等，使教材内容以新鲜活泼的面貌展现在学生面前， 做到引人入胜，调动学生多种感官参与学习互动，激发求知欲，防止产生厌倦心理。
2020/12/19
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导入技能的分类是多种多样的，从导入的方式上，将导入技能分为以下几个类型。
一.直接导入
直接导入是一种最简单的导入方法。上课后，教师开门见山地介绍本课的学习目的和要求，各个部分的 主要内容及教学程序。直接在新课题与学生认知结构中的相应概念之间设置矛盾，建立联系，以引起学 生的有意注意，产生学习动力。教师简捷、明快地讲述或设问，是直接导入成功的关键。
（二）课堂教学的基本技能：运用数学语言技能；计算教学技能；画图技能；推理技能；教 学设计技能；教学研究技能。
2020/12/19
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导入技能
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。 作为教学活动的伊始，它是教学的重要环节。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，当学生对某种知识产 生浓厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务 和教学内容上来，达到先声夺人，事半功倍的效果。
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由于教学技能关系到教师完成教学任务的技巧与能力，教师的课堂教学技能构成了
教师教学技能的核心。教师的课堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出
来。
2020/12/19
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小学数学课堂教学技能包括以下几个内容：
（一）导入技能；板书板画技能；演示技能；讲解技能；提问技能；反馈和强化技能；结 束教学技能；课堂组织教学技能；变化技能。
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在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及 学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。 教师对教学内容的巧妙的导式，对培养求知情趣而热爱学习；培养审美情趣而陶冶情操；培养创造兴 趣而发展个性逻辑。导入是教师在课堂教学中必须处理的重要环节，可以创设学习情境，激发学生学 习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学 艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。