苏教版小学语文六年级下册《理想的风筝》PPT课件
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苏教版小学六年级下册语文课件：《理想的风筝》
苏教版小学六年级下册语文课件：《理想的风筝》
教材解读：
《理想的风筝》是新入选的一篇文章。
作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。
身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。
同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。
风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课；“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动；“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
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苏教小学语文六年级下册《22理想的风筝》PPT课件 (2)
2.讲刘老师课下放风筝，表现出他像孩子一样的欢快和稚气，体现了他 对生活纯朴、强烈的爱与追求。
2019/5/20
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9
为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主 地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘 老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽 强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
2019/5/20
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20
在文中找出让你感动的句子并说说令你 感动的理由。
2019/5/20
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21
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气， 描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱 学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的 追求。
请同学们有感情地齐读课文。
2019/5/20
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6
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事，说说读懂了什么。 3．同桌交流各自的收获。
2019/5/20
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7
生字学习
2019/5/20
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8
课文讲了刘老师的哪几件事？
1.讲刘老师上课生动而富有激情，体现出他对祖国深深的爱，对学生 循循善诱。
诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、 创造生活。
2019/5/20
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19
题目“理想的风筝”有什么含义？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有 残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地 间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
2019/5/20
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为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主 地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘 老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽 强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
2019/5/20
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在文中找出让你感动的句子并说说令你 感动的理由。
2019/5/20
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这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气， 描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱 学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的 追求。
请同学们有感情地齐读课文。
2019/5/20
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1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事，说说读懂了什么。 3．同桌交流各自的收获。
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生字学习
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课文讲了刘老师的哪几件事？
1.讲刘老师上课生动而富有激情，体现出他对祖国深深的爱，对学生 循循善诱。
诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、 创造生活。
2019/5/20
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题目“理想的风筝”有什么含义？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有 残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地 间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
2019/5/20
《理想的风筝》PPT
zhuàn绕着某物移动
学习单二
• 请同学们再读课文，根据读书要求，自由 朗读课文。 • （1）读准字音，读通句子。 • (2 ) 作者苏叔阳回忆了刘老师的哪几事？ 分别在课文的哪些自然段？ • （3）文中的刘老师给你留下了怎样的印象？ 画出让你感动的词句，在旁边写批注。
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
仰望天穹 气喘吁吁
扶摇直上 功德无量
风筝 连翘花 蜈蚣
倘若
擎着 眯起来
翘
qiáo（连翘花) qiào( 翘起 )
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转（zhuàn）， 便转（zhuǎn ）向黑板，写完了粗壮的粉笔 zhuǎn ）向 字，又以拐杖为圆心，再转（ 讲台。一个年过半百的老师，一天不知要 zhuǎn ）多少次。而他每 这样跳跃旋转（ 转（ zhuàn ）一次，就引起同学们一阵激 动的心跳。 转：zhuǎn改变方向、位置 旋转zhuǎn
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的 语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的 刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作，对生活 与事业充满了强烈的爱与执着的追求。
合作讨论： 读了这篇文章，你学到了哪 些写作方法？
写法指导
作者：苏叔阳
当代著名作家，笔名舒扬、余平夫。 生于1938年，河北保定人。文化大革命 前，他曾是一名大学教授，可“文革” 来临，他一下子成为了一个伞厂员工， 如此之大的落差，却没有吓倒他。他仍 对生活充满希望，对生活不懈追求。作 品有话剧《丹心谱》《左邻右舍》，电 影《夕照街》《春雨潇潇》，长篇小说 《故土》等。
刘老师啊，您让我想起了……
学习单二
• 请同学们再读课文，根据读书要求，自由 朗读课文。 • （1）读准字音，读通句子。 • (2 ) 作者苏叔阳回忆了刘老师的哪几事？ 分别在课文的哪些自然段？ • （3）文中的刘老师给你留下了怎样的印象？ 画出让你感动的词句，在旁边写批注。
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
仰望天穹 气喘吁吁
扶摇直上 功德无量
风筝 连翘花 蜈蚣
倘若
擎着 眯起来
翘
qiáo（连翘花) qiào( 翘起 )
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转（zhuàn）， 便转（zhuǎn ）向黑板，写完了粗壮的粉笔 zhuǎn ）向 字，又以拐杖为圆心，再转（ 讲台。一个年过半百的老师，一天不知要 zhuǎn ）多少次。而他每 这样跳跃旋转（ 转（ zhuàn ）一次，就引起同学们一阵激 动的心跳。 转：zhuǎn改变方向、位置 旋转zhuǎn
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的 语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的 刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作，对生活 与事业充满了强烈的爱与执着的追求。
合作讨论： 读了这篇文章，你学到了哪 些写作方法？
写法指导
作者：苏叔阳
当代著名作家，笔名舒扬、余平夫。 生于1938年，河北保定人。文化大革命 前，他曾是一名大学教授，可“文革” 来临，他一下子成为了一个伞厂员工， 如此之大的落差，却没有吓倒他。他仍 对生活充满希望，对生活不懈追求。作 品有话剧《丹心谱》《左邻右舍》，电 影《夕照街》《春雨潇潇》，长篇小说 《故土》等。
刘老师啊，您让我想起了……
2019新苏教版小学六年级语文下册 22《理想的风筝》PPT 公开课优秀课件
请同学们齐读这段话。
15
教室里腾起一片笑声。但 ．． 笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增 ．． 加了对刘老师的尊敬。 ．．
16
教室里腾起一片笑声，是因为 刘老师的风趣 。但笑过之后，每个 ______________ 学生心里都泛起一股酸涩的感情，是 因为对刘老师充满理解与同情 _______________________。同时 更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 刘老师的坚强、乐观、风趣，与孩子们 _________________________________ 亲密无间，令孩子们敬佩 _______________________ 。
17
为什么“我”一看到春天的一些景 物，就不由自主地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜 严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾 而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以 自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
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1．熟读课文。 2．写一篇读后感。Байду номын сангаас
20
同学们自学第４～9自然段，用自己
笑谈腿疾 写板书
2.生活：讲刘老师课下放风筝，表现出他像孩子一样 的欢快和稚气，。体现了他对生活纯朴、强烈的爱与 追求，以及对我的影响。
放风筝
14
刘老师给你留下了怎样的印象？
他个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯 起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的 忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以 下被全部截去，靠一根圆木拐杖支撑。
风 筝
1
2
风筝
3
同学们对风筝有哪些认识呢？简单地说一说。 然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今 天，我们一起来学习《理想的风筝》，相信大 家一定能从文中找到答案。
《理想的风筝》ppt
3、每逢这时候，我就会不由自主 地想起我的刘老师，想起他放上天 空的风筝。
触景生情，见物思人。风筝勾起我 的回忆，由风筝及人。
笑谈腿疾
• 刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时 常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他 的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下 被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖 支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不 知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说时， 笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累 了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥 巴变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大， 被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条 腿的。”
他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又 一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永 远在祖国的蓝天上翱翔。
• 刘老师用自己的言行为学生树立了榜样，在学生 心里播下了理想的种子，升起了一只只理想的风 筝。 这句话一方面表明了刘老师对学生的影响之远， 另一方面表达了“我”对刘老师的思念之情。
• • • • • • • • •
翘
qiáo（连翘花) qiào(
翘起
)
sā张开、放开（ 撒脱手 ）
撒
Sǎ把颗粒状的东西分散着扔 出去（ 播撒 ）
xū 叹气出气的声音。（ 气喘吁吁 ） yù 为某种要求而呼喊。（ 呼吁 ）
吁
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转（zhuàn）， 便转（zhuǎn ）向黑板，写完了粗壮的粉笔 zhuǎn ）向 字，又以拐杖为圆心，再转（ 讲台。一个年过半百的老师，一天不知要 zhuǎn ）多少次。而他每 这样跳跃旋转（ 转（ zhuàn ）一次，就引起同学们一阵激 动的心跳。 转：zhuǎn改变方向、位置 zhuàn绕着某物移动 旋转zhuǎn
《理想的风筝》ppt
海伦 凯勒----
她创造了一个奇 迹。
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
文化大革命前，他曾是一个 大学教授，可“文革”来临他成 了伞厂的工人。苏叔阳很不幸， 94年至今因癌症连续做了两次大 手术，分别切除了左肺和左肾，但他依旧 欢笑如初、笔耕不辍，写出了300万字的作品，出 版了7本书。
_________________________________
刘老师啊，您让我想起了……
一个仅剩下一个手指头能活动的科学
巨人----霍金
她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士
研究生----张海迪
乐却
家是
之 一
历 史
他 听
上不
-----
最见
贝伟声
多大音
芬的，
音但
他是给我们带 来光明的聋人发明 家----爱迪生
从这些动作与语言描写中，你体会到了什么？
这情景使我深深感动。一个年过 50身有残疾的老师，是那样的乐观开 朗、坚强自信、自强不息，对生活有着 那样淳朴、强烈的爱与追求。
刘老师啊，您 在哪里？我深深 地、深深地思念 您……
讲刘老师在课上讲课和在课下放 风筝的情景，二者有什么关系？
课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师 虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对 理想有不懈的追求。
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”， 也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
从这句话 中，你看出了 什么?
镜 头
他的腿自然不便于奔跑，但他却 绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢 乐。他总是自己手持线拐，让他的孩
三
子或学生远远地擎着风筝。他喊声：
：
“起！”便不断拉动手中的线绳，那
六年级下册语文课件22理想的风筝第一课时(共28张PPT) _苏教版
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月13日星期五2021/8/132021/8/132021/8/13 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/132021/8/13August 13, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/13
3.有感情地朗读课文。
返回
作家简介
苏叔阳，生于 1938 年，当代著名 剧作家、文学家、 诗人，笔名舒扬。
1953年开始文艺创作。1960年 中国人民大学中共党史系毕业。 是中国京味小说八大家之一。 他的 写作形成了独有的苏叔阳 读本散文体样式， 为开创“中 国读本体文学”创作样式作出 了杰出的贡献。并获得“中国 百年优秀电影艺术家”和“国 家有突出贡献话剧艺术家”称 号。获国务院专家终身津贴待 遇。
二、比一比,再组词。
慨（慷慨） 概（气概 ）
燥（干燥 ） 躁（暴躁）
拄（拄拐 ） 驻（驻扎 ）
朗（晴朗） 郎（牛郎 ）
三、选择最恰当的动词填入句中,体会它们的意思。 1.当春风( 吹 )绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒 。( 染 映 吹 变 )
3.有感情地朗读课文。
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作家简介
苏叔阳，生于 1938 年，当代著名 剧作家、文学家、 诗人，笔名舒扬。
1953年开始文艺创作。1960年 中国人民大学中共党史系毕业。 是中国京味小说八大家之一。 他的 写作形成了独有的苏叔阳 读本散文体样式， 为开创“中 国读本体文学”创作样式作出 了杰出的贡献。并获得“中国 百年优秀电影艺术家”和“国 家有突出贡献话剧艺术家”称 号。获国务院专家终身津贴待 遇。
二、比一比,再组词。
慨（慷慨） 概（气概 ）
燥（干燥 ） 躁（暴躁）
拄（拄拐 ） 驻（驻扎 ）
朗（晴朗） 郎（牛郎 ）
三、选择最恰当的动词填入句中,体会它们的意思。 1.当春风( 吹 )绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒 。( 染 映 吹 变 )
22_《理想的风筝》苏教版六年级语文【下】ppt
（从神态、语言、内容、性格、品质方 面思考，一条批，他在讲女 娲造人的传说时，对我 们说：“……女娲氏用手 捏泥人捏得累了，便用 树枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴变成了 人，只是有的人，由于 女娲甩的力量太大，被 甩丢了腿和胳膊。我就 是那时候被她甩掉一条 腿的。”教室里腾起一片 笑声。
课题“理想的风筝”的含义是什 么？
“放飞的风筝”是刘老师热爱生活的标志， 尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他借助 自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间 大有作为的理想，以“理想的风筝”为题， 更能表现刘老师对生活的乐观态度及不懈 追求，他为学生树立了榜样，播下了一颗 颗理想的种子。
把老师比作母亲， 把老师比作人梯， 把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛， 把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。 …… 老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨， 假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业， 那便是老师，没有任何人比他们更神圣。 …… 让我们手牵起手，躬下身， 向所有的老师虔恭地祝福， 含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！” ——苏叔阳《谢谢老师》
然而，留给我印象最深的，还 是刘老师每年春天放风筝的情景。
镜 头 三 ： 放 飞 风 筝
他的腿自然不便于奔跑，但他却 绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天 的欢乐。他总是自己手持线拐， 让他的孩子或学生远远地擎着风 筝。他喊声：“起！”便不断拉动 手中的线绳，那纸糊的燕子便抖 起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。 他仰望白云，注视着那青黑的小 燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出 的那甜蜜的笑，使我觉得他不是 一位老人，而是一个同我一样的 少年。
转：zhuǎn改变方向、位置 旋转zhuǎn zhuàn绕着某物移动 转动 关于“转”在这一段中应怎么读？
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转（zhuàn ）， 便转（ zhuǎn ）向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转（zhuǎn ） 向讲台。一个年过半百的老师，一天不知 要这样跳跃旋转（ zhuǎn ）多少次。而 他每转（ zhuàn ）一次，就引起同学们 一阵激动的心跳。
六年级下册语文优秀课件-课文22《理想的风筝》苏教版(共26张PPT)
边叙边议
夹叙夹议写作方法的表达形式之一。
即在写作中边具体叙述事件，边就所写之事 抒发内心感情，或者发表对所写事情的看法。
逢到要写板书的时候，他用圆
木棍撑地，右腿离地，身体急速地
一转，便转向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向
讲台。
逢到要写板书的时候，他用圆
木棍撑地，右腿离地，身体急速地
命的强壮和力量。
我想，那时候他一定觉得幸 福而充实，因为他感到了自己生
命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的 纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦 一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖， 蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要 管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地 抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神 气。我想，那时候他一定觉得幸福而充 实，因为他感到了自己生命的强壮和力 量。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
只是有一次，他在讲女娲造人的 传说时，笑着对我们说：“……女娲 氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾 起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变 成了人，只是有的人，由于女娲甩的 力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就 是那时候被她甩掉一条腿的。”教室 里腾起一片笑声。
一转，便转向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向
讲台。
一个年过半百的老师，一天不 知要这样跳跃旋转多少次。而他每
转一次，就引起同学们一阵激动的 心跳。
逢到要写板书的时候，他用圆木 棍撑地，右腿离地，身体急速地一转， 便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字， 又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个 年过半百的老师，一天不知要这样跳 跃旋转多少次。而他每转一次，就引 起同学们一阵激动的心跳。
理想的风筝ppt课件
理想的风筝ppt课件
理想的风筝
春天又到了……
村居
【清】高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟.
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢.
苏叔阳
刘老师啊,您在哪里我深深地,深深地思念您……
苏叔阳
深深地,深深地
……
只是有一次,他在讲女娲造人的传说时,对我们说: ……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩.甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊.我就是那时候被她甩掉一条腿的. 教室里腾起一片笑声.
镜头一:笑谈腿疾
只是有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说: ……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩.甩到地上的泥巴变成了人,只是有的。
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远在我的记忆中行走,微笑, 他将永远在我的记忆中行走,微笑, 用那双写了无数粉笔字的手, 用那双写了无数粉笔字的手, 他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走,
微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 放起一只又一只理想的风筝. 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心, 翱翔. 翱翔.
他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走, 微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔.
他只靠着健壮的右腿和一支圆 木棍,一天站上好几个小时, 木棍,一天站上好几个小时,为我 们讲课.逢到要写板书的时候, 们讲课.逢到要写板书的时候,他 用圆木棍撑地,右腿离地, 用圆木棍撑地,右腿离地,身体急 速地一转,便转向黑板, 速地一转,便转向黑板,写完了粗 壮的粉笔字,又以拐杖为圆心, 壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再 转向讲台. 转向讲台.
用心读第8 用心读第8,9自然 段,找出刘老师放风筝 时的感人细节, 时的感人细节,并在旁 边写出令你感动的理由. 边写出令你感动的理由.
他的风筝各式各样:有最简单的"瓦片儿",也有 长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝. 他的腿自 然不便于奔跑, 然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天 的快乐.他总是自己手持线拐, 的快乐.他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远 地擎着风筝.他喊声" 便不断拉动手中的线绳, 地擎着风筝.他喊声"起",便不断拉动手中的线绳, 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上. 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上.他仰 望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋. 望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋.我常常 站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑, 站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑, 使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年. 使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年. 有一次,他故意撒脱手, 有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的 线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.他笑着,叫着, 线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.他笑着,叫着,拄 着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着: 你们不要管, 着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:"你们不要管,我 自己来! 终于,他气喘吁吁地抓住了线绳, 自己来!"终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出 得意和满足的神气.我想,那时候, 得意和满足的神气.我想,那时候,他一定觉得幸福而 充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量. 充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量.
刘老师啊, 刘老师啊,您在 哪里?我深深地, 哪里?我深深地,深 深地思念您…… 深地思念您
你是润泽大地的春雨, 你是润泽大地的春雨, 你是擎天的柱, 你是擎天的柱, 你是我生命中的风筝, 你是我生命中的风筝, ……
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一个年过半百的老师, 一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多 少次.而他每次的一转, 少次.而他每次的一转,都 引起学生们一次激动的心跳. 引起学生们一次激动的心跳.
他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走, 微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔.
永远在蓝天上翱翔. 永远在蓝天上翱翔.
多么衰弱, 不管 我 多么衰弱, 只要生命的烛火还在烧着, 只要生命的烛火还在烧着, 我就会走, 我就会走, 哪怕是爬行, 哪怕是爬行, 也还在这路上挣扎. 也还在这路上挣扎. ——《苏叔阳文集 《 总序》 总序》
他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走, 微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔.
他将永远在我 的记忆里行走, 的记忆里行走,微 笑,用那双写了无 数粉笔字的手, 数粉笔字的手,放 起一只又一只理想 的风筝. 的风筝.那些给了 我数不清幻想的风 筝,将陪伴着我的 心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔. ——苏叔阳 苏叔阳
22,理想的风筝 22,
教室里腾起一片笑声. 教室里腾起一片笑声.但笑过之 后,每个学生心里都泛起一股酸涩的 感情,同时更增加了对刘老师的尊敬. 感情,同时更增加了对刘老师的尊敬. 教室里腾起一片笑声,是因 教室里腾起一片笑声, 但笑过之后, 为 .但笑过之后,每个学 生心里都泛起一股酸涩的感情, 生心里都泛起一股酸涩的感情,是因 为 .同时更增加了对 刘老师的尊敬, 刘老师的尊敬,是因为 .
微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 放起一只又一只理想的风筝. 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心, 翱翔. 翱翔.
他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走, 微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔.
他只靠着健壮的右腿和一支圆 木棍,一天站上好几个小时, 木棍,一天站上好几个小时,为我 们讲课.逢到要写板书的时候, 们讲课.逢到要写板书的时候,他 用圆木棍撑地,右腿离地, 用圆木棍撑地,右腿离地,身体急 速地一转,便转向黑板, 速地一转,便转向黑板,写完了粗 壮的粉笔字,又以拐杖为圆心, 壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再 转向讲台. 转向讲台.
用心读第8 用心读第8,9自然 段,找出刘老师放风筝 时的感人细节, 时的感人细节,并在旁 边写出令你感动的理由. 边写出令你感动的理由.
他的风筝各式各样:有最简单的"瓦片儿",也有 长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝. 他的腿自 然不便于奔跑, 然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天 的快乐.他总是自己手持线拐, 的快乐.他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远 地擎着风筝.他喊声" 便不断拉动手中的线绳, 地擎着风筝.他喊声"起",便不断拉动手中的线绳, 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上. 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上.他仰 望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋. 望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋.我常常 站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑, 站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑, 使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年. 使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年. 有一次,他故意撒脱手, 有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的 线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.他笑着,叫着, 线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.他笑着,叫着,拄 着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着: 你们不要管, 着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:"你们不要管,我 自己来! 终于,他气喘吁吁地抓住了线绳, 自己来!"终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出 得意和满足的神气.我想,那时候, 得意和满足的神气.我想,那时候,他一定觉得幸福而 充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量. 充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量.
刘老师啊, 刘老师啊,您在 哪里?我深深地, 哪里?我深深地,深 深地思念您…… 深地思念您
你是润泽大地的春雨, 你是润泽大地的春雨, 你是擎天的柱, 你是擎天的柱, 你是我生命中的风筝, 你是我生命中的风筝, ……
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一个年过半百的老师, 一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多 少次.而他每次的一转, 少次.而他每次的一转,都 引起学生们一次激动的心跳. 引起学生们一次激动的心跳.
他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走, 微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔.
永远在蓝天上翱翔. 永远在蓝天上翱翔.
多么衰弱, 不管 我 多么衰弱, 只要生命的烛火还在烧着, 只要生命的烛火还在烧着, 我就会走, 我就会走, 哪怕是爬行, 哪怕是爬行, 也还在这路上挣扎. 也还在这路上挣扎. ——《苏叔阳文集 《 总序》 总序》
他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走, 微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔.
他将永远在我 的记忆里行走, 的记忆里行走,微 笑,用那双写了无 数粉笔字的手, 数粉笔字的手,放 起一只又一只理想 的风筝. 的风筝.那些给了 我数不清幻想的风 筝,将陪伴着我的 心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔. ——苏叔阳 苏叔阳
22,理想的风筝 22,
教室里腾起一片笑声. 教室里腾起一片笑声.但笑过之 后,每个学生心里都泛起一股酸涩的 感情,同时更增加了对刘老师的尊敬. 感情,同时更增加了对刘老师的尊敬. 教室里腾起一片笑声,是因 教室里腾起一片笑声, 但笑过之后, 为 .但笑过之后,每个学 生心里都泛起一股酸涩的感情, 生心里都泛起一股酸涩的感情,是因 为 .同时更增加了对 刘老师的尊敬, 刘老师的尊敬,是因为 .