对外汉语试讲教案举例 存现句
汉语存现句任务型教学设计
汉语存现句任务型教学设计一、本文概述本文旨在探讨汉语存现句任务型教学设计的方法与实践。
存现句作为汉语中的一种特殊句型，具有其独特的语法结构和语义特点，对于汉语学习者来说，掌握存现句的用法和表达是提高汉语表达能力的关键。
因此，本文将从任务型教学的角度出发，结合汉语存现句的特点，提出一套有效的教学设计方案，以期帮助汉语学习者更好地掌握存现句的用法，提高他们的汉语表达能力。
任务型教学是一种以完成任务为主要学习方式的教学方法，强调学习者在完成任务的过程中，通过实践、合作、探究等方式，达到学习目的。
在汉语存现句任务型教学设计中，我们将以存现句的实际应用为背景，设计各种真实、有趣的任务，引导学习者在完成任务的过程中，逐步掌握存现句的用法和表达。
本文首先将对汉语存现句的基本概念和特点进行概述，然后介绍任务型教学的基本理念和优势，接着将详细阐述汉语存现句任务型教学设计的方法和步骤，包括任务设计、教学实施、评价反馈等方面。
本文将结合具体的教学案例，对汉语存现句任务型教学设计的效果进行评估和反思，以期为汉语存现句的教学提供有益的参考和借鉴。
二、汉语存现句概述汉语存现句是一种特殊类型的句子，主要用于描述某处存在、出现或消失某人或某物。
这种句子结构独特，常常以“有”“存在”“出现”等动词为核心，其后接宾语表示存在或出现的对象，再通过介词短语或地点状语指明存在的位置或范围。
存现句在汉语日常交流和书面表达中极为常见，对于学习者来说，掌握这种句型的结构和用法，对于提高汉语口语和书面表达能力至关重要。
汉语存现句的基本结构可以分为三个部分：存在动词、存在主体和存在处所。
存在动词如“有”“在”“存在”等，负责表达存在的动作或状态；存在主体即存在或出现的对象，可以是名词、代词或名词短语；存在处所则通过介词短语或地点状语来指定，表明存在或发生的地点。
在汉语存现句中，存在动词与存在主体之间通常不需要助词“着”，这与其他类型的动词句子有所不同。
对外汉语教学试讲教案
对外汉语教学试讲教案第一篇：对外汉语教学试讲教案对外汉语试讲教案一、教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。
二、教学内容：1.“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这几个生字词。
2.“很”、“不”、“比”副词的基本用法。
三、教学难点：“比”的用法。
四、教学重点：天气相关词的理解与应用。
五、教学对象：汉语初级的留学生。
六、教学时间：2个课时。
七、教学方法：1.听说法；2.词汇教学：翻译法、情景法、比较法；3.语音教学：手势模拟；4.语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法；八、教课方式：以汉语为主，英语为辅。
九、教学过程：第一课时：1、导入：提问导入新课。
你冷吗？Are you cold?同学们，大家好！欢迎你们来到汉语课堂。
今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。
Ok，guys, welcome to our Chinese class!Today, we will learn some new Chinese characters.They are all related to weather.2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。
带读、开火车读、个别纠正3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。
①“天气”。
Weather。
noun今天天气怎么样？How is the weather today? ②“冷、热”。
Cold、hot。
今天天气很好，不冷不热。
（Itis not too cold or too hot.）（用肢体动作表示人对冷热的表现）今天很冷/热。
③“晴、阴” Sunny、cloudy。
adjective今天有雨/有雪。
④“雨、雪、风” rain、snow、wind。
描述⑤“下雨、下雪、刮风”今天下雨/下雪/刮风。
⑥学完生词后再领读，个别纠正。
⑦让大家用上所学生词进行造句。
⑧总结。
第二课时：以练习为主。
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在通过对外汉语教学，使学生掌握存现句的基本结构和使用方法，提高他们的汉语表达能力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够理解存现句的概念，掌握存现句的基本结构，并能正确运用存现句进行交际。
1.3 教学方法采用讲授法、互动法和交际法进行教学，通过例句解析、练习和实际交际活动，帮助学生掌握存现句的使用。
第二章：存现句概述2.1 存现句的定义存现句是指用来描述某个地方或时间内存在、出现、消失或持续状态的句子。
2.2 存现句的基本结构存现句的基本结构包括：存在动词+ 地点/时间+ 宾语+ 状态描述。
2.3 存现句的分类根据状态描述的不同，存现句可以分为四种类型：存在句、出现句、消失句和持续句。
第三章：存在句3.1 存在句的定义存在句是用来描述某个地方或时间内存在某人或某物的句子。
3.2 存在句的结构存在句的结构为：存在动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
3.3 存在句的例句与练习例句：这个房间里有很多人。
练习：请用存在动词和地点/时间，构成一个存在句。
第四章：出现句4.1 出现句的定义出现句是用来描述某人或某物出现在某个地方或时间内的句子。
4.2 出现句的结构出现句的结构为：出现动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
4.3 出现句的例句与练习例句：一个女孩走进了房间。
练习：请用出现动词和地点/时间，构成一个出现句。
第五章：消失句5.1 消失句的定义消失句是用来描述某人或某物从某个地方或时间内消失的句子。
5.2 消失句的结构消失句的结构为：消失动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
5.3 消失句的例句与练习例句：那个人离开了房间。
练习：请用消失动词和地点/时间，构成一个消失句。
第六章：持续句6.1 持续句的定义持续句是用来描述某个地方或时间内某人或某物持续存在的句子。
6.2 持续句的结构持续句的结构为：持续动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
对外汉语存现句教学教案
对外汉语存现句教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握存现句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用存现句进行口头和书面表达的能力。
3. 帮助学生了解存现句在实际语境中的应用和语用功能。
二、教学内容1. 存现句的定义和分类2. 存现句的基本结构3. 存现句的常用词语和短语4. 存现句的语序和语气5. 存现句的实例分析和练习三、教学方法1. 讲授法：讲解存现句的定义、结构和用法。
2. 互动法：引导学生进行小组讨论和练习，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法：设计实际场景的练习，培养学生的应用能力。
4. 直观法：通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解存现句的用法。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或情境引入存现句的概念。
2. 讲解：讲解存现句的定义、结构和常用词语。
3. 示例：给出存现句的实例，分析其结构和用法。
4. 练习：设计口头和书面练习，让学生巩固所学内容。
5. 任务：设计实际场景的任务，让学生运用存现句进行交流。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生口头和书面练习的完成质量。
3. 任务完成情况：评估学生在实际场景中运用存现句的能力。
4. 学生自评和互评：鼓励学生自我评价和互相评价，提高自我学习能力。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生的对外汉语教材，如《新实用汉语课本》等。
2. 图片：准备与存现句相关的图片，如人物、地点、场景等。
3. 视频：收集一些短视频，展示存现句的实际应用场景。
4. 练习册：提供一些针对存现句的练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 任务卡：设计一些实际场景的任务卡，供学生进行角色扮演和交流练习。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握存现句的定义、结构和常用词语。
2. 教学难点：理解和运用存现句进行实际交流，特别是语序和语气的运用。
八、教学准备1. 教师准备：熟悉存现句的相关知识，了解学生的语言水平。
2. 教室布置：将教室布置成适合互动和练习的环境，如分组坐姿。
对外汉语教师志愿者试讲教案设计5篇
对外汉语教师志愿者试讲教案设计5篇第一篇：对外汉语教师志愿者试讲教案设计《我有一只小猫》教案设计授课教师：授课对象：菲律宾11岁汉语零起点学生。
所用教材：《快乐汉语》（针对母语为英语的学生设计，着重交际功能）。
教学道具：小动物卡片；数字卡片；人物头像卡片教学时间：三课时，每课时45分钟教学内容：《快乐汉语》第一册，第二单元第二课“我有一只小猫”。
第一课时：数字教学“一”到“六”。
第二课时：学习句型“主语+有+宾语”。
第三课时：汉字与拼音，综合复习。
教学目标：1、掌握汉语数字“一到六”的表示方法。
2、熟练使用句型：“主语+有+宾语”。
3、掌握“小猫”“小狗”“只”“有”等生词。
教学重点：句型“主语+有+宾语”与汉语中数字的表示方法。
教学难点：1、量词“只”的使用。
2、“有”字句型的理解。
3、“两”和“二”的使用区别。
4、学生g、k、h发音问题。
教学步骤：（针对第二课时设计）一、组织教学同学们开始上课了！二、复习数字“上节课我们学了什么？”“大家跟我数___一、二、三、四、五、六、；六、五、四、三、二、一”三、导入新课让我们先看一段视频。
我说：咱们今天要学的是“我有一只小猫”。
四、新课学习（学习句型的时候学习生词）（一）学习生词“猫、狗、只”，使用“__只__”结构。
【时间----】1、大家看这里，“这是什么动物？”——板书“猫”，领读三遍。
“这是什么动物？”——板书“狗”，领读三遍。
2、“大家再看一下，他们有什么不同”（三只小猫，一只小猫的图片）——“对，这是一，这是三；这是一只猫a cat，这是三只猫three cats”。
3、在“猫”前面板书“一只”，领读“一只猫”三遍，给“只”注音，领读三遍。
4、再回到图片，指着三只猫说“这是三只猫”。
5、将四只猫、五只猫、六只猫的图片放到一张幻灯片上，给学生对比的感觉。
指着“四只猫”图问“这是几只猫？（How many cats?）”依次问“五只猫、六只猫”。
存现句教学设计
存现句教学设计一、教学目标1.知识与理解：使学生能够准确理解存现句的定义、结构和功能，掌握存现句的基本语法规则。
2.技能与应用：通过练习和实践活动，使学生能够熟练运用存现句进行口头和书面表达，提高语言运用的准确性和灵活性。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉语语法规则的兴趣和探索精神，鼓励学生积极参与课堂活动，提升自主学习能力。
二、教学内容1.存现句的定义：介绍存现句的概念，解释其用于描述事物存在、出现或消失的特点。
2.存现句的结构：详细讲解存现句的基本结构，包括处所词、动词和名词的搭配使用。
3.存现句的类型：分析不同类型的存现句，如静态存在句、动态出现句和消失句等，并举例说明。
三、教学方法与手段1.讲授法：通过教师的讲解和示范，引导学生理解存现句的基本概念和结构。
2.练习法：设计多种形式的练习活动，如填空、改写、造句等，让学生在实践中掌握存现句的用法。
3.互动讨论法：组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语表达能力。
四、教学过程1.导入新课：通过展示图片或实物，引导学生观察并描述事物的存在状态，引出存现句的概念。
2.讲解存现句的定义和结构：教师详细讲解存现句的定义、结构和功能，通过例句进行示范。
3.练习存现句的用法：设计多种形式的练习活动，让学生在实践中掌握存现句的用法。
例如，可以让学生根据所给情境或图片，运用存现句进行口头造句；或者提供一段包含存现句的短文，让学生阅读并回答问题。
4.互动讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对存现句的理解和用法，鼓励学生提出问题和建议。
5.总结与反馈：教师总结本节课学习的存现句知识点和重点，对学生的表现进行点评和反馈，鼓励学生在日常生活中多运用存现句进行表达。
五、教学评价1.观察评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、回答问题的准确性等，评价学生对存现句的理解和掌握情况。
2.练习评价：通过检查学生的练习作业，如填空、改写、造句等，评价学生对存现句用法的掌握程度。
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）一、教学目标：1. 让学生掌握存现句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 增强学生对汉语语法和语义的理解。
二、教学内容：1. 存现句的概念和特点。
2. 存现句的基本结构：处所词+“有”+ 人或物+ 动作。
3. 存现句的用法和意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：存现句的结构和用法。
2. 教学难点：区分存现句与其他句型的差别。
四、教学方法：1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用存现句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用存现句。
3. 对比法：通过比较存现句与其他句型，帮助学生更好地理解和掌握存现句。
五、教学步骤：1. 引入：向学生介绍存现句的概念和特点。
2. 讲解：讲解存现句的基本结构和用法。
3. 练习：设计各种练习题，让学生巩固所学内容。
4. 应用：模拟真实场景，让学生运用存现句进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
六、教学活动：1. 角色扮演：学生模拟在不同的场所，使用存现句进行交流，如在图书馆、电影院等。
2. 小组讨论：学生分组讨论存现句在实际生活中的应用，分享彼此的经验和观察。
3. 情境对话：学生分组编写情境对话，运用存现句描述场景和人物。
七、课堂互动：1. 问答环节：教师提问，学生用存现句回答，巩固语法和词汇。
2. 填空练习：教师给出句子，学生填入适当的存现句结构，锻炼学生的应用能力。
3. 游戏环节：设计汉语游戏，如“找不同”，让学生在游戏中正确使用存现句。
八、作业设计：1. 练习册：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学内容。
2. 小组项目：要求学生小组合作，编写一个小短剧，运用存现句描述场景和人物。
3. 个人反思：让学生写一篇短文，反思自己在课堂上的学习和运用存现句的情况。
九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况和答案的正确性。
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）一、教学目标1. 让学生掌握存现句的基本结构及其用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 提高学生对汉语语法的认识和运用。
二、教学内容1. 存现句的概念及其分类。
2. 存现句的基本结构：主语+ 动词（存在/消失）+ 地点/时间+ 状语（方式、原因等）。
3. 存现句的用法：表示某人或某物在某地或某时存在、出现、消失等。
三、教学重点与难点1. 重点：存现句的基本结构和用法。
2. 难点：状语的运用和不同类型存现句的区分。
四、教学方法1. 交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用存现句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学会使用存现句。
3. 对比法：分析不同类型存现句的用法，帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学步骤1. 引入：通过展示图片或情景，引导学生关注存现句的语境。
2. 讲解：讲解存现句的概念、分类和基本结构，举例说明存现句的用法。
3. 练习：设计练习题，让学生进行填空、改写等练习，巩固所学内容。
4. 任务：布置任务，让学生在小组内或独立完成，如用存现句描述图片、编写小故事等。
5. 展示与评价：让学生展示完成任务的结果，互相评价，教师给予指导和反馈。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置作业，让学生巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学活动设计1. 图片展示：展示不同场景的图片，如公园、图书馆、教室等，引导学生关注图片中的人物或物体的存在、出现、消失等情景。
2. 情景模拟：设计情景，如在公园、图书馆等场所，让学生模拟不同场景下的存现句交际，如“有人在公园散步”、“学生在图书馆看书”等。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结不同场景下存现句的用法，分享给其他小组。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、互动等。
对外汉语存现句教学教案
对外汉语存现句教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握存现句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 增强学生对汉语语法和语义的理解。
二、教学内容：1. 存现句的定义和特点2. 存现句的基本结构：处所词+ 存现动词+ 主语+ 补语3. 存现句的用法和意义4. 常见的存现句类型和例子5. 存现句的练习和应用三、教学方法：1. 讲解法：讲解存现句的定义、结构和用法。
2. 示例法：通过示例句子的展示和分析，让学生理解存现句的用法。
3. 练习法：通过各种练习活动，让学生巩固所学内容并提高运用能力。
4. 交际法：通过角色扮演和小组讨论等交际活动，培养学生运用存现句进行实际交际的能力。
四、教学步骤：1. 引入：向学生介绍存现句的概念，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解存现句的定义、结构和用法，解释存现句的意义。
3. 示例：展示一些典型的存现句例子，分析其结构和用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行书面和口头的练习，巩固所学内容。
5. 应用：组织一些交际活动，如角色扮演和小组讨论，让学生运用存现句进行实际交际。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 交际能力：评估学生在交际活动中的表现，包括语法正确性和交际效果。
4. 作业和测验：布置相关的作业和测验，以评估学生对存现句的理解和应用能力。
六、教学资源：1. 教材：选用适合对外汉语教学的教材，如《新实用汉语课本》等。
2. 课件：制作课件，包括存现句的定义、结构、例句和练习题等。
3. 图片和视频：准备一些相关的图片和视频材料，用于辅助教学和引发学生的兴趣。
4. 练习册：提供一些练习册或练习题，用于学生书面练习和巩固所学内容。
七、教学注意事项：1. 针对不同水平的学生进行适当的调整和分层教学，以满足不同学生的学习需求。
2. 注重学生发音和语调的纠正，确保学生能够正确表达存现句。
对外汉语试讲教案
对外汉语试讲教案教案标题：对外汉语试讲教案教学目标：1. 学生能够正确发音和书写汉字“你好”。
2. 学生能够用正确的语音、语调和表情问候他人。
3. 学生能够用简单的句子介绍自己的姓名和国籍。
教学重点：1. 汉字“你好”的发音和书写。
2. 问候他人的基本表达方式。
3. 简单自我介绍的句式和词汇。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 笔、纸、卡片等学习工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示图片或视频，引导学生感受中国文化和中文语言的魅力。
2. 用简单的中文问候学生，例如：“大家好！”并向学生解释这是中文中的常见问候方式。
二、新知呈现（10分钟）1. 教师出示汉字“你好”的形状和拼音，并引导学生正确发音。
2. 教师用手指或笔在黑板上演示正确的汉字书写顺序，并要求学生模仿书写。
3. 教师播放语音录音，让学生跟读汉字“你好”的发音和书写。
三、语言操练（15分钟）1. 教师示范正确的问候方式，例如：“你好！”并带着正确的语音、语调和表情。
2. 学生分组进行对话练习，每个学生轮流扮演问候者和被问候者的角色。
3. 教师进行个别指导和纠正学生的发音和语调。
四、巩固练习（15分钟）1. 学生使用练习册或作业本完成相关练习，如听力填空、句子配对等。
2. 学生互相进行问候和自我介绍的练习，鼓励他们使用所学的句式和词汇。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师播放一段简短的对话或视频片段，让学生尝试理解其中的问候和自我介绍内容。
2. 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的问候和自我介绍情景。
六、总结与评价（5分钟）1. 教师和学生共同总结本节课所学的内容，强调汉字“你好”的发音和书写、问候他人的基本表达方式以及自我介绍的句式和词汇。
2. 教师评价学生的学习表现，并鼓励他们继续努力。
教学扩展：1. 学生可通过自学或课后练习进一步巩固所学内容。
2. 教师可以引导学生学习更多的问候方式和自我介绍内容，拓宽他们的语言表达能力。
对外汉语试讲一、1、我在这儿买光盘
1、我在这儿买光盘
王小云：大为，你在这儿买什么？
马大为：我买音乐光盘。
王小云：你常常来这儿吗？
马大为：我不常来这儿。
星期天我常常跟林娜去小商场。
这个商场很大。
王小云：你喜欢什么音乐？
马大为：我喜欢中国音乐。
这张光盘怎么样？
王小云：这张光盘很好，是《梁祝》，很有名。
马大为：好，我买这张。
这儿有没有书和报？王小云：这儿没有书，也没有报。
马大为：本子呢？
王小云：有，在那儿买。
跟我来，我也买本子。
2、上哪儿
A.今天你上哪儿了？
B.今天我们去颐和园了。
你呢？
A. 我们去香山了。
你昨天去哪儿了？
B. 昨天我们上长城了。
你明天上哪儿？
A. 我们明天去故宫。
你呢？
B. 我也想去故宫。
A. 太好了！咱们明天一块儿去吧。
3、京剧我看得懂，但是听不懂
玛丽：你看过京剧吗？
山本：看过一次。
玛丽：看得懂吗？
山本：看得懂，听不懂。
我喜欢看京剧，虽然听不懂，但有字幕，能猜得出大概的意思。
玛丽：我一点也听不清楚演员唱的是什么，只是觉得很热闹。
山本：有时间的话，咱们一起去看，好吗？玛丽：好啊。
4、看足球比赛
甲：你喜欢不喜欢看足球比赛？
乙：喜欢，喜欢得不得了。
甲：昨天晚上的电视节目有足球比赛，你看没看？
乙：没看，哪个队对哪个队？
甲：上海队对大连队，踢得相当精彩！乙：下周就要考试了，每天复习功课，没有时间看。
对外汉语教学中存现句的讲解与练习
2010.6存现句即表示何时何地存在、出现、消失了什么人或者事物，一般的表示格式为：NP1（时间词或处所词）+VP （动词）+NP2（名词性短语）。
从语义角度可将存现有分为两种不同的类型：存在句（表示存在）和隐现句（表示出现和消失）。
“有”字存在句初次理解存现句，可以从最典型的“有”字存在句（NP1+有+NP2）开始。
首先，通过几组正反例句的对比，让学生自己尝试概括一下“有”字存在句和“在”字句的不同之处，从而对“有”字存在句的构成特点有一个基本的认识。
例如：（1）A ．桌子上有一本书；B ．桌子上有那本书；C ．在桌子上有一本书。
（2）A ．那本书在桌子上；B ．一本书在桌子上。
然后，结合语境比较二者在意义表达上的不同之处，让学生体会“有”字存在句的使用条件。
例如：（3）A ：你找什么？B ：我找我的汉语课本，你看到了吗A ：书在那边的桌子上。
（4）A ：桌子上有什么B ：桌子上有一本书。
A ：什么书B ：汉语课本。
通过比较我们可以发现：“有”字句中的处所词在动词前面而“在”字句的处所词在动词后面；“有”字在处所词前面一般不用“在”等介词；“那本书在桌子上”，这里的书是确定的，是the book ；“桌子上有一本书”，“书”是不确定的，是a book 。
换言之，如果听话人已经知道是什么书，就用“在”字句，告诉他书在哪儿，句子的语义焦点在后面的处所词语上；如果听话人不知道有什么东西，就用“有”字句，告诉他有什么，句子的语义焦点在后面的名词短语上。
学生有了这些基本认识之后，就可以进行“有”字存在句的练习了。
汉语存在句遵循认知心理顺序，体现了汉语习惯于把具有较大、固定、持久、复杂、已知等特征的成分作为“参照物”，把具有较小、移动、暂时、简单、未知等特征的成分作为“目的物”，由“参照物”到“目的物”来感知事物的存在，这也符合“从已知到未知”原则。
正如吕叔湘先生所说：“把听者心中所无的事物暂且捺住，先从环境说起，然后引出那个未知的事物。
对外汉语试讲课 教案
第十课一方水土养一方食品●教学对象：中级班学生●教学时间：10分钟●教学内容：“什么的”的用法●课型：综合课●教材：《一方水土养一方食品》●教具：多媒体课件●教学目的和要求：通过本课学习要求掌握“什么的”的表示列举未尽的用法，使学生能够在日常口语中熟练运用。
●教学环节和步骤：1、复习旧课：提出问题“你喜欢吃什么？“要求学生用上一节课学过的食品名称、形容食品味道的词汇来回答问题。
由此导入“什么“的最常用法是作疑问代词，并导入新课内容”什么的“的新内容。
2、学习新内容课文原句：“好在她已经做好了吃的，用酱油啦，紫菜什么的，都是她妈妈从国内寄来的。
”例句：•春天来了，桃花，樱花，玉兰花什么的，都开了。
•园子里有很多蔬菜，豆角、番茄、韭菜什么的。
语法结构：“什么”+“的”表示：没有列举未完。
练习一:在下列句子中选出表示列举未尽的用法。
A、出去郊游，一般会带什么吃的？B、你们尝尝这个月饼，是一个同事的老家人捎来的，那里家家都做，有芝麻馅儿，白糖馅儿，花生馅儿什么的。
C、那你说说还有些什么？练习二：造句1、爱好看书运动唱歌下棋2、晚餐黄花鱼粽子排骨凉菜课后记：（写课堂总结优缺点）优点：（1）合理运用“i+1”模式，用“什么”的疑问用法引出新的知识点。
（2）有效复习已学知识。
缺点:(1)互动较少，操练形式较呆板。
(2)例句没有针对性，累赘。
例如，练习一中的B选项“你们尝尝这个月饼，是一个同事的老家人捎来的，那里家家都做，有芝麻馅儿，白糖馅儿，花生馅儿什么的。
”可以将无关知识点是成分删除。
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如：（×）风越来越刮得大了。
（ × ）越来越学习汉语的人多了。
院子里... 树下... 桌子上... 树上...鸟 笼里... 窗台下...
做客时聊些什么呢？
zhù zhái xiǎo qū 住宅 小 区
ɡài jiàn bān 盖建搬
yíhàn líkāi 遗憾 离开
shě bu de 舍 不得
箱子里...
天上...
天边...
水边... 沙滩边...
前边开过来一辆你的车。 前边开过来一辆车。
前边开过来他坐的汽车。
台阶上跳下来一只猫。
× 在台阶上跳下来一只猫。
存现句: 处所词+V+助词（着）+名词 处所词+V+补语（来\去、过来、下去等）+N
注意 ： 处所词作主语，前边不用“在”。
不能说“在墙上挂着中国结”。
第十一课 前边开过来一辆空车
相关说明
❖ 课程类型： 精读 ❖ 使用教材： 《汉语教程第二册》 杨寄洲主编 ❖ 课 文： 第十一课 前边开过来一辆空车 ❖ 教学对象： 已掌握600左右生词的留学生 ❖ 学 时： 总课时5课时的第一、二课时 ❖ 教学重难点：课文、存现句和“越来越”、“越...越...” ❖ 教学方法：情境教学法、归纳法、演绎法、偏误分析法
→“越来越”表示程度随时间的变化而变化
学汉语的人一年比一年多。
→ 学汉语的人越来越多。
年轻人一天比一天会打扮。
→ 年轻人越来越会打扮。
注意
1、它的后边不能再用其他程度副词，如
“很”、“非常”、“比较”等等。
如：天气越来越很热了。 （ × ）
他汉语说得越来越非常好了。 （ × ）
2、“越来越”不能放在一般动词的前面。也
话、问答等方式 。 （25分钟）
▪ 请两位同学分角色读，其他同学不看书回答问题。 ▪ 全班齐读，分组读。 ▪ 请以田芳的身份复述课文（一）：
我叫田芳，今天我带玛丽到家里做客。我们在等 车…… 提示：越来越 打的 开过来 四合院 院子 枣树
红枣 大楼 盖 建 搬进 我们也要 遗憾
舍不 得 希望 现代化
▪ “越来越” 表示程度随时间的变化而变化。
六、布置作业（2分钟）
1、熟读课文与生词，下次课听写生词。 2、预习课文第二部分。 3、分组练习。上网查找有关资料，下节课请同学
对四合院和你家的房子做一个对比介绍。
四、做课后习题（15分钟），重点放在语 言点的相关练习上。
1、替换练习。（复习句型） 2、选词填空。（巩固生词） 3、完成句子。（活学活用） 4、改错句。 （正确使用）
五、总结新课和语法点。（3分钟）
▪ 存现句: 处所词+V+助词（着）+名词 处所词+V+补语（来\去、过来、下去等）+N
▪ “越...越...”: 越+V+越+形容词 表示程度随条件的变化而变化。
二、新课导入及相关词汇语法学习。 （30分钟）
1、询问学生“桌子上有一个手机，是谁的？”引出 身边的存现句。
2、引导大家思考老师说的句式有什么共同点？ 模仿这种结构仿造句子。
地板上放着... 桌子上摆着...
屋子前边zhònɡ着 一
kē 棵
树。
种
jiē
zǎo
树上结着很多红枣 。
tián chánɡyichánɡ 甜 尝 一尝
存现句多用来对客观事物的描述，句中宾语是未知信 息，不是确指的。 所以不能说“楼上走下来了王老师”
英语中用There is a...而不用 There jīnɡ sì hé yuàn 北 京 四合院
děnɡ chē 等车
dǎ dī 打的
越来越
观察：1、有汽车的人也一年比一年多。 2、来中国以后，我一天比一天胖。
xiàn dài huà 现 代化
越......越......
风筝越飞越高。 汉语越学越有意思。
他的汉语越说越好。
高楼越盖越多。 生词越学越多。
雨越下越大。
→“越...越...”表示程度随条件的变化而变化。
句子结构：越+V+越+形容词
练习： 越吃越 ； 雨越下越 ；
汉语越学越
；越看越 ；
三、讲解操练课文，交叉使用听、读、讲、会
教学理念
➢ 教案设计以学生为中心 ➢ 用给出一个语境的方式来处理生词 ➢ 布置作业时关注到学生课余能用何种方式
继续学习
教案设计（90分钟）
❖ 一、组织教学，复习旧课（15分钟）。 ❖ 二、新课导入及相关词汇语法学习（30分钟） ❖ 三、分角色扮演,操练对话。（25分钟） ❖ 四、做课后习题（15分钟） ❖ 五、总结新课和语法点。（3分钟） ❖ 六、布置作业：（2分钟）
一、组织教学，复习旧课（15分钟）
1、生词听写。（4人） 2、句子听写。（3人） 3、集体读听写的单词、句子。（全班） 4、请一位同学根据课文描述玛丽的朋友，另一位描述身
边的朋友。（2人）
提示：个子 头发 5、请一位同学以麦克的身份提描示述眼：睛中屋国戴子朋里上友身墙的穿上婚着桌礼。（1人）
子上 新娘 下穿边着 戴着 新 郎 穿着 打着 笑着 忙着 孩子们 气氛