教育的历史发展 ppt课件

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《教育学基础》ppt课件完整版

全面发展教育的组成部分
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
现代教育制度概述
教育制度的概念
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包含两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。
现代学校教育制度的类型
教育学与经济学相互关联，经济学为教育学提供关于教育资源分配、教育投资与效益等方面的理论支持。
2023
PART 02
教育的基本要素
REPORTING
教育者
教育者的定义与角色
教育者是指从事教育教学活动的专业人员，包括教师、教育管理者等。他们在教育过程中发挥着引导、组织、实施和评价等作用。
教育者的素质要求
生态环境对教育的制约生态环境恶化对教育提出挑战，要求教育加强环境教育和生态文明教育。
2023
PART 04
教育与人的发展
REPORTING
人的身心发展概述
01
02
03
人的身心发展定义
指个体从出生到死亡持续进行的变化过程，包括生理和心理两方面。
身心发展阶段性
人的身心发展具有阶段性，不同年龄段有不同的发展特点和需求。
德育的地位
德育是学校教育的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互渗透，共同构成全面发展的教育体系。
德育的任务
培养学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，促进学生全Leabharlann 面、和谐发展。德育目标与内容
德育目标
培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我国当前的学制改革主要围绕以下几个方面进行：加强基础教育，落实义务教育；调整中等教育结构，大力发展职业教育；稳步发展高等教育，走内涵式发展道路；重视成人教育，发展终身教育。

[课件]第一章中国古代学前教育的发展PPT

育方式，因此可以试着将传统文化知识设计成游戏，让孩子在玩中学、学中玩，寓教于乐。同时，传统文化中有许多富于教育意义的故事，教师可以联系生活实际，或将其编其儿歌，或通过改造，使其更加生动、有趣，便于孩子理解，做到深入浅出。有条件的幼儿园还可以举办一定的活动，创造一定的真实情境来加强孩子对传统文化知识和精神的理解与领悟。
教之以善（行为规范的教育）知其嗜欲（衣食及其生活所需安其居处（居室的安置料理）
、古代胎教的实施
• 太任自妊娠后，“目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎教”
西周文王之母善以胎教。中国最早实施胎教的记载。
3
• 周妃后妊成王于身，立而不跛；坐而不差，笑而不諠，独处不倨，虽怒不骂。
• 国家提倡的“中华优秀传统文化”至少应该包括国学经典、传统艺术和民俗文化三个部分。
• 1、国学教育不是万能良药，应以塑造性灵为主。说到底，国学教育只是一种独特的教育方式，而孩子的健康成长与发展仅靠国学的熏陶是不够的，必须注重方式方法的多样化，全面促进孩子的发展。
• 2、国学教育的方式应该形象生动，灵活变化、不拘一格。孩子天性爱玩，游戏是最好的教
庠——《三礼义宗》中说：“虞舜之学名庠”
4、原始社会儿童教育的特点：
1、对儿童实施社会公育（教育性质）
2、原始群落的老人担任教育工作（师资）
3、内容与生活生产密切相关（教育内容）
4、教育方法口耳相传，实践中教育（教育手段）
第二节、中国奴隶社会的幼儿教育
1、学前教育计划的制定
我国教育史上最早关于学前教育的记录
曾参杀猪的故事
曾参，春秋末期鲁国有名的思想家、懦学家，是孔子门生中七十二贤之一。他博学多才，且十分注重修身养性，德行高尚。一次，他的妻子要到集市上办事，年幼的孩子吵着要去。曾参的妻子不愿带孩子去，便对他说：“你在家好好玩，等妈妈回来，将家里的猪杀了煮肉给你吃。”孩子听了，非常高兴，不再吵着要去集市了。这话本是哄孩子说着玩的，过后，曾参的妻子便忘了。不料，曾参却真的把家里的一头猪杀了。妻子看到曾参把猪杀了，就说，“我是为了让孩子安心地在家里等着，才说等赶集回来把猪杀了烧肉给他吃的，你怎么当真呢。”曾

中外学前教育史ppt课件

为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
• 第二节陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节中华民国时期的学前教育 • 一、学前教育制度的发展 • （一）南京临时政府的教育改革 • （二）蒙养园制度的确立 • （三）幼稚园制度的确立 • 二、幼稚园课程标准的制定
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
• 第三节朱熹的儿童教育思想 • 一、朱熹的生平及教育实践 • 二、重视儿童教育的思想 • （一）重视蒙养教育 • （二）重视学习“眼前事”
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
第一章中国古代的学前教育
• 第一节原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 三、关于儿童教育的方法 • （一）主张先入为主，及早施教 • （二）注重环境影响，主张慎择师友 • （三）注重直观形象，贯彻寓教于乐的教学方法 • （四）由浅入深，循序渐进 • （五）提倡下面教育为主 • （六）首创以“须知”和“学规”的形式对儿童

教育学ppt课件完整版

通过课程将文化传承给下一代，实现文化的代际传递。
02
教育具有文化选择功能
根据培养人的客观规律进行文化选择，将经过选择的文化整合成教育内容，传递给受教育者。
03
教育具有文化创新功能
通过科学研究、生产劳动等途径创造新的文化成果。
教育与科技进步
教育是科学技术发展的基础
通过培养科技人才、推动科技创新等方式促进科技进步。
教育手段
定义语言手段实践手段艺术手段电化教育手段
教育手段是指教育者为了达到一定的教育目的所采用的活动方式和方法的总称。
包括口头语言和书面语言，是教育活动中最基本的手段。
包括实验、实习、社会实践等，是巩固和运用知识、形成技能技巧的重要手段。
包括音乐、美术、舞蹈等，能够丰富学生的精神世界，提高学生的审美素养。
量。
教育与人口质量相互促进
03
高质量的教育可以提高人口素质，优化人口结构，而合理的人
口结构又为教育提供了良好的发展环境。
04 教育目的与培养目标
教育目的概述
01
教育目的的定义
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或
规定。
02 03
教育目的与教育方针
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育方针是确定教育事业发展方向，指导教育事业发展的战略原则和行动纲领。
教育学的发展
教育学作为一门独立的学科，经历了漫长的发展历程。从古代的教育思想萌芽，到近代教育学的形成和发展，再到现代教育学的多元化和国际化，教育学不断与时俱进，不断丰富和完善自身的理论体系。
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象

美国学前教育PPT课件

1816年欧文创立的第一所幼儿学校； 1840年福禄贝尔创办第一所“幼儿园”； 1856年舒尔茨开办美国第一所（德语）幼儿园； 1860年皮博迪姐妹开办美国第一所英语幼儿园； 1877年美国第一所慈善幼儿园在纽约建立； 1879年昆西·肖夫人创建第一所幼儿师范学校； 1873年哈里斯和布洛创建美国第一所公立幼儿园； 1912年安妮·乔治建立美国第一所蒙台梭利学校； 1915年美国第一所保育学校以集体经营的形式开办； 1919年第一所公立保育学校诞生。
1816年欧文创立幼儿学校，1826年将幼儿学校引入美国，拉开了美国幼儿学校发展的序幕。
招收4-8岁儿童 1828年成立幼儿学校协会，旨在为城市中贫困家
庭的幼儿提供宗教指导、学前教育、日间保育。采用裴斯泰洛齐的实物教学法 20世纪40年代后，幼儿学校在美国逐渐衰落。
5
(二)幼儿园的传入与发展
发展，但不进行正规的教学活动。
33
(二)幼儿园
主要是为进入一年级之前的4-5岁儿童设立的教育机构，以半日制为主，具有小学预备教育的性质。多附设于公立小学，虽不属于义务教育范畴，但实行免费制。
分类：幼儿园（5岁半幼儿园）；学前预备班（4岁班幼儿园）
教学原则：做中学教学目的：为儿童入学做准备。
29
(二)20世纪80年代以来的美国学前教育
3.“0-5岁教育计划”
是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备提出的教育计划，重点是幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接受教育做好准备。
具体内容：
全面提升“开端计划”与“早期开端计划”；
设立幼儿早期教育挑战经费；
支持亲子计划；
调整儿童保育发展拨款计划；
38
22
➢ ·1969年11月10日诞生，至今已有43年历史，美国最长寿儿童节目；

《教育学原理》PPT课件

03
提问技巧
启发式提问、针对性提问、鼓励式提问
04
非言语沟通
肢体语言、面部表情、眼神交流
班级氛围营造和良好师生关系建立
班级氛围营造
积极向上、团结协作、尊重多元、鼓励创新
良好师生关系建立
了解与理解学生、公平公正对待学生、关注学生成长与发展、提供情感支持与帮助
06
评价改革与发展趋势预测
Chapter
分析课程需求，确定课程目标，选择和组织课程内容，制定课程计划，实施课程并评价效果。
教学方法选择依据和实施步骤
教学方法选择依据
根据教学目标、教学内容、学生特点、教师素质和教学环境等因素，选择适合的教学方法。
教学方法实施步骤
包括准备阶段（确定目标、分析内容、了解学生、选择方法）、实施阶段（激发兴趣、讲解知识、引导思考、实践操作）和评价阶段（收集反馈、分析效果、调整改进）。
课堂教学管理技巧与策略
课堂教学管理技巧
包括课堂规则的制定与执行、课堂氛围的营造与维护、学生行为的引导与激励等方面。
课堂教学管理策略
建立和谐的师生关系，促进有效的师生互动；关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和动力；灵活运用多种教学方法和手段，提高教学效果和质量。
04
德育原理及其实践应用
03
德育体系构建
构建德育体系需要遵循德育目标、德育内容、德育方法和德育评价等要
素，确保德育工作的系统性、科学性和实效性。
德育过程规律揭示和方法探讨
德育过程规律
德育过程具有长期性、反复性、渐进性和实践性等特点，需要教育者在实践中不断探索和总结。
德育方法
德育方法包括说服教育、情感陶冶、实践锻炼、榜样示范、修养指导等，教育者应根据受教育者的实际情况和德育目标选择合适

(第一章)比较教育学发展历程(1)PPT课件

如英国工厂徒工制的教育形式，工人学习班等
2 借鉴推动了现代教育体系的形成如约瑟夫·凯考察欧洲教育后。出版了《英国和欧洲各国平民的社会地位和教育》
英国阿诺德出版的《欧洲大陆学校》，在推进英国普及小学教育，发展中等教育等起来关键作用。
法国库森主育形式的全盘借鉴转向吸收有关教育发展经验的部分借鉴。
（一）新教育改革与比较教育学科任务的转变 19世纪末，欧洲工业化进程加快。出现了以应用电动机为特征的第二次新科技革命，以世界博览会为主促使商业竞争加剧第二次普法战争和第一次世界大战中高科技的应用。使教育日益多元化，全盘借鉴阶段的比较教育受到质疑，迫切需要创新。
特点：
1 旅游者、访问者的观感描述及其某些印象性评论
2 随意性强，出于一种兴趣和个人爱好 3 比较零散，不成系统，很多比较研究是出于其他目的
4 很少有实际应用的目的
近代评论性比较教育
16世纪以后，宗教改革运动描述教育更详细，开始关注和研究教育问题
德国的米豋多普，汇编的资料直接指向外国教育研究成果，
2 工业化使欧洲的生产方式，生产手段到社会结构和社会道德观念发生了改变
3 工业化形成了商业竞争，市场瓜分及战争的威胁，各国竞相寻找结构良方，加紧变革教育制度，引进新技术和人才。
比较教育学产生的学科基础
比较教育学的动机：从外国获得有益的教训
产生了：伯克托尔得的《论指导和扩大爱国者访问者的探讨》、巴塞特的《关于外国教育和教育模式考察结果的利用》等都强调了比较教育研究的重要性，提出了创立一门相应学科的必要性
3 开始出现了通过比较教育研究，应运用量化方法研究，提出了改革教育中策略的现象。
有目的的探究引介的比较教育 18世纪，随着工业化运动各种教育随之创新，

中国教育发展史ppt课件

2、春秋战国时期的教育
官学的衰落和私学的兴起。春秋时期，我国奴隶制崩溃而转向封建制，经济、政治的大变化，也变化在教育上。为旧经济旧政治服务的受贵族垄断的“学在官府”的教育走向没落.春秋战国周天子权威尽失，列国纷争，旧的传统秩序完全被打乱，原来的官学教育体制也崩溃了。
战国时期百家争鸣，儒家的孟子、荀子，各有学术特色。春秋战国时期是中国历史上第一个大动荡、大变革的时代，也是教育剧变的时代。学校教育从官府移向民间，私学兴起，养士盛行。儒、墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，促进了教育思想的发展和教育经验的丰富，使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度。构成了中国教育思想史上最为丰富多彩的一页，教育价值呈现多维度发展,奠定了中国古代教育思想的基础。
4、魏晋南北朝的教育
魏晋南北朝近400年，是我国历史上处于分裂和长期战乱的时期。由于社会动荡等原因，官学时兴时废，教育总的来说是不景气的。由于当时社会上佛、道、玄学盛行文学、史学、自然科学发达，儒学不振，退居次要地位。
这一时期豪强地主垄断政权，形成了势力强大的门阀世族集团。这个集团的内部要分配政治权力，这就必须对选士制度进行改革。“九品中正”选士制度在这一背景下产生。
墨子（公元前468 —公元前376），名翟(dí)，汉族，我国战国初期宋国国都（今河南商丘）。是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家，墨家学派的创始人及主要代表人物。后来其弟子收集其语录，完成《墨子》一书传世。他提出了 “兼爱”、“非攻”、“尚贤”、 “尚同”、“天志”、“明鬼”、 “非命”、“非乐”、“节葬”、 “节用”等观点。墨子创立的墨家学说，并有著有《墨子》一书传世。墨子是历史上唯一一个农民出身的哲学家、有重大影响力的人，墨家创始人。其主要思想有兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、节葬、非乐、天志、明鬼、非命等项，以兼爱为

改革开放以来我国职业教育发展历程PPT课件

基础教育管理权属于地方。除大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、制度、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查，责任和权力都交给地方。
省市（地）、县、乡分级管理的职责如何划分，由省自治区、直辖市决定。为了保证地方发展教育事业，除了国家拨款以外，地方机动财力中应有适当比例用于教育，乡财政收入应主要用于教育。
关于改革城市中等教育结构、发展职业技术教育的意见明确了城市中等教育结构改革，主要是改革高中阶段的教育
改革的主要途径是：
（１）将部分普通高中改办为职业中学、职业（技术）学校或在普通高中设职业班，这类学校和班，可由教育部门自己办；也可以与其他业务部门、企事业单位联合办，隶属关系不变。
（２）发动各行各业举办职业中学、职业（技术）学校或举办学制长短不一的职业技术培训班。
力争1990年，农村各类职业技术学校在校学生数达到或略超过普通高中”。
农村学校的任务，主要是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设。一定要适应广大农民发展生产，劳动致富，渴望人才的要求。一定要引导广大学生热爱农村，热爱劳动，学好知识和本领。必须通过宣传教育，采取切实措施，纠正目前社会上片面追求升学率的倾向。
从此拉开了中国 “大跃进”式普通高中职业化改造的序幕
1991年决定明确了职业教育初中的初中分流
城市可在高三分流，对一部分人进行定向性的或预备性的职业技术教育。
农村可根据各地的情况，分别采取“三加一”（即三年初中教育再加一年职业技术教育）、初三分流、四年制渗透职业技术内容或办职业初中等多种形式发展初中阶段的职业技术教育。
改革开放以来我国职业教育发展历程
1978年文革后的全国教育工作会议召开邓小平在全国教育工作会议上明确指出：“要共同努力，使教育事业的计划成为国民经济计划的一个重要组成部分。这个计划，应该考虑各级各类学校发展的比例，特别是扩大农业中学，各种中等专业学校、技工学校的比例”。

教育学课件完整版ppt课件

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4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包括学校教师、设计和编写教育计划、教科书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
全文1229个字，集中论述了教学论问题。
1.教学相长。深刻揭示了教育学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学” 因“教”而日进，“教”因“学”而益深。
2.尊师重道。一方面高度评价教师的作用，要提高教师的社会政治地位；另一方面又对老师提出了严格的要求。
3.藏息相辅。认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充，相互促进；学习与休息兼顾，使学生乐学而亲师。
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13
非制度化教育思潮
“教育不应限于学校的围墙之内” 充分利用各种教育设施代表人物：
库姆斯（联合国教科文组织国际教育规划研究所首任所长菲利普·H·库姆斯）
依里奇（上世纪50年代美国哈佛大学著名教育学家）
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家庭教育
一个人在家庭这个特殊的社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和无意识的家庭生活氛围的陶冶。
➢代表作：《论语》《学记》《师说》《语录》等
2.西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马）
➢代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良
➢代表著：《理想国》、《雄辩术原理》
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26
孔子（名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人）
一、论人性与教育的作用

中国教育史第一章原始社会时期的教育 ppt课件

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“成均”、“成均之法”出自《周礼》、《礼记》两书：
《礼记·文王世子》“五帝名大学曰成均，则虞庠近是也。”
西汉董仲舒《春秋繁露》认为“成均”为五帝时代的大学；
东汉郑玄认为成均是以乐教为主的大学教育。
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42
韩国成均馆大学
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虞庠（yú xiánɡ）之学
扑 ,小击,敲打。
“不打不成材”。
古文字的“教”字，右边像人手持教鞭(或棍棒)，左边一个“子” 表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策 (小木棍或草杆)，所以 “教”字的本义为督导儿童学习，引申为指导、培育、训诲等义。
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二、文字的产生提出新的教育需要
人类在社会生活中早有记事和传递信息的需要，创造了各种原始的记事方法，如结绳、刻木等。
年前—— C帝喾-姜嫄-弃
AD21世纪）D唐尧夏—禹虞舜——
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第二节氏族公社时期的教育
一、生产劳动的教育原始人类为了生活，首先需要吃穿住等生活
资料。为满足这种需要，就必须参加生产劳动。在氏族公社的教育中，生产劳动的教育占有突出的地位，内容要让比较广泛。制造骨器，人工取火，农耕，渔猎，手工业
3、教育文化学方向教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、
多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义，比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样的文化传统，教育制度中体现一国怎样的教育文化等。
四、学习《中国教育史》的意义 ·了解中国教育发展的历史 ·为形成教育思维提供素材

教育学基础(完整版)PPT课件

教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象
教育学的研究对象是教育现象和教育问题，包括教育的本质、目的、制度、内容、方法、管理等方面。
教育学的任务
教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高教育质量。
教育学与其他学科的关系
教育学与哲学的关系
教育学与哲学有密切的联系，哲学为教育学提供世界观和方法论指导，教育学则丰富和发展了哲学的思想体系。
教学策略与模式
探讨教学策略的内涵、类型及其选择依据，介绍常见的教学模式如翻转课堂、合作学习等，并分析其特点、实施步骤及适用条件。
07 德育论基础
德育概述
1 2
德育的定义
德育是指通过教育引导，培养学生具备正确的道德观念、价值观念和良好的行为习惯的过程。
德育的重要性
德育是教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和品德具有不可替代的作用。
教育是优化人口结构的重要途径
人口结构包括人口的自然结构和社会结构。教育可以改变人口的文化结构和职业结构，使人口结构趋于合理化。
04 教育与人的发展
人的身心发展概述
人的身心发展定义
指个体从出生到死亡持续进行的变化过程，包括生理和心理两个
方面。
人的身心发展特点
阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。
教育者
01
02
03
定义
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。
职责
包括制定教育计划、传授知识和技能、引导受教育者形成正确的价值观等。
素质要求
具备高尚的道德品质、广博的知识储备、良好的教育教学能力等。
受教育者
定义

教育学ppt课件道客巴巴

教育公平与质量
教育资源的均衡分配
为了实现教育公平，需要将优质的教育资源均衡地分配给各个地区和学校，确保每个孩子都能获得良好的教育机会。
教育质量的持续提升
教育质量的提升需要从教师培训、课程设置和学生评估等方面入手，通过持续改进和优化，不断提高教育质量。
全球视野下的教育发展
国际教育的交流与合作
教学方法
采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，以提高学生的学习效果。
教学评估
定期对教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。
教师与学生
教师素质
强调教师的专业素养和教育技能，提高教师的教育教学水平。
学生主体
尊重学生的个性差异和需求，关注学生的学习过程和体验，培养学生的自主学习和创新能力。
教育学的学科体系
要点一
总结词
教育学包括普通教育学、分支学科教育学和新兴学科教育学三个层次。
要点二
详细描述
普通教育学是教育学的基础学科，主要研究教育的基本理论、基本方法和基本问题。分支学科教育学是在普通教育学的基础上，针对教育的不同领域或主题进行深入研究的学科，如课程论、教学论、教育社会学等。新兴学科教育学则是随着社会发展而涌现的新的教育领域或主题，如网络教育、开放教育、终身教育等。
案例一：芬兰的教育改革
全面、系统、持续
芬兰自20世纪80年代开始，逐步推行全面的教育改革，包括课程设置、教师培训、学校管理等方面的改革，确保教育质量和公平性。
成功的教育改革案例
案例二：新加坡的“教学与学习的21世纪框架”
创新、科技驱动
新加坡的教育体系以其卓越的教育质量和科技创新而闻名，其“教学与学习的21世纪框架”旨在培养学生的学习能力、创新思维和全球视野。

教育学完整版PPT幻灯片课件

现代教育制度改革趋势
义务教育年限的延长、普通教育与职业教育的综合化、高等教育的大众化、终身教育体系的建构。
06 课程与教学论
课程概述
课程定义与本质
探讨课程的内涵、外延及其在教育体系中的地位和作用。
课程历史与发展
梳理课程理论的演进脉络，展示不同历史时期的课程观及其变革。
课程目标与功能
阐述课程目标的设定、表述及实现方式，分析课程在促进学生全
科学性
教育内容应符合科学原理和客观规律。
时代性
教育内容应反映时代特征和社会需求。
适用性
教育内容应适合受教育者的年龄特征和认知水平。
教育手段
语言手段
包括口头语言和书面语言，是教育过程中最基本的手段。
艺术手段
包括音乐、美术、舞蹈等，是丰富教育内容、提高教育效果的有效手段。
定义
教育手段是指教育者为实现教育目的所采用的各种方式和方法的总称。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，能够促进个体不断追求自我完善和发展。
学校教育在人的身心发展中的作用
01
02
03
04
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面
作出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延
德育的目标
培养学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，形成健全的人格和良好的社会适应性。
德育的内容
包括爱国主义教育、集体主义教育、社会公德教育、家庭美德教育、职业道德教育等。
德育过程与原则
德育过程
包括认知过程、情感过程、意志过程和行为过程，通过这四个过程的相互作用，促进学生道德品质的形成和发展。

学前教育史课件

学前教育史课件一、引言学前教育作为我国教育事业的重要组成部分，对于培养儿童综合素质、促进个体全面发展具有重要意义。

学前教育史课件旨在梳理我国学前教育的发展脉络，分析各个时期的特点和问题，为今后学前教育改革提供借鉴和启示。

本文将从古代、近代和现代三个阶段，对我国学前教育的发展进行概述。

二、古代学前教育1.先秦时期先秦时期，学前教育主要以家庭教育为主，教育内容以道德教育为核心，强调孝悌、礼仪、忠诚等品质的培养。

这一时期的教育观念和内容为后世学前教育的发展奠定了基础。

2.秦汉时期秦汉时期，学前教育开始出现官方办学，如“太学”等。

教育内容逐渐丰富，包括文学、历史、自然科学等方面。

同时，家庭教育仍然占据重要地位，家训、家规等对儿童进行道德教育。

3.魏晋南北朝时期魏晋南北朝时期，学前教育逐渐向民间普及，私塾、村学等教育形式兴起。

教育内容以儒家经典为主，注重道德教育和知识教育。

4.隋唐时期隋唐时期，学前教育得到了进一步发展。

官办学校逐渐完善，如“国子监”等。

教育内容更加丰富，包括诗词、书法、音乐等艺术教育。

同时，民间教育也得到了推广，家庭教育与学校教育相结合。

5.宋元明清时期宋元明清时期，学前教育进入了繁荣阶段。

官办学校体系更加完善，教育内容注重实用性，如算术、农业、手工艺等。

家庭教育也更加重视儿童的全面发展，强调德育、智育、体育、美育等方面的教育。

三、近代学前教育1.晚清时期晚清时期，我国学前教育受到西方教育思想的影响，开始进行改革。

教育内容逐渐摒弃封建礼教，注重科学知识和实用技能的培养。

同时，民间教育机构如幼儿园、儿童图书馆等相继出现，为儿童提供了更多接受教育的机会。

2.民国时期民国时期，我国学前教育得到了进一步发展。

政府开始重视学前教育，制定相关政策和法规。

教育内容注重培养儿童的自主性和创造力，强调游戏、故事、手工等教育方式。

同时，民间教育机构如幼儿园、儿童活动中心等得到推广，学前教育逐渐走向普及。

四、现代学前教育1.建国初期建国初期，我国学前教育进入了新的发展阶段。

改革开放以来教育方面的变化PPT演示课件

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这一时期，大力实施科教兴国战略，要求经济建设尽快转向依靠科技进步和提高劳动者素质轨道上来，赋予地方政府更多教育管理权责，明确提出实施素质教育要求，形成财政投入为主、多渠道筹措经费的新体制。世纪之交，我国义务教育和高等教育成功实现了历史性跨越，教育事业呈现出兴旺发达的势头。
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新中国成立初期，国家需要大量的工科技术人才，因此教育的重心放在与经济建设直接相关的高等教育，尤其是工程和科学技术教育上。1952年开始，中央人民政府开始仿照苏联模式教育体系。此次院系调整，中国的高等院校虽然数量大幅增加，但全国多事大学学科单一，发展不均匀。
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1.党和国家的教育方针被肆意歪曲。 2.干部队伍和师资队伍受到严重摧残。 3.高等教育规模被压缩。 4.高等学校基本建设停滞，教学设施遭受严重损耗。 5.高等教育结构失衡，国家教育教学水平全面下降。
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211949年新中国教育改革建设起步1966年文化大革命开始1970年高考制度废除1977年高考制度恢复1986年开始实行义务教育2008年城市义务教育阶段学生学杂费全部免除改革开放使经历了文化大革命严重摧残的中国教育事业再次起步和快速发展党和国家对人才培养和国民教育的高度重视加上教育设施和师资力量的日益完善使得义务教育和高等教育在全国不断普及教育质量得到全面提高同时教育的兴起为我国社会主义建设培养了各行各业的大量人才加快了我国社会主义现代化建设的步伐
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1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的中国高考制度得以恢复，中国由此重新迎来了尊重知识、尊重人才的春天。1977年9月，中国教育部在北京召开全国高等学校招生工作会议，决定恢复已经停止了10年的全国高等院校招生考试，以统一考试、则优录取的方式选拔人才上大学。

教育学ppt课件

根据教育目标、学生需求、教学资源等因素，制定合理、实用的课程设计原则，包括系统性、灵
活性、创新性等。
课程发展的阶段
介绍课程发展的不同阶段，包括初步设计、试行、修订完善等，以及各阶段需要注意的问题和解
决方法。
课程评估与改进
对课程进行定期评估，发现问题并及时改进，以确保课程的有效
性和合理性。
教学策略与方法
内涵
教育学关注人类教育现象，包括教育制度、教育政策、教育实践等方面，并深入研究教育与人、社会、政治、经济等的关系，以促进人的发展和社会的进步。
教育学的历史与发展
起源
教育学起源于人类社会的教育实践，随着人类文明的发展，人们开始对教育问题进行观察、思考和研究，逐渐形成了教育学的基本概念和理论。
教育公平是社会公平的重要体现，普及化是教育学发展的长期目标。
详细描述
教育公平关注不同地区、社会经济背景的学生获得公平教育的机会，促进教育资源的均衡分配。普及化意味着教育不再只是少数人的特权，而是面向全体人群，实现教育的大众化和普及化。
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学习理论可以分为行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论等。行为主义学习理论强调通过奖励和惩罚来塑造行为，认知主义学习理论强调学习者对知识的认知和理解，人本主义学习理论则强调个人经验和情感对学习的影响。
教学理论
总结词
教学理论是探究如何有效地传授知识和技能的理论基础，它为教育者和教师提供了指导和建议。
详细描述
教育目的可以分为个人和社会两个层面。个人层面上的教育目的是帮助个体实现自我价值，提升个人能力和素质，增强个人竞争力。社会层面上的教育目的是培养符合社会需求的人才，促进社会发展和进步。