8 我的第一首诗

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教育学生要理解父母为自己所做的一切，理解并感受父母的关爱。
教学重难点
教学重点
1、体会作者所要表达的思想感情。
2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“真美”与“真糟”“就像两股方向相反的风———我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。”
研读父亲：
终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地评判说：“依我看，诗写得很糟！”（严格、批评）
“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）
研读“我”：
我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲）
我简直等不得了———他呀，是好莱坞著名的剧作家，一个大名鼎鼎的大人物！（着急、以为会得到赞美）
————巴德.舒尔伯特
3、总结。
六、作业
1、写一则读后感。
2、指导课后拓展阅读《父爱，在拐弯处》。
板书
8、我的第一首诗
母亲： 父亲：
真美 很糟爱Fra bibliotek我 正确对待驾稳风帆
备注
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
三、速读课文，整体感知
1、快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分为哪几个部分？
2、交流。
3、概括段意。
四、指导学习生字新词
㈠指名读生字，注意正音。
鼎（dǐng）指导读准后鼻音；骚(sāo)平舌音；辅(fǔ)不能读“pǔ”
父亲 很糟
2、同学们品读这两种评价语言，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的意见呢？这一切还得从故事开始说起。
三、合作学习1——13自然段。
1、分组合作学习。
同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作、讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。
备注
总第24课时
课 时
第二课时
教学内容
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
2、通过阅读人物动作、语言和心理活动描写的句子，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、体会作者的内心变化以及变化的原因。
教学过程
教学随感
一、谈话导入
2、作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？读一读。
3、很多年过去，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？
指名读：
4、理解句子：
① 我感到庆幸———我从孩提时代起，就既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定”———首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
3、小结：《我的第一首诗》讲的是巴德.舒尔伯格小时侯亲身经历的的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢？我们一起来品读。
二、自由读文，自读自悟
1、教师范读，要求学生听清楚字音，然后用自己的一句话说说对课文的整体感受？
2、学生默读课文，（也可以轻声读书）在自己感受最深的语句旁加上批注，标记有疑问的地方。
2、反馈：通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？
研读母亲：
妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真的是你写的么？”（惊喜、欣赏、赞美）
“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（劝慰、赞美）
“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。”（生气、失望）
在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。
二、梳理课文
1、美国作家巴德.舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。
板书：母亲 真美
教学难点
体会“真美”与“真糟”“就像两股方向相反的风———我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆”的含义。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
总第23课时
课 时
第一课时
教学内容
1、学习生字、新词。
2、理清文章的脉络，概括各个段落的意思。
3、自主学习课文，提出质疑。
教学过程
教学随感
一、直接导入
1、板书课题《我的第一首诗》，指导读题。
读一读句子，说说你的感悟。
小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。
5、小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。也使我学会怎样正确地看待“肯定”与“否定”，使“我”学会“竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。”不管是“肯定”还是“否定”，都缘自于父母深深的爱。
鼎（dǐng）指导读准后鼻音；骚(sāo)平舌音；辅(fǔ)不能读“pǔ”
㈡出示词卡指导，并用重点词语扩句。
㈢指导写字。
1、指导观察汉字字形与结构。
2、示范：
鼎：是个象形字，共12画，书写比较复杂，中间是个“目”字。
嚷：共20画，右边笔画较多，注意写得紧凑，笔画间隔要匀称。
3、请个别学生示范。
4、指导练习。
4、促进学生与本文“对话”并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。
过程与方法
以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
情感与价值观
3、反馈：读读你感悟最深的句子，说说你的感悟或者提出你的疑问，大家一起来讨论。（能解决的就解决，不能解决的留到第二课时解决。）
4、朗读初步指导：
⑴指导读母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应的句子。如，母亲的赞美，父亲的严肃；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情等孩子的体验，都应努力读出来。
作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到什么？
小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。
② “真美”……“真糟”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风———我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。
2、介绍作者背景。
巴德.舒尔伯格是本杰明.舒尔伯格之子,1914年3月27日生于纽约 ,达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧，左翼，1937~1940加入共产党。 巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
㈡出示词卡指导，并用重点词语扩句。
㈢指导写字。
1、指导观察汉字字形与结构。
2、示范：
鼎：是个象形字，共12画，书写比较复杂，中间是个“目”字。
嚷：共20画，右边笔画较多，注意写得紧凑，笔画间隔要匀称。
3、请个别学生示范。
4、指导练习。
五、作业
1、 练习书写生字。
2、熟读课文。
板书
8我的第一首诗
㈠指名读生字，注意正音。
板书：正确对待 驾稳风帆 爱
五、拓展与延伸
1、结合自己的实际，说说课文对你的启示。
2、读名言，促进感悟。
一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你‘小心、注意、总结、提高。”
在他读诗时，我的脸几乎要埋进盘子中！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）
我抬不起头来。我的眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）
3、学生表演故事。
4、评价交流。
5、小结。
四、精读14-16自然段。
1、讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？
8我的第一首诗
教
学
目
标
知识与技能
1、认识掌握本课7个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文
理解课文中的生字新词，自主积累。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“真美”与“真糟”“就像两股方向相反的风———我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆”的含义。