曹明海《语文课程与教学论》笔记和习题(含考研真题)详解-第6~9章【圣才出品】

第6章语文课程的教学艺术

6.1 复习笔记

一、语文教学艺术内涵

（一）实质

语文教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。

（二）表现

1．教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造充满欢悦和意趣的氛围，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界；

2．师生从中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受，从而更好地提高教学效率。

二、语文教学艺术特征

1．形象性

具体表现有三个方面：

（1）形象化的语言描述

教师运用比喻、拟人、摹状、夸张等修辞手法，给学生以生动的直观印象。

（2）体态语言的形象作用

老师借用手势、姿态和表情来表达某种意思，用以弥补有声语言的不足，使抽象的语言

符号变为形象的活动。

（3）电化教学的形象化效果

随着科学技术的发展，电化教学手段在语文教学中的运用日益普遍，丰富了教学的形象性特征。

2．情感性

具体表现有三个方面：

（1）语文教师良好的情感修养

教师要把深厚的情感倾注在教学之中，要沉入课文，进行深入的情感体验，情动于中，才能形于外。

（2）教学语言的情感性

富有感情的语言，能赋予教学内容以相应的情感特征，使教师、学生、教材融为一体，从而引起情感共鸣，在潜移默化中学到知识、受到教育。

3．创造性

（1）教师劳动本身就是创作，而且比一般的艺术创作更有其独特性；

（2）教师的创造体现在教学内容的处理、教学方案的设计、教学方法的选择、教学过程的组织等多个方面；

（3）创造性与“求异”密切相关，教学需要新颖、突破，与众不同，要常教常新、常教常异。

4．审美性

（1）具体表现

①内在美

语文教学艺术的内在美是指，教材中文质兼美的典范文章，它们本身包含哲理美、意境

美、情趣美、形象美等，是学生的审美源泉。

②外在美

教学艺术的外在美主要指教学表达的形式美，如教学语言美、板书图画美、教学节奏美、课堂结构美、教学方法美、教学意境美等。

（2）教学要求

①教师必须具备丰富深厚的审美修养，具有相当的感受美、欣赏美、创造美的能力；

②在遵循美的原则进行创造性教学的过程中有意识地培养学生的审美能力。

5．应变性

应变性对教师的要求体现在三个方面：

（1）教师必须根据教学中变化的情境，临场发挥，及时、迅速做出反应，不失时机地适应变化的情势；

（2）教师需要具有广博的知识基础、良好的心理基础和丰富的教学经验，对知识有科学的态度，对学生有真挚的感情；

（3）教师要加强自我修养，在实践中不断磨砺和求索，从容应对意外情况的挑战，创设“柳暗花明”的教学佳境。

三、教学艺术的具体表现

（一）语文课堂教学的组织艺术

1．导入艺术

（1）导入艺术的方法

①释题入课法

a．释题入课的对象是那些题目能够可以反映全文构思，表达作者思想的文章；

b．教师应围绕课题提出能揭示教学目的，突破教学重难点的问题，触发学生的灵感，促使学生思考；

c．运用释题入课时，应该对课题进行具体的分析。

②设置悬念法

a．新课开始时，根据教学内容，提出问题与矛盾，造成悬念，进而引起学生的好奇心和求知欲；

b．对于复杂的课文，可设置多个悬念；

c．制造悬念要从教材和学生实际出发。

③直观导入法

a．是借助图画、照片、影像等直观手段，结合语言描述，在趣味中导入新课的方法；

b．要注意所展示的等内容一定要与课文内容紧密联系。

（2）导入艺术的基本要求

①符合教学的目的性和必要性；

②符合教学内容本身的科学性；

③从学生的实际出发；

④导入要短小精悍；

⑤导入形式要多种多样。

2．结课艺术

（1）结课设计的方法

①照应法

结尾与开头相呼应，使整个教学过程前后连贯，首尾相结，成为一个有机整体。

②悬念法

在下课前结合下一次课要学的内容，提出富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲，为下次课的学习创造条件。

③延伸法

在课堂教学内容结束后，是根据讲课内容引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为与第二课堂联结的纽带。

（2）结课艺术的基本要求

①结课要紧扣教学内容，不蔓不枝；

②结课要简洁明快，干净利索；

③结课要与开讲相呼应，脉络贯通；

④结课要严格掌握时间，按时下课。

（二）语文课堂教学的表达艺术

1．教学口语艺术

教学口语是教师在课堂上阐明教材、传授知识、组织练习等一系列的教学活动中所运用的语言，它具有以下六个特点：

（1）规范性

①规范性是教学语言最本质的特点，是对教学语言最基本的要求；

②规范性要求教师的语言必须是标准的普通话。

（2）科学性

教学口语的内容必须是科学的。最低的标准是准确无误，并具有严密的逻辑性和鲜明的条理性；高标准的要求是，每一句话都要提示一定的真理，对学生都具有启蒙或启示作用。

（3）形象性

①语言能生动地描绘各种事物和环境，并且再现已经有过的或者应该有的生活；

②能反映具体形态的客观对象，也能表现没有形态的主观情景。

（4）情感性

①教学活动是在情感的动力影响下进行的，充满感情色彩的语言对学生的感官和心灵都能产生良性影响；

②教学语言的情感性，来自教师内心对工作、对学生真挚的热爱。

（5）针对性

教师的教学语言既要服从教学内容的客观需要，又要照顾到教学对象的实际情况。具体要求有两点：

①要根据不同的教学内容和文体，选择不同的语言的表达方式；

②要根据不同年龄阶段学生的不同特点选择不同的语言表达方式。

（6）启发性

①教师的语言不仅把思维的结果传递给学生，更要引发学生思考，把学生的思维推向积极状态，唤起求知的欲望；

②教师的语言要富有问题性，给学生留下想象的余地。

2．教师体态语言艺术

（1）面部语

①平常的面部语：要求教师要做到和蔼、亲切、热情、开朗，这是教学较稳定的面部表情模式；

②变化的面部语：要求教师的面部语随教学内容和教学情景的变化而变化。

（2）眉目语

①教师要善于以眼传神，善于用眼神表现不同的感情色彩；

②教师要注意眼神的合理分配，尽力与每个学生进行眼神交流，使所有学生都能感受到