班主任工作中“严”与“爱”管理模式
浅谈班级管理的“严”与“细”
优化班级管理：构建“全动力班 级”
优化班级管理：构建“全动力班级”
作为学生，我们都经历过不同的班级管理风格。有时，一个好的班级管理可 以激发我们的学习热情和团队合作精神，让我们在学习中取得更好的成绩。然而， 有时班级管理也可能会存在问题，如学生缺乏参与感、学习积极性不高、团队意 识不强等。
优化班级管理：构建“全动力班级”
一、管理：以规范和纪律为主导
一、管理：以规范和纪律为主导
传统的班级管理主要是以规范和纪律为主导。在这种模式下，教师和学生之 间的关系是管理者和被管理者的关系，教师有责任和义务对学生进行管理，而学 生则需要遵守教师制定的规则和纪律。这种管理模式有其积极的一面，可以维护 班级秩序，保证学生的学习环境，但同时也存在一些问题。
团队合作精神和集体荣誉感，引导学生树立集体主义观念。
四、学生个体差异，因材施教
四、学生个体差异，因材施教
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的家庭背景、性格特点和学习 需求。班主任要学生的个体差异，因材施教。对于一些家庭困难的学生，班主任 可以给予更多的关心和帮助；对于一些性格内向、自卑的学生，班主任可以鼓励 他们多参加集体
全动力班级的管理思路
全动力班级的管理思路
要构建全动力班级，我们需要采取以下管理思路： 1、识别动力来源：首先要了解学生的需求和兴趣，找出能够激发他们动力的 因素，如提供合适的挑战、给予反馈和鼓励等。
全动力班级的管理思路
2、激发动力：通过上述动力来源，采用多种手段激发学生的积极性和参与度。 例如，可以设立奖励机制、组织有趣的活动、提供个性化的辅导等。
3、团队意识不强：班级成员之间的交流和合作较少，导致班级缺乏凝聚力和 团队合作精神。
班级管理问题
爱与严,勤与细
爱与严,勤与细班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。
搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。
形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。
而班主任是班级的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心。
尤其是区属初中学校的起始年级，在培养学生良好的行为习惯和学习习惯，促进良好班风的形成等方面起着至关重要的作用。
要在区属学校做好班主任工作，我认为还要在爱、严、勤、细四方面下功夫。
爱。
“以人为本”奠定良好的和谐的积极向上的班级氛围。
班主任满腔热情爱岗的同时，更要用博爱的心去坦诚的关注班级内的每一位学生，从学习、生活、心理、生理等多方面对孩子给予正确的引导、积极帮助。
借助“以人为本”的人本性、情感性、创造性的特点，首先用母亲般的心去爱自己的每一位学生，对他们的性格特点、特长、健康状况进行深入、准确地了解，细心观察他们的心理变化。
尤其这种爱要播撒给班级内学习薄弱的学生。
其次真正做到充分尊重学生的人格，不能把自己的思想强加给他们，要随时注意自己的言行，以达到言传身教的熏陶作用。
另外，对每一个孩子的任何方面具有的耐心也是管理者爱的表现。
这种耐心是对爱的升华，有了它班主任面对“头疼生”的时候才会宽容、才会倾听，也才能化干戈为玉帛。
因此，爱能消除班主任与学生之间的距离，使每一个人能愉悦、积极、自信的享受家一样温暖班级氛围，为共同进步奠定坚实的基础。
严。
班级管理制度从严要求，是学生规范的导向和原则。
作为区属学校初中起始年级来说，大部分学生家长疏于监管，孩子小学养成习惯不到位，遵守规章制度的意识淡薄，并且随着年龄的增长学生避重就轻的享乐思想随之增长。
由此，对学生进行严格校纪班规的学习，加强思想教育，继续规范、强化养成教育是尤为重要的。
而把握严，就要严要求，严实施，严评价。
做到严而有“格”，严而有“恒”，严而有“法”。
班主任要做到“爱范严”
班主任要做到“爱范严”班主任是学校中非常重要的一环，他们不仅要负责管理、教育和关心学生，还要承担着学生成长中的各种问题。
在这个过程中，班主任要做到“爱范严”，既要有爱心，又要有严肃性，才能更好地帮助学生健康成长。
下面就让我们详细来谈一下班主任要做到“爱范严”的重要性及实践方法。
班主任要做到“爱范严”的重要性非常明显。
爱心是班主任工作的基础，只有真心关爱学生，才能够建立良好的师生关系。
而严肃性则是班主任履行职责的重要保障，只有有条不紊地管理班级事务，才能够确保班级的正常秩序。
班主任在工作中要同时注重爱心和严肃性，这样才能更好地发挥自己的作用。
班主任要做到“爱范严”的实践方法有很多。
班主任要时刻保持一颗爱心，关注学生的成长，关心他们的生活。
要及时了解每个学生的情况，包括家庭情况、学习情况、心理状态等，及时帮助他们解决遇到的问题。
班主任要敢于严肃，对于学生的错误行为要及时制止，不能姑息养奸。
在处理纪律问题时要公正，严格执行学校的规章制度，不能因为某些原因而放松对学生的管理。
要为学生树立正确的行为准则和价值观念，引导他们健康成长。
在日常工作中，班主任还可以通过多种形式来做到“爱范严”。
比如在开展班会时，可以通过座谈交流的形式亲近学生，了解他们的需求和想法，同时也可以对一些学习和生活上的问题进行纠正和引导。
在考试成绩下来后，班主任可以及时查看学生的成绩，并根据实际情况采取不同的措施，对成绩优秀的学生进行表扬，对成绩较差的学生进行适当的督促和辅导，帮助他们提高成绩。
班主任可以加强对班级风气的管理，组织一些文明、健康的活动，为学生营造良好的学习和生活环境。
除了在教育管理工作中做到“爱范严”，班主任还要不断加强自身的素质和能力，提高自己的专业水准。
通过不断学习和提高，不断完善自己的教育理念和教育方法，才能更好地适应时代发展的要求，更好地为学生的成长提供支持。
班主任要做到“爱范严”，需要全校师生的共同努力。
只有全校一致认可班主任的工作，才能更好地促进学生的全面发展。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
小学班级管理中“严”与“爱”的结合发布时间：2021-05-13T13:16:22.150Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷第4期作者：李佳会[导读] 班主任在学校的班级管理中发挥着重要的作用，作为一名小学班主任，要遵循“以人为本”的学生观，关心爱护学生的身心，尊重理解学生的需求。
李佳会辽宁省昌图县古榆树镇中心小学 112500摘要：班主任在学校的班级管理中发挥着重要的作用，作为一名小学班主任，要遵循“以人为本”的学生观，关心爱护学生的身心，尊重理解学生的需求。
小学的班级管理，应该“严”与“爱”相结合，在关爱学生的同时，也要严格要求他们。
本文结合班级管理实践的经验，分享“严”与“爱”相结合的班级管理策略，给班级管理人员提供自身经验，构建特色、高效的班级管理模式。
关键词：小学班级管理；“严”与“爱”相结合；班主任引言：小学阶段的学生毕竟是身心发展还未完善的孩子，不可能是一个完美的个体，他们还处于一个发展的阶段，教师要容许学生犯错，既要用发展的眼光去看待他们，也要严格地要求他们，规范他们的行为规范，做一个社会主义优秀学生。
年龄尚小的学生心理承受能力较低，班主任在管理班级时，也应该关心爱护学生的生理和心理问题，及时地与学生进行沟通交流，从学生的根本利益出发。
小学班级管理要采用“严”与“爱”相互结合的管理策略，在鼓励的过程中达到教育的目的，在严格要求的过程达到教学的目的。
一、班级管理要“严”1.“严”之有理在班级管理中，如果出现了学生违规违纪，教师不应该直接上来指责学生，而是应该先了解具体情况，再根据情况制定相应的教育措施。
在管理学生时，应该先积极主动地与学生进行交流，了解问题发生的具体情况，明确学生的具体需求，当他们发生错误行为时，与他们讲道理，循循善诱，因材施教，以理服人，让他们从内心上真正认识到自己的错误，才能使学生从根本上改正自己的错误，规范自己的言行举止。
2.“严”之规范“不以规矩，无以成方圆。
恩威并施,严爱并举
恩威并施严爱并举——担任09.2藏区学生班主任工作有感崇州市电子职业技术学校吴洪英“9+3”计划，是党和政府为了促进民族地区的稳定和发展而实施的战略方针，也是省委、省政府为了提高民族地区人口素质，促进民族地区的区域经济的发展，让少数民族地区的人民早日脱贫致富而制定的一项惠民政策，是维护藏区长治久安的一项重要战略举措。
做好藏区学生的教育管理工作，引导藏区学生适应党和国家的需要成长成才，是学校肩负的重要职责，也是一项具有探索性的育人工程。
我有幸被学校选中，担任了“9+3”学生09级电子技术应用专业2班的班主任。
在担任该班的班主任以来，凭借自己多年来班主任工作的经验，通过对学生3个多月的管理，取得了一定的成绩，也对班主任工作有了更新的认识。
现将本学期工作总结如下：一、学生基本情况班上学生38名，其中藏族学生24名，回族学生2名，羌族学生3名，汉族学生9名；男生27名，女生11名；年龄最大21岁，最小15岁；文化程度情况：高中一年级2人，初中学历31人，小学学历3人，未入学2人，总体文化程度差异很大。
本班学生全部来自阿坝州，所有学生都很尊重老师，见到老师就问好，很有礼貌；学生思想单纯，比较淳朴，为人善良；爱好体育活动，喜欢唱歌跳舞，尤其喜欢打篮球、乒乓球。
甚至有部分学生听不懂汉语，不认识汉字。
大多数同学在行为习惯方面也存在很多不良嗜好，主要表现为：大多数学生性情急躁，易冲动，好斗；全班男生无一不喝酒抽烟，女生中也有抽烟喝酒的现象；性格豪爽，用钱大方，不节俭，电话费用高，特别爱吃零食；不讲卫生，喜欢互换衣服穿，但很少换下来就洗；喜欢乱丢垃圾；对公物不爱护，喜欢破坏东西；喜欢在公共场合追逐打闹；男生留长发现象较为严重；由于地方风俗和年龄原因，学生中有谈恋爱的现象；大部分学生时间观念淡薄，纪律意识差；自尊心强，爱憎分明，但明辨是非能力较差；心理素质差，抗挫能力较弱。
针对这些情况，我在工作中不断地摸索，逐步在了解中形成了个人的管理模式——恩威并施，严爱并举，情感和制度相结合，使班级在班风、学风、学生行为习惯等方面都有了很大的进步。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
2021年1期┆39方略小学班级管理中“严”与“爱”的结合仓 决摘 要：在开展班级管理工作时，必须要强化组织管理，编制出可实施性更强的管理制度，在推行并应用工作制度的过程中，补充完整其所存在的不足之处。
通过该种有效的管理模式，降低管理工作的随意化特性，凸显出学生们的潜能，促进学生们规则意识的发展，同时老师还需要将自身的核心作用更好地展现出来，让学生们可以形成良好的民主观念。
将“严”与“爱”相结合，要做到严中有爱，爱中有严的管理。
关键词：小学；班级管理；“严”；“爱”；结合 小学生是国家发展的基石，会直接决定我国未来经济的发展态势。
在进行小学生教育时期，有效的班级管理模式尤为重要，利用高效化的班级管理方式，让小学生可以更为全面化的发展。
对此，本文主要就小学班级管理中，“严”与“爱”的结合进行分析，就当前小学班级管理的内容以及存在的问题制定出更为合理化的“严”与“爱”的结合管理策略，让小学班级管理工作可以更为顺畅化的开展，切实的保障小学生身心健康的发展状态。
一、小学班级管理内容在新课标的带领下，小学班级管理的内容及形式也产生了很大的变化，在管理班级的过程中，需要全面且透彻的渗透文化知识。
老师要尽可能的完善班级管理内容，使用言传身教等的方式，让学生可以养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
依据学生的实际学习状况，开办更具趣味性的集体教学活动，利用这些活动来挖掘学生的潜能，让学生学习各科知识的主观能动性变得更强，利用教学实例来进行德育方面的教育，帮助学生树立更为正确的思想价值观念。
二、小学班级管理存在的问题首先，小学班级管理理念较为滞后。
在以往的小学班级管理工作中，老师通常会明令禁止学生去做某些事情，这样可以避免其产生一些不良性的问题，但是这种禁止性的行为也会使得学生的思维及创新能力的发展受到约束。
在新课改的带领下，老师必须要改革并创新自身的教学观念，要勇于尝试使用新型的教学方式去管理学生，让学生都能够更为个性化且全面化的发展。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合在小学低年级班级管理中，如何协调好“严”与“爱”之间的平衡及统筹关系，将会对班级管理工作开展成效产生直接影响。
但是在实际工作中，由于小学生缺乏纪律意识，很多班主任为了减轻管理压力，对学生过于严厉而缺少关爱，这种管理模式下虽然能够维持班级的良好秩序，但是也让班主任与小学生之间产生了一种情感隔阂，不利于师生关系的进一步促进。
标签：班级管理;严与爱;自律能力;班干部如果在班级管理中过于严厉，容易让学生对班主任产生敬畏甚至是恐惧，学生有问题、烦恼不愿意向班主任倾诉;如果在班级管理中过度溺爱学生，学生缺乏纪律意识，班级秩序混乱。
因此，在班级管理中必须要将“严”与“爱”结合起来，用“严”来维持课堂纪律和班主任的权威，用“爱”来密切师生关系，让学生信赖教师。
一、小学低年级班级管理工作的难点1、宽严尺度不好拿捏在实际教学中，我们也经常会发现大多数班主任都会走向两个极端，一种是过于严厉，在学生面前总是板着脸，对违反班级纪律与秩序的学生进行严厉批评，通过这种形式迫使小学生遵守秩序与纪律;还有一种是过度放松，难以树立起班主任的权威，班主任下达的指令和安排的任务，学生不能保质保量的完成。
因此，如何拿捏好班级管理中的宽严尺度，就成为每一位小学低年级班主任在工作中要思考和解决的问题。
2、小学生自理与自律能力差小学低年级学生面对未知世界充满了好奇，这一年龄段的学生也往往十分活泼、好动。
同时，由于家庭教育中父母对孩子过于疼爱，导致很多小学生没有形成强烈的纪律意识。
例如在与其他同学玩耍过程中，部分学生表现出较强的占有欲，不愿意将手中的玩具与他人分享，相互之间为了争夺玩具经常会闹的不可开交。
还有一些学生自理能力较差，也需要班主任进行照顾。
二、小学低年级班级管理中的“严”与“爱”1、严格要有尺度“严而不厉”是班级管理中“严”的正确运用方式。
对小学生严格要求，可以帮助他们初步树立起遵守班级纪律、维护班级公共秩序的意识。
班主任工作的几个着力点：细、勤、严、新、实
一
班主任工作实效的取得 除了依靠 自己积累 的经验外 ， 应该根据 时代 发展的要求 、 教育新思想、 新 理论 以及 学生的心理 品质 和个性特征 ， 积 极 探索有利于班级建设 和发展 的新思路 、 新 方法、 新途径 ， 以解决 教育管 理 上的顽症 ， 如长期 以来 ， 被 动、 疲劳 、 低效一 直是 困扰班级 管理一 个重要 的问题。从 而真正 找到行之有效 的班级 管理模式 。因此 ， 这就 需要我们 不断更新教育观念 、 学 习新 教育理 论 、 吸 收和借鉴 新 的管理模 式 以及 不 断地完善 自己管理 理念和管理方法 。 五、 要务实 。 切 忌浮躁 班主任 工作 的内容丰 富， 工作细碎 ， 形 式多种多样 ， 如何提 高班主 任 工作的实效 性， 是 班级管理工作 的关键 。这 就需要班主任要 把工作做 到 实处 ， 在 实际工作要求我 们 ： ① 班级工作 目标 要符合 实际 。班 级管理 不 能好 高骛远 、 急功 近利 、 急 于求成 ， 否则 只能挫伤 参与 管理者 的积极 性。 因此 班主任 可以根据班级在不 同的发展 阶段 ， 采用 由小 到大、 由近 到远、 循序渐进的方式 ， 提出班级建设 的目标 ， 做 到不同阶段重点 不 同， 逐渐 递 进， 逐步提 高。这样也能使 学生看 到一个 集体 的希望 ， 这 是真 正落实 班 级 目标的重要 前提条 件。②班级 工作 内容要 符合 实际。在 日常工作 中 要 紧紧围绕各个不 同阶段 的班级 目标 ， 精 心设 计 、 筹划 、 安排班 级工作 的
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班 主任 工 作 的 几 个 着 力点 ： 细、 勤、 严、 新、 实
＠苏珍
班级是学校开展教 育教学工作最基 本的单位 ， 班 主任工作担 负着学 生 的思想道德素质 的提高 、 良好学 习习惯 的养 成以及 各方 面素质 、 能力 的提 高 ， 一个班 主任 的思想 素质 、 态度 、 方法、 作 风等对 于一个 班级 的班 风、 学 风起着 至关重要 的作用 ， 对学生 的做人 、 求 知、 劳动 、 生活 、 健体 、 审 美 习惯的养 成至关 重要 。班 主任工作需要做到 以下几点 ： 重细微 ． 切 忌繁琐 班级工作涉及 到学生 的思想道德 、 心理 状况 、 个性 品质 、 行为 习惯和 学 习方法 的形成与发展 ， 直 接影 响到一个 班集体 的价 值取 向、 集体 荣誉 感 和凝 聚力 的形成 ， 又是影响 到每一个学 生健康成长 重要的不 可或 缺的 因素 。班主任要根据学生发展的需要把工 作做到细处 ， 要对 班级各 项工 作做 到心 中有数 ， 研究我们教育对象 的特 点 ， 研究学生 的心理 、 了解 学生 的个性 ， 制定 明确 的班级成 长 目标。班 主任工作 要做 到有章 可循 ， 这样 可 以避免 以后管理上 的手足无措 、 “ 理不断 ， 剪 还乱 ” 不 必要 的麻烦。在 实 际工作 中， 需要班主任老师 多一颗 “ 心” ， 善于发 现可能 出现 的种 种不 良迹象 ， 对 已经掌握 、 收集到的信息进行判断 、 分析 ， 使 工作能够 “ 有 的放 矢” ， 做到防微杜渐。给予学生及时的引导 、 解决或把 事情消除在事 发的 萌芽状态 。我们可 以从学生的一言一行 、 同学交往 、 情感 变化等 ， 从课 堂 上、 活动 中、 甚至一次作业 或周记 中等来 发现 问题 。比如有一 次我 在看 位姓垄 同学 的语文作业 时 ， 发现这 位同学 写到这 么一句话 “ 我个 子 比 较大 ， 我 的眼睛小小的 ， 也许正是我这样 的外貌 ， 我从小学 到现在一直 被 安排在教室最后一排 ， 被安排 在一个最 不显 眼的地方 …… ” 我 的脑海 中 映现 出这位 同学 的形象 ， 发现开学来他不声 不响 ， 在学 习、 活动 中缺 乏与 同学 的合作 ， 缺乏一种活力 ， 显得有 点 自卑 ， 后来 我找 了恰 当的时 机， 把 他的座位作 了调整 ， 也给他安排 了一项 负 责班级卫 生检查 的工 作 ， 从 一 学期来看 ， 他在学习上 、 活动中的表现有 了明显 的进步 ， 并且 在一次校 运 动会上为班级争得 了荣誉 。 二、 ■勤快 ． 切忌应付 班主任老师除 了每天完成 自己的教学任务 ， 做好一些 日常 的班 级工 作外 ， 可能还会遇到班主任 老师意 想不 到的一 些问题 。因此 ， 这 就需 要 班主任老师在实际工作 中能够做 到“ 四勤” ， 腿 勤、 嘴勤 、 眼勤、 手勤 。为 了掌握班级更多的情况 ， 要挤出更多时 间， 勤 下班级 、 勤进 宿舍 ， 勤 点名 、 勤开班团干部会议 、 勤与家长沟通 、 勤与学生谈 心 ， 勤观察 ， 勤查卫 生、 也 不防“ 亲” 动手 。从而达 到防止 管理 上的漏 洞 、 堵住 管理上 的死角 ， 更 为 重要的是以 自己的“ 勤” ， 带 动学生 养成 良好 的行为 习惯 ， 起 到正面教 育 引导的作 用。通过班主任 的身 体力行 ， 使学 生在耳 濡 目染 中受 到教育 ， 从而促进 良好班风的形成。记得刚接新生班 ， 部 分学生总是难 以改掉 乱 扔垃圾的恶习 ， 致使教室卫生 一度成 为班级 管理 的一个难 点 ， 作 为班 主 任不防多弯一弯腰来捡 一下垃圾 ， 暗示 我们 的学生 爱护我 们学 习、 生活 的环境 ， 不久我班这一老大难 问题 就得到 了根治 ， 不仅解决 了问题 ， 也 教 育了学生。
以人为本，以爱为魂－－浅谈高中班主任德育管理艺术
以人为本，以爱为魂－－浅谈高中班主任德育管理艺术摘要：灵活教学模式的运用能够调动学生对参加课堂学习活动的兴趣，从而有效提高师生关系。
班级作为教师最主要的管理单位，对学校的正常秩序开展起了关键作用。
提升学校管理水平可以培养学生的学习成绩，培养学生的个性化发展，采用灵活的管理模式可以取得良好的管理效果。
因此班主任不但要促进学生的发展，还要积极建立融洽的教学集体人际关系，以营造良好的学习气氛。
在此基础上，本文研究并应用了高中班主任工作的优化策略。
关键词：高中；班主任；德育管理；优化策略引言：随着社会的发展，一些家长，尤其是那些工作压力很大的家长，寄希望于学校和老师来完成对学生的教育，这很容易给学生带来问题，这些问题也在一定程度上制约了学生的发展。
如何引导学生正确解决日常学习和生活问题，已成为许多班级管理的重要内容之一。
对于高年级学生来说，班级管理直接影响学生的行为，因此会给一些学生留下不好的影响。
高中班主任的日常管理技能是以其个人素质为基础的，只有管理技能有说服力的班主任才能培养出优秀的学生。
一、班主任德育管理工作的重要意义班主任在学校管理中扮演着非常重要的角色，其直接关系到学生身体的健康成长和全面发展。
其一，班主任是学生的领导者。
一个学校的建设要求班主任在办学理念的引领下，根据国家的学校方针政策，制定学校的管理模式，即学校建设的理念、实现方式和运行过程等，以帮助教师确定学校的教育目标，调动其学生的认同感与主动性。
其二，班主任是学生的精神领袖。
一个出色的班集体本来就具有很重要的作用，但是出色的班集体也并非一蹴而就的，也并非自发产生的，这完全取决于班主任的管理和带领。
而班主任的领导力一方面源自于这一职业的权力及地位，一方面也源自于自身的个人魅力，教育的科学化与艺术性是体现班主任风采的一条重要途径。
其三，班主任是学校内人际交往的重要协调员。
学校是人类社会关系的一个小小的缩影，直接关系个人、团体和社会的发展以及人际关系，在班级的教学和日常生活中，班主任们能够利用与同学交往、生生交往、个人交往、团队交际甚至是个人与团队之间的交流等方式，来引导和培育他们良好的人际交往，让他们从人际关系中提高自信心。
辩证地看待班主任工作中的严勤爱
辩证地看待班主任工作中的严勤爱在一个学校里，班主任不仅是班级的管理者，而且是班级的组织者和领导者，班主任的工作真的不可低估。
说实在的，它不但影响着班级的正常教育教学工作，影响着学生性格的培养、习惯的养成，可以说与学生的健康成长息息相关。
同时也对学校教育教学工作的健康有序的发展起了举足轻重的作用。
“严中有松”是治班之道。
人们不是常说“严是爱，松是害”嘛，这话讲得有失偏颇。
在治理班级，维持班级稳定中，严确实是有一定的作用。
“严”体现在两个方面：一方面表现在“严已”，这是针对班主任而言的。
班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范条约来约束自己，为人师表。
只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。
治班要严的另一方面是要“严纪”。
这是针对班级和学生而言的。
“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。
“不以规矩，不成方圆”。
因此，每学期都要从班级实际出发，制定好具有可操作性的班规。
对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，好生羡慕。
这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。
殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。
它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。
要让学生成为有创新意识有创造能力的新一代，作为教育者应该是教会他们学会自制，学会自我约束。
用爱浇灌用严把关——浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
用爱浇灌用严把关-浅谈班主任工作中的“爱”与“严”■郭琴在现代化教育中，传统的“严师出高徒”观念已经不再完全适用于现今的学生，因此，为了更好地实现教育的目的，班主任在学生日常生活学习中，逐渐融入“爱”,并将“爱”与“严”相结合，形成了一种更加合理的管理模式。
本文主要围绕体校教育中的“爱”与“严”进行分析，探讨班主任如何在现实中应用。
I体校的孩子大多是学困生，单亲家庭和留守孩子比例大,思想行为方面的问题较多。
他们常常表现得好动、急躁、粗枝大叶，但透过表象看这类孩子内心反倒更加脆弱，需要细心呵护、持久关爱，因此，班主任如何践行好“爱的浇灌”和“严的把关”就显得尤为重要。
一、“爱”与“严”在教育中的地位和意义关于爱与教育的关系，苏联教育家马卡连柯说:爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
上海教育界前辈吕型伟也曾断言:没有爱的教育是死亡的教育。
正如大家所公认的:教师是人类灵魂的工程师,只有用心培植，用爱浇灌，才能如钥匙般正确打开学生心灵的门窗，才能滋养出有爱的灵魂，才能让学生成长成才。
那么，怎样才叫作爱学生呢？爱一定要与严结合才是最好的爱，严而不厉、严中有爱、严中有情。
如果将学生比作树苗，那么老师的爱就是滋养树苗生长的养料，养分越多树苗就长得越旺盛。
但如果我们让树苗一味疯长却不加修剪,那么横生出来的枝丫就会影响树苗的健康生长,最终不但不能成为栋梁，还很有可能成为废材,甚至影响周围树苗的成长。
学生需要老师的“严”正如树苗需要适当的修剪,只有用爱浇灌，用严把关的教育,才可能是成功的教育,才能培养出德善行正之人。
二、如何践行“爱的浇灌”（一）善于表达，以爱呵护。
最近非常喜欢一句话:爱，是一个动词。
不管对谁,爱他就要让他知道,作为班主任，要善于表达对学生的爱。
首先通过日常生活中的点滴言行表达爱。
学生来报名，会迎过去拉着他的胳膊欣喜地问:“你来了！”“长高了啊！”“假期过得开心吗”。
学生犯错了，不是劈头盖脸批评他责怪他,而是先问他:“你怎么了？怎么会发生82发展|2019.05这样的事呢？”先关注学生，而不是错误本身，让学生体会到你真正关心的是他。
“勤严细实”的班级管理模式
“勤严细实”的班级管理模式苟锡海班主任是学校对学生实施教育管理的重要角色，是沟通学校、家庭、社会教育的纽带和桥梁，是班务工作的领导者和组织者，是班级各项工作的协调者。
因此，我坚持“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，结合本班的实际情况，为了学生能德智体全面发展，并使整个班集体朝着“会学习，会做事，会做人，努力提升自我价值，建立文明、和谐、健康、向上的班集体”的目标迈进。
现粗浅地谈一下我本学期担任班主任工作的点滴体会，主要从“勤严细实”四方面来治理班级，做法如下：一、“勤”是班主任工作的前提条件俗语说：“一勤天下无难事”。
要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。
只有经常性的深入了解，才能管理好班级。
1、勤接触：为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，开学十多天基本上就能叫出所有学生的名字，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。
同时与家长多接触，对四位精准扶贫户进行家访，及时准确了解家庭情况，对于个别问题学生也通过电话或微信的方式与家长进行沟通与交流（开学初，为了家校联系建立班级QQ群和微信群，及时把学生在校的表现和活动图片反馈给家长）。
2、勤到位：除了学校要求的几到位外，不上课时经常到教室门口（门窗）了解学生其它学科的学习和自习情况；卫生打扫时经常到教室、公共区域和寝室去督促或亲自示范；早餐分发基本上每日亲自分餐……3、勤要求：充分利用小班会和每日下午6:20至晚自习前的时间讲规矩、讲要求：卫生打扫要及时彻底；安全要时刻小心、随时注意；校纪班规要模范遵守；学习要时刻铭记于心……4、勤表扬：俗语说：“数君十过，不如赏君一长”。
管理学生首先要懂得尊重学生，要把学生摆在与自己平等的位置上，从思想上树立起与学生平等的意识，主动接近，热情帮助，对他们的优点及时发现并予以的表扬，对他们的缺点也不袒护，不迁就，动之以情，晓之以理，批评的同时也注意要用他的优点去鼓励他。
“爱”“勤”“严”：班主任工作的灵魂
个受学 生欢迎 的班 主任 ， 应该 具备 “ “ “ 这三 个字 。 爱” 勤” 严” 高 尔基 曾经说 过 ： 只有 爱 学生的人 才会教 育学生 。 一位教 育 “ ”
专 家也说 ： 一切 最好 的教 育方 法 ，一切 最好 的教 育 艺术都 产 生于 “ 教 育对 学生无 比热 爱的炽 热心灵 中。 由此可 见 ， 为一 个班主任 ， ” 作 就是 有一颗 爱 学生的 心。无 论这 个 学生 出生于 干部 权 贵 家庭还 是 平 民百姓人 家，无论他 是品 学兼优 的好 学 生还是令 人 头疼 的后 进 生 ， 应该 一视 同仁 ， 都 爱得公 正 ， 爱得 让人信服 。师 爱是 教 育的 “ 润
班主任 是班 级工 作的领 导者 、 织者 、 组 管理 者 ， 是班 级 的核 心 。
一
对 象的性质 。 笔者是 初 中阶段 的班 主任 ， 中阶段 的学生 不 同于小 初 学 生的单 纯 ， 不 同于高 中生 的成熟 。对 于一个初 中学生 来说 ， 也 是
身体 发育 、 性格 转 变的关键 时期 ， 以作 为班 主任 就应 该 勤于从 学 所
能 主动 关闭 窗户 了， 在放 学 时有 同学能主 动 关闭饮水机 了。试 想 ， 如 果那 天在班会 课 上我 只知道批 评值 日生做 工作的 不仔 细 、值 日 工作 的 不 负责任 的话 ， 能有 这样 明显 的教 育效果 吗？ 所 以 ， 细心 在
观 察之后 还得 注 意找到 适 当的机会进 行适 当的引导 ．还要 注 意谈 话 的方 式 ， 要做 到让 受教 育者 １服心 更服 。 ： ７
能够看 到主 动拿 回教 室。可是 ， 个 学生都没 有 。 一 于是在 当天的班 会课 上课 铃 声响起 的 那一刻 ， 我把簸 箕 拿进 了教 室， 并告 诉 学生我
浅谈“慈父严母”般的班级管理
浅谈“严父慈母”般的班级管理模式福建省晋江市首峰中学：徐锡孟“严父般教学子，慈母般爱学子”初次听到这句话，是在大学毕业后第一次教师培训会上，颇有感触，而后的几年，一直在摸索如何融入自己的班主任工作中，有过迷茫，有过失败，但却一直践行了下来，并为此不断尝试与总结。
马卡连柯说：“如果没有严格的要求，那就不可能有教育。
”严格是班主任工作的基本，“无规矩无以成方圆”，严而有格，才能让班级工作顺利展开。
开学之初，我便制定了班级学生量化考核制度，并在平日的工作中严格执行，尤其是针对上课迟到，穿拖鞋，乱扔垃圾等一些不良习惯。
让学生逐步明白，什么事该做，什么事不该做，即使是一些小事，小细节，也蕴含着做人的基本准则，在这样的严格要求下，一些刚开始满不在乎的同学，被抓过几次之后，也开始注重起来，学生的不良习惯得到慢慢的纠正。
但是，仅有严格是不够的，我们面对的是一群青春期的孩子，如果只是一味的高要求，严要求，极易让学生在高压之下产生反抗甚至厌恶情绪，因此，教师要做到爱而有度，严而有格。
教师的爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。
我一直认为，作为师者，既需要严父般的高标准、严要求，又需要慈母般的细心赏识，爱心浇灌、不厌其烦。
这不是中庸之道，是说为了学生和谐健康成长，教师应充当多重角色，体现个性的双重性，既要有严格、严肃、严厉的一面，又要有童心、爱心、耐心的一面。
但最关键的是，如何把握好“严”与“爱”最恰当的度，如何实现好“严父”与“慈母”角色的适机巧然转换。
为此，我不懈尝试，苦苦思量，成功过，迷惘过，失败过……颇有感触。
一：师者，严父般的高标准要求是需要慈母般的爱心浇灌才能实现。
的确，作为一有经验的教师，总是能站在一定高度培养学生和谐成才，引导学生健康成长。
教书育人，肯定需要我们师者提出具有一定高度的一系列标准来要求学生，引导学生，而不能鼠目寸光，只注重当前小范围背景的教育教学要求，把它仅当作阶段工作任务来完成，忽视教育的阶段持续性及协调性特点要求。
班主任工作三要素——爱、细、严
【 关键词 】 图书管理 系统； 复杂 系统工程 【 中图分类号】 Ｇ ２ ５ １ 【 文献标识码】 Ａ
图书 馆 管 理 系统 是 一种 典 型 的信 息 管 理 系 统 ， 它 的 设 计 与 开 发 遵 循 信 息 管 理 系统 开发 的方 法 。 信 息 管理 系 统 的 开 发 方法有生命周期法、 原 型 法 和 面 向对 象 的 开 发 方 法 等 ， 并 且 管 理 信 息 系 统 的开 发 是 一个 开发 周 期 长 、 技术要求高 、 影 响 因素 多 的复 杂 系 统 工 程 ，因 此 我 欲 采 用 面 向 对 象 的 方 法 开 发 小 型 图书管理系统 。 以完善个人 、 小 型 图 书馆 、 中 小 型 企 事 业 单 位 的 图书 管 理 。 本 毕 业设 计 研 究 的 主要 内容 是 ： 使 用 者 需 要 凭 用 户 名 和密 码 才 能 进 入 图书 馆 管 理 系 统 ； 管 理 员 可 以对 图 书 、 用 户 等信息进入增加 、 修 改、 删除等 操作 ； 也 可 以 进 行 借 出 操 作 和 归还 操 作 ； 用 户 可 以实 现 多 种 不 同方 式 查 询 。 １图 书 管理 的 开 发背 景 当今 时代 是 飞速 发 展 的信 息 时 代 。 在 各 行 各 业 中 离不 开 信 息处 理 ， 这 正是 计 算 机 被 广 泛 应 用 于信 息 管 理 系 统 的 环境 。 计 算 机 的最 大 好 处 在 于 利 用 它 能 够 进 行 信 息 管 理 。尤 其 对 于 复 杂 的 信 息 管理 ， 计算 机 能够 充 分 发 挥 它 的优 越 性 。 计 算 机 进 行 信 息 管 理 与信 息管 理 系 统 的开 发 密 切 相 关 ， 系统 的 开发 是 系 统 管 理 的前 提 。本 系统 就 是 为 了管 理 好 图 书馆 信 息 而 设 计 的。 图 书馆 作 为一 种 信 息 资 源 的 集 散 地 ， 图 书 和 用 户 借 阅 资 料 繁多 ， 包含很 多的信息数据的管理 ， 现今 ， 有 很 多 的 图 书 馆 都 是 初 步 开 始使 用 ， 甚 至 尚未 使 用 计 算 机 进 行 信 息 管 理 。 根据 调 查得知 ， 他 们 以前 对 信 息 管 理 的 主要 方 式 是基 于 文 本 、 表格 等 纸介质 的手工处理 ， 对 于 图书 借 阅情 况 （ 如借 书天数 、 超 过 限 定 借 书 时 间 的 天 数 ） 的统 计 和 核 实 等往 往采 用对 借 书 卡 的 人 工检查进行 ， 对 借 阅者 的借 阅权 限 、 以及 借 阅 天数 等用 人 工 计 算、 手抄进行 。 数 据 信 息 处理 工作 量 大 ， 容 易 出错 ； 由于 数 据 繁 多， 容 易 丢失 ， 且 不 易 查 找 。 总 的来 说 ， 缺乏系统 ， 规 范 的 信 息 管 理 手 段 。 尽 管 有 的 图 书 馆有 计 算 机 ，但是 尚未 用 于 信 息 管 理， 没有发挥 它的效力 ， 资 源 闲 置 比较 突 出 ， 这 就 是 管 理 信 息 系统 的开 发 的 基 本 环 境 。 数据 处 理 手工 操作 ， 工作量大 ， 出 错 率高 ， 出错 后 不易 更 改 。 图书 馆 采 取手 工方 式 对 图书 借 阅 情 况 进行人工管理 ， 由于 信 息 比较 多 ， 图 书借 阅信 息 的 管 理 工 作 混 乱而又复杂 ； 一 般 借 阅情 况 是 记 录 在 借 书 证 上 ， 图 书 的 数 目和 内容 记 录 在 文 件 中 ，图 书 馆 的 工作 人 员 和 管 理 员 也 只 是 当时 对 它 比较 清 楚 ， 时间一长 ， 如 再 要 进行 查 询 ， 就 得 在 众 多 的 资 料 中翻阅、 查 找了 ， 造成查询费时、 费力。 如 要 对 很 长 时 间 以前 的 图 书进 行 更 改 就 更 加 困 难 了 。 基 于 这 此 问题 ， 我 认 为 有 必 要 建 立 一 个 图书 管 理 系 统 ， 使 图书管理工作规 范化 ， 系统化 ， 程 序 化 ，避 免 图 书 管 理 的 随 意 性 ，提 高 信 息 处 理 的 速 度 和 准 确 性， 能够及时 、 准确 、 有 效 的查 询 和 修 改 图 书 情 况 。 ２图 书馆 管 理 的意 义
班主任班级管理工作总结
班主任班级管理工作总结班主任班级管理工作总结1班主任工作是琐碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也能从中体验到做教师的快乐，著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。
”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入、细致的工作。
在新时期的班级管理中，班主任应学会用“法治”来取代“人治”，通过“班级法律”即班级的各项规章制度来规范学生和自己。
在接任新班之初，首要的是先为班级制定好各项规章制度。
如此之举，是为以后更好地实现班级目标，也是实现班级管理达到预期效果的保证。
但班主任在制定班级规章制度时，应当注意下面几点：第一，所制定的规章制度要明确、具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行。
使之具有可行性和可操作性；第二、所制定的规章制度要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制、防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号；第三、规章制度一经制定，就要坚决执行，不能随意放松要求。
凭借曾经的班主任工作经验，我首先在学生入学军训时，就兵贵神速地制定了《班级档案管理条例》，《条例》分《惩罚条例》和《奖励条例》两个部分。
在两个条例中，我都制订了12到20多条细化细则，让学生明白怎样做不是一个合格的附中学生，怎样才是一个合格的好学生，目的只有一个，就是要约束他们的行为和激励其学习，同时也让学生明白，在日常的学习和生活中，什么行为是违纪的，一旦违纪了将要受到何种处理，而且身为班主任，在学生有违纪行为发生以后，处理起来也可有章可依。
到现在，我们班无一次重大违纪行为发生，即使偶有个别学生在自修课有看课外书或交头接耳讲话等违纪行为发生，且被班干部提醒过，哪怕只有一次，他们课后也都会自觉到我这儿接受处理。
几个学期实践下来，基本上这些条例都已在大家心目中形成了一种墨已成规的约定。
中职班主任工作中的管爱并行宽严相济
中职班主任工作中的管爱并行宽严相济摘要：中职学校的班主任有着培养和教育中职学生的责任，班主任怎样开展好教学工作直接关系到中职生未来的成长趋势。
本文主要从"管爱并行，宽严相济"的管理模式建设等角度，阐述了中职班主任怎样把管理工作做好，从根本上增强了中职学生的整体能力，为中职生今后的职业发展打下了坚强有力的基石。
关键词：中职班主任；管爱并行；宽严相济一、引言"管爱并行宽严相济"的班主任工作方法，给班主任教学和学生管理工作都带来了极大的方便。
由于中职阶段的学生正处于青春期逆反阶段，所以个性思想上也较为反叛。
另外，此时他们的人生观价值观还没有完善，非常容易产生偏激的心理和言行。
班主任必须加强他们的思想道德建设，采取他们能够接受的方法引导他们形成一种正常的观念。
此外，班主任在对他们实施管理中，必须联系他们各自的性格特点，通过逐步渗透的管理方法，使"管"和"育"实现有效的统一，促进他们的身心得以良性成长。
二、管爱并行、宽严相济的内涵相比于一般中职校的班主任工作，宽严相济可以表现为三层意思:一层是"宽"，对于中职校的学生而言，要对其有宽缓和包容的心态。
第二就要"严"，要对学生有规范、坚决和认真的服务态度，并有具体的制度保障与具体的实践能力。
第三层就要注重掌握好"宽"与"严"的内在关系。
具体教学中，要深入到学生中去，多和他们互动、交流，要正面指导和感化他们，形成换位思维，与他们做朋友，建立平等和睦的师生关系，这不但可以使他们体验到学习、发展、提高的乐趣，而且还可以给一个班主任的职业生涯增添一种高度的满足感和成就感。
但是，在具体的教学工作中，对于中职生在学习上的弊端、缺点和错误的行为倾向，也要予以坚决的批判，决不懈怠、松弛。
此外，班主任还应长期不懈严格要求中职生，特别对有打架斗殴、网瘾、吸烟等不良习惯的学生更要严厉禁止，不让他们形成反复违纪的恶习。
教育案例——严格管理,辅以爱心与耐心
教育案例一一严格管理，辅以爱心与耐心一、具体案例：本次实习，我所接触的班级是高一（八）班，第一天到这个班听课，上课铃声响了，当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，年轻的班主任开始站在门前清点人数，尽管上课铃声已响，但整个班级就像大杂燎一般，十分嘈杂。
随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，任课老师开始上课。
一节课下来，传纸条、吃东西、看小说等各种现象的出现，任课老师强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
中午，我在教室外边观察，发现稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。
一个星期下来，值周班送来了四张张扣分通知单。
班主任每天早上都会在早读之前强调纪律，大部分学生左耳进右耳出，有几个班干部自身行为表现还存在问题。
同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。
但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。
二、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。
发现班级存在的主要问题有三个。
一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。
例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些行为已“习惯成白然”了，他们感觉不到。
二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部起不到“领头羊”的作用。
三是学习目的性不够明确，后进生面广。
同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“垫爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。
又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。
因此，我认为班级需要制定明确的班级管理的计划和目标。
首先学规范，抓规范。
从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。
最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进。
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班主任工作中“严”与“爱”的管理模式摘要：作者认为在班主任工作中要对学生进行“严”与“爱”相结合的管理。
关键词：班主任管理严格慈爱
学校是教育的场所，其目的是把学生教育好。
学生毕竟还是孩子，他们的成长和学业需要成人的指导、引导和规范，甚至严肃的批评。
如果对学生的不良行为听之任之，或者忽视学生的错误，甚至无原则地原谅其错误，这不是真正的慈爱而是假爱，只会害了学生。
“严师出高徒”，班主任不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，而且要以爱心和责任心，及时指出和纠正学生的错误和缺点，引导学生健康成长。
因此，教育学生应“严”字当前，“爱”字为主。
一、严格是教育的主要表现形式之一
严格要求是一个班集体有“生命力”和“战斗力”的保证。
学生良好行为的形成需要纪律的约束，违反纪律就要被批评。
对一部分自我约束能力特别差、学习成绩也非常不理想的，学生一定要“严”字当前，让他们知道纪律规范的约束力和违规的代价，从而在进入社会后把遵守国家的法律法规变成一种自觉行为。
国家教育部基础教育司副司长王定华在2008年10月的新闻发布会上明确表示：“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，我们不提倡对学生的一切行为都给予包容，甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。
一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。
”当
学生犯了错误时，如果教师不敢或不肯批评学生，只是称颂、表扬，没有训斥、教育、批评，就会导致学生根本看不到自己存在的缺点和错误。
因此，在“赏识教育”、“激励教育”盛行的今天，教育中的“严格教育”、“挫折教育”是不可或缺的。
我认为“严”就是要严格要求学生。
要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。
当然，班主任对学生的严格管理要把握一个度，绝不可以以“对学生好”为借口对学生“过分严格”，更不可以体罚学生。
总之，班主任在教育教学过程中要做到以下几点。
1.严之有据。
当班级出现不正常现象或学生多次违纪时，班主任首先要及时了解情况，分清问题的原因和事情的来龙去脉，理清对错和利害关系，然后对症下药，心平气和地让学生认识到自己的错误行为给自己和班级带来的不好影响，并建议或要求其在班级作公开的检讨和保证，从而消除影响，以理服人。
2.严之有法。
班主任在严格教育的过程中千万不要伤害到学生，不能简单、独断、粗暴、专制，不能对学生歧视或态度恶劣，不能为了班级或学生管理而管理。
班主任要多和学生沟通，让学生感到班主任是在教育和帮助他。
这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到班主任对他的尊重，从而为所犯的错误感到后悔。
3.正确区分惩戒教育和体罚。
惩戒教育是班主任对学生严格教育的重要表现形式之一。
惩戒，是一种爱学生的情感倾向和善意的教育方式，是适度的责罚，如批评、说理教育、要求其写保证书或
检讨书、自我反省或自我批评等。
其动机和目的是让学生明白道理，改正错误，并为自己的错误言行付出相应的代价。
而体罚给予学生身体上或心理上感到痛苦或不安的惩罚，并造成学生身心健康受损的侵权行为。
体罚学生是一种违法行为，它侵犯了学生的健康权、身体权、人身自由权等权利。
由此可见，体罚绝不属于严格教育之列。
二、爱是教育的主要内容
要多与学生交心谈心，确立平等的师生关系，对于学生的爱应是教师真实情感的表白和流露。
《中小学教师职业道德规范》第三条提出：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
对于学生要有人文关怀精神。
“关心学生健康”要求班主任不仅关注学生成绩，而且关心他们的身体和心理健康，“不以分数作为评价学生的唯一标准”要求班主任要关注学生人格全面、健全发展。
分数只是体现学生文化素养的一部分，道德品行、实践能力、合作能力、组织能力、生活能力、适应能力、抗挫力等才是让学生受益终身的人格品质。
三、严慈相济都是爱
1.二者相互补充、相互促进。
“严格”和“慈爱”实际上是一个问题的两个方面。
班主任对学生不仅要给予关心、帮助、鼓励、鞭策、引导、自由、民主，还要对学生严格要求，严加教育。
只有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为
习惯。
2.理智地对学生进行管理。
负责任、高素质的班主任对学生的爱应该是理智的，而不是盲目、冲动的。
盲目的爱无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有力地抑制和消除学生的不良思想因素，不能改变学生的不良行为。
由此，对学生的爱应是真心、公正、坦荡、无私的。
3.尊重学生是前提。
当学生做错事时，不可挖苦、训斥、威胁恐吓。
侮辱性的语言和行为会有挫伤学生的自尊心，伤害他们的情感。
所以，应尊重学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。
因而，严格要求和爱护学生是不可分割的，二者是一个有机的整体。
在教育教学过程中要灵活观察，机动处理，善于在严格要求的教育中体现对学生的尊重和友爱。
参考文献：
[1]向葵花.重新审视惩戒教育[j].基础教育研究，2004（06）.
[2]中小学教师职业道德规范.2008年修订版.。