《扁鹊治病》四下

《扁鹊治病》教学设计

教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“扁鹊、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。教学过程：课前谈话：师：同学们，今天老师第一次给大家上课。我先自我介绍一下，我姓龚，大家可以叫我龚老师。咱们先来聊聊天好吗？龚老师特别喜欢读寓言故事，你们喜欢读吗？看来咱们想到一块儿去了！我特别喜欢拔苗助长这个故事，大家读过吗？龚老师特别喜欢这个故事，因为它告诉我做事不能太着急，得按照一定的规律来做。你们喜欢什么寓言故事？生一：亡羊补牢，因为他告诉我补救要及时。（这个故事我也喜欢。）生二：狐假虎威（生没说原因时，引导：你为什么喜欢这个故事？这个故事精彩，它还告诉你了什么呢？）生三：没有喜欢的（没关系，先坐下，听听其他同学怎么说）师：是呀，咱们都喜欢寓言故事，因为小小的故事中包含着深刻的道理。一、以医生入题，揭示课题1、课件出示成语师：同学们，今天，老师不是一个人来的，老师还给大家带来了四个词语，咱们一起来看一看。（停顿）谁愿意帮老师读一读。妙手回春，救死扶伤，手到病除，悬丝切脉指名读（很好：发音很饱满，字正腔圆。谢谢你！）（一般：稍稍有点紧张，没关系，胆子放大一些，

再试试！）（声音小：你站起来是让大家都听到的，所以把声音放大一些好吗？）（读错了：自己找找，看看哪里有点小失误？自己给自己纠正过来了，你真厉害！）师总结：其实词语也可以读出感情来的，听老师读一个，妙手回春！瞧，老师读词的时候，音调往上扬了扬，（停）感受到了吗？咱们一起读一读。生齐读。师：聪明的你发现了吗？这四个成语都是形容谁的呀？（医生）今天咱们就要来认识一位医生。他不仅是医生，而且是一位名医，他的名字叫扁鹊。师：要认识一个人，首先要会写他的名字，咱们一块儿写好吗？伸出手指，（板书）扁是户字头，下面注意是一横两竖，鹊字左右结构，右边是一只鸟。2、交流扁鹊资料：师：扁鹊距今已有两千多年了，今天老师搜集了一些关于他的资料，咱们一起来看看。（出示PPT）扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期医学家。医术高明，名扬天下。据《史记》记载，有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，已经在准备后事了。扁鹊见虢太子神情奇怪，不像死去的样子，于是为他治疗，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。3、揭示课题：师：瞧！连起死回生的本领都有，难怪课文中说他是个名医呢！（板书：名医）但是，但是，有一个人的病，却让这位名医无能为力！这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一则寓言——扁鹊治病（板书：治病）

二、初读课文，理清思路1、俗话说得好，书读百遍，其义自现。

现在就请同学们自由地读一读课文，老师有个小建议：读准字音，读通句子，遇到难读的地方，回过头去，一边理解课文的意思，一边多读几遍。2、听着同学们书声琅琅，老师知道，你们都是爱读书的孩子。相信这些生字词语一定难不倒你们。（出示生字词）分三次朗读。教师穿插指导。蔡桓公理睬高明肠胃敷烫几剂汤药骨髓无能为力医治生一：读得紧张虽然有些紧张，但是我发现你有个优点，就是把这些词语都读准确了，要全部读准确还真不容易！你们说是吗？）生二：字与字之间有停顿（词语中的两个字可不能分开读，得连起来，可范读）生三：都正确了（我觉得你真了不起，这个敷烫的敷字就很难读！）（指导敷烫的敷的读音，骨髓的髓读音）咱们一起来读一读，一边读一边记住这些词语。

3、同学们发现了吗？这些词语中藏着一个成语。（板书：无能为力）（1）什么叫无能为力？生一：没有能力了！（真厉害，一下子说出了重点，你看能不能说完整，没有能力去做一件事件）生二：扁鹊没办法治病了（你还结合了课文，很会思考）生三：做某一件事情没有精力和实力（说得好，你一定预习很到位！）（2）刚刚我们读了课文，是谁对什么事情无能为力了呢？生一：扁鹊（你找到了谁，扁鹊对什么事情无能为力了啊？连起来说。问其他人，你们是这样想的吗？）生二：扁鹊对于蔡桓公的病无能为力了。（问其他人，你们是这样想的吗？你真会读书，一下子找到了重点！）

三、直面蔡桓公（一）名医扁鹊1、刚刚还说扁鹊是名医，现在他

却无能为力！难道是他的医术不够高明吗？（板书：？）口说无凭，你能从课文中找到证据，证明他医术高明吗？生一：读治病过程（你真会读书！你从这些句子中体会到什么？一下子找到了他的高明之处！大家发现了吗？）师出示PPT治病过程：你来带着大家和老师一起找找关键词语好吗？学生应答师总结：对症下药，什么病怎么治一清二楚，医术精湛吗？生二：读扁鹊的第一次劝告。（从扁鹊的话中，你体会到扁鹊发现了什么？他是怎么发现的？（真厉害，这么细小的线索都发现了！）出示PPT 生三：读扁鹊老远望见蔡桓公就跑了。（从这话中，你体会到什么?是啊！老远望见就看出了他的病情，其实早在扁鹊第一次拜见的时候，就发现了蔡桓公的病情。师：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，他在干什么？（观察蔡桓公）同学们，你们看过病吗？那你们见到医生以后，医生一般怎么给你们看病呢？生一：用听筒……量体温。（这医生要用的仪器还真多！）生二：问问我，哪里不舒服！（哦！得先问问病情！）师：说的真具体！可是扁鹊只是在蔡桓公身边站了一会儿，什么都没干，只是观察，就发现了蔡桓公有病。不光知道他有病，而且还能预测病情会向体内发展！这说明什么呢？生：医术高明！出示四诊法扁鹊的医术简直太不可思议了啊！不仅如此，还有更厉害的呢！扁鹊自创了一套中医看病的方法，称之为四诊法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）借助大屏幕，聪明的你一定发现了扁鹊用的是——望。这四诊法流传了千年，直到今天，人们去看中医的时候，医生用的还是这四诊法！咱们不得不赞叹一句：扁鹊医术真是高明，不愧是个名医！

（二）蔡桓公的病根质疑：既然扁鹊是名医，为什么最后对蔡桓公的病无能为力呢？（板书：？）这确实是个难题！我们一起去课文中找找线索吧！生一：因为已经病入骨髓了！（是啊！病入骨髓所以无能为力，难道扁鹊是眼睁睁看着蔡桓公病入骨髓的吗？）（不是，扁鹊劝过他。劝了几次？三次）生二：因为他不听劝告。（你们觉得他说的有道理吗？真是一语道破天机）师：扁鹊第一次拜见蔡桓公，就对他说明了病情，不仅如此，还劝告了他（三次！）（出示PPT）你们找到的是这三句吗？咱们又想到一块儿去了！小声读一读，想一想扁鹊是怀着一种怎么样的心情说这些话的（巡视指导）第一次劝告：生一：（感受到着急）（医者父母心！一个好医生看到有人生了病，他心里怎么样啊？（着急）人在着急的时候说话就会稍稍快一些！再试试。）生二：读（如读重了“恐怕”就问，你为什么把恐怕读得这么重啊？如读不出，则问，你觉得第一句中哪个词特别能体会到扁鹊很着急啊？看来这个词语引起了你的重视，你能用你的朗读来表现出这种“重视”吗？）扁鹊如此着急的劝告！蔡桓公听进去没有？（他一句都听不进去！）师：除了着急，你还感受到什么？（第二次劝告）生二：感受到担忧或者扁鹊心地很好（教师引导：你和他想一块儿去了，一个人担心的时候，眉头总会皱起来，脸上的神情也很沉重。现在你就是扁鹊，这第二次劝告，你给我们演绎一下吧！）（若有进步，教师可再问，读得这么好，我得采访采访你，为什么读得比刚刚那位同学语气更重啊？）生回答（因为蔡桓公的病情已经开始恶化了）师：是啊，扁鹊又着急，又担心，所以语