教师口语教程第三章教育口语训练

第二节 沟通语
运用沟通语的要求： 尊重学生，营造自由沟通的宽松氛围 认真倾听，创设学生行Baidu Nhomakorabea话语权的最佳情景 表达认同，构建师生同理心理的教育契机 有效交换，实现沟通活动的教育价值
第二节 沟通语
小结： 尊重是使用沟通语的必要前提; 倾听是运用沟通语时应持的态度; 理解和认同是沟通语应有的基调; 引导是沟通语具有教育价值的保证 。
第一节 教育口语概述
（四）艺术性原则 艺术性一：抓住教育时机，巧设情境。
教育时机一种是已有的，需要教师及时捕 捉，加以利用。
另一种是原本没有的，需要教师主动创设教 育情景。 艺术性二：讲究方法，讲究技巧。 ◆小组讨论《欣赏栏3》。
第一节 教育口语概述
课堂训练
◆填写《调查栏4》，并在班级交流评选。 ◆小组讨论完成《设计栏5》，推选代表在班级
第三节 说服语和启迪语
一、说服语 定义：
说服语是指教师在教育活动中，讲述生动的 事例，阐明正确的道理，影响、改变学生原来的 观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。 意义：
注重发挥学生在教育活动中的主体作用，注 重说服活动中学生对道德的认知和内化，因而它 成为当今小学对学生进行思想道德教育的重要形 式。
们的想 法，提出教师的建议，或引导学生自己找出 解决问题 的办法。
◆阅读“指正栏8”，讨论分析：
这个案例是一种“认错教育”，实质是“无研 究教 育”。教师并未通过沟通语了解学生犯这些错误的 原 因，自然也没有进行引导，所以教育活动结束了， 但并未解决问题。今后还可能会出现类似的问题。
第二节 沟通语
一同成长。
第一节 教育口语概述
（二）积极情感性原则 积极情感：平等、真诚、信任、爱护和关心; 教育事业之所以伟大，因为它充满着爱的情感; “心”是指一腔“爱心”，一片“真心”，一种
“信心”; 对学生的情感也有个度 。
◆课堂讨论：《思考栏2》
第一节 教育口语概述
（三）针对性原则 其一，内容有针对性。 其二，形式有针对性。
道理。 3．以理说服。 主要通过分析来阐释道理，条分缕析，把道
理说透。
第三节 说服语和启迪语
二、启迪语 定义：
启迪语，就是教师在教育活动中用来启发学生 自我教育的积极性与主动性，引导和促进学生进行 感悟、积极主动进行自我教育的语言。 意义：
表现了教师对学生的尊重和信任，即相信学生 有自我完善的需要，有在教师的引导下进行自我教 育的能力；
交流。
◆用“测评栏”给自己和发言的同学打分
第三章 教育口语训练
第二节 沟通语 定义：
沟通语是在教育活动中，教师了解学生情感、 需要和兴趣的语言，以及向学生介绍情况、想法， 解释原因等的语言。 意义：
为了创设和谐的教育情境，建立起平等的师生 对话关系，能够针对性地、有效地解决问题。
尊重和理解差异的存在，促进师生的共同成长。
第三章 教育口语训练
第一节 教育口语概述
请同学们一起诵读教材中的经典名言。 了解：运用教育语言有哪些要求？ 民主性原则 积极情感性原则 针对性原则 艺术性原则
第一节 教育口语概述
（一）民主性原则 在教育活动中，师生平等的主体地位，要
求教师对学生的尊重。 教育活动中，师生平等的对话权，要求教
师放弃话语霸权。 教育活动生成性的特点，要求教师与学生
（二）教师帮助学生理解自己
◆完成“设计栏”1，在小组里交流。
第二节 沟通语
（三）教师帮助学生互相理解 ◆阅读“欣赏栏2”，思考问题。 ◆讨论分析： 教师运用沟通语： 第一步，了解事情的原委； 第二步，使双方认识自身在事件中不当行为； 第三步，引导双方通过语言和动作表示和解。
第二节 沟通语
课堂训练
◆诵读“沟通者的誓言”：
“无论我是否同意你的观点，我都将尊重你， 给予你说出它的权利，并且以你的观点去理解它， 同时将我的观点更有效的与你交换。”
第二节 沟通语
掌握：沟通语的类型及运用 （一）教师了解和引导学生 （二）教师帮助学生理解自己 （三）教师帮助学生互相理解
第二节 沟通语
（一）教师了解和引导学生 教师在与学生交谈中了解情况，并准确理解他
为在教育活动中能够更好地发挥学生的主体作 用，调动学生进行自我教育的主观能动性创造了条 件。
第三节 说服语和启迪语
辨析说服与启迪的异同： 同：
说服语和启迪语都是教育学生认同某个道理。 异：
运用说服语时，服人的“理”是教师 “说” 出来 的；
运用启迪语时，“理”是教师通过富有启发性 的 语言引导学生“感悟”出来的。
第三节 说服语和启迪语
运用启迪语的要求： 1. 相信学生 2. 认真倾听 3. 善于设问
第三节 说服语和启迪语
掌握：启迪语的类型及运用 1．设问引导法 2．类比启迪法 3．榜样暗示法 4．自我反思法
第三节 说服语和启迪语
1．设问引导法 教师依据教育内容，设计出一系列问题 让学生思考，启发引导他们通过自我感悟明 辨是非，实现自我教育。
第三节 说服语和启迪语
运用说服语的要求： 1. 教师具有值得信赖的人格 2. 了解、理解学生 3. 引导学生理解、内化 4. 讲究方法技巧
第三节 说服语和启迪语
掌握：说服语的类型及运用 1．以事说服。 主要通过摆事实，使学生明白道理。这事实
可以是身边之事，也可以是故事。 2．以情说理。 主要是通过情感来打动被说服者，使之明白
第三节 说服语和启迪语
2．类比启迪法 根据小学生爱形象思维的特点，依据 教育内容，或选择有针对性的小故事，或 用生活中一些生动的例子作比方，进行启 迪教育 。
第三节 说服语和启迪语
3．榜样暗示法 用榜样正面的言行来影响启发学生，教 育者的观点隐含其中。 4．自我反思法 教师将问题提出后，容学生事后自己思 考和感悟。
◆小组讨论完成《设计栏4》，推选代表在班
级交流。 用“测评栏”给发言的同学打分。
◆完成“表演栏”的设计，并以小组为单位进
行表演。
第三章 教育口语训练
第三节 说服语和启迪语 当代中国说服教育方法变化十分迅速，经历着 由传统的注入——征服模式，到传递——信服模 式，再到选择——诚服模式的演变。这种方法的演 变昭示着人们说服教育观念的变革：即从忽视被说 服者的道德主体性，或忽略被说服者的道德动机， 到强调被说服者在说服教育中的主体作用，重视被 说服者道德内化的过程。