1.第一章_幼儿教师口语训练教程 导语
幼儿教师口语
幼儿教师口语《幼儿教师口语》课程教学实施细则第一部分课程总说明一、课程的性质和任务幼儿教师口语是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
幼儿教师口语主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、与相关课程的衔接、配合幼儿教师口语虽然训练的是学前教育专业学生在教育、教学过程中口语运用能力，但与幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育等学科密切相关，这是由幼儿教师通俗明了，浅显易懂，趣味直观，生动形象，科学准确，灵活善诱，富于儿童化的语言特点所决定的。
可以说，《幼儿教师口语》课程是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育在教育教学实践中的综合运用，因此，与上述学科的衔接、配合不仅是必要的，也是必须的。
三、课程教学的基本要求在教学过程中，对教材内容按“了解、掌握、重点掌握”三个层次提出要求。
了解:要求学生对本内容大致了解，以扩大知识面。
掌握:要求学生对本内容能够正确理解、简明概述。
重点掌握:要求学生对本内容能够深入理解并熟练掌握，同时能够准确应用。
总的原则是理论与实践结合，精讲多练。
四、作业安排1、课堂练习。
根据教学内容，有针对性地加强学生课堂训练，突出过程。
2、课外作业。
每学期3~4次，关注全面。
五、课程考核开卷考试，时间120分钟。
平时成绩(含课堂练习成绩、课外作业成绩)占40%，期末成绩占60%。
第二部分教材使用和教学方法建议一、教材《幼儿教师口语》高等教育出版社主编钱维亚网络教学资源。
二、本课程学时分配本课程共72学时完成，分为上、下学期，各36学时。
上学期完成“幼儿教师口语基础训练”，下学期完成“幼儿教师职业口语训练”、“幼儿教师交际口语训练”。
《幼儿教师口语》教学口语训练
《幼儿教师口语》教学口语训练xx年xx月xx日contents •幼儿教师口语概述•幼儿教师口语教学基本内容•幼儿教师口语教学方法•幼儿教师口语教学评价方法•幼儿教师口语教学面临的挑战与对策目录01幼儿教师口语概述幼儿教师口语是指幼儿教师在日常教学和幼儿教育活动中使用的口头语言。
定义幼儿教师口语是幼儿教师必备的基本素质之一，是有效开展幼儿教育的重要工具，对于培养幼儿的口语表达、交流和沟通能力具有不可替代的作用。
重要性幼儿教师口语的定义与重要性特点幼儿教师口语具有形象、生动、简洁、明快、亲切、有趣等特点，符合幼儿的认知和心理发展规律，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
难点幼儿教师口语的难点在于如何用简单易懂的语言表达复杂的概念和思想，如何根据幼儿的个体差异进行有针对性的口语教学。
幼儿教师口语的特点与难点通过幼儿教师口语的教学，培养幼儿教师掌握规范、流畅、生动的口头语言表达能力，提高幼儿教师的教育水平和专业素养，促进幼儿的全面发展。
任务幼儿教师口语教学的主要任务是培养幼儿教师正确的语音、语调，提高口语表达能力，掌握与幼儿沟通的技巧和方法，能够用口头语言有效地组织教育活动和管理幼儿教育环境。
同时，培养幼儿教师具备跨文化交流的能力和合作精神，能够与家长、同事和社会保持良好的沟通联系。
教学目标幼儿教师口语的教学目标与任务VS02幼儿教师口语教学基本内容幼儿教师口语语音训练针对21个声母进行发音训练，包括发音部位、发音方法、发音技巧等。
声母训练韵母训练声调训练口语节奏训练针对39个韵母进行发音训练，包括发音部位、发音方法、发音技巧等。
针对四声进行发音训练，包括发音技巧、声调特点等。
针对口语节奏进行训练，包括语音节律、语音重音、语音停顿等。
1幼儿教师口语词汇训练23学习常用基础词汇，包括名词、动词、形容词等。
基础词汇学习学习拓展词汇，包括成语、惯用语、歇后语等。
词汇拓展学习运用词汇进行表达，包括简单句、复合句、复杂句等。
幼师语言训练教案
教案2014～2015学年第一学期教师：王萌绿职称：讲师使用教材：《幼儿教师口语训练教程》第一堂课幼儿教师口语概论（一）一、授课题目（教学章、节或主题）幼儿教师口语课程导语二、教学目的、要求（一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。
（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。
三、教学重点及难点（一）教师口语中的三大能力体现（二）学习情境设计四、授课时长两课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。
（二）教学内容第一节幼儿教师口语个性鲜明1、直观形象练习：四季风！2、鲜活逼真案例：方块先生要回家！3.语句简短练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色第二节课程学习目标1.学习目标（1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新（3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任2.课堂学习情境设计（1）入园过程（2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景（3）主题式活动（4）户外活动（5）离园过程……七、作业、讨论题、思考题、假如我是孩子：（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……八、课后小结九、参考资料第二堂课幼儿教师口语概论（二）一、授课题目（教学章、节或主题）幼儿教师口语基本特征二、教学目的、要求（一）幼儿教师口语的基本特征（二）幼儿教师口语在课堂中的应用三、教学重点及难点教学手段的有声性四、授课时长两课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从一则童话入手。
（二）教学内容第三节幼儿教师口语的基本特征1. 幼儿教师口语的基本特征（1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。
《教师口语——导入语》训练学习法案例
《教师口语——导入语》训练学习法一、教学目标：根据教师口语的基本特点和表达技巧，掌握导入语的设计与表达技巧。
二、教学重点：1、导语设计2、导语语用策略。
三、教学难点：导语设计四、教学安排与设想：一课时五、教学过程：（一）导入：学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果，与教师二、三分钟的导语有很大关系。
成功的导语，如同舞台上深深的拉开的大幕，让学生一眼就看到了精美的置景，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，诱导着学生竟相登堂入室，觅物探宝。
所以上好一堂课，导语的巧妙设计和运用有着不可替代的重要作用。
（二）引入1、什么是导语？生：一节课开始时，教师为引入新课所说的话。
师：这概念是否太简单化了。
明确：是教师在讲授新课前，有目的、有计划并用一定的方法所设计的简练概括的教学语言。
2、导语设计的方式：A、成功的导语前提首先要精心设计导语，导语设置多种多样，大凡有经验的教师设计导语各有巧妙不同，但是导语的设计作为课堂教学艺术的一个有机组成部分也不是没有规律可循，同许业们通过实习，可知导语的常用方式。
答：衔接式、趣味式、悬念式、情景式师：一段成功的导语，除巧妙的设计外，更得要有得体的表达方式；把握导语的语用策略，便是我们这堂课的重点。
B、了解语用策略：沟通、引趣、布疑、激情衔接式-----沟通趣味式-----引趣悬念式----布疑情景式----激情（三）、学生举例示范：师生互动。
（四）、延伸：设计导语时的注意点：A、求精——具有概括性B、求思-——体现启发性C、巧妙——增强趣味性D、求准——讲究严密性E、求活——注意综合性（五）总结：从以上可看出，导语在讲授新课时确有精妙的多种功能，它设疑布障，画龙点睛，逢水过桥，展现意境，真不失为教师开启新课，训练学生思维，培养学习能力、发展智力的一把金钥匙。
假如表达时感情定调：一锤定音，语调定格抑扬顿挫，那么真是应验了这么一句民谚：“良好的开端，成功的一半。
幼儿教师口语训练—幼儿教师的一般教学口语
教师：……量时，冰棒棍的一头要对齐桌子的 边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记 号，第二次量时要从记号开始接下去量。
以上案例分别属于哪种类型的讲解语？ 1.独白式讲解语： 《自然测量》 2.提问点拨式讲解语：《下雨前》 3.归纳明确式讲解语：《钟》
幼儿教师还可以借用比喻、拟人等手法，增强语 言的生动性和趣味性，自然地吸引幼儿的注意力， 调动幼儿学习的热情。
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教学讲解语的要求： 案例：
小朋友都是小草的好朋友，都知道怎样爱护 小草，小草开心极了。现在，请小朋友把小草开 心的样子画出来吧。
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教学讲解语的要求： 3.条理清晰，深入浅出
黄豆是种在土里的，先要把地翻好，把泥土 弄碎、弄平一点，然后用小铲子挖一个洞，将黄 豆种在洞里，像老师这样做（边说边示范）“放 好黄豆以后就可以盖上泥土了。最后用水杯给黄 豆浇水，浇水是对准洞口，水不能太多，太多会 淹死它。仔细看看老师浇了多少水，浇完水以后 脚不要踩在洞上。”（边讲边做）
节的连接用语。
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过渡语的设计要求： 1.短小精悍，承上启下 音乐活动《风爷爷》 教师先带幼儿复习歌曲《秋叶》，然后对幼儿 说：从刚才的歌曲中我们知道秋天到了，树叶都落 下来了，那你们知道是谁让树叶落下来的吗？我们 一起来听一首歌曲《风爷爷》。
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过渡语的设计要求： 2.新颖有趣，启迪思维 数学活动《几何娃娃过生日》 小朋友们真能干，躲起来的几何图形都被你们 找出来了。现在正方形娃娃要表演一个节目，请小 朋友们变魔术。下面我给每一位小朋友一张正方形 的纸，看看你们能变出多少图形朋友来。
幼儿在教学时不小心把贴绒小燕子碰掉了，幼 儿立刻发出“咦”的声音，有的幼儿还大声喊： “小燕子飞下来了！”幼儿教师灵机一动，对幼儿 说：“你们数一数，有几只小燕子飞下来了？还有 几只在黑板上贴着？一共有几只小燕子？”
幼儿教师口语 引导语及训练(幼儿教师普通话训练)
（三） 引导语的常见形式
1.情景引导 2.实物引导 3.谜语引导 4.故事引导 5.游戏引导 6.问题引导 7.谈话引导
……
（四） 引导语 训练
1.教材 234，说一说下列的幼儿园教案中 的引导语分别采用了什么形式？
（1）小班科学活动“开开看”。 （2）中班综合活动“帮小熊炒菜”。 （3）小班心理活动“汤姆上幼儿园”。 （4）中班科学活动“小象”。
模块七 幼儿教师口语 项目一 教学口语 任务一 引导语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师职业口语的概念、特点；
2.掌握幼儿教师教学口语的主要类型；
3.掌握引导语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能够根据幼儿园教学活动设计合理的引导语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生仁爱乐教的教育情怀。
要求教师用标准的普通话表达，符合教育教学的一般原理和幼儿 的心理特征及其认知发展规律
（二）幼儿教师职业口语的作用
1.直接影响着幼儿的成长和进步； 2.制约着幼儿的学习能力和情感智慧发展； 3.直接关乎幼儿语言能力的发展（具有榜样和示范作用）； 4.是教师高质量完成教育教学任务的基础和前提
（三）幼儿教师职业口语的特点
1.用词造句准确规范 （口语化） （1）普通话语音标准（提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。（《纲要》） （2）用词恰当 （网络词语：萌萌哒？吃莽莽mang/抹香香？） （3）语法规范 （我有看过《小红帽》。？）
（三）幼儿教师职业口语的特点
2.内容表达的形象化 （形象化） 法国教育家卢梭：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而 只能接受形象。 （1）形象鲜明 （2）生动有趣 （3）恰当使用体态语
《幼儿教师口语》第01章
（三）声调训练
四声同调 四声顺序 四声逆序 四声交错
在进行声调训练时，先注音，再标调，然后朗读
江山多娇 春天开花 忧心忡忡 居安思危 人民团结 豪情昂扬 回国华侨 儿童文学
心明眼亮 胸怀广阔 山河锦绣 英雄好汉 风调雨顺 高朋满座 深谋远虑 身强体壮
破釜沉舟 万马腾空 刻苦读书 暮鼓晨钟 寿比南山 妙手回春 万古流芳 逆水行舟
幼儿教师口语
第一章 幼儿教师口语概说
目录
CONTENTS
01 说好普通话 提高幼儿教师口语的基础
02 如何提高幼儿教师的口语素养
第一章 幼儿教师口语概说
学习目标
提高幼儿教师的普通话水平 提高幼儿教师的口语素养 培养幼儿教师高尚的师德
3
内容结构
概说
说好普通话，提高幼儿 教师口语的基础
02 如何提高幼儿教师的口语素养
0
案例导入
与孩子的沟通方法
小张是某幼儿园的实习教师，因为刚刚踏入工作岗位，她对自己的工作满怀热情。 小张很喜欢小孩儿，也很热爱自己的职业，所以她特别希望能和孩子们很好地沟通交 流。但一段时间之后，小张发现小朋友们并不像她所期望的那样喜欢和她在一起，相 反好多小孩儿好像不喜欢她。尤其是在给小朋友们讲故事的时候，一些小朋友经常不 去听小张讲什么，而是自己寻找好玩儿的事情去做。
如何提高幼儿教师的普通话水平
（三）创设语言环境
学习普通话的目的就是能够熟练运用，能够在日常交际中说一口流利标准的普 通话。任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。 在学习普通话的过程中，我们一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己 创造一个有利的普通话环境。
2
普通话强化训练
第一章幼儿教师口语训练教程 导语
• 胡萝卜先生的胡子（中班）
• 王一梅
• 胡萝卜先生的胡须被看成是烦恼，必 须每天都去刮，偏偏这个胡萝卜先生是个 近视眼，他漏刮了一根胡须。
• 正是这漏刮的胡须，让大家看到了胡 须的作用，胡须被用来放风筝、晾尿布、 系住眼镜。
【师生总动员】
活动意图
尝试让幼儿依靠想象来理解 故事情节，感受“一物多用”给 大家带来的快乐。
（1）正确认识《幼儿教师口语训练》在幼儿教师职业能 力综合培养中的基础工具地位，并具备该项职业能力
㈠ 专 业 能 力
（2）能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿 童语言发展需求，灵活开展各种形式的教育教学活动
（3）能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化 语言教育服务，因势利导，因材施教
（4）能正确运用规范的教师口语完成幼儿教育活动
晚餐）活动相关工作。
•
③ 按主题策划（主题/ 月、分题/ 周）模拟具体的
教学内容。
•
④ 有主题策划的各种游戏活动。
•
⑤ 户外活动相关工作。
•
⑥ 午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等
•
⑦ 傍晚离园相关工作。
• 2. 教学组织与方法建议 • （1）教学方法 • ① 情境教学法。 • ② 项目教学法。 • ③ 行动导向法。 • ④ 案例分析法等。
课
项目学习情境
程
设
实训口语形式
计
体 现
模拟实训载体
岗
位
单元学习内容
技
能
课程教学时间
实训口语形式
1.幼儿园活动片段 2.团队合作讲述 3.幼儿电视节目解说词 4.引导幼儿学说礼貌用语 5.幼儿教师体态语 6.幼儿教师听话、说话 7.幼儿教师教学口语 8.幼儿教师教育口语 9.幼儿教师交际口语 10.幼儿教师故事表演
幼儿教师口语训练教程教学大纲
《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。
（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。
（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。
使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。
重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。
幼儿教师教育口语训练
幼儿教师教育口语训练
汇报人：
目 录
• 引言 • 幼儿教师教育口语的基本要求 • 幼儿教师教育口语训练的方法 • 幼儿教师教育口语训练的实践应用 • 幼儿教师教育口语训练的效果评估 • 幼儿教师教育口语训练的未来发展
01
引言
幼儿教师教育口语训练的重要性
促进幼儿语言发展
幼儿教师的教育口语是幼儿语言学习 的关键因素，通过训练，教师可以更 好地引导幼儿正确发音、丰富词汇和 表达思想。
VS
详细描述
在角色扮演训练中，受训教师与其他参与 者共同模拟不同的教学情境，如家长沟通 、幼儿互动等。通过扮演不同的角色，受 训教师可以更好地理解和应对各种教学情 境，提高教育口语的实际运用能力。这种 训练方式有助于增强幼儿教师的应变能力 和沟通能力。
教学观摩与反思
总结词
通过观摩其他教师的课堂教学，幼儿教师可以学习并借鉴他们的教育口语技巧，同时反思自己的不足之处。
THANKS
感谢观看
详细描述
教学观摩与反思是一种有效的训练方法，通过观察其他教师的课堂教学实况，受训教师可以学习到不同的教育口 语技巧和教学方法。观摩后，受训教师需对自己的表现进行反思，找出不足之处并制定改进计划。这种训练方式 有助于提高幼儿教师的自我评估和改进能力。
04
幼儿教师教育口语训练的实践应 用
在日常教学中的实践应用
02
发音清晰也是基本要求之一。幼 儿教师需要确保每个音节、每个 单词的发音都清晰准确，以便幼 儿能够听懂并模仿。
语言生动，富有感染力
幼儿教师需要使用生动、形象的语言 ，以吸引幼儿的注意力并激发他们的 学习兴趣。
富有感染力的语言能够更好地传递情 感和信息，使幼儿更好地理解所学内 容。
教师口语训练教程第1章幼儿教师口语
教师口语训练教程第1章幼儿教师口语作为一名幼儿教师，良好的口语能力对于与孩子们有效沟通非常重要。
下面是一些针对幼儿教师的口语训练教程，帮助您提高口语表达能力。
1.幼儿教师基本口语训练为了与孩子们有效沟通，幼儿教师应注意以下几点：1.简洁明了：用简单的语言表达自己的意思，避免过多的复杂词语和长句子。
2.清晰发音：注意语音的准确性，使孩子能够清楚地听到您的话。
3.亲切友好：用亲切友好的语气与孩子交流，让他们感受到您的关爱和支持。
4.身体语言：通过肢体动作和面部表情来增强您的口语表达效果。
5.重复和确认：当孩子们不能理解您的话时，可以重复并确认他们的理解。
2.幼儿教师课堂常用口语训练以下是一些在幼儿教师课堂中常用的口语表达，帮助您更好地与孩子们交流：1. 问候：Good morning/afternoon, boys and girls! How are you today?2. 自我介绍：My name is [your name]. I'm your teacher.3. 打招呼：Hello, [child's name]! How are you today?4. 激励表扬：Great job! Well done! You did it!5. 组织活动：Now, let's play a game/sing a song/read a story.6. 给予指示：Sit down, please. Stand up. Listen carefully.7. 问问题：Who can answer this question? What color is this? How many circles can you see?8. 鼓励参与：Would you like to join us? Can you show us how to do it?9. 安慰安抚：Don't worry. It's okay. You're doing great.3.幼儿教师与家长沟通口语训练与家长的沟通是幼儿教师工作的重要一环，下面是一些与家长沟通常用的口语表达：1. 问候：Good morning/afternoon, Mrs./Mr./Ms. [parent's name]!2. 自我介绍：I'm [your name]. I'm [child's name]'s teacher.3. 汇报孩子的进展：I wanted to let you know that [child's name] is doing well in class.4. 表扬孩子：I'm really proud of [child's name]'s progress. He/She is a great student.5. 讨论问题：I noticed that [child's name] is havingdifficulty with [specific issue]. Do you have any suggestions on how we can work together to help him/her?6. 调整计划：I think it might be helpful to [specific plan to address the issue]. What do you think?7. 提醒家长：Please remember to [specific request to support child's learning at home].通过以上口语训练教程，幼儿教师们可以提高自己的口语表达能力，更好地与孩子们和家长们进行沟通。
幼儿教师口语 第一章 普通话训练
（一） 双唇音发音分析 （1） b：发音时，双唇闭合，同时软腭上升 堵塞鼻腔通路，气流到达双唇后蓄气，突然打开 双唇成声。 （2） p：成阻和持阻阶段与b相同。除阻时， 气流较强。
（3） m：发音时，双唇闭合，软腭下降，打开鼻腔通 路，气流从鼻腔透出成声。
二、 普通话声母的发音分 析及训练
（二） 唇齿音发音分析
二、 普通话声母的发音分 析及训练
（四） 舌尖中音发音分析
（1） d：发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升堵塞 鼻腔通路，气流到达口腔后蓄气，然后舌尖离开上齿 龈，突然解除阻碍成声。 （2） t：成阻、持阻阶段与d相同，除阻阶段气流 较强。 （3） n：发音时，舌尖抵住上齿龈，封闭气流的口 腔通路，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流从鼻腔透出 成声。 （4） l：发音时，舌尖抵住上齿龈，阻塞气流的口腔 通路，软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从舌头与两颊内 侧形成的空隙通过成声。
目 Contents 录
02
01
第一节 认识普通话
第二节 声母发音训练
03
04
第三节 韵母发音训练
第四节 声调和语流音变
第一节 认识普通话 一、 为什么要学习普通话
1 （一） 为了更好地交流
2 （二） 为了更好地使用现代化设备 3 （三） 普通话是幼儿教师的职业语言
二、 什么是普通话
普通话是全国通用的语言。普通 话是以北京语音为标准音，以北方方 言为基础方言，以典范的现代白话文 著作为语法规范的现代汉民族共同语。
f：发音时，上齿接近下唇，形成窄缝， 软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从齿唇形成 的窄缝挤出。
二、 普通话声母的发音分 析及训练
（三） 舌尖前音发音分析
（1） z：发音时，舌尖抵住上齿背形成阻塞，在阻塞 的部位后积蓄气流，软腭上升堵塞鼻腔通路，然后舌尖微 微离开上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦 成声。 （2） c：成阻阶段与z相同。与z不同的是在突然解除 阻塞时，气流较强。 （3） s：发音时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝， 同时软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从窄缝中摩擦通过成声。
幼儿教师口语 第一章第一节口语交际概说
（三） 角色原则
每个人在社会中都有自己的角色，每个人的说话都应符合自己的 角色身份。比如，幼儿园的女教师在与幼儿和家长交谈时，她的身份 就是教师。但是作为一个社会人，在不同的场合她会扮演着不同的社 会角色，如她同时是母亲的女儿、丈夫的妻子、孩子的妈妈；对园长 来说她是下属，对其他老师来说，她是同事；在商场她是顾客，在医 院她是患者，在公交车上她是乘客等等。这些不同的角色要求她在不 同的场合根据角色身份及时调整自己的表达。
口语交际的主要特点：
（一） 口语化 （二） 平等性 （三） 灵活性 （四） 互动性 （五） 临场性
二、口语交际的原则
（一） 合作原则 （二）得体原则 （三）角色原则
（一） 合作原则
美国语用学家格赖斯提出，在会话中要遵守合作原则。合作 原则是指参与交谈的人要共同努力、积极合作使谈话走向成功。在 语言交际中为了达到特定的目标，存在着一种双方都应该遵守的原 则，即每一个参与交际的人在整个交际过程中所说的话都应符合这 一次交际的目标或方向，任意地东拉西扯，插科打诨都会使交际中 断。
格赖斯认为要遵守数量准则（信息量是否适当）、质量准则（说 的话是否真诚）、关联准则（说的话是否相关）和方式准则（表达方 式是否合宜）。
通俗地说，合作原则即指话题的发起和语言的运用要充分考虑对 方的兴趣爱好、性格特点、地位身份以及对方的潜在心理，并用真诚 的态度和恰当的方式与对方进行沟通。如果不顾对象的特点展开话题， 往往会使交际活动陷入困境。合作原则要求交际双方在交谈时有所避 忌，如不主动提及别人的婚姻、收入等隐私，不提及别人伤感的事情 和令对方尴尬的事情。
第一章 一般口语交际基础训练
第一节 口语交际概说 第二与 口语表达相关的基础训练 第三节 口语表达的基本形式训练
幼儿教师口语训练教程
幼儿教师口语训练教程教师: 大家好！今天我们要进行口语训练。
请跟我一起学习。
学生: 老师好！教师: 首先，我们来练习问候语。
请你们互相问候，说"你好！"。
学生: 你好！教师: 很好！再来试试用不同的问候方式。
可以说"早上好！"，"下午好！"或者晚上的问候方式。
学生: 早上好！下午好！晚上好！教师: 很棒！下面我们练习简单的自我介绍。
请你们依次站起来，说出你的名字和年龄。
学生A: 我叫小明，我五岁。
学生B: 我叫小红，我六岁。
教师: 非常好！接下来，我们来练习数字的表达。
请你们告诉我你们的年龄用英文怎么说。
学生A: I'm five.学生B: I'm six.教师: 很好！现在我们一起练习一些常用的简单句子。
请你们用英文回答我的问题。
教师: What's your favorite color?（你最喜欢的颜色是什么？）学生A: My favorite color is blue.（我最喜欢的颜色是蓝色。
）学生B: My favorite color is red.（我最喜欢的颜色是红色。
）教师: What do you like to eat?（你喜欢吃什么？）学生A: I like to eat apples.（我喜欢吃苹果。
）学生B: I like to eat bananas.（我喜欢吃香蕉。
）教师: 很好！最后，我们来练习一些常用的情景对话。
请你们分成两个小组，一个小组扮演老师，一个小组扮演学生。
一起练习对话。
教师和学生们开始练习对话，如：学生A: 老师，我不明白这个问题。
教师: 没关系，我可以给你解释一下。
学生B: 老师，我可以去上厕所吗？教师: 当然可以，记得快点回来哦。
教师: 很好！你们都做得很棒！今天的口语训练就到这里。
继续努力，下次见！。
幼儿教师口语训练教程
幼儿教师口语训练教程
嘿，小伙伴们！今天来给大家分享一份超棒的幼儿教师口语训练教程哦！
咱先说说发音那点事儿吧。
就好比唱歌，得把音唱准了才好听呀，幼儿教师的发音也得标准清晰才行。
比如，“小朋友们，快来呀！”（用标准清晰的发音说出来）可别小看了这一点，这能让孩子们听得更明白呢。
然后呢，语速也得注意。
你想啊，如果说话跟开火车似的，小朋友们能跟上吗？就像讲故事的时候，得慢慢悠悠的，“从前呀……”（用较慢的语速），这样他们才能沉浸其中呀。
还有语气哟！得亲切、和蔼，像春天的微风一样。
“宝贝真棒呀！”（用充满鼓励的语气）要让孩子们觉得你特别温暖。
再讲讲表达的逻辑性。
咱不能东一榔头西一棒槌的呀，得有条理。
比如说组织活动，“我们先做这个，然后再玩那个。
”（清晰地说明顺序）这样孩子们才知道接下来要干啥。
跟小朋友交流的时候呀，可得会用比喻和拟人。
“太阳公公笑得好开心呀！”（一边说一边做出开心的表情）这样他们一下就懂啦。
另外，表情和肢体语言也超级重要呢！笑着说，“哇，好棒哦！”（配上夸张的笑容和点赞的手势）这能让孩子们更直观地感受到你的情绪和意思呀。
最后啊，就是要多练习，不断提升自己。
就像学走路一样，一步一个脚印，慢慢就会熟练啦！加油吧，小伙伴们，相信你们一定能成为超棒的幼儿教师！。
幼儿教师口语训练 - 第一章
多描述，训练表达的思维
一是要注重普通话表达思维的训练。 二是注意表达的逻辑思维训练。
绪论
口语表达模仿练习法
一、模仿专人。 二、专题模仿。 三、随时模仿。
01
普通话语音基础
第一章
普通话语音基础
赣语区
晋语区 吴语区
十大 方言区
湘语区 客家话区
徽语区 平话区
粤语区 闽语区
第一章
第一节 普通话概说
语音的性质和基本概念
物理性质
肺和气管、喉头和声带、 口腔和鼻
生理性质
社会性质
音高、音强、音长、音色
最重要最本质、长期约定俗成
10个元音 22个辅音
音节和音素
元音和辅音
音节是语音结构的基本单位 一般是一个汉字一个音节 音素是构成音节的最小语音单位或最小的语音片段
14 x：舌面、清、擦音
21 s：舌尖前、清、擦音
第一章
第二节 声母
声母在汉语音节中的作用
声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。 （1）区分词 （2）区别音节的清晰度 （3）增强音节的力度和亮度
第一章
第二节 声母
一、 读准ｚ、ｃ、ｓ和ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ。 二、 分清ｎ和ｌ。 三、 分清ｆ和ｈ。 四、 练读绕口令。
后鼻韵母
第一章
第三节 韵母
押韵
押韵就是把同韵的字有规律地配置在诗词等韵文的句尾。 各句押韵的字叫作韵脚或韵字。 同韵，指韵腹相同或相近的韵母。 韵部：十八韵和十三辙。
第一章
第三节 韵母
一、 分清i和ü。 二、 分清e和uo。 三、 分清o和e。 四、 复韵母对比训练。 五、 前后鼻音练习。 六、 练读绕口令。
幼儿教师口语训练
晋中呼紐谢等寻科辱校
J1NZ1I0NG TEACHERS COLLEGE
教案首页
授课教师
课题第一章（导语）课程名称幼儿教师口语训练
课型专业必修课
授课班级授课时间授课时数
教学目标
从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标
1. 了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中做中学、情境
学习、模拟实训的重要性。
2. 熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。
教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法
导读法、分析法教具设备多媒体
阅读推荐文献《普通话教程》作业布置课后实践活动
f忑冷晉中即範岛寻寻科辱校JINZUONG TEACHERS COLLEGE
」教案纸
f忑冷晉中即範岛寻寻科辱校JINZUONG TEACHERS COLLEGE
」教案纸
教案纸。
幼儿教师口语之导入语
幼儿教师口语之导入语教学课题：教学口语训练之导入语儿童的主要学习方式——活动活动指导用语分为：导入语、讲解语、提问语、过渡语、应变语、结束语一、导入语引导语言是教师在活动开始时用来吸引孩子们的注意力并引导活动内容的语言。
良好的开端是成功的一半。
设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。
1.输入语言的类型：(1)故事、诗歌导入法(2)情景导入法(3)问题导入法(4)谜语导入法(5)游戏导入法（6）实验法（7）教具导入法(1)故事、诗歌导入法从孩子们感兴趣的故事和诗歌开始，为课堂营造轻松和谐的氛围。
示例：将故事导入firefly(2)情景导入法? 情境导入法是教师根据具体的教学内容，用自己的口语创设的情境身临其境的导入方法。
? 春天来了，柳树的枝条越来越长，枝条上也长出了芽。
春风来了，柳条在风中飘动来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳梳头吧！（3）问题导入法? 问题导入法是先向儿童提出问题，刺激儿童进入思考状态，进入学习情境的导入方法。
介绍“印象画——我的母亲”（4）谜语介绍法?小朋友，今天我们要认识一种植物。
这种植物是什么？老师先给小朋友们出一个谜答案就在答案中：我有一张金色的脸，脸上有小黑点。
头又圆又大，脖子又细又长。
还有一双绿色的手，跟着太阳微笑。
身体跟随太阳，双脚结实但不偏斜。
（5）游戏导入法教“雪中的小画家”（6）实验法介绍“了解盐”（7）教具导入法了解鱼（小班）⒉导入语的功能(1)活跃气氛(2)激发兴趣成功的导言可以使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动他们的学习积极性。
老师教授太阳、地球和月亮的介绍。
（3）诱导思维导语是启动学生思维的第一站。
古人说：“学源于思，思源于学。
”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。
例句：“太阳”一课的导论。
(4)承上启下介绍是沟通“旧知识”和“新知识”的媒介。
新旧知识的导入不仅能体现知识的完整性和连贯性，还能帮助学生复习旧知识，掌握新知识，提高学习效率。
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抽丝剥茧
她在和孩子沟通 过程中使用的口语遵 循了启发性、激励性 的原则，符合幼儿教 师口语规范。
小常老师靠什么 激发了明明丰富 的想象力？
【基础知识】
一、幼儿教师口语个性鲜明
1 2 3
直形象
鲜活逼真
语句简短
二、课程学习目标清晰明确
【师生总动员】
活动意图
尝试让幼儿依靠想象来理解 故事情节，感受“一物多用”给 大家带来的快乐。
在自主阅读与集体阅读交替的过程中，体 会独立阅读图画书和共同阅读图画书的快乐， 发现图画书文字和图画的趣味。
案 例 分 析
活动目标
活动准备
一、课前自主阅读图画书《胡萝卜先生的 胡子》。二、教师用大图画书一本，幼儿用图 画书二十本。三、“胡萝卜先生”的胡子道具 一副，有根须的胡萝卜一个。
1. 教师口语仿真模
拟（60 分） （1）情境性（12 （2）准确性（12 （3）儿童性（12 （4）仿真性（12 （5）示范性（12 2. 阶段测试（20 （1）测试Ⅰ（10 （2）测试Ⅱ（10
分） 分） 分） 分） 分） 分） 分） 分）
（ ） 情 境 性 （ 分 ）
模拟出幼儿教育教学活动 阶段开展此项工作的情境。 课件制作新颖，能自动播 放，画面与实训内容一致，辅 助效果（背景或说明）明显
单元学习内容——共七章
课程教学安排——32学时
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• （二）课堂学习情境设计 • 1. 学习目标： • （1）在仿真岗位工作情境中，进行与教师相关的口语基 础能力训练。 • （2）实训作品要按要求展示以下岗位工作情境： • ① 早晨入园过程：来园、准备；接待、晨检、指导 幼儿晨间游戏活动。 • ② 入厕、盥洗、餐前准备；幼儿就餐（早餐、午餐、 晚餐）活动相关工作。 • ③ 按主题策划（主题/ 月、分题/ 周）模拟具体的 教学内容。 • ④ 有主题策划的各种游戏活动。 • ⑤ 户外活动相关工作。 • ⑥ 午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等 • ⑦ 傍晚离园相关工作。
第一章
导语
【学海导航】
1
2 3
幼儿教师口语个性鲜明
课程学习目标清晰明确
课程设计体现岗位技能
4
课程适宜采用过程考核
【知识导图】
【学前引路】
有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的 地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。 一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：“这是什么呀？老 师。”小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下 意识地问了一句：“明明，你说这是什么啊？”
（1）正确认识《幼儿教师口语训练》在幼儿教师职业能 力综合培养中的基础工具地位，并具备该项职业能力
㈠ 专 业 能 力
（2）能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿 童语言发展需求，灵活开展各种形式的教育教学活动
（3）能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化 语言教育服务，因势利导，因材施教
（4）能正确运用规范的教师口语完成幼儿教育活动
3 12
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（ ） 仿 真 性 （ 分 ）
各项教学文件（封面、 文件名）逼真，班级名称、 活动区角有标识，着装、 发式得体、态度真诚
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（ ） 仿 真 性 （ 分 ）
模拟出幼儿教育教学活动 阶段开展此项工作的情境。 课件制作新颖，能自动播 放，画面与实训内容一致，辅 助效果（背景或说明）明显
单元学习内容
课程教学时间
就餐 活动
集中教 育活动
户外 活动
早晨入 园活动
幼儿园 岗位工 作情境
午睡组 织活动
园所节 庆活动 班级主 题活动 傍晚离 园活动
游戏
活动
实训口语形式
1.幼儿园活动片段 2.团队合作讲述 3.幼儿电视节目解说词 4.引导幼儿学说礼貌用语 5.幼儿教师体态语 6.幼儿教师听话、说话 7.幼儿教师教学口语 8.幼儿教师教育口语 9.幼儿教师交际口语 10.幼儿教师故事表演
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【师生总动员】
案例展示
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• 中班早期阅读活动指导 • 【阅读内容】 • 胡萝卜先生的胡子（中班） • 王一梅 • 胡萝卜先生的胡须被看成是烦恼，必 须每天都去刮，偏偏这个胡萝卜先生是个 近视眼，他漏刮了一根胡须。 • 正是这漏刮的胡须，让大家看到了胡 须的作用，胡须被用来放风筝、晾尿布、 系住眼镜。
• （2）教学建议 • ① 专用教室授课 • ② 团队学习、班级授课。 • ③ 配备幼儿园仿真环境。 • ④ 配备大型玩教具、积塑桌椅。 • 3. 场地、设备、工具条件要求 • 配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录 像系统、课件……
• 四、课程适宜采用过程考核
考核方式
平时考核
成绩比重
20% 80%
• 2. 教学组织与方法建议 • （1）教学方法 • ① 情境教学法。 • ② 项目教学法。 • ③ 行动导向法。 • ④ 案例分析法等。
• （2）教学建议 • ① 专用教室授课 • ② 团队学习、班级授课。 • ③ 配备幼儿园仿真环境。 • ④ 配备大型玩教具、积塑桌椅。 • 3. 场地、设备、工具条件要求 • 配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录 像系统、课件……
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• 实践活动
• 请以学习小组为单位，准备模拟实训作业， 合作模拟幼儿园活动片段。实训任务——古诗《 咏鹅》；实训目标——用幼儿能够听得懂的语言 讲述；岗位工作 • 情境——幼儿园早晨入园活动。 • 此次项目考核任务满分10 分，具体分配（单 项）如下： • （1）情境性（2 分）；（2）准确性（2 分）； （3）儿童性（2 分）；（4）仿真性（2 分）； （5）示范性（2 分）
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（ ） 准 确 性 （ 分 ）
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具有准确、清晰、流利的 普通话水平
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（ ） 儿 童 性 （ 分 ）
模拟出幼儿教育教学活动 阶段开展此项工作的情境。 课件制作新颖，能自动播 放，画面与实训内容一致，辅 助效果（背景或说明）明显
（5）能够综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案 例分析与评价，并提出合理的解决方案
（1）能够提升自主性学习新知识、新技术 的能力 （2）能够独立制订与儿童语言发展相关的 工作计划并加以实施 （3）能够搜集、借鉴各类儿童教育活动案 例，完成实际工作 （4）能够不断积累儿童教育工作口语经验， 并优化其工作方法 （5）能够形成缜密的逻辑思维，不断创新 儿童教育活动 （6）形成具有浓郁自身风格的幼儿教师职 业口语能力
明明的回答令小常老师震惊。他指着画了许多交错线 的纸张，告诉老师：“这是一件衣服，是小猪妈妈给小猪 织的衣服，小猪贪玩，乱拽线头，就把毛衣里的线拽了出 来。”说到这里，明明对老师说：“老师，帮小猪画上眼 泪吧。”小常老师问：“为什么呀？明明。”明明笑着挠 挠头告诉老师：“我家里的毛线球就是这个样子的。”
组织形式
平时考核
模拟实训
项目考核
考核内容及 考核标准
1. 平时作业（10 分） （1） 谈谈普通话（5 分 ） （2） 谈谈对幼儿教师口 语能力的理解（5 分） 2. 日常学习态度考核（10 分） （1） 满出勤、无迟到、 早退（5 分） （2） 课堂无违纪情况、 认真、积极主动参与学习 活动 （5 分）
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活 动 过 程
一、回忆图画书《胡萝卜先生的胡子》的故事情节，鼓励幼儿 大胆讲述。 教师：“上星期五，我们阅读了一本《胡萝卜先生的胡子》的 故事书，这本书讲了一个什么样的故事？” 二、教师归纳幼儿阅读到的故事情节，并在脱离图书的情况下 完整讲述故事，要求幼儿认真倾听故事。 教师：“每个小朋友都认真地阅读了图画书，知道了一根很长 很长的胡子的故事，还认识了有着好长好长胡子的胡萝卜先生。老 师也读了这本书，你们想不想听我在这本书里读到了些什么呀？如 果你们听的时候觉得有趣，不要大声笑，我们用一个没有声音的动 作表示快乐，好不好？”( 第一遍讲述故事) 三、欣赏图画书 教师：“胡萝卜先生其实啊就是一个胡萝卜”，( 出示实物胡 萝卜)“那么，胡萝卜先生的胡子呢？原来是胡萝卜的根须”，( 特 别展示根须)“可是啊，书上的胡萝卜先生可不是现在这个样子的， 他是怎样的呢？”( 幼儿自由发言，说说胡萝卜先生的形象)“我们 一起打开书，来看看胡萝卜先生和他那根胡子的故事吧。”( 集体 欣赏图画书)
㈡ 方 法 能 力
（1）形成良好的思想政治素质、行为规范 和职业道德
㈢ 社 会 能 力
（2）形成口语表达能力、人际沟通能力
（3）形成团队意识和协作精
（4）形成良好的心理素质和抗挫折能力
（5）形成社会责任感
三 、 课 程 设 计 体 现 岗 位 技 能
项目实训类型
项目学习情境
实训口语形式
模拟实训载体