七年级语文《从生活中找米》教案范文
从生活中找米
是啊！人与人之间应该多一分热情，多一分帮助，多 一分关怀。人生真正的价值正是这无偿而友善的付出。
例文简评：
１、这篇文章用镜头式描述； ２、很快切入所写的中心； ３、“助人”的瞬间写得具体﹑ 细致。
课外搜集：
提示一天，路过一条正在施工的马路，见到了这样一幕。 一位中年男士骑着一辆助动车驶过，车的后座勉强捆着一 袋米。驶过一个坑时，意料中的事发生了，米袋掉下来了， 似乎袋也破了，米不断地漏出来。旁边经过了好几个人， 可是无人停下帮忙。车主看着如此情景，显出束手无策的 样子。这时一个衣衫褴褛的身背箩筐的拾荒者来到他的面 前，从箩筐中捡出一个较干净的蛇皮袋给他。经过两人合 力，把米放上车，捆结实了。
从生活中找“米”
灵宝四中
高鸿飞
分组交流：
从三个话题中选择一个话题，再筛选出记 忆最深的一个材料，按习作提示口头描述下来。 家庭中：
提示：1﹑最有意思的事﹑人 2﹑家里的一个秘密 3﹑家里的变化﹙人﹑物﹚ 4﹑家里成员的爱好﹑习惯﹑心愿 5﹑人际交往方面
美的瞬间
提示：1﹑人﹑景皆可 2﹑特写镜头式：记叙不必很完整，但这一 瞬间中人﹑景的美要写具体，写细致。
从文本中找“米”
从文本中找“米”在日常生活中，“米”是我们必不可少的食物之一。
无论是稻米、小米还是其他种类的米，都是我们饮食中常见的主食。
除了在饮食中，我们还可以在文本中找到关于“米”的内容。
本文就将从不同的角度，通过不同的文本，找出关于“米”的信息，让我们一起来探寻“米”在文本中的奥秘。
我们可以从日常生活中的菜谱中找到关于“米”的信息。
比如说，一份简单的炒饭就包含了“米”的制作过程。
炒饭的主要原料就是米，可以根据个人口味和喜好选择不同种类的米来制作。
在文本中找到的这份菜谱中，会详细介绍炒饭的制作方法，以及如何选购优质的米。
这些文本可以帮助我们了解到不同种类的米在烹饪中的用途，以及如何正确地使用米来制作美味的饭菜。
我们可以从农业方面的文本中找到关于“米”的信息。
稻米是世界上最重要的粮食作物之一，尤其在东亚地区，稻米是主要的粮食来源。
通过农业方面的文本，我们可以了解到稻米的种植技术、栽培方法以及收获过程。
这些文本不仅可以帮助我们了解到稻米的生长环境和生长周期，还可以帮助我们更好地理解稻米在农业生产中的重要性。
我们还可以从历史文献中找到关于“米”的信息。
在中国古代，稻米是人们的主要食物之一，也是社会和经济发展的重要支撑。
在古代的文献中，可以找到关于稻米在社会生活中的重要作用和地位的记载。
这些文献不仅可以帮助我们了解到稻米在古代社会中的地位，还可以让我们更加深入地了解古代人们的饮食习惯和生活方式。
我们还可以从医学和营养学的文本中找到关于“米”的信息。
米是一种富含营养的主食，其中含有丰富的碳水化合物、蛋白质和维生素。
通过医学和营养学的文本，我们可以了解到米的营养成分以及对人体健康的益处。
这些文本可以帮助我们更加科学地选择和食用米，让我们的饮食更加健康和均衡。
高港区七年级语文第三单元作文教学案
《美的瞬间》
昏黄的路灯下
从教室里明亮的灯光中回过神来，把自己裹在大大的羽绒服里，围巾、护膝、手套、口罩全都弄好，然后迎接那冬天的洗礼。
尽管回家的路上风不大，但还是习惯性地打了个喷嚏。一想到家里的温暖心里就委屈，明明家里有车，父亲为什么不来接我？住的很近的高二学姐们都是早送晚接，老天爷就一定要降大任于我，让我独自享受空旷的街道，明亮的路灯以及呼啸的北风吗？
3、可以从大量的阅读中积累有用的素材。因此，在现阶段中，我们一面进行广泛的阅读，一面对有用的材料作一定的摘记，这样可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素材所困。
六、布置作文：
生活中的美表现在那灵动的一瞬间。一个细微的动作或眼神，一句温馨的鼓励或劝告，一次意外的相遇或碰撞，甚至于自然界的一声鸟鸣、一片云彩、一滴雨水、一缕春风，都具有令人心动、让人回味的美。
不知不觉，离家近了……
然后我用足力气最后一个上坡，“邻邻——”母亲的声音从风中传来，不会听错了吧？
我转过头，刹那间愣住了。
她的头发被风吹的那么乱，唇是干的，手插在上衣口袋里，缩成了一个团，她见了我，唇裂开，笑了。背着路灯的光，我依然可以感觉她一定有温暖如春的表情，路灯昏黄的光和红色的羽绒服在她身上，有种俗气而幸福的美。
师总结：从大量同学作文中反映出的共同问题是：缺少新鲜的素材。没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法更深刻的表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”，因此，作为刚步入初一的学生，必须学会“找米下锅”，积累一些写作的素材。那么，如何在目前的情况下积累素材呢？这就是我们这一次作文课要训练的主要内容。
二、学生自学写作短文，并谈谈学习收获。
2、只顾描绘“瞬间”，能够把“瞬间”描绘得淋漓尽致，却不善于挖掘“瞬间”蕴含的“美”是什么，只是笼统地、口号式地喊几句“这个瞬间真美呀”“瞬间拥有着无限的美”等等。
[苏教版]江苏省丹阳市云阳学校七年级语文上册：从生活中找米指导教学书+学生版
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课题：作文教学—从生活中找米课型：新授课主编：荆亚珍审核人：七年级语文组【训练目标】1．训练学生观察生活的习惯2．掌握作文选材的原则和方法【教学过程及内容】一、感情调节一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。
平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。
有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。
上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁纲愁情愁眉苦脸横批：写不出来但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。
文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬、同学的羡慕。
他们作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。
今天我们一起研究探讨作文应如何选材。
二、自学互帮（一）自学内容一：畅所欲言，发现“美”。
1.同学们，回想升入初中第一次军训情景，你们当时的心情与表现怎样？（学生自由发言）教师点评：同学的每个动作，每个表情，现在回想起来，是如此的清晰与真切。
同学们也突然发现，原来有那么多话可以讲。
从中深切地体会到，只有真真切切地观察生活，笔下才有话可写。
2.“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
以“美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。
教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间”。
“美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。
（学生畅所欲言，老师点拨）教师总结：同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。
请同学们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？（家庭生活、学校生活、社会生活等）（二）自学内容二：阅读课本写作知识《从生活中找“米”》，讨论下列问题：1.什么是生活中的“米”？2.怎样从生活中找“米”？（三）读材料，说一说“优质米”的共同特点。
家中的两盏灯寒风再次袭来，我不由地卷紧了衣服，把整个脸几乎都埋进了暖暖的围巾里。
七年级语文上册 第三单元 写作 从生活中找“米”导学案 苏教版
从生活中找“米”学习目标1.懂得生活是写作的源泉,学会从生活中获取丰富的写作材料。
2.学会多角度地观察生活,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
3.要做有心人,善于从生活中去找“米”,抓住生活中那灵动的一瞬间所表现的美。
●重点: 学会多角度地观察生活,捕捉事物的特征,从生活中选材。
预习导学1.选材着眼于普通人、平凡事,捕捉其闪光点写平常生活中平常人的情感,写家庭的欢乐、苦恼,写同学之间的摩擦、友谊等。
事实上,许多深刻的道理往往蕴藏在平凡的生活中,等待我们去发现。
从平凡的小事中探寻人性最本质的东西或人类最闪光的精神世界,从平凡的小事中挖掘出耐人寻味的感动。
2.选材着眼当代社会生活的热点、焦点问题。
一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题都不应该有所顾虑,有所回避:鲁迅、金庸、韩寒都可以谈谈;克隆技术、纳米材料、反恐战争、奔月计划、感动中国十大人物、超级女声……都可以是我们关注的题材。
3.选择自己熟悉的材料。
凡是耳闻目睹、亲身经历的生活,往往容易有深切的感受和真实的体验,说自己想说的话,写自己感兴趣的事,抒自己内心的情。
选择这种熟悉的材料,写起来就会得心应手,最具有感染力。
文章切忌胡编滥造,缺乏真情实感。
4.选择有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时,大而空,是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼,小处落墨”,即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事,就能给人留下深刻的印象。
选取小人物、小事件、小场景、精彩片断、一瞬间等细小的方面来表现主题。
“实”“小”是选材的不二法门,通过“小”来折射出时代的光辉,反映时代的动态,感悟人生的真谛。
合作探究问题一:扣住中心选材是选材的第一个标准,但是同样十个材料都与中心有关,怎么办呢?阅读胡适的《差不多先生》后,你有什么感悟呢?有一天,他为了一件要紧的事,要搭火车到上海去。
他从从容容地走到火车站,迟了两分钟,火车已开走了。
他白瞪着眼,望着远远的火车上的煤烟,摇摇头道:“只好明天再走了,今天走同明天走,也还差不多。
高中作文_生活中找“米”
怎样做到“多思考”？
对于观察到的现象，要想一想为 什么，深入领会对象外在和内在 的特征； 要想一想现象之间的相互关系， 从整体上把握对象； 要想一想怎样进一步观察，不断 推进自己的认识。
学习目标
从生活中找 “米”
“米”是什么？
作文得有“米”，“米” 就是写作材料。
“米”从哪里来？
“米”来自生活，生活是写 作的“米仓”。
如何获得丰富的 “米”？
必须做到“四多”
“ 四 多 ” 是 什 么
四 、 多 积 累
三 、 多 思 考
二 、 多 观 察
一 、 多 留 心
？
怎样做到“多留心”？
繁星——巴金
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使 我们觉得光明无处不在。 深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。 船在动，星也在动，它们是这样低，真是 摇摇欲坠呢！ 渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数 萤火虫在我的周围飞舞。 我望着那许多认识的小星，我仿佛看见它 们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说 话。
怎样做到“多积累”？
要坚持写观察日记； 制作资料卡片； 建立起写作材料“小仓 库”。
作文：美的瞬间
生活中的美常常表现在那 灵动的一瞬间。人的一个 表情、一个举动，自然界 的一声鸟鸣、一片云彩， 有时具有令人心动、让人 回味的美。
古人云：文章是案头之山水， 山水是地上之文章。
作文提示： 一、要对所选的材料加以分析、挖掘， 揭示出材料蕴涵的“美”的本质； 二、写作此文不必像写一般记叙文那样， 各要素不必具全，记叙不必完整； 三、入题要快，要很快切入所写的中心； 四、“瞬间”人或景物所呈现的美的情 态要写具体，写细致，写完即可收笔。
作文《从生活中找“米”》教案2
从生活中找“米”教学目标：1、训练学生如何观察生活2、什么是作文的选材3、掌握选材应注意的一些原则及方法；4、校园生活作文选材训练。
教学重难点：掌握怎样从校园生活中选材。
教学时数：2课时教学设备：多媒体课前准备：搜集素材，精选学生自己的优秀习作，做文字的润色和修改。
教学过程：第一课时课前诗：《观书有感》.?朱熹半亩方塘一鉴开，??天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，??为有源头活水来。
师：?半亩方塘，天光云影，异彩纷呈，是因为有活水汩汩；我们的课堂要有“天光云影”，也得引进时的活水。
一、导入：一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。
平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。
有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。
上联：苦坐苦想苦不堪言?????下联：愁纲愁情愁眉苦脸??????? ???横批：写不出来??但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。
文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。
他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。
今天我们一起研究探讨作文应如何选材。
（课件展示）从生活中找“米”――校园生活作文选材训练什么是选材：???蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占”，要远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。
选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。
如何从生活中找到“米”呢？首先是直接的生活经验的积累，要求我们尽量地扩大视野，深入到现实生活的各个领域中去，去了解人，了解事；观察景，观察物；洞悉事物的各个侧面，全方位，多角度，多层面地把握事物的发展过程。
从生活中找“米” 尝试作文教学
从生活中找“米” 尝试作文教学作者：刘会珍来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第02期《新课语文程标准》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我想，在小学生的作文训练中，就要渗透这种精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物。
只有从生活中找“米”，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，让他们成为真正的主人，写出的文章才会有血有肉，富有感染力。
我在生活化作文训练方面作了以下尝试，现在谈谈自己的一些做法。
一、“家庭生活”中找米家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。
家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有非常重要的影响。
但往往是熟视无睹，不能从日常家庭生活中找到细节。
因此，我经常性给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，我还让学生留心观察生活记录下来。
如刚上一年级一个多月的孩子通过观察生活中的影子写道：晚上我在台灯下写作业的时候，影子就偷偷地溜出来，安静地看我写作业。
但是，我动他也动，我停它也停，它不停地学着我的动作。
写完作业，我来到小区的路灯下，我发现影子现在变成了一个小矮人，离路灯远一点，它又变成了大高个，非常神奇有趣。
我招招手，它也招招手。
我踢踢腿，它也踢踢腿，我跳绳，它和我跳得一样高……我做什么，它也做什么。
我发现，我跟它说话，它就是不理我。
观察得多细致呀，一年级的孩子天真烂漫，就像小诗人！二、“大千世界”中找米四季更替，大自然也在不停地变化。
花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。
教学中引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。
三、“社会生活熔炉”中找米社会是个大熔炉。
学生有了一定的作文能力后，就应该让他们走向社会，表现自己，锻炼自己。
七年级语文小专题 写作 从生活中找“米”
七年级语文小专题写作从生活中找“米”“米”【写作导航】没有“米”就做不了饭.同样的.没有写作材料怎么能写作文呢？写作材料其实就来源于我们的生活.而生活就是一个大米仓.你要懂得怎样把它们“找”出来。
1．搜一搜生活小事一上作文课.好多同学就头痛.对着作文题发呆.觉得生活实在太平淡.太枯燥.找不到一点写作的材料。
看看别人好像总有说不完的话.一写起来就是下笔千言.自己却挤不出一个字.最后只好胡编乱造一通算是完成任务。
事实上.我们的生活是丰富多彩的.只要你认真从你的大脑中搜索一下自己的一天经历.就会有所收获。
比如.早上吃着热腾腾的早饭.听着一句叮嘱：“路上车多.你慢点！”课堂上.某位同学的回答引起哄堂大笑。
课间.或埋头作业.或追逐.或远眺。
放学时.回家路上的见闻感受。
晚上.想到今天的高兴事仍乐个不停.或想到一件窝心事还很不舒服……作文就是留下生活的记录、成长的印记.写写感动自己的小事.在生活中搜一搜下锅的“米”。
2．写一写别人的故事世界很大.生活很丰富.而我们的亲身经历十分有限。
因此.只要是我们看到的、听到的、想到的.都可以写。
把别人身上的事当作自己的事来写.写出自己的真切感受.同样是生活中的“米”。
蒲松龄为了听故事设茶棚请人喝茶.终于.一部旷世奇书《聊斋志异》诞生了。
俄国作家果戈理抄“菜单”也被传为文坛佳话。
果戈理请朋友吃饭.他看到桌上的一份菜单.忽然对这份菜单产生了兴趣.觉得很有用.于是全神贯注地抄起来.全然忘了身边的朋友.连朋友生气地离开也不知道。
最后.这份菜单被他用到了一篇小说里。
可见.只有运用想象把自己的生活和别人的生活沟通起来.写作文时才会有更多的“米”。
3．抒一抒自己的感受如果你的同桌向你借了一本资料.还给你时.上面布满了字.你的心里肯定不是滋味。
你将此时的感受写入作文.这就是“米”。
如果你为了拔高自己的形象.说自己毫不在意.这反而显得矫情造作。
我们看到许多文学作品中喜欢给花草树木贴上精神标签.可在你眼里.却体会不到那些复杂的含义.那你就老老实实写你眼中的花草树木.不要违背自己的感受.这还是“米”。
七年级语文上册第三单元从生活中找 “米”(119页))
对写作实践教学的几点思考作者：杨引先《新课程标准》对7—9年级关于“写作教学”的实施建议的具体建议为“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
应注重培养学生观察，思考，表达和创造的能力。
就《新课程标准》的要求，让教学者明确了“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的一个过程。
”那怎样教才能更好地让学生上升到这个度呢？这是教学者面临的一个非常棘手的问题。
因为学生的写作现状不容乐观：厌学，厌写，究其根源，我认为在于教学者的教学方法不得当，再追究，是因为教学者没有这样的一套理论指导，不知从何而教，怎样教，既能提高学生的写作兴趣又能提高学生的作文质量同时还能提高自己的教学质量。
教学者的作文教学观念滞后。
缺乏一学期的系统的作文训练设计，更没有每堂作文课的施教方案，随意性比较大，不是照本宣科，就是读读范文，让学生按照单元主题之下的作文要求完成作文，没有训练梯度，不能形成一个体系，不懂得探究初中作文单元写作由低到高年级中的紧密联系和延续性。
不但无法激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生厌学厌写的消极心理，这种滞后的作文教学观念严重阻碍了学生的思维发展。
现今中学语文教材，欠缺科学系统可操作性强的作文教学体系，仔细翻翻7到8年级的语文课本不难发现-----每一单元只是泛泛谈一下写作要求，甚至指导性的语言都很少，从2010年至今，在语文的作文指导性的书籍中仅仅多了一本《作文指导》而此书以积累词语，优美片段，范文的传统模式给予教学者以指导，因为种种原因，现实中，更多的教师作文指导形式单一，只是让学生读读，至于学生能掌握多少，那就因学生的悟的强弱而异。
作文教学课应怎样教才能使学生易于动笔，乐于表达，学会观察，思考，表达和提高创造的能力？这就需要教学者认真研读作文原始教材，根据学生心理智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求确定灵活机动的教学方法及教案设计施教与课堂。
《从生活中找“米”》教案及范文：美的瞬间(3篇)
No.3No.3佳作欣赏美的瞬间星期天晚上的建湖，是那么的繁华，车水马龙，似乎正在演绎着一首美妙的曲子，突然——在街道的拐弯处，两辆车子以惊人的速度穿过茫茫人群，相对驶去，只听得“嘭”的一声，两车相撞了，糟了！这可撞得不轻啊！脑子里满是那两个年轻人相互辱骂，甚至打斗情景。
我飞奔过去，想看个究竟，却被眼前的一切感动了：“对不起，实在对不起，我急着上医院。
对了，你没事吧？把你衣服弄脏了，真不好意思！”“不，没关系，幸好我的衣服没口福，要不然你那美味的鸡汤就没了。
”旁边的人也被这位年轻人的话逗乐了。
一件事就这样了结了，但它给人们的思索又是如何深远呢？它体现了一个人的品行与修养，更体现了中华民族的优良传统：互谦互让。
我常想：如果这种事发生在我身上，我又会怎么做呢？人生就是这样，让一步天高云淡，退一步海阔山空。
后记：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛和心灵。
朋友，你说对吗？点评：文章捕捉生活中再平凡不过的瞬间：撞车后的互相致歉，凸现了相互谦让的人性美。
语言描写幽默风趣。
美的瞬间“轰隆隆——”打雷了。
“哗啦啦——”豆大的雨点从天而降。
天空已阴霾密布，正如我的心情。
刚刚，我和妈妈吵了一架。
因为妈妈帮我收拾房间时，看了我的日记本！那时我刚巧进来，看到这一幕，我的头“嗡”的一下炸开了：妈妈偷看我的日记！那收藏着我所有秘密的日记本！我冲上去，一把夺过日记本，对着妈妈吼道：“你为什么要偷看我的日记？我唯一的心灵深处的秘密你也不放过吗？你知不知道你只通过偷看日记来了解一个人是很让人反感的！我恨死你了！”说罢，我跑出了家。
天公不作美，指挥雨来欺负我，我忙躲到屋檐下。
雨越下越大，路上匆匆而过几个人，不一会儿就消失了。
这时，远处走来一对母女，女孩一只手吃力地扶着母亲，一只手拿着伞，把大部分伞挡在了母亲的头上。
那个母亲吃力的说：“别往我这，挡挡你自己吧。
”“妈，看您说到哪儿去了。
我年轻，身体好，淋点雨算啥？”那母亲心疼的望着女儿：“什么不要紧，你一个姑娘家，哪有我硬朗！”女儿不说话了，伞却更严实的挡住了母亲。
《从生活中找“米”》教案设计
《从生活中找“米”》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生认识到生活中的物品都可以成为创作的素材。
激发学生对生活中物品的观察和思考能力。
1.2 教学内容介绍本节课的主题和目标。
通过展示生活中常见的物品，引导学生发现生活中的创意素材。
1.3 教学活动教师通过展示图片或实物，引导学生观察和思考生活中的创意素材。
学生分享自己生活中观察到的创意素材。
第二章：米的故事2.1 教学目标让学生了解米的来源和加工过程。
培养学生对粮食的珍惜和感恩之心。
2.2 教学内容介绍米的来源和加工过程。
通过故事或视频，讲述米的珍贵和农民的辛勤劳动。
2.3 教学活动教师通过故事或视频，讲解米的来源和加工过程。
学生分享自己对米的了解和感受。
第三章：米的创意运用3.1 教学目标培养学生对米进行创意运用的能力。
培养学生的创意思维和动手能力。
3.2 教学内容介绍米在不同领域的创意运用。
展示米的创意作品，如米雕、米画等。
3.3 教学活动教师展示米的创意作品，引导学生进行观察和思考。
学生分组进行米创意活动的实践，如米雕、米画等。
第四章：米的美食制作4.1 教学目标培养学生对米食的兴趣和制作能力。
引导学生了解不同地方的米食文化。
4.2 教学内容介绍不同地方的米食文化和制作方法。
展示米食的制作过程和技巧。
4.3 教学活动教师展示米食的制作过程和技巧。
学生分组进行米食的制作实践，如做米饭、米粉等。
第五章：米的环保思考5.1 教学目标引导学生关注米的浪费和环保问题。
培养学生节约粮食和环保意识。
5.2 教学内容讨论米的浪费和环保问题。
提出节约粮食和环保的建议。
5.3 教学活动教师引导学生进行小组讨论，探讨米的浪费和环保问题。
学生提出节约粮食和环保的建议，共同制定环保行动计划。
第六章：米的艺术创作6.1 教学目标培养学生利用米进行艺术创作的兴趣和能力。
引导学生发挥创意，用米创作出独特的艺术品。
6.2 教学内容介绍米作为艺术创作材料的特性及其在艺术作品中的应用。
从生活中找“米”ppt 苏教版
选材要求二：（真实）
学生习作： 写母亲一直关心“我”学习，其中有一段： 记得我六岁的那一年，有一天晚上 妈妈摸着他的头，意味深长地对我说： “明明，你明天就上一年级了，就要成 为一名小学生了，不能再像以前那么贪 玩了，以后要好好学习，天天向上，长 大以后成为一名科学家，好好建设我们 的祖国。”
材料分析
从生活中找“米”
上津中学 周正东
为什么要找米？
米 从 哪 里 来
如 何 从 生 活 中 找 米
一、多留心 多观察
关注时事、关注社会
关注时事，关注社会，社会生活是我们 写作的源泉，只要我们细心搜集就会得到很 多作文素材的。
友情建议：每天晚上看新闻能收集一个新闻材 料！
教你几招：
（ 从做 生生 活 活有 中心 人 寻）
一 、
↗
1．亲身经历
校园生活
→ 家庭生活
2．亲眼所见 亲耳所闻
↘ 社会生活
找
二、多思考 多积累
阅读是我们获得作文素材的重要途径，可以 从大量的阅读中积累有用的素材。我们一面进 行广泛的阅读，一面对有用的材料作一定的摘 记，这样可以充实自己的素材库。到写作时可 以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素 材所困。 课本是我们作文很好的素材库
材料分析
1．虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选 的题材，所以不能选。 2．围绕中心，而且深刻。母亲独特的爱，是一种 新颖的爱的方式，多下笔墨能成为好的材料。 3．题材虽然是母爱，但太多人写，写不出自己的 特色。 4．与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲见 义勇为。 5．母爱的一种既尊重孩子，又关心孩子的新材料， 很少有人写，此材料容易得高分。
”为题
写一篇记叙文片段。 要求：①自定立意。 ②除诗歌外，文体不限。 ③材料:自己亲身经历或耳闻 目睹的 ④100-300字。
从生活中找“米”
因此，我们要激发学生爱生活的热情，培养他们关心生活，积极向上的品质。柳青同志说：“我认为最重要的是观察的态度问题。一个对人冷漠无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。”刘白羽同志说：“热爱我们的生活，这是一个革命作家应有的品质。”这些话讲得极为精辟。观察当然需要讲究方法，而更重要的是需要热情。同在一个班级、一个学校的学生，他们写反映班级、学校生活的作文，有的感到有许多东西要写，而有的却感到没有什么好写，这里的关键是对集体、对生活的热爱程度、关心程度。对集体、对生活麻木不仁，冷若冰霜，那他就谈不上细心观察，谈不上“心情激动”，即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦，五彩缤纷，也会习以为常，熟视无睹。我们要激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。这样才能达到写作的本质——生活是写作的源头活水。
其次，情真意切，阅读生活。生活是平凡的，但生活又是丰富多彩，变化无穷的。我们每一个人生活本身就是一个小小的舞台，在这样的舞台上我们应该充满着情感，应该满怀着快乐，应该关注美好的生活。宗璞在写作《紫藤萝瀑布》时，她不仅关注了眼前这株盛开的紫藤萝，同时也将自己生活中的对疾病的痛楚的认识以及自己对生死的困惑，由眼前的这株紫藤萝联想到文革期间的开花伶仃的藤萝，这一切均是作者对生活的真切认识，在作家的眼里，紫藤萝就是鲜活的生命，盛开的藤萝使作家认识到生命的长河永无止境这样的人生哲理，所以，当我们能够带着情感关注生活时，我们的生活就是那样的鲜活。
一位学生写了一篇《绿意》的文章，文章写道：“一丝寒风吹来，书哗哗地翻卷，发黄的扉页在风中舞动，吹散了我的思绪，起身去关窗，无意将桌上的花瓶碰倒，瓶内的水滴溅在我的手上，蔓延到我的书桌上，凉到了我的心里，蓦地，一些绿意在我的眼前摇晃，原来是我养的富贵竹，它过去米粒般长短的根，现如今已蔓延得遮住了花瓶的底端，叶片略显枯黄，但叶片内钻出的一两片新叶显得特别耀眼。这一点新绿映入我的眼帘，震动了我的心弦，原先的悲凉刹那间烟消云散。我原先空白的脑袋里霎那间布满绿意，干冷的冬季即将消逝，绿意的春天也许明天就会悄悄来临，心中不由其乐融融。”小作者将自己内心的情感世界与现实生活巧妙地结合起来，从细微的情感中关注生活，感悟生活，阅读生活，让生活承载了我们这个时代人们的感情世界，当我们以饱满的情感世界来阅读生活、关注生活时，生活不仅有了灵性，而且有了个性。我们常常在感叹自己无素材可写的时候，其实缺少的就是这样的情感世界。当我们坦诚地将自己内心的情感世界诉诸笔端时，我们就会有一种“文章本天成”的畅快。
生活中找米作文范文
生活中找米作文范文俗话说，“巧妇难为无米之炊”，写作文也一样，如果没有一件事是写不出好文章的。
有些人会说，散文不就没“米”吗？对呀，散文的字里行间是没写事，但作者如果不是受物和事的启发，也是写不出好散文的，而物在特定时间里的形态，也可以说是事。
那么，如何才能找到“米”呢？很简单，只要善于观察就行了。
比方说，下天外面雨组成的薄雾，车子行驶溅起的水花；说话时踩上了一块砖，溅上了一脚水；不留心在家门口摔一跤，抬头看见一轮圆月；当天在学校发生的事，自己感到十分有趣；自己做的一个梦……这些平凡的小事当被你发现并被你的大脑到相同类型的“米”后，经自己的语言将它们生动地表达与组合起来，就可以成为一片好文章。
找到“米”后又该怎么办呢？更简单，用你丰富的力去大胆联想吧！用一件不起眼的小事联想到曾经发生在你身上的事。
例如，车子溅起的水花，想到在家乡的小河里嬉戏；不留心摔了一跤，想到自己或别人不留心造成的严重后果；黄昏时看见的一轮圆月，想到一次亲朋之间的团圆；由一场有意义的梦，想到现实中的某种现象…...任何事物都可以无限延伸下去，只看你的想象与联想的能力如何，当联想到你认为可以或好写的东西时，就毫不犹豫地写下它吧！当然，除了有好“米”之外，文章的情感也是必需的，如果缺少了它，再好的米也只会做出干巴巴的“饭”，枯燥无味。
那么，我们又该如何才能使文章有情感呢？这就太简单了，不用绞尽脑汁地想什么华美的语言，相反，朴质无华的语言更容易让别人领悟你的真情实感，这样，文章便有了情感。
除此之外，文章的情感还有一种获取方法，那就是用心写而不是用手写，将自己心中想表达的东西完完整整地用文字表达出来，最好是把感受隐藏在字里行间，而不是直白的表达出来。
这样，文章会留给读者一个思考的空间，是别人觉得自己的文章更耐人寻味。
当然，想做出好“饭”来，也要有“火”（耐心），假设是急于完成任务，那是无论如何也做不出“香喷喷”的“饭”来的。
朋友们，相信当你们用联想找到米后，再将它注满情感，用“火”去慢慢地煮它们，也一定会做出那回味无穷的“饭”的。
从生活中找“米”
从生活中找“米”1. 引言在我们的日常生活中，米饭是许多人的主食之一。
然而，除了作为食物外，米在我们的生活中还扮演着其他重要的角色。
本文将从不同的角度探讨米在生活中扮演的角色，以及米和我们的生活之间的关系。
2. 米在饮食文化中的地位米饭作为主要的碳水化合物来源，对于维持我们的身体健康至关重要。
不同国家和地区的饮食文化中，米饭都扮演着重要的角色。
在亚洲国家，例如中国、日本和印度，米饭是日常饮食中不可或缺的一部分。
米饭可以搭配各种菜肴和配料，形成丰富多样的饮食文化。
3. 米在经济中的地位米作为粮食作物，在经济中扮演着重要的角色。
许多国家依赖稻米的种植和出口来支撑其经济。
米的供求关系对于价格和市场稳定性至关重要。
全球市场上的米价格受到许多因素的影响，包括天气、政策和消费需求。
稳定的米市场可以为农民和经济部门提供稳定的收入来源。
4. 米在人类健康中的影响米的营养价值使得它成为人类日常饮食中的重要组成部分。
稻米富含碳水化合物、蛋白质和多种维生素和矿物质，对人体提供能量和营养。
此外，米饭对于某些特殊人群，如婴儿和病患者，也具有重要意义。
稻米的易消化性和营养丰富性使其成为适合这些人群的首选食物。
5. 米在环境保护中的作用稻田是一种特殊的农作环境，有助于生态系统的平衡和保护。
稻米种植需要湿润的土地和大量的水。
这种种植方式促进了湿地的保护和恢复，为多种水生植物和动物提供了栖息地。
此外，稻米种植还可以帮助减少土壤侵蚀，改善土壤质量，有助于保护农田生态系统。
6. 结论米在我们的生活中扮演着多重角色。
它不仅是一种重要的食物来源，还对经济、健康和环境有着重要的影响。
通过了解和重视米在生活中的地位，我们可以更好地利用和保护这种重要的资源。
从选择优质的稻米到注意节约使用水资源，我们每个人都可以为保护和促进米的可持续发展做出自己的贡献。
注意：以上内容仅为模拟示例，实际撰写时请进行适当修改和补充。
《从生活中找“米”》教案设计
《从生活中找“米”》教案设计第一章：认识“米”1.1 教学目标：让学生了解“米”的概念和特点，知道“米”在生活中的重要性。
1.2 教学内容：介绍“米”的定义、种类和作用。
1.3 教学方法：采用图片展示、实物演示、小组讨论等方式进行教学。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示米的图片，引导学生认识米；1.4.2 介绍米的种类和作用；1.4.3 让学生分享生活中与米相关的经验；1.4.4 小组讨论米的营养价值和合理食用方法。
第二章：寻找生活中的“米”2.1 教学目标：让学生从生活中发现“米”，培养学生的观察力和思考能力。
2.2 教学内容：引导学生观察生活中常见的含有“米”的物品和场景。
2.3 教学方法：采用观察、讨论、分享等方式进行教学。
2.4 教学步骤：2.4.1 让学生观察周围环境，找出含有“米”的物品；2.4.2 学生分享自己的发现和感受；2.4.3 讨论“米”在这些物品和场景中的作用；2.4.4 总结“米”在生活中的重要性。
第三章：探索“米”的来源3.1 教学目标：让学生了解“米”的来源，认识水稻的生长过程。
3.2 教学内容：介绍水稻的种植、生长和收割过程。
3.3 教学方法：采用图片展示、视频播放、小组讨论等方式进行教学。
3.4 教学步骤：3.4.1 展示水稻的生长过程图片；3.4.2 播放水稻种植和收割的视频；3.4.3 让学生小组讨论水稻生长过程中的特点；3.4.4 总结水稻生长过程对“米”的重要性。
第四章：体验“米”的制作4.1 教学目标：让学生亲手制作米饭，感受“米”的变化过程。
4.2 教学内容：学习煮米饭的方法和技巧。
4.3 教学方法：采用实践操作、小组合作等方式进行教学。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解煮米饭的方法和技巧；4.4.2 学生分组进行煮米饭的实践操作；4.4.3 观察和记录米饭的变化过程；4.4.4 分享制作过程中的感受和心得。
第五章：创意“米”作品5.1 教学目标：让学生发挥创意，利用“米”制作有趣的作品。
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七年级语文《从生活中找米》教案范文
【教学活动目的：】
一、培养学生课外学习语文的兴趣和爱好，养成在生活中时时处处都能学
习语文的好习惯。
二、积累、丰富词汇，并对其产生、构成、表达技巧及折射的文化心理等方面进行探究。
三、鼓励学生关注社会、关注生活，学习鲜活的富有时代气息的语言。
【活动过程：】㈠、收集和探究
1、收集社会、日常生活中健康、清新的新词汇，感受语言表现力；
2、收集歇后语、名言警句，体会其蕴涵的道理；
3、收集广告词、公共场所标语，探究其语言表达技巧；
4、收集店铺名，探究其折射的文化心理。
㈡、交流和点评
㈢、学习和运用
1、为学校图书馆阅览室拟一条标语。
2、为自己教室或书房学习环境拟一条标语或对联
3、为学校水族馆拟一则广告词。
教学过程：
第一课时一、出示投影片导入，学生齐声朗诵：
《观书有感》. 朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问
渠哪得清如许，为有源头活水来。
师：半亩方塘，天光云影，异彩纷呈，是因为有活水汩汩；我们的课堂要有“天光云影”，也得引进时的活水。
今天就让我们一起把眼光投向社会，收集宣传标语、广告词、店铺名，探究其语言特点和文化心理。
一起采撷生活，表现生活。
二、请大家把自己收集的宣传标语交流一下。
生：龙舟龙灯龙
风筝，龙城龙园龙文化。
漫步远古时光，聆听现代经典。
——常州旅游节宣传标语生：芳草萋萋，踏之何忍？生：书香世界展示人类文明，知识天地荟萃人类文化。
生：清洗有洁美，生活更和美。
生：新世纪穿什么？东盛绒布。
……（全班每人三条）
师：这些标语简明、清新、幽默、得体，形式多样既令人赏心悦目，又给人以教育。
三、小组交流，并选一位同学对本组的广告词进行点评
（从语言特点、修辞等方面。
略）师：这些广告词精练、生动、通俗、实用，巧用修辞，便于记忆，易于流传，有利于产品打开销路。
四、学生自由点评店铺名，揣摩其心理文化。
生：口福鸡、德
泰恒，表示店主追求吉祥、发达。
生：小吴理发、小泉剪刀，非常朴实、实惠。
生：写意空间、猫空、左岸吧。
（咖啡店名）有些别致、
生：万山红、清华园、苏果超市，比较大众化。
生：花之韵、伊可爱、聚雅轩，追求韵味、雅致。
师：这些店铺，有百年老店，有新开店铺，而店铺名则是人们心理
文化的折射。
它们所反映心理追求：（板书）有追求吉祥发达的，有追求亲切朴实的。
有追求清新雅致的，有追求另类别致的。
有追求华丽典雅的，有追求新奇活泼的总之，不同的店
名，反映了不同的心理文化和欣赏品位。
五、学习运用，根据所设置的情景，小组讨论拟定。
设置情景（1）: 这学期我们处在人生选择的十字路口，每个同学都期盼成功。
初三开学后，你们的班主任老师想为班级换条标语，来找我。
我现在就把这个任务教给你们。
生：想象自己成为胜者。
生：精彩人生从拼搏开始。
生：良好的习惯助你打开知识之
门。
生：重要的是你的努力。
生：行动是金。
生：努力就是最好。
设置情景（2）:
上星期天我到二中去学习，看到这样一句口号：“自强不息，与时俱进，向学习化社会进军。
”我想，创建学习型城市、学校、必须从自我做起，为创设学习环境，我提议大家为自己的家或书房题名并作简要说明。
生：菁菁小屋、求索、浅草、我的乐园、学习地带、七彩星空、撷趣园等。
设置情景（3）
毕业前夕，同学们要给母校一块匾，上面要书写8 个大字，准确表达以下意思：老师对我们的恩情永远难以忘怀，学校对我们的训导永远记在心中。
已拟定“校训永记”4 个字，请你写出另4 个字。
生：师恩难忘
师：对联要求上下句结构相同或相似，字数相等，句意相关或相对，词性相同。
）
设置情景（3）
读名著对对联师：（示例）上联：亲近冰心点数繁星熠熠下联：重温鲁迅倾听呐喊声声生：品读曹禺聆听雷雨阵阵生：走向茅盾仰望子夜茫茫
六、小结：
走出门去，生活是多么广阔，哪里有生活，哪里就有快乐和宝藏。
走出门去，海阔天空，那里才是我们广阔的课堂。
在生活这个大课堂里，我们要勤于采撷，善于思考，才能领略语文学习的情趣，才能品尝生活的甜美，才能生动真实的表现生活。
最后，我就用一幅对联作结，并与大家共勉。
师：上联：天天阅读社会之书无页不学问下联：处处采撷生活
之花每枝有语文
七、作业设计
1、我校水族馆是常州市生物教学的基地，请你为水族馆拟一则广告词。
2、你一定有课外读书笔记本吧！请你为自己心爱的课外阅读摘抄本或课外练笔本写一幅对联式的自勉语。
3、读自然对对联上联：风吹芳草绿
附：下联：雨润杏花红
雨洒李花白
雪映梅花红
（以上三题学生可自选有兴趣的做）
4、我看”为话题，写一篇550 字的文章我看广
此题必做）告、店铺名；我看社会、人生；我看唐诗、宋
词；我看歇后语、名言警句。