中学思想政治课教学现状的调查与研究
初中思政教育现状及策略
初中思政教育现状及策略
思想政治教育在初中阶段具有重要的意义，对于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观起着至关重要的作用。
然而，当前的初中思政教育存在一些不足之处。
本文将对初中思政教育的现状进行分析，并提出相应的策略以改进教育质量。
现状分析
1. 教材内容单一：目前的初中思政教材内容相对单一，主题过于局限，缺乏对时事热点和社会问题的深入探讨。
2. 教育方式陈旧：传统的教学方式主要依靠传授知识，缺乏互动和启发式的教学方法，导致学生对思政教育缺乏兴趣和参与度。
3. 师资不足: 思政教育教师队伍的专业素养与教育教学水平有待提高，导致教学质量不稳定。
改进策略
1. 丰富教材内容：更新思政教育教材，增加与学生生活相关的实际案例，引导学生对社会问题进行思考和讨论。
2. 探索创学方式：引入互动式、探究式的教学方法，提高学生的主动参与度。
例如，开展小组讨论、辩论赛和角色扮演等活动，培养学生的团队合作和综合能力。
3. 培训提升师资：加强思政教育教师的专业培训和素质提升，使其具备更好的教学能力和思政教育素养。
4. 增设课外活动：组织学生参加社会实践、志愿服务等课外活动，帮助他们将思政教育所学与实际生活相结合。
5. 制定考核机制：建立科学合理的考核机制，评估学生对思政教育的掌握程度，以激发学生的研究兴趣和研究动力。
不断改进初中思政教育，需要教师、学校和家长的共同努力。
通过丰富教学内容、改进教学方式和提升师资水平，我们可以使初中思政教育更加贴近学生的生活和成长，培养出更具有社会责任感和良好价值观的新一代。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教学是教育教学中的重要组成部分，也是学生综合素质教育的重要内容之一。
思想品德教学的现状直接关系到学生的思想道德素质的提高，为了更好地改善初中思想品德教学现状，需要针对存在的问题提出对策进行分析。
一、初中思想品德教学现状1. 教学内容单一：目前初中思想品德教学内容主要集中在学生的道德教育和心理健康教育上，缺少对学生思想品德养成和成长的全面指导。
2. 教学方式传统：目前初中思想品德教学仍然以传统的灌输式教学为主，教师主导性过强，学生缺乏主体参与感。
3. 教师专业水平不足：目前一些初中思想品德教师的专业水平和教学能力不足，不能很好地满足学生的思想品德教育需求。
4. 学生主体意识淡薄：部分学生对思想品德教育不重视，缺乏自觉参与思想品德教育的意识。
二、改善对策分析1. 多元化教学内容：思想品德教学内容可以扩展到对学生价值观、人生观、世界观等方面的引导和教育，使思想品德教学更加贴近学生的成长和发展需求。
2. 开展多样化教学活动：学校可以开展一些多样化的思想品德教学活动，如心理健康讲座、家庭教育讲座，提高学生的思想品德教育参与度。
4. 提升学生主体意识：学校可以通过思想品德教学活动等方式，培养学生的主体意识和自觉意识，使学生能够更主动地参与思想品德教育，树立正确的人生观和价值观。
三、思想品德教学改善对策实施1. 制定多元化的教学计划和教学内容，包括道德教育、心理健康教育、学生科学探究等方面，使学生在学习过程中能够全面发展。
2. 鼓励教师参加专业培训和进修，提高其专业水平，使其更好地承担思想品德教学工作。
3. 配置专职思想品德教育实践教师，负责学校思想品德教育特色课程的开发与实施，提升学校思想品德教育水平。
4. 开展学生参与思想品德教育的角色扮演、主题班会、心理健康教育讲座等各类活动，提升学生的参与度和主体意识。
1. 教学内容全面性评估：通过对学生学习成绩、学习兴趣、学生的道德品质等多方面数据进行收集和分析，以此评估教学内容的全面性和合理性。
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略新课标下的思想政治课教材反映了思想政治课学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。
但从教学实践和反馈来看，思想政治课教学中存在的问题仍相当突出。
对此笔者结合实践谈点粗浅的看法，旨在抛砖引玉。
一、当前中学思想政治课教学的现状分析1、从宏观看，造成思想政治课困境最深层的原因在于它与经济基础发展不相适应的矛盾。
作为上层建筑组成部分的思想政治课教学，如果依然沿袭传统的教学思想和方法，只能培养出死记硬背、脱离实际的书呆子，不可能培养出具有较高思想道德素质的人才。
只有改革，才能使思想政治课教学与经济基础的变化要求相适应，与生产力发展要求相适应，也才能走出困境。
2、从微观看，中学思想政治课教学沿袭的是“三唯”指导思想：一是唯“高”，即目标越高越好。
社会对思想政治课教学目标要求过高而近乎苛刻，对青少年中的一些违法犯罪、思想道德的某些滑坡及不良表现等等，都得从思想政治课教学中找原因，这不能不说是脱离中学生实际的。
二是唯“统”，即大统一、一刀切的考核、考查、考试，考试的答案和评分标准也是唯一的。
这样就忽视乃至压抑个性、室息思维。
三是唯“灌”，形而上学地理解“科学理论需要灌输”，只讲“硬”灌，不讲“灌法”，强迫学生生吞活剥。
这种教学指导思想使思想政治课成为使学生“头痛”和厌烦的课程，当然失去生机与活力。
3、从现状看。
一部分教师素质不高，观念和教法陈旧，学生对思想政治课缺乏兴趣，甚至部分教师“自觉没趣”，两者恶性循环，思想政治课陷入困境就不足为怪了。
二、中学思想政治课教学的构建策略1、铺设“起飞点”。
认识过程的第一次飞跃是从感性认识上升到理性认识。
掌握丰富的感性材料是实现这一飞跃的基础。
而学生缺乏的正是感性材料，引导他们了解和关注时事，等于让他们获取了大量的感性材料。
这样，理论对于他们而言就不再是“天书”，不再是“空中楼阁”，而是对社会生活的间接反映，实现认识的飞跃就有了“起飞点”。
中学思想政治课的道德教育现状及对策分析
中学思想政治课的道德教育现状及对策分析【摘要】当前中学思想政治课道德教育存在的问题主要集中在师资队伍建设不足、教育部门支持不力以及教学内容缺乏新颖性和吸引力等方面。
道德教育的挑战和难点在于学生教育背景的多样性、时代变革带来的道德观念碰撞、以及社会价值观多元化的影响。
为提升中学思想政治课的道德教育，需加强师资队伍建设，提高教师教育水平和专业素养；同时强化道德教育课程设置与教学方法改革，注重激发学生的道德情感和思维能力。
展望未来，中学思想政治课的道德教育应当融入更多社会支持与配合，形成全社会共同关注道德教育的氛围，使道德教育成为中学思想政治课不可或缺的重要内容。
【关键词】中学思想政治课，道德教育，现状，对策分析，挑战，难点，师资队伍建设，课程设置，教学方法改革，前景展望，社会支持，道德教育内容1. 引言1.1 中学思想政治课的道德教育现状及对策分析中学思想政治课作为中学教育中的重要组成部分，其道德教育的重要性不言而喻。
在当前的教学实践中，中学思想政治课的道德教育仍存在着一系列问题和挑战。
本文将从道德教育的现状入手，分析其中存在的困难和难点，并提出针对性的对策措施，以期提升中学思想政治课的道德教育质量。
中学思想政治课的道德教育现状并不尽如人意，一方面，部分学生缺乏道德规范意识，存在各种不良行为，道德教育内容单一、教学手段单一，难以引起学生的兴趣和参与度。
师资队伍建设不够完善，部分教师缺乏道德教育理论深度和实践经验，影响了道德教育的有效开展。
面对这些挑战和困难，提升中学思想政治课的道德教育需要采取相应的对策措施。
加强师资队伍建设，提高教师的道德教育水平和理论素养。
强化道德教育课程设置与教学方法改革，注重培养学生的道德情感和道德行为习惯，增强道德教育的实效性和可持续性。
通过以上对现状的分析和对策的提出，可以预见中学思想政治课的道德教育未来将迎来更加积极的发展态势。
加强社会各方面的支持与配合，使道德教育成为中学思想政治课的重要内容，将有助于培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。
思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。
因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。
那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。
为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。
现将测试和问卷调查的情况分析如下。
本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。
其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。
究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。
之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。
二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。
初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。
我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。
中学思想政治教育的现状与问题
中学思想政治教育的现状与问题近年来，中学思想政治教育备受关注。
作为培养学生全面发展的重要组成部分，中学思想政治教育在培养学生的思想道德、政治觉悟和社会责任感方面发挥着重要作用。
然而，当前的中学思想政治教育存在着一些现状和问题，需要我们共同思考和解决。
首先，中学思想政治教育在教学内容上存在着单一和僵化的问题。
当前思政教材中普遍存在的问题是过分强调政治理论，忽视了提供更广泛知识和启发学生思考的功能。
例如，许多教材过于注重国家和党的历史和政策，而忽略了现代社会的多元文化和社会问题。
这种过分政治化的教学内容容易让学生感到枯燥乏味，缺乏对其现实生活的直接联系。
其次，中学思想政治教育在教学方法上存在着单一和传统的问题。
传统的教学方式大多以灌输为主，以教师为中心，缺乏互动和参与。
这种单向传授的方式容易导致学生对思政教育的兴趣和参与度不高。
同时，缺乏多样化的教学方法也影响了教育效果。
例如，很少有学校将实践活动融入到思政课堂中，使学生能够通过亲身经历来理解和实践思想政治教育中的理念。
此外，中学思想政治教育在教师队伍和师资培训方面也存在问题。
思想政治教育教师队伍中的专业水平和教学能力参差不齐，有的教师缺乏政治理论和社会科学的扎实基础，无法进行深入的思想探讨和引导学生的思考。
另外，在当前高考制度的压力下，不少学校把思想政治教育放在次要位置，导致这门课程的教学时间和资源相对紧缺。
与此同时，有关部门也缺乏对教师进行定期培训和更新教学理念的支持。
为了解决上述问题，我们可以采取以下措施：首先，我们应该扩大思想政治教育的教学内容，不仅限于政治理论，还应该将更多的社会科学和人文知识纳入教学范围。
例如，可以引入社会学、心理学等相关领域的知识，培养学生的社会观念和人文素养。
其次，我们应该改变教学方法，注重互动和参与。
教师可以通过讨论、辩论、小组活动等方式调动学生的积极性和主动性，使他们能够在实践中理解和应用思想政治教育的理念。
此外，我们应该加强对思想政治教育师资的培训和支持。
中学思政实践教学调查(3篇)
第1篇摘要：本文通过对中学思政实践教学现状的调查，分析了当前中学思政实践教学存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高中学思政实践教学效果提供参考。
一、引言中学思政教学是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，实践教学是思政教学的重要组成部分。
近年来，我国中学思政实践教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
为了解中学思政实践教学现状，本文对某地区中学思政实践教学进行了调查。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对某地区30所中学的思政教师、学生和家长进行了调查。
共发放问卷300份，回收有效问卷280份，其中教师问卷100份，学生问卷140份，家长问卷40份。
同时，对部分教师和学生进行了访谈。
三、调查结果与分析1.中学思政实践教学现状（1）实践教学形式多样化。
调查发现，中学思政实践教学形式丰富多样，包括课堂讨论、案例分析、社会调查、志愿服务等。
（2）实践教学课时安排合理。
调查结果显示，大部分中学思政实践教学课时安排合理，能够保证实践教学的有效开展。
（3）教师实践教学能力较强。
调查发现，中学思政教师实践教学能力较强，能够根据教学内容和学情设计实践教学活动。
2.中学思政实践教学存在的问题（1）实践教学与理论教学脱节。
部分中学实践教学活动缺乏针对性，与理论教学脱节，导致实践教学效果不佳。
（2）实践教学资源不足。
部分中学实践教学资源不足，如实践基地、设备等，制约了实践教学活动的开展。
（3）教师实践教学评价体系不完善。
目前，中学思政实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
3.改进措施（1）加强实践教学与理论教学的融合。
将实践教学与理论教学相结合，使实践教学具有针对性，提高实践教学效果。
（2）加大实践教学资源投入。
加大实践教学资源投入，完善实践基地、设备等，为实践教学提供有力保障。
（3）建立健全实践教学评价体系。
建立健全实践教学评价体系，从多个维度评价实践教学效果，为实践教学改进提供依据。
中学思想政治课教学现状与发展对策研究
中学思想政治课教学现状与发展对策研究一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，中学思想政治课作为培养学生思想政治素养、树立正确世界观、人生观和价值观的重要课程，其教学现状与发展对策日益受到社会各界的关注。
本文旨在全面分析当前中学思想政治课教学的现状，深入探讨其面临的挑战与困境，并在此基础上提出针对性的发展对策，以期为提升中学思想政治课教学质量、推动教育教学改革提供有益的参考。
本文将首先对中学思想政治课教学现状进行全面梳理，包括教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面的现状，以及存在的问题和不足。
随后，文章将从社会环境、教育政策、教学资源、教师素质等多个角度，深入分析影响中学思想政治课教学现状的因素，探讨其背后的深层次原因。
在此基础上，文章将结合国内外相关研究成果和实践经验，提出促进中学思想政治课教学发展的对策和建议，包括优化教学内容、创新教学方法、加强教学资源建设、提升教师素质等方面的具体措施。
通过本文的研究，我们期望能够为中学思想政治课教学提供新的思路和方法，推动其向更高质量、更有效率的方向发展，为培养具有高尚品德、扎实学识、健康体魄和良好心理素质的新一代青少年做出积极贡献。
二、中学思想政治课教学的现状分析目前，我国中学思想政治课的教学在一定程度上取得了显著成就，仍然存在一些问题和挑战。
教学内容和方法相对单一。
在大部分中学中，思想政治课仍然采用传统的“填鸭式”教学方式，教学内容主要围绕课本知识，缺乏与现实生活的紧密联系。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的主动学习和思考能力。
教学内容更新滞后。
随着社会的快速发展，新的社会现象和问题层出不穷，中学思想政治课的教材内容往往不能及时更新，无法反映出最新的社会动态和理论成果。
这导致教学内容与现实社会脱节，难以引起学生的共鸣。
学生参与度低。
在许多中学中，思想政治课往往被视为“副科”，学生对课程的重视程度不够，参与度低。
由于教学内容和方法的问题，学生往往在课堂上处于被动接受的地位，缺乏主动思考和参与的机会。
中学思想政治教育的现状及对策
中学思想政治教育的现状及对策引言：中学思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要环节。
然而，随着社会的快速发展和信息的迅猛传播，中学思想政治教育面临着一系列的挑战。
本文将探讨中学思想政治教育的现状，并提出对策，以期能更好地促进中学生的全面发展。
一、中学思想政治教育现状1. 缺乏有效引导当前，中学思想政治教育往往仅停留于传授知识和教条灌输的层面。
学生在课堂上被要求背诵理论，但缺乏对于这些理论的深入理解和批判思考。
这导致学生对思想政治教育的兴趣不高，无法将知识真正应用到实践生活中。
2. 缺乏现实联系因历史、社会和阅读材料的局限性，中学思想政治教育缺乏与学生现实生活的密切联系。
学生难以从抽象的概念中找到真实可行的解决问题的方法，导致思政教育成为他们心中的负担而非机遇。
3. 缺乏互动和参与大部分中学思想政治教育仍然采用传统的教师讲解和学生听讲的方式。
学生缺乏有效的互动和参与机会，无法发挥自己的创造力和思考能力。
这限制了学生的发展，导致他们在社会中的主体性和主动性不足。
二、中学思想政治教育的对策1. 强化实践教学中学思想政治教育应当与实际问题结合，通过实践教学激发学生的兴趣和参与度。
可以组织学生参观学习，实地考察一些重要的历史事件或社会问题，以便让学生亲身参与其中，感受其中的真实感和触动。
2. 提高互动性推动中学思想政治教育互动化，建立学生和教师之间的平等互动机制。
教师应倾听学生的声音，鼓励学生提问、讨论与分享，以促进学生的思维训练与表达能力。
同时，教师应以身作则，树立积极向上的榜样形象。
3. 引入创新教学模式运用多媒体、网络技术等工具，创新中学思想政治教育模式。
例如，通过使用动画、影像等形式，生动呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，教育部门应加强相关资源的整合和更新，提供更多优质的教材和教辅资料。
4. 加强自我发展意识中学思想政治教育应着重培养学生的自我发展意识。
学生应该明确自己的兴趣爱好，并积极发展与之相关的技能。
中学思想政治教育的现状及发展趋势研究
中学思想政治教育的现状及发展趋势研究导言中学思想政治教育是培养学生良好思想道德素养的重要环节，也是塑造国家未来发展的关键任务之一。
本文将探讨中学思想政治教育的现状及其发展趋势。
1. 中学思想政治教育的现状1.1 教育目标的变化近年来，思想政治教育的目标从单一的灌输式教育发展为培养学生全面素质的教育。
除了注重学生的政治认知能力，还强调发展学生的创新能力、社会责任感和宽容互助精神等方面。
1.2 教育内容的拓宽传统的思想政治教育主要注重马克思主义理论知识的传授，现如今，该领域的教育内容逐渐拓宽，涵盖了法律法规、民族文化、道德修养等多个方面，并加入了关注当代社会热点问题的教育元素。
1.3 教育方法的创新长期以来，传统的教学方法局限于单一的讲授和复习习题，学生的主动性和创造性得不到有效发展。
现今的思想政治教育强调鼓励学生积极参与，采用互动探究、案例分析、课堂讨论等灵活多样的方法，提高学生的思辨能力和应用能力。
1.4 教育资源的整合中学思想政治教育现今正借助现代技术手段，整合资源，提供多样化的学习资源。
这不仅为学生提供了更为丰富的学习内容，也拓宽了教育途径，培养学生的信息获取和处理能力。
2. 中学思想政治教育的发展趋势2.1 强调全员参与中学思想政治教育应从以往的单向传递转变为全员参与的过程。
学校管理者、教师、学生和家长应共同参与教育过程，形成合力，提高教育效果。
2.2 突出实践与关联思想政治教育应注重将理论知识与实践结合，培养学生解决实际问题的能力。
通过与社会实践相结合，学生能够更好地理解和应用所学知识。
2.3 培养社会责任感社会责任感的培养是中学思想政治教育的重要目标。
通过引导学生参与公益活动、社会实践以及模拟社会职务等形式，培养学生的社会责任感和公民意识。
2.4 借助技术手段提供个性化教学现代技术手段的发展为中学思想政治教育提供了更多机会。
学校应充分利用互联网等网络资源，通过虚拟实验室、在线学习平台等方式提供个性化教学，满足不同学生的需求。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的不断发展和社会的不断变迁，我国中学思想政治课教育也面临着新的挑战和机遇。
作为中小学教育的重要组成部分，思想政治课在学生思想道德和政治素养的培养中起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和进步，中学思想政治课的传统教学模式和内容已经难以适应现代社会的需求，亟需进行改革和创新。
近年来，随着我国教育体制改革的深入推进和教育教学理念的不断更新，中学思想政治课教学的现状也在不断发生变化。
教师队伍的结构和素质得到提升，教学资源的丰富和多样化也为教学提供了更多的支持。
存在着一些亟待解决的问题和挑战，如教学内容的更新不及时、教学方法的单一化等，这些问题影响了中学思想政治课的教学效果，也影响了学生的学习兴趣和积极性。
本文将针对新时期中学思想政治课教学现状及存在的问题与挑战展开研究，旨在探讨相关改善对策和教学模式创新，为中学思想政治课的发展提供理论支持和实践指导。
通过深入分析和探讨，希望能为中学思想政治课的教学质量提升和师生发展提供有益的建议和思路。
【2000字】1.2 问题意义近年来，随着社会发展的日益加快和信息技术的快速发展，中学思想政治课教育面临着许多新的挑战和问题。
这些问题不仅仅是教师队伍结构老化，教学模式单一，教材内容陈旧等传统问题，更加体现在学生们对思想政治课的认识和接受程度上。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究的问题意义在于，通过深入研究分析现状和问题，提出创新的对策和措施，为提高学生对思想政治课的学习积极性和学习效果，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论和实践支持。
也为推动中国特色社会主义教育事业的发展，促进教育事业的全面协调可持续发展提供有力的理论和实践参考。
【问题意义】1.3 研究目的研究目的是为了深入分析新时期中学思想政治课教学现状，准确把握存在的问题和挑战，提出科学合理的改善对策，探讨教学模式创新和教师队伍建设的有效路径。
有关中学生思想政治教育的调查报告
简阳市贾家中学关于学生思想政治教育现状的调研报告一、问题的提出为了深入学习实践科学发展观，推进学校和谐发展，学校号召我们党政一班人及全体教职工进一步加强学生思想政治教育工作，完善和落实我们的办学理念：实施素质教育，提高人文素质，学习名人，教会学生做人。
教会学生做人，是联合国教科文组织提出的二十一世纪教育的“四大支柱”之一，也是我们实施德育为首人育人理念核心之一。
教会学生做人，就是要按我们提出的“八心八自我”的品德要求，即“忠心爱国、孝心敬老、真心做人、诚心交友、爱心济世、信心励已、善心待人、热心求和”和“自我教育、自我管理、自我追求、自我服务、自我信任、自我调节、自我保护、自我强健”，做一个有理想、有信心、有礼貌、有道德、有纪律、有文化、有爱心、有公民意识的人。
教会学生做人，首先要通过加强对学生的思想政治教育，教会学生从小事做起，从身边事做起，从我做起，就是要养成良好的行为习惯。
著名教育家陶行知先生说：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。
”这一育人观道出了培养行为习惯折重要性，加强思想政治教育工作的重要性。
那么我们学生行为习惯的养成受哪些因素制约呢？如何使同学们养成良好的行为习惯呢？作为德育工作者，搞清这些问题对我们如何通过加强思想政治工作去影响学生习惯的养成，提高学生的综合素质有着十分重要的意义。
在学校工作中，思想政治工作是个系统工程，我们发现学校环境、家庭环境以及社会环境对学生的发展有着很大的影响。
学校环境包括校园文化建设、活动设施；班主任、科任教师素质、教育观念、教育方法及校风班风等。
家庭环境包括物质条件、家长文化素养、家长对孩子的期望、家长对孩子的行为习惯的认识以及家庭氛围等。
社会环境主要指学生所处社区、邻里、经常接触的人群对其行为习惯的认识层次和文化素养等。
那么，学校环境、家庭环境、社会环境等诸多因素对学生发展分别怎样影响的？带着这一问题，我们对学校从高中一年级到高中三年级三个年级47个班2600名多学生进行了抽样调查。
中学思想政治课教学现状与发展对策研究-最新资料
中学思想政治课教学现状与发展对策研究思想政治课是一门对中学生进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是完成中学德育工作的主要途径。
该课程对于帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成优良的道德品质具有严重的导向作用。
然而，现行的思想政治课程教学现状却不容乐观，如何应对教学过程中出现的问题刻不容缓。
一、中学思想政治课教学现状及问题分析当前，中学思想政治课程在教学过程中面临着诸如“教材理论性太强”“教师讲课没趣”以及“学生对政治课具有厌烦心理”等问题，详尽表现如下：1.教材设计过于理论化中学政治教材的学科特性在于其知识系统性较强，由此便带来了理论体系的束缚以及没趣概念的记忆。
为了顾及学科的系统性和适应学科的理论化特征，教师在教授知识的过程中不得不花费大量时间和精力去讲述相关理论体系和概念。
例如，“什么是情绪”“什么是意志”等问题便设计得过于抽象化，难度过高且简易打击学生的学习兴趣。
2.教师讲课方式过于没趣在一节思想政治课堂上，教师教法的运用很大程度上决定了该课程的课堂气氛活跃与否，学生的学习效果好坏。
正如再好的教材遇到教法不当的教师，也会使整个课堂教学索然无味。
通过分析当前的中学思想政治课堂教学现状，我们不难发现部分教师的教学理念依然停留在传统的“照本宣科”上面，即教师讲、学生听的单向教学模式。
想象一下，思想活跃的学生如果只能被动接受教师理念的熏陶和知识灌输的话，那么整个政治课程还有何趣味可言？3.学生应试观念尚未转变面对高考和社会教学评价观的双重压力，大部分学生对思想政治这门课程都是缺乏足够重视的。
他们仅仅把政治课当成一门要应付的课程来看待，而不愿意投入过多的兴趣开展主动学习。
此外，这种态度也在很大程度上影响了学生的学习方法。
因此，在平时的政治课程学习中，学生通常会采用“识记―考试”的基本方法，只求将此课程应付完毕。
政治课几乎变成了一门只需记忆的课程。
4.社会忽视政治课程的价值高中思想政治课包括经济、哲学和政治常识三大部分。
初中政治教学现状问题与改进措施研究
初中政治教学现状问题与改进措施研究一、初中政治教学现状问题1. 教学内容单一目前，一些初中政治教学内容过于单一，主要围绕着教科书上的知识点展开，忽视了对真实社会和时事政治的了解和分析能力的培养。
这种单一的教学内容容易使学生对政治失去兴趣，而且不利于学生的全面发展。
2. 教学方法单一传统的政治教学方法主要以讲述和灌输为主，缺乏趣味性和互动性。
学生在这样的教学环境下容易感到枯燥乏味，阻碍了他们对政治知识的深入理解和掌握。
3. 学生参与度低在政治课堂上，学生的参与度普遍偏低，很多学生缺乏积极性，对于老师的提问往往缄默不语。
这种现象可能是由于学生自身对政治课程的兴趣不高，也可能是由于课堂气氛的缺乏活跃性和互动性造成的。
4. 缺乏实践环节政治教学过于强调理论知识的灌输，忽略了对学生实践能力的培养。
学生缺乏对政治知识的实际应用和理解，导致知识的学习形式化，无法真正地体会政治知识的实际意义。
5. 基础知识薄弱一些学生对于政治学科的基础知识薄弱，对于政治的相关概念和理论了解不足，这不仅制约了他们对政治知识的深入掌握，也会对他们的学业发展产生一定的影响。
以上问题的存在，严重影响了初中政治教学的质量和效果。
我们有必要对这些问题进行深入的反思，及时采取相应的改进措施，以提高初中政治教学的质量和效果。
二、初中政治教学改进措施1. 多样化的教学内容我们应该在政治教学中引入一些实际案例和时事政治内容，使政治教学不再局限于教科书上的知识点。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣，开展一些有趣的政治话题，引导学生在讨论中深入了解和掌握政治知识。
2. 多样化的教学方法政治教学方法可以更多地引入互动式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，增加学生在课堂上的参与度和学习兴趣。
教师可以利用多媒体进行教学，使政治教学更具趣味性和生动性。
3. 提高学生参与度教师可以通过设置激励机制、鼓励学生发表自己的观点和意见，培养学生在政治课堂上的积极性和主动性。
中学思想政治课的现状[大全5篇]
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中学思想政治课的现状[大全5篇]第一篇：中学思想政治课的现状浅谈中学思想政治课的现状以及阐述应对方法摘要：从小学时起，思想品德就被定义为所谓的“小科”，“副科”,得不到应有的重视，再到中学的应试教育更是让思想品德课上的愈加艰难，为什么会出现这样的情况？怎样能让教育者和被教育者之间的配合达到最好的效果，怎样能让思想品德课对学生的作用得到真正地实现，这也就是我今天所要阐述的。
关键词：小学教育体制思想政治教育现状策略都说应试教育是导致学校，教师，学生对待思想政治教育这门学科不大重视的原因，但我认为这不是根本上的原因，根本在于学生在小学，甚至是幼儿园时学校，教师对待思想品德这门课就不予以重视，从而使同学们形成一个定式思维，思想品德不重要。
使同学们形成一种学他只是为了应对期末的考试的想法，完全曲解了我们要开这门课的意义所在，如果这样，不如不开。
其次，应试教育这种体制也的确向同学们灌输一种思想，为了考试而去学他，只是死记硬背，更谈不上去理解他，消化他，甚至是使之外化。
今天我作为一名刚离开校门的学生就来浅谈一下思想政治教育在中学的发展现状，以及我的对其所提出的策略方法。
一．思想政治教育在中学的现状及其原因通过我的一路求学所见以及向大学同学询问他们在中学时上政治课的现状总结出当今中学政治课的现状有以下几个方面: 1.目前的教育还未摆脱应试教育束缚的情况下，在多数学校的实际教学过程中，存在着其它文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡的问题。
2.教师在教育过程中存在着积极性不高，学生在学习过程中表现出不重视的情况。
3.政治课课时少，且课程安排多放在每天的上午最后一节课，下午最后一节课，都是在学生容易发困和溜号的时段。
4.考试题目的设置不重视学生的理解性与现实作用性，则重在考察学生的记忆能力，不符合新课程改革对考试提出的标准5.尤其在中考中逐年削弱对政治课分数的要求，是其教师授课更加艰难。
思想政治教育课对于社会主义国家尤其是中国在建设社会主义和谐社会，以及坚持人才强国战略中起着举足轻重的作用，然而教育部门却在一步步的淡化其科目在学生学习中的地位，形成现在的现状，究其原因，我认为有如下几点：第一，学生积极性不高，学习热情小，不重视。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究近年来，随着我国经济的高速发展和社会变革的深入推进，中学思想政治课教育也在不断地迎来新的机遇和挑战。
然而，在新时期下，中学思想政治课教育的实践中依然存在不少问题。
针对这些问题，本文从教学现状与发展对策两个角度进行探讨。
一、教学现状1. 重视程度不够虽然中学思想政治课已经成为中学教育课程的一部分，但很多学校和教师依然未能充分重视课程建设和教学实践。
有的学校把思政课放在最后的时间段作为“上课找事做”，没有把课堂教学纳入日常教学；有的教师卖力讲学，但课本知识点掌握不够深入，没有把握好教材和学情的平衡。
2. 课程内容落后中学思想政治课的教材大多固守传统思想教育方式，内容呈现出较为僵化的状态。
很多学生难以对课堂内容产生兴趣，缺乏实际操作的指导，尤其是缺乏与现实紧密联系的案例材料和教育资源。
3. 教学形式受限传统的思政课教育注重灌输知识和道德观念，重点是教师传授而不是学生探究和发现。
这导致了教学形式单一和局限性较大的问题，学生的参与度和学习兴趣被限制。
二、发展对策1. 加强师资队伍建设在学校内部，必须通过定期培训、持续研修等方式加强教师专业能力，提升其对中学思想政治课的认识和理解。
在行业内部，应鼓励优秀的师范院校进行教学模式的创新探索，以提高中学思想政治课教师队伍的整体素质和能力水平。
当前，教育环境和教师散布的知识容易过期，而当今世界所需的新思维和新能力，如创造性思维、信息素养和全球意识等则是教育的重要内容。
因此，在中学思想政治课的教学中应更加重视学科交叉，注重知识的更新和拓展，使课程内容与时俱进，更贴近学生现实需求，促进学生全面发展。
在思政课教学中，可以采用多种教学方法，如讨论、案例研究、课堂游戏、实践活动等形式。
要密切注意学生的反馈与沟通，积极调整教学策略，达到开放性、自主性、参与性的教学目标。
本文呼吁中学思想政治课教师加强自身建设，转变传统教学观念和模式，通过不断创新和实践，提升中学思想政治课的教学质量和效果，培养出又红又专的新时代优秀人才。
中学思想政治教育的现状与改革方向
中学思想政治教育的现状与改革方向引言：中学思想政治教育是指通过学校对学生进行的政治思想和道德品质教育。
这门课程的目标是培养学生正确的政治观念、道德准则和法制意识，以形成积极健康的个人发展和社会进步。
然而，多年来，中学思想政治教育在内容、方法和效果上都存在一些问题，亟需改革。
本文将探讨中学思想政治教育的现状，并提出改革方向。
第一部分：现状分析1. 课程内容的重复与单一中学思想政治教育大多以政治教科书为基础，内容很容易陷入口径化和重复。
学生疲于应付考试，缺乏对现实问题的深入思考。
2. 教师素质的不稳定中学思想政治教育缺乏专业的教师队伍。
许多教师对教学方法和教育心理学的了解不足，无法有效激发学生的思考和兴趣。
3. 学生参与度的不足中学阶段的学生正处于思想特别活跃的阶段，然而传统的思想政治课堂常常是教师传授、学生接受，缺乏学生的独立思考和开放讨论的机会。
4. 缺乏实践环节中学思想政治教育大多侧重于理论教育，缺乏实践环节，导致学生对所学知识的理解和应用能力存在局限。
第二部分：改革方向1. 课程内容的创新与多样化中学思想政治教育课程应该注重培养学生的思辨能力和综合应用能力，有助于学生更好地理解社会现象，并能够从多个角度思考问题。
2. 教师培训与素质提升中学思想政治教育需要建立健全的教师培训体系，提供相关教育学和心理学的专业知识，并引导教师发展教育创新能力，提高专业素质。
3. 学生参与度的提升中学思想政治教育应该鼓励学生独立思考和主动参与，提供相应的讨论和辩论机会，培养学生批判性思维和问题解决能力。
4. 引入实践环节中学思想政治教育应该注重将理论知识与实践相结合，引导学生参与社会实践活动，以提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
结语：中学思想政治教育起着极其重要的作用，它不仅仅决定了学生的个人发展，还影响着整个社会的进步方向。
通过对中学思想政治教育的现状以及改革方向的探讨，我们可以更好地了解中学思想政治教育的需求和问题，并提出相应的解决方案。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究【摘要】本文通过对新时期中学思想政治课教学现状进行分析，探讨了存在的问题和原因。
针对问题，提出了发展对策和建议。
通过对研究背景、意义和目的的阐述，为读者提供了全面的研究框架。
在结论部分总结了中学思想政治课教学现状，展望了未来的发展前景。
本研究的成果将为中学思想政治课教学提供借鉴和参考，有助于提升教学质量，培养学生的思想政治素养，推动教育事业的发展。
【关键词】思想政治课、中学、新时期、教学现状、发展对策、研究背景、研究意义、研究目的、存在问题、原因分析、提出建议、总结、展望、研究成果。
1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁和社会的发展，思想政治课作为中学教育体系中的重要组成部分，在新时期面临着许多新的挑战和机遇。
我国社会主义现代化建设进入新时代，教育改革持续深化，中学思想政治课教学也面临着诸多新的情况和问题。
对新时期中学思想政治课教学现状进行深入研究，提出相应的发展对策和建议，具有重要的理论和实践意义。
当前，社会多元化、信息化和全球化的发展趋势，使中学生面临着更加复杂多变的社会现实和思想观念。
传统的思想政治课教学模式可能已经无法适应当下中学生的需求，教师在教学过程中面临诸多困惑和挑战。
研究新时期中学思想政治课教学现状，探讨存在的问题和原因，为教学改革和创新提供理论支持和实践指导，具有现实的紧迫性和必要性。
通过对新时期中学思想政治课教学现状的研究，可以更好地把握教育发展的方向，推动课程改革和教学创新，促进中学生全面发展和综合素质提升。
开展此项研究具有十分重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义中学思想政治课是培养学生政治素养和思想道德修养的重要课程，具有重要的社会意义和教育意义。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究的重要性主要体现在以下几个方面：思想政治课是培养社会主义事业建设者和接班人的重要途径。
中学生正处在成长发展的关键时期，他们的思想意识和政治觉悟的形成对其未来的发展具有决定性的作用。
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中学思想政治课教学现状的调查与研究
作者：王晓华
来源：《新教育时代·学生版》2017年第25期
摘要：本文分析了“中学思想政治课教学现状”的调查问卷结果，阐述了中学思想政治课的教学现状与发展对策。
关键词：思想政治课教学现状发展对策
本人从事中学思想政治教学已有二十多年，本着向政教界同仁学习的态度，听了县内外许多政治老师的观摩课、公开课，与其进行了广泛的交流。
我也实地调查了许多中学的思想政治课的教学现状，认为，中学思想政治的教学存在以下几点不尽人意的地方，与新课改的理念是相悖的。
首先，重应试能力的培养，轻素质，特别是品德，心理素质的提高。
目前，考试成绩仍然是学生跨进理想学校的门票，是学校及教育主管部门对教师进行考核，教师职评、晋级、评骨干教师及学科带头人的主要依据。
考试成绩对学生、教师的切身利益及学校的声望等是如此重要，学生及教师在一些重要考试中，都视考试成绩为“法宝”、“命根”也就不足为怪了。
在这种教育理念的指导下，教师精心研究教学重难点，钻研教材与复习资料，研究《课程标准》及《考试纲要》，揣摩考试命题方向，强化学生练习等等，其最终目的是为了提高学生的应试成绩。
至于学生的思想品德、心理品质、价值观取向等等，全然不顾，完全割裂了应试教育与素质教育的关系。
本人对初三某班56名同学作了一次调查，调查的状况如表：
通过上表发现，应试能力及水平较高的学生占的比例较高，而具有敢于批评不良行为、诚实、自信、文明、体贴父母等优良品德及品质的学生占的比例偏低。
这与我们长期以来形成的重应试能力的培养，轻思想品德和心理品质的错误做法不无关系。
其次，在教学中，重发挥教师的主导作用，轻学生在学习中的主体地位。
传统的教师观认为：师者，传道、授业、解惑者也。
教师是学生学习的领导者，教师就是一个供学生利用的资料库，向学生传递知识的工具。
教师的威严是建立在学生的被动与无知基础之上的。
教师教什么，学生学什么，教师怎么说，学生怎么做。
在教学之前，教师要精心备课，确定教学重难点，编写教案，查找资料，精选练习题……然后教师尽其能力，倾其所有，将自己备课结果复制在学生脑海中。
学生要接受这些据说是正确的答案，不错，教学过程是应充分发挥教师的主导作用，但主导不等于主宰。
教师的主导作用就是要引导学生自主学习、独立思考，培养其创新能力，培养其具有高尚的品德及完美的人格，而不能成为学生学习的“包办者”、“替代者”。
与传统的教师观相对应的是传统的学生观。
传统的学生观认为，学生的天职就是学习教师传授的知识、信息。
因此，上课时学生必须认真听讲，做好笔记，不能随便讲话，课后必须完成作业……《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生……逐步形成正确的世界观、人生观、价值观……具有初步的创造精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……”而传统的思想政治教学很难达到上述目标。
本人在一所中学，听了四位政治教师的课，有三位教师在上课期间没有师生互动双边交流，偶尔有的话，也只限于教师事先设计好的几个问题由学生按照书本内容回答一下就草草了事，教师讲得筋疲力尽，学生听得沉闷乏味。
为了达到思想政治课的教学目标，就要在充分发挥教师在教学中的主导作用的基础上充分发挥学生在学习中的主体作用，在教学中实现师生之间的交流互动，建构开放与生成的课堂，让学生有平等地参与教学过程的机会。
在师生交往互动过程中，使学生增长知识、学会学习，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养其创新精神和实践能力，科学及人文素养。
离开了学生平等地参与课堂教学的交流互动，这一切从何谈起？
再次，活动课教学过程中重结论（结果）的讲授，轻得出结论（结果）的探索过程。
现在的思想政治课教材每一节或每一课都安排有活动课，其目的就是为了培养学生的实践能力，在实践中增长知识、提高觉悟、培养能力。
本人在对七所中学进行的调查发现，活动课的教学，绝大多数政治教师都将其上成新授课，直接告诉学生，本活动的主题、目的、形式、步骤。
介绍完后，本节活动课也就结束了。
由于学生没有亲历活动，没有通过活动来获取知识与信息、培养能力、提高觉悟，学生在具体安排某项活动时就显得太缺乏组织能力。
据对2015-2016年度宣城市七年级第一学期期末考试28份试卷的分析发现，一个18分的实践活动题，最高得分为9分，且只一人，5人随便写上几句，3人只能写上一个不太恰当的标题或活动形式，19人没做。
由此可见，在平时的实践活动中是不实不践，不活不动。
第四，过分依赖于教材，忽视了课程资源的开发与利用。
传统的思想政治课的教学是以课本为本，以教学大纲为纲。
课本阐述什么内容，教师讲授就什么内容，否则就被视为超纲。
试想一下，有限的教科书篇目怎么可能让学生接受复杂而多变的信息，使学生获得适应终身学习要求的知识基础呢？在本人所调查的12位政治教师中，没有一人在平时的教学中是以课本为本，以《课程标准》和《考试纲要》为纲的。
至于图书室、阅览室、资料室、实验室、电脑室……全放在一边闲置着，这与本次课程改革纲要指出的“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，它是保证新课程实施的基本条件”是不符的。
由此可见，我们必须认识到教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。
中学思想政治课教学存在的几个问题是实施新课程改革必须正视和改进的。
要改变中学思想政治课教学的现状，切实推进新的课程改革纲要的实施，必须做到以下几点：
首先，改变传统的教师角色，实现政治教师的专业化。
新的课程改革要求教师摒弃传统的教师角色，在新的理念和标准下对教师本身的角色重新定位，要求教师从传统的传道、授业、解惑者转变为学生学习的促进者，教育教学的研究者、合作者和学习者，新型学生发展的引导者，新课程实施过程中最直接的参与者，课程资源的开发利用者。
因此，政治教师必须转变观念，必须具有扎实的专业理论知识，广博的相关学科的普通知识，丰富的教育教学观念，娴熟的教师专业技能。
而如此要求，非专业化的政治教师是难以达到的，教师的专业化程度直接关系到新课程改革的
成败。
其次，亟待对中学思想政治课教师进行培养和培训。
调查表明，某两所中学从事思想政治课教学的10名教师中，师范政教本科学历的只占4人，而非师范类和其他性质的占6名。
在一次优质课评比参赛的6名政治教师中，第一学历为政教本科的只占3人，6名评委中，只有2人。
如此结构的思想政治课教师怎能适应新课改的要求？怎能成为课程资源的开发利用者。
再次，思想政治课教师要注意更新观念，与时俱进。
思想政治课教师要注意采用多种教学方法，广泛应用现代教学手段，增强吸引力和说服力，改变过去教学过程的僵化死板，提高教学的艺术性。
另外，协调各方面的力量，为实施新课程改革营造宽松和谐的环境。
新课程改革首先是教师自身的改革。
对于教师来说，无论是在教育教学理念，专业知识结构，教育教学行为及模式，还是在对教育教学行为及成绩的评价等方面，都是一次革命性变革。
它需要教师自己对此有清醒的认识，政治教师要注意规范自身行为，言传身教，真正做到教书育人，为人师表。
需要教师之间的互相支持与密切配合；对于学校来说，要转变传统的常规教育教学管理模式，改革传统的评价考核制度，要采用让教师走出去把名师请进来等方式积极为提高教师业务水平提供条件和便利，要让长期闲置的图书室、阅览室、资料室、实验室、电脑室等切实发挥作用，成为学生增长知识，提高能力与素质的第二课堂；对社会而言，全社会应该培养尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好风气，具有教育意义的纪念馆、陈列室等公共设施应向中学生免费开放，为中学生的社会调查、社会实践提供方便；对于教育主管部门和培训机构，应制定切实可行的有利于新课改实施的管理制度、评价制度和激励制度，筹措经费，开展形式多样的切合实际的培训方式，为教师自觉实践新课改，胜任新时期教师的任务创造条件，只有这样，才能形成合力，为新课改营造良好的环境，推动新课改的顺利进行。