技术何以革新教育-北师大余胜泉

信息时代客体主体化
• 技术哲学中的主体客体化与客体主体化是 一对客观存在； • 如果回顾现代信息技术发展史，前50年更 多体现主体客体化； • 而未来50年，随着信息技术从专业精英的 工具，转换为普通大众的日常工具，我们 会更多的看到客体主体化，人的思维与行 为在被技术所改造。
对技术可能的负面影响恐惧
移动
获得全 球关注
交互
廉价
普适计算：技术生活化
• 计算机集成到环境中，人们可以在移 动中和计算机更加自然的交互 • 技术消失在我们的生活中，人们无意 Wearable Computers University of Oregon 识的使用 Source: www.cs.uoregon.edu • 设备感知环境的变化，人的需求，自 动适应，按照人们的喜好响应
课堂变迁
1907 1957
2007
在技术越来越成为生活的一部分时， 就要超越技术的工具观
技 术
教 育
技术时代的到来，人的基本认知方式正在发生意义深远的改变
我们生活在知识爆炸的时代
知 识 爆 炸 ， 无 法 应 对
George Siemens
我们生活在越来越复杂的社会，需要越来越多的 知识才能生存
逆向 思维 ：学 习能 否从 内到 外？
George Siemens
技术促进分布式认知
• 分布式认知超越了”认知是个体级别上的信息加工过程”传统的认 知观点，认为认知的本性是分布式的，认知现象不仅包括个人头 脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之 间通过交互实现某一活动（比如计算）的过程。 • 分布式认知理论认为认知是通过内部表征（如个体的记忆）与外 部表征（如计算机或纸表征的信息和知识）之间的传播和转移发 生的，因此各种不同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生 和传播的重要特征。
From 祝智庭
人机合一？
• 古代剑客：“人剑合 一”的境界
• 时下学生：“人机合 一”的趋势
人
认
From 祝智庭
技术不是一种技能，而是一种素养
原住民
移民
技术时代的得与失
我住长江头，君住长江尾。日 日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休，此恨何时已。只 愿君心似我心，定不负相思意。
——李之仪《卜算子》
人机结合的新人类
• 人——机结合的思维体系取代原来以个人为 主的体系； • 人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑 通过经验积累与形象思维，擅长不精确的 、定性的把握，而计算机则以极快的速度 ，擅长准确的、定量的计算，两者充分发 挥各自的优势，又互相结合，既能达到集 智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来 提高人的思维效率，从而增强人的智慧。
假舆马者,非利足也,而致千里; 假舟楫者,非能水也,而绝江河。君 子生非异也,善假于物。
——荀子《劝学》
技术延伸了人的大脑
麦克卢汉如是说……
• “媒体是人体的延伸。” • “人类塑造了媒体，媒体 也在塑造着人类。”
技术作为认知工具：
– 扩展了感觉频谱的人 – 内脑-外脑合一的人
Marshall McLuhan
今天的教育和老师不生活在未 来，未来的学生将生活在过去！
——杜威
——人大附中西山学校校长 舒大军
If we teach today as we taught yesterday， then we rob our children of tomorrow. ~John Dewey
从二个层面理解技术对于教育的 影响
• 生于新世纪的儿童，是信息时代的原住民，使用电脑、利用 快捷的网络都是理所当然的，他们在适应信息环境的过程中 自然地适应技术及其规则。在这种适应过程中，人获得了一 种技术化的思维方式，这种基本的思维方式，决定学生未来 生活中基本的行为方式，决定未来的发展，决定学生能否适 应社会时代的发展。
信息技术的形态
• 基础性的技术存在：进入到我们生活中的物化 技术； • 结构性的社会存在：信息化从技术层面开始； 改进和功能的扩展使其逐步渗透到社会各个领 域，带来社会结构性变革，使社会呈现信息化 特征； • 生命性的个体存在：与此同时，它又直接且越 来越广泛地影响到生活在信息社会中的生命个 体，使个体的生命实践呈现信息时代特征，并 且，信息成为一种影响人的生命发展的重要力 量，呈现出生命特征 ——叶澜
• 沉迷游戏、聊天 • 黄色等不良信息 • 进入陌生交际圈
隔离不是办法、也不可能，关键是找到正 确的替代品，让学生有成就
一个笑话
• 一个150年前的教师，经过时空隧道来到现代。。。
• 一个150年前的医生，经过时空隧道来到现代。。。
不要固步自封，用心倾听技术时代变革 的声音
Technology
Education
技术何以革新教育
余 胜 泉
教授 yusq@bnu.edu.cn http://www.etc.edu.cn
2013年5月北京
北京师范大学教育技术学院
国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年)
• 信息技术对教育发展具有革命性影响，必 须予以高度重视。
• 把教育信息化纳入国家信息化发展整体战 略，超前部署教育信息网络。 • 加强优质教育资源开发与应用，强化信息 技术应用，提高教师应用信息技术水平。 • 构建国家教育管理信息系统，搭建国家教 育管理公共服务平台。Biblioteka Baidu
信息社会中的人的生存是一种信 息化生存
• 法国著名学者雅克· 埃吕尔就认为，生活在技术社会中的人首 先要适应技术，他不仅要适应技术的硬性规则，而且要适应 技术社会。 • 人无法逃避技术，因为人生活在技术环境中，人从获得意识 开始就发现技术“已经在此”。
• 对于生活在技术环境中的人来说，不是关于技术物体的独立 的主体，他处在技术系统中，他自身被技术因素所改变。
——戴汝为《社会智能科学》
人机结合的思维体系是现代人认 知世界的基本方式
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现代人适应世界认知方式正在发 生根本性变革
• 现代社会的知识爆炸与我们每个人的学习时间 与学习能力的鸿沟越来越大，人要很好的适应 越来越复杂的社会，人类的认知世界、驾驭世 界的认知方式会越来越多的依赖人与智能设备 的分布认知、协同思维。 • 认知是构建教育大厦的基础，人的认知方式的 裂变，必然导致教育的革新。