爱学生就等于爱自己

爱学生就等于爱自己

我出生在一个普通的农民家庭，父母亲都是老实巴交的农民，在他们言传身教的影响下，养成了我质朴、坚韧、执着的性格，因为父母双亲就是在日出而作、日落而息的劳动中看不到生活的希望，于是他们下定决心：就是砸锅卖铁也要让我读书。当然，我也没有让他们失望，终于在自己的勤奋努力下，考上了呼兰师范专科学校。大学毕业后，从事了一项让我梦寐以求的教师职业。风风雨雨中，我已经在教师这个工作岗位上行走了9个年头，且连续担任班主任工作7年。这期间，有辛酸、有汗水，但更多的是收获的喜悦。

想当初，我是初生牛犊不怕虎，在从事了2年的教学工作后就觉得自己已经成熟了，主动的向主管领导提出了申请……要求担任班主任工作。于是开始了我的班主任工作生涯……刚刚担任班主任，对任何工作都是摸着石头过河，尤其是对学生的管理方面，更是大姑娘上轿头一回。怎么办呢？冥思苦想后，开始了大量的学习（向同行学习、向老教师学习、向书本学习）。原来担任班主任工作光有工作热情是远远不够的，重要的是要有科学的管理方法，最重要的还要有“爱”。

由于我所任物理学科的原因，往往是中途接班，学生对前一位班主任念念不忘，产生先入为主的情绪，对新班主任的工作风格不了解，所以在班级工作方面学生不太配合，学生和我之间较有距离感。但我认为自己最大的优势，就是作为一名年轻的班主任，而且是一名男同志，和学生比较没有距离，容易沟通。遇到这样的问题时，我就会召

开班干部会议，主动向他们表明自己的办事态度，与他们进行开诚布公的交流，让他们体会自己的意图，同时给彼此一次交换想法和意见的机会，使班干部了解自己和体谅自己，进而主动积极的配合好自己的工作。同时召开班会，向全体同学表明自己的主张及工作思路，让每个同学理解班主任的初衷，取得每个学生的支持。在这个基础上，形成良好的班风和学风，创造一个讲诚信的“爱”的人文氛围。

都说男同志心粗，我也承认在生活中自己的确是一名粗线条的男人，可是在班主任工作中，我却心细如发，丝毫不敢马虎、大意，因为我深知：自己的一言一行都将影响每一个孩子，都将影响每一个孩子的一生。在我心中也时刻牢记卢梭说过的一句话：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”所以，做一名与学生朝夕相处的班主任，必须时时处处作到以身作则。

长期以来，我无论什么时候都能做到以一个榜样的身份出现在学生面前。学校无小事，处处有教育。为了培养学生的爱国情感，每周的升旗仪式我都会和学生们一起站队高唱国歌；为了培养学生爱劳动的好习惯，在每次学校组织的大扫除劳动中我都积极参与，身先士卒，脏活累活带头干；为了培养学生的集体荣誉感，在学校组织的各大型活动中我都认真筹备、组织、指导；为了培养学生诚信的人格品质，在我和学生交往过程中，自己绝对是说话算话，决不搞欺骗；为了培养学生能融洽与人交往的能力，我经常是组织班级活动、班会、团会，

甚至是学年会……我的严肃认真的举动以无声的力量影响着、教育着、感染着每一个学生。

学生是我的教育对象，同时也是我的服务对象。“爱学生就等于爱自己”是我多年班主任工作后总结出来的座右铭。

比如初二学年正是初中三年学习时间的关键时期，这一时期是我们常说的塌腰阶段，学生在生理上还是心理上都会产生巨大的变化，男生和女生的变化还不尽相同，再加之此时更换班主任老师，对学生的影响实在是很大。如何让这一敏感又关键的时期平稳度过呢？每当我接手初二班的这个时候，就会倾尽所有的精力和情感，帮助学生。经常与学生沟通、交流、谈心、甚至家访，了解学生的些许变化，抓住学生每一个可以受到教育的契机。特别是针对后进生和学困生，我更是不放过任何一点让他们闪光的机会，让他们能够找到自信，体会到我对他们的爱。那是2005年我所接初二班的一名男学生王磊，在初一学年就已经让所有的任课老师头痛，因为他不仅是自己不爱学习（上课说话、传纸条、发短信、课后不写作业、流连网吧等），还影响其他同学学习，有的科任老师一说到要上这个班的课就眉头紧皱，极不情愿。当我接手这个班级的时候，没有像常规的做法那样用粗暴的、简单的方式“管”他，而是采取了怀柔政策。主动的找他谈话，了解他的家庭情况和心理状况才知道：原来是他的妈妈又生了一小弟弟，家里所有人的注意力都集中在这个小弟弟身上，无形中忽略了他的存在，于是，感觉到自己不管是在家里还是在学校都是一个“被人

遗忘的角落”，所以产生了厌学情绪，以前他总是倔强的对抗着老师对他的管理，其实他也不想这样，只是希望用这样的方式引起大家对他的关注罢了。我不知道，他为什么会对我这么坦诚，能把压在自己心头一年多的真心话告诉我，从那一刻开始，我的硬汉柔情发作，决心用自己的力量来帮助这个需要“爱”的学生。以后我都会特别的关注他，每逢上课，一些简单的问题就让他来回答，让他先在学习中找到自信，只要他上课表现的积极，我就会表扬他学习态度认真；只要他上课不影响他人，我就夸奖他有集体意识；在生活中，只要我看到或听到了他身体有什么不适，就马上嘘寒问暖，思想上有什么起伏，就马上找他谈心，但是如果他犯了原则性的错误时，我也会用委婉的方式教育他，指正他。我的付出终于有了回报，那是一次全校运动会，在进行初二学年400米喝800米竞赛中，他竟拼尽全力，跑出了学年第二和小组第一的好成绩，原来他的体育特长特别突出，真是“人不可貌相，海水不可斗量”，让我和全班同学对她刮目相看。在总结大会上，我发自肺腑的表扬了他，班级同学也发自肺腑的送给他热情的掌声，也正是这次表扬改变了他。过了不久，我因为感冒引发了咽炎，说话、上课都非常吃力，但当我第二堂课走进教室的时候，看到讲台桌上竟放着一瓶红茶和一盒金嗓子喉宝，内心一阵温暖与感动，后来得知送给我“爱”的竟让是他。

随着我对班级学生得关心和爱，也换回了学生们对我的关心和爱：天冷了学生会提前的告诉要多穿件衣，感冒了学生会主动地帮助我倒一杯水，过“教师节”了学生会热情的送我小礼物……原来“爱学

生就等于爱自己”。

在如，那是2008年我接的一个初三班级，初三的中考是每一个学生的人生转折点。学生们临近中考，学习和精神都十分紧张，我在这个时候就更加体贴、关怀他们。对于他们的志愿报名，我要给他们做好参谋；学生们遇到不解的疑问时，不论何时我都给予耐心辅导和解答。一般在这种情况下，我的做法是早晨更早一些到校，晚上更晚一些回家，放学后，学生们可以继续求问，再晚一些可以通过电话问答。对待学生的生活方面，主要是课余时间的心理活动方面，及时排解心理压力，帮助单亲家庭的学生解决家庭关系中的各类矛盾，从而帮助学生解决学习中的各种困难（老师能做的也只能如此）。当学生听到、看到并亲身体验到我对他们的体贴、关怀后，会从心里萌发出对教师的感激、热爱之情。这种感情往往体现在他们的认真学习、努力的为集体做好事的行动上。看来“爱学生就等于爱自己”。

真正的教育，是触动灵魂的教育。班主任德育工作，是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成，报效祖国时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，这就是作为一名教师最大的幸福！