在语文的世界里遨游瞿家尖小学黄亚萍
徜徉在语文的海洋初三优秀作文800字左右
徜徉在语文的海洋初三优秀作文800字左右我是一艘勇敢的船，航行在语文的海洋上。
在这个广阔的海洋中，我探索着语文的秘密，感受着语文的魅力。
每一天，我都会拥抱着语文的乐趣，与汉字为伴。
我用心品味着每个汉字的形状和意思，深入探索它们的故事。
在我心中，汉字不仅仅是一堆笔画组成的符号，更是中国文化的瑰宝。
我用写字的力量，打开了文化宝库的门，收获了无尽的智慧。
诗歌是语言的艺术，是灵魂的歌唱。
我用灵巧的笔，写下了自己的小诗。
诗歌是我情感的宣泄，是我内心深处的抒发。
每当我被诗歌的美妙所吸引，我就会沉浸用心去品味每一个字句。
我用自己的文字，传达了对生活的热爱和对美好的追求。
阅读是我在语文海洋中的灯塔，是我获取知识的桥梁。
读书让我感受到历史的沧桑和智慧的光芒。
每读一本书，我就像是和作者进行了一次对话，学到了他们的智慧和见解。
读书让我放飞了想象，开阔了眼界。
我不仅读经典之作，还尝试去阅读不同题材的作品，让自己的思维更加多元化。
作文是我表达自己的方式，是我思考的载体。
我喜欢写作文，因为它让我回顾过去，思考现在，展望未来。
在写作文的过程中，我将文字组织成一个个有机的整体，用自己的观点和论据去支撑。
作文不仅是一种文字的秀丽，更是思维的深度。
语文海洋如此广阔，我也在不断探索自己的语文世界。
有时，我和同学们一起讨论文学作品，交流心得体会；有时，我会在报刊杂志中找到新的启发。
在这个过程中，我不断进步，不断成长。
徜徉在语文的海洋中，我不仅仅是一艘船，更是一个探险家。
我勇敢地面对每一次挑战，不畏艰难困苦。
我用耐心和毅力，驾驭着语文之舟，在这激荡的大海中行驶。
当我驾驶着这艘船航行在语文的海洋中时，我不断领悟到语文的力量，它可以让我打开智慧的大门，让我感受到美的震撼。
我相信，只要我继续努力，不断学习，我的语文之船一定能航行得更远，看到更美丽的风景。
徜徉在语文的海洋中，我深深地感受到语文的魅力和力量。
我相信，通过语文的学习，我能够开拓自己的思维，提升自己的卓越品质。
在语文的世界徜徉
龙源期刊网 在语文的世界徜徉作者：胡修喜来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第04期目中有人，课中有情！这是老师们对我上课的评价。
我曾对青年老师们说，课堂上教师的每一句话都要说到学生心坎里，要让其自主、自主、再自主！执教《地震中的父与子》一课，我引领学生关注七岁小男孩的心路历程，感受“信赖父亲”带给他的那份“坚定”与“不放弃”……课堂情意浓浓，学生沉浸在情境之中，欲罢不能，那一刻情感体验与言语实践融为一体，温情润泽，沁人心脾！这样的教学尝试，有人说是“指向生本”的，有人说是“基于对话”的。
其实，更多的是想运用“移情”的方式，将学生们的情感“移”入学习材料的情境中，带着情感体验去学习……这些应是学生在读写实践中，摆脱“浅尝辄止”式的表层阅读、学习，逐步走向“认同”“行为倾向”和“付诸行动”的深度学习的必然之道吧！我总觉得，语文课就是要有语文味！就要潜心读书，静心思考，品赏积累，在文中走几个来回。
于是，我倡导“主线鲜明，细节灵动”。
教学《天游峰的扫路人》一文，我从“什么样的峰，什么样的人”入手，牵一发而动全身；教学《地震中的父与子》一课，我从“哪里看出了不起？”引导学生对话，让学生感受发现语言表达的独特效果，引领学生关注语言形式。
这样，教学简明清晰，指向言语实践，彰显语文特质，学生得言得意。
于是，我倡导“关注文本，教给方法”。
《恐龙》《海底世界》这样的说明性文本，我梳理出“知大意，明特点，学方法”的一般解读思路；《水》《彭德怀和他的大黑骡子》这样的叙事性作品，我梳理出了“抓细节、悟情感”“言为心声”等解读视角……这样，教学重学重悟，学生得法用法，通过“学得”“悟得”“习得”三种机制相互渗透，相互整合，构建出了鲜明的教学特色。
于是，我倡导“研究名师，汲取营养”。
潜心研究不同流派的名师，试图透过他们的精彩课堂，明晰语文味的概念，探寻语文的味道。
语文学习不能只局限于教材。
老话说：得法于课内，得益于课外。
三河教育信息网小学生作文《人物画廊6》
我们的肖老师河铺中心小学四年级程爽因工作需要，期中考试后，我们的班主任肖老师被安排到别班去了，大家都情不自禁地流泪了。
到现在与肖老师相处的情景，时常浮现在我的眼前。
肖老师长发披肩，常常戴着一副近视眼镜，一双美丽的大眼睛格外明亮。
她的普通话圆润而标准，常常教我们朗读散文、诗歌，还经常教我们唱歌。
以前我的作文写得不好，她总是耐心地指导我写作文，教给我一些修辞方法。
功夫不负有心人，我的作文终于写得一次比一次好，还经常受到老师的表扬呢。
肖老师不仅教我们知识，还培养我们养成良好的习惯。
我做作业的时候有一个坏习惯，就是写字时头低得离桌子很近。
肖老师见了，就把我的头抬高，矫正，并幽默地对我说：“你再这样，我们班就又多了一个近视眼了。
”说完，她就给我讲了近视眼的危害。
我可不想成为“四只眼”呀。
那段时间里，肖老师监督我改掉了这个坏毛病。
肖老师不仅关心我们的成长，还关心我们的身体健康。
前不久，星期天返校，我忘了带衣服。
天气突变，我就受不了啦，声音也变了。
她发现后，走过来温和地对我说：“程爽，你的衣服穿少了，这件衣服你穿着。
别着凉了。
”就这样，她把自己的紧身衣硬是套到了我身上。
望着她自己单薄的衣裳，我那不争气的眼泪还是流了出来。
我暗下决心：一定要以优异的成绩回报这位老师姐姐。
我喜欢肖老师，不仅仅是因为她有渊博的知识，更是因为她有着一颗博大的金子般的爱心。
评语：文章层次清楚，语言朴实，情真意切，充满真情实感地回忆了自己与老师相处的二三事。
作文就是要源于生活，才真实感人。
（指导老师：周仁智）老师,我想你河铺中心小学四年级杜敏自从肖老师换了班，我们就天天思念她，想着她和我们一起嬉戏的日子。
肖老师温柔、亲切，是人见人爱的好老师。
肖老师接到换班通知时，正是我们班的英语自习。
看着老师走进教室，一脸的严肃，我们都纳闷。
好长时间她才抬起头，轻轻地说：“孩子们，我要暂时离开你们了……”我就坐在我的位子上，抬头看着老师，还不是特别相信，期中半载的，怎么会换班呢？慢慢地，我眼里的泪珠一下子滚落下来。
教案漫游语文世界
综合性学习-------漫游语文世界宁德十中林卫萍一、活动目标1.知识与能力（1）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。
（2）引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
2.过程与方法学会分工合作，体验互助乐趣。
3.情感态度价值观沟通课堂内外，培养学生课外学习语文的兴趣和爱好，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，养成在生活中学习语文的好习惯。
二、活动重点1.搜集语言现象并归类整理。
2.表达自己的独特感受。
三、活动安排第一阶段：发动准备。
活动从本单元学习开始进行准备。
将全班同学根据自己的兴趣爱好分成六组，分别确定探究的主题。
第二阶段：资料汇编。
学生利用课外时间搜集、筛选资料，教师指导活动的组织、形式、过程、方法等。
第三阶段：交流评价。
学生展示、交流、评价活动成果，由主持人和小组合作完成展示和解说工作。
活动过程：一、导入语文是百科全书式的学科,语文也是非常生活化的课程,语文不仅仅是一本教科书,更是形式多样的生活!“问渠哪得清如许,为有源头活水来”这个活水就是生活，让我们走进生活学语文吧。
二、活动过程：1.网络流行语随着网络文化的兴起，网络流行语也成为人类语言发展长河中一道奇异的风景。
网络语言之所以能吸引人，与它自身的幽默诙谐、标新立异密不可分。
猜猜下列网络语言的意思：菜鸟、大虾、伊妹儿、886。
怎样对待网络流行语?这种语言的随意性太大，不稳定，只是年轻人时髦的“文字游戏”。
在平时生活中或上网时偶尔用用可以，但在作文中应尽量避免使用。
2.人名中的学问陶行知、冰心、王若愚、蔡国庆、石垚。
展示才华给鲜花店取名＿给书店取名＿3.俗语、谚语人往高处走，水往底处流。
人不可貌相，海水不可斗量。
人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。
金窝银窝，不如自家的狗窝。
拴住驴嘴马嘴，拴不住人嘴。
吃饭防噎，行路防跌。
2008年6月无锡市小学语文课改成果展示活动
2008年6月无锡市小学语文课改成果展示活动——学生书写比赛成绩通报一等奖（34人）姓名学校姓名学校周思逸宜兴南新小学曹文灏宜兴和桥第二小学张音叙宜兴丁山实验小学顾宜兴第二实验小学吴毓宁宜兴新庄中心小学夏宜兴阳羡小学任叶晴江阴陆桥实验小学黄娴江阴北大街小学张丽娜江阴澄江中心小学李文若江阴实验小学潘佳男江阴北大街小学蔡童江阴利港实验小学勇力嘉北塘积余实验小学谈星茹北塘吴桥中心小学徐俊北塘积余实验小学王丹崇安连元街小学王楷文崇安崇宁路实验小学史佳心崇安连元街小学汤昕新区新苑小学宿琳新区春星小学王雨婷新区后宅中心小学许沐文锡山柏庄实验小学吴沁蕾锡山港下实验小学陶娜锡山先锋小学冯汀滨湖中心小学杨蕾滨湖胡埭中心小学朱慧滨湖雪浪中心小学虞雪筠惠山玉祁中心小学王露愉惠山钱桥中心小学魏丰惠山洛社中心小学陆心娱锡师附小陆超琦南长沁园实验小学殷过南长通德桥小学周彦汝南长扬名中心小学二等奖（77人）范一昀宜兴官林小学王晨宜兴实验小学王绍民宜兴荆溪小学朱湖宜兴鲸塘小学蒋佳欣宜兴城北小学周嘉宁宜兴高滕实验小学朱文清宜兴丰义小学戴茜宜兴和桥实验小学张裕凌宜兴公园路小学朱庆宜兴川埠小学陈姣宜兴万石实验小学吴奕宸宜兴归径小学周康健宜兴洋溪小学黄佳莉宜兴分水实验小学张缘江阴陆桥实验小学张彬江阴澄江中心小学潘瑶璐江阴澄江中心小学丁一帆江阴城中实验小学陈栩文江阴城中实验小学黄锴江阴青阳实验小学陶晓栩江阴青阳实验小学苏超凡江阴陆桥实验小学丁亚婷江阴利港实验小学孙楠江阴北大街小学赵伟江阴利港实验小学潘星萌江阴实验小学沈媛江阴西郊实验小学刘伽楠江阴西郊实验小学杨凝馨北塘积余实验小学周胡超北塘积余实验小学朱剑楠北塘积余实验小学关欣北塘吴桥中学小学张池北塘五爱小学林子晴北塘梨庄中心小学张文蓓北塘积余实验小学毛汶真崇安连元街小学唐瑶崇安连元街小学凤心雨崇安崇宁路实验小学周峥浩崇安崇宁路实验小学龚嘉怡崇安通江实验小学孙铭琦崇安金桥双语实验小学周榕崇安连元街小学黄聪新区坊前小学郑欣宇新区新苑小学俞心晔新区鸿声中心小学陆程昊新区实验小学陈仪新区硕放实验小学许丹芸新区南站中心小学邓子新区新安实验小学金舒涵锡山柏庄实验小学华梦旭锡山东亭实验小学蔡君曜锡山东亭实验小学孟柯锡山东北塘中心小学李悦锡山港下实验小学王一波锡山东北塘实验小学倪婷锡山查桥实验小学苏琦岩滨湖胡埭中心小学高坚滨湖稻香实验小学唐丹萍滨湖胡埭中心小学黄静怡滨湖蠡园中心小学严嘉希滨湖育红小学张子薇滨湖东绛实验小学谢容舟滨湖育红实验小学冯博文惠山洛社中心小学魏东雪惠山长安实验小学沈柯羽惠山玉祁中心小学胡晨月惠山长安实验小学张诗怡惠山天一实验小学冯铭钰惠山天一实验小学张康佳惠山钱桥中心小学颜羽婷南长沁园实验小学周婷南长东林小学黄智衍南长通德桥小学赵淑芸南长扬名中心小学杭一玲南长南长街小学王鑫萍南长清扬实验小学李行钊南长南长街小学2008年6月无锡市小学语文课改成果展示活动——教师论文评比成绩通报宜兴市一等奖篇名作者学校情智交融预约精彩周英王亚宜兴市丁山实验小学掬取书香浸润童年吴琦宜兴市东域小学习作与科学“联姻”走“山区特色”之路史旦萍宜兴市太华小学构建有效的课外阅读指导体系骆文燕宜兴市丁山实验小学让个性在写作中挥洒沈鹃宜兴市荆溪小学让学生倘徉在探究性阅读课堂中刘军兰宜兴市张渚小学智慧课堂用关爱点亮学习热望任云娥宜兴市民主路小学“无声语言”的艺术周凌燕宜兴市善卷实验小学原汁原味是我们永恒的追求汪颖华宜兴市丁山实验小学加强有效指导提高学生习作水平沈小琴宜兴市鲸塘小学为学生的发展而“简单”朱文隽陆其中宜兴市官林实验小学细节中见至味无声处闻惊雷顾雪勤宜兴市丁山实验小学二等奖重视教师范读讲究范读指导潘纪明宜兴市宜丰小学语文教学的新“奶酪”杭毓锋宜兴市新庄小学传统与现代联姻浮华去尽留真淳王亚周英宜兴市丁山实验小学走出多元解读的误区陈群宜兴市归径小学绘本阅读——开启孩子心扉的钥匙赵锦宜兴市东域小学还课堂书声琅琅让语文情韵悠悠孙海莺宜兴市张渚小学浅谈小学语文新课的导入张莉萍宜兴市南新小学新谈有效教学下的自主学习储丽云张华宜兴市新街实验小学从生活找“米”引领学生主动识字史亚夫颜群华宜兴市范道实验小学对“症”下“药”其效显著苏峥宜兴市实验小学语文课让思维“动”起来朱常春宜兴市城西小学积极情绪让语文课堂更有效庄静瑶宜兴市西渚小学新鲜活力让课堂熠熠生彩任伟娟宜兴市元上小学实现三个转变实施三条途径郭爱芬宜兴市陶城实验小学小细节彰显大智慧袁丽萍宜兴市宜丰小学扎扎实实简简单单地教语文朱丹梅宜兴市丰义小学立足文本准确解读卫文玉宜兴市实验小学今天你的学生“说话”了吗史道丽宜兴市堰头实验小学三等奖学习是一件充满乐趣的事蒋仕芳宜兴市万石实验小学真味课堂流出“有效”胡舟雯戴平宜兴市洋溪小学由原生态演唱说开去许秋雁蒋达君宜兴市扶风小学浅谈作业设计的有效性戴金霞宜兴市阳羡小学一个字的推敲朱文娟宜兴市新芳小学巧借体验激活心灵之泉飞越历史的天空王玙宜兴市实验小学语文课让学生真心所向吴芳宜兴市芳桥实验小学一样的拓展不一样的收获蒋菊妹宜兴市桃溪实验小学追求“水乳交融”的语文课堂王菊香宜兴市徐舍实验小学体验性阅读教学尝试吕菲宜兴市阳羡小学灵动的课堂有效的教学潘秀姿宜兴市和桥二小课前课后将有效进行到底羊丽英宜兴市分水实验小学浅谈小学生语文自学能力的培养蒋敏宜兴市堰头实验小学发挥电教功能优化教学过程张玮宜兴市第二实验小学以人为本彰显课堂本色黄夏云宜兴市公园路小学习作离不开观察袁丽群宜兴市洋溪小学设妙法巧识字添乐趣潘晓芬宜兴市芳庄小学让孩子在真、善、美的诗意语文中倘徉刘芳宜兴市第二实验小学浅谈低年级识字教学江贞群宜兴市太华小学语文课堂读出“味”美徐林燕宜兴市高塍实验小学朗读的魅力蒋仕娟宜兴市新庄小学浅谈低年级学生语文自主学习能力的培养钱文娟宜兴市川埠小学读好书读书好好读书汤黎宜兴市张泽小学对有效教学中若干问题的理解王娟宜兴市伏东小学加强课外阅读指导提高阅读的有效性陈彩虹宜兴市红塔小学开拓时空学语文蒋琴芳宜兴市悲鸿实验小学清水出芙蓉天然去雕饰张敏亚宜兴市南漕小学把学生的悟引向深入赵莹王梅仙宜兴市杨巷小学尊重个性有效阅读张瑜宜兴市桃溪实验小学课堂情感流淌的地方崔丽丽宜兴市归径小学崇安区一等奖低年级默读训练现状分析和策略研究季琳无锡连元实验学校浅谈语文课堂教学中质疑能力的培养吴琼崇宁路实验小学教学智慧：课堂教学的倾心追寻计亚萍连元街小学智慧课堂，“静”候花开计丽京无锡连元实验学校因文而异，“读”具特色古建军金桥双语实验学校多彩的语文课堂薛志刚无锡广瑞实验小学论“口语交际场”中“人际互动”策略的表征及活动机制王咏春无锡广瑞实验小学熟悉的地方，风景犹红裴丽华无锡塔影实验小学二等奖现象学教育学视角下的小学语文课堂教学杨俊连元街小学简论实践理论在课堂教学中的运用沈心红金桥双语实验学校自我效能感理论对语文课堂教学的启示奚洁金桥双语实验学校“水”的升华贺再元金桥双语实验学校个性化阅读的误区华晓珠金桥双语实验学校简简单单教语文翼然一笑是生命潘梦玉无锡连元实验学校作文，想说爱你也容易王雪琴连元街小学小组学习中怪现象之我见岳军连元街小学让语文课堂舒展学生灵性，飞扬学生个性俞楠崇宁路实验小学构建开放的语文教学华剑无锡通江实验小学语文体验性学习的“三步曲”汪静无锡广益实验小学不到园林，怎知春色如许？桂冠群无锡塔影实验小学三等奖批注，让学生“悦”读夏婷娜无锡市靖海实验小学让孩子的“原生态”之花恣肆开放何君亚连元街小学以生为本培养自主学习的能力商伟芬金桥双语实验学校丰富实践想象提升作文技能姚云云无锡通江实验小学兴趣开放务实王晓宁海里实验小学浅谈小学语文教学中的朗读训练陈婷崇宁路实验小学在语文教学中点燃学生的创新火花毛小芳广益实验小学新课程下的新课堂唐哓哓广益实验小学浅谈三年级起步作文教学元园连元街小学领会课程改革精神激发学生写作兴趣李娜金海里小学谈如何焕发小语课堂活力胥慧敏新开河实验小学语文学习中阅读与写作策略的培养陈吉无锡通江实验小学新课程改革之教师角色的转变朱越无锡通江实验小学新课标下的新课堂华琴无锡通江实验小学激趣入境合作学习想象动情以情促读戴明霞无锡通江实验小学创设教学情境，培养学生的想象力袁园崇宁路实验小学提高教学效率合作交流开放教学张惠无锡市广新小学浅谈对小学语文课堂教学中若干误区的看法胡恒菁崇宁路实验小学南长区一等奖一滴一海洋，以有限拓无限谢英枫无锡市夹城里实验小学论生活化作文的选材须靓玄无锡市东林小学问渠哪得清如许，为有源头活水来谢妍娜江苏省无锡沁园实验小学一道课后习题的背后吴柯佳无锡市芦庄实验小学学会做“懒”教师，提高学生创新能力丁伟无锡市华晶小学充分利用课本插图，有效提高课堂效率钱芝瑜江苏省无锡塘南实验小学“因材施教”，让课堂充满活力陈薇无锡市扬名中心小学让学生在语文学习中体验快乐邵敏娟无锡市南长街小学二等奖语文教学——实与美的结合朱宁宁无锡市东林小学抓住语文“合作学习”中的关键问题沈建媛无锡市南长街小学我参与、我会学、我快乐张旭虹无锡市夹城里小学让“课内的海明威比课外的精彩”蒋可菡无锡市动林小学语文课堂上的有效提问周滢洁无锡市新联小学浅谈小学作文教学中的问题及解决办法任晓娟江苏省无锡塘南实验小学浅谈低年级学生课外阅读的指导胡依婷江苏省无锡通德桥实验小学琅琅书声悠悠我心蒋建国江苏省无锡塘南实验小学彰显语文综合阅读活动的人文内涵魏峰江苏省无锡塘南实验小学语文中产生浓浓的语文味许文珠无锡市新联小学走出语文教学标准化的困境单亚平无锡市南长街小学浅谈活跃语文课堂气氛的几种手段张献忠无锡市芦庄第二小学三等奖课堂需要节奏的变化黄宏亮无锡市华晶小学小学语文教学应体现人文性袁红无锡市中桥新村小学“快乐”中的隐忧崔蕾无锡扬名实验小学为“朗读”增色钱春燕无锡市扬名中心小学新课程下的思考华慧无锡市中桥新村小学学语文多媒体教学的思考与实践朱凌瑶无锡市花园弄中心小学让多媒体教学进入作文课堂虞晨江苏省无锡塘南实验小学我快乐，我作文王燕无锡市芦庄第二小学“语文味”，就是这个味邹月芳无锡市扬名中心小学利用现代教学手段优化语文课堂教学朱燕无锡市花园弄中心小学“一”是起点陆亚萍无锡市芦庄实验小学文本的多角度探视情感的全方位激发万莉江苏省无锡沁园实验小学在语文教学中培养创新能力朱敏红江苏省无锡塘南实验小学创设情境加强语言文字训练王颖江苏省无锡清扬实验小学浅谈小学低年级的写话教学堵敏新课改下的新教师张燕江苏省无锡通德桥实验小学创造畅想的语文课堂崔筠江苏省无锡沁园实验小学读进去，悟出来施燕红江苏省无锡清扬实验小学作文教学，想说爱你也容易桓莉佳江苏省无锡清扬实验小学激励性评价在新课改课堂教学中的实践张钰江苏省无锡通德桥实验小学新课改的瓶颈到底在哪里李芳无锡市英才学校新区一等奖对话是课堂的生命沈会菊新苑小学为学生自我发展设计弹性阅读空间曹玉兰新区实验小学追求简单有效的课堂教学蔡秀娣硕放实验小学浅谈中年级学生预习习惯的培养孟燕新安实验小学浅谈小学语文课堂教学中的情境创设曹云燕南站中心小学构建主题，享受阅读马瑾新区实验小学宁静，方能致远王雅坊前学校浅谈建构主义环境下的阅读教学惠晓婷南站中心小学分校二等奖让课外阅读根植于课堂佘召丹新区实验小学让生活与作文超链接朱红坊前学校行走在追求教学语言完美极致的道路上陈雷新苑小学谈小学低年级口语交际能力的培养范佳旺庄实验小学13．《对教育科研方式的转变的思考与实践张建中后宅中心小学14．《寻找语文阅读教学的“最佳路径”蒋晓红鸿声中心小学深入解读文本，提高阅读教学实效周玲妹南站中心小学浅论阅读教学中提问的原则丁娜乃南站中心小学分校浅谈如何有效培养低年级学生的识字能力乐红新安实验小学创设对话通道实现“有效对话”李筠新区实验小学真实敞开的心灵，自然流淌的情思顾红硕放实验小学故事使作文妙笔生花沈红英鸿声中心小学突出学生主体地位应体现“三性”冯娟娟新苑小学“互动生成”构建有效课堂王红霞旺庄实验小学三等奖让课堂充满“写意”李婷旺庄实验小学课程改革由热变冷的思考徐慧君后宅中心小学语文课堂因对话而更精彩陆蓉新苑小学让语文课堂流淌生活性、发展性、生命性薛梅花新苑小学关于小学生阅读教学中体验的探究丁晓郦新区实验小学“读”出精彩语文曹小红坊前学校汉语拼音快乐学周亮律坊前学校精心设计朗读训练环节，努力提高语言感悟能力杨华南站中心小学低年级“会认生字”教学探微王晓华新安中心小学新课程呼唤绿色作业金萍新安中心小学浅谈拼音教学的四法周建秀新安实验小学走进教材走进生活邹桂珍新安中心小学浅议对小学生语感的培养陈娅旺庄实验小学三个问题看新课改邵夏萍旺庄实验小学引导学生自己去吸收、获取张学明鸿声中心小学适当拓展促进阅读吴燕芳鸿声中心小学从谈文色变说起陈晓霞鸿声中心小学为学生插上写作的翅膀邹雪伟硕放实验小学口语交际的训练初探黄丹萍沈雁平硕放中心小学教因研而精彩研因教而深入张毓硕放实验小学新课改理念下教师所应具备的素质要求顾印丹后宅中心小学滨湖区一等奖例谈校本登山课程中的魅力语文尤吉育红实验学校交流成就课外阅读方芳育红小学捕捉即时的资源书写即兴的精彩张群芳江南实验小学浅谈语文阅读教学中的超越文本杜若媛滨湖中心小学回归文本的有效拓展钱小芳雪浪中心小学立体感悟：让词语教学绽放激情陆静洁华庄中心小学咬文嚼字，感受语言文字的魅力鲍天宇滨湖中心小学例谈课堂评价奏出的美妙音符陈亚红胡埭中心小学二等奖在小学语文阅读教学中培养学生的语感周荷娣东降实验学校放飞思想，多样训练陆华胡埭中心小学静思默读，成就智慧课堂沈海霞峰影小学课堂语言，滋养心根的沃土王军河埒蠡桥小学深入挖掘文本内涵，合理整合教材黄玉华河埒孙桥小学把握对话主题，达成对话目标邹红伟江南实验小学探寻适合学生需要的课文阅读指导周晓平东降实验学校小作业，大天地陆怡河埒中心小学有效习作训练的一些实践探讨荣宗江南实验小学加强片断训练，提高作文能力周旭芳雪浪中心小学小学生错别字的调查与纠正庄蓉琴蠡湖中心小学走进文本深处升腾内心体验钱璟东降实验学校三等奖发现、思考、表达——绘本教学三要素顾晓霞育红小学让课堂“真”“实”起来沈蔚芸东降实验学校用生活演绎小学语文课堂朱激文河埒孙桥小学读出一片精彩强丽娜河埒中心小学趣味识字，自主学习王瑛河埒中心小学循环日记杨月芳滨湖中心小学让读写在语文课堂中携手并进高敏洁江南实验小学低年级写话教学的尝试张玲莉华庄中心小学让孩子爱上汉语拼音杨燕敏沈建琴东降实验学校采得百花酿成蜜张丽萍华庄中心小学《郑和远航》教学之“三境”薛志蓉育红实验学校少些约束多写自由朱韶蕾雪浪中心小学谈小学生口语交际能力的培养顾学华河埒中心小学浅谈朗读教学中存在的问题和优化策略郁慧伟华庄中心小学打开心扉，放飞心灵过云霄胡埭中心小学浅谈低年级学生语感的培养朱琛轶河埒中心小学生活化作文让学生乐在其中毛晔河埒孙桥小学工夫在诗外，为有源头活水来辛琦江南实验小学巧设小练笔，提高写作水平张云梅滨湖中心小学充分发挥学生的自主能动性叶爱珍马山中心小学惠山区一等奖能力的形成是“获知”还是“行知”？曹红燕省锡中实验学校关于小学语文课堂培养倾听能力的研究张怡钱桥中心小学语文课堂学生学习习惯若干问题的思考范莉芳玉祁中心小学用立体的写话训练拨动学生的心弦钱红雨石塘湾中心小学书声琅琅情正浓吴星燕玉祁中心民主分校细节，让课堂变得更精彩陈薇石塘湾中心小学顺学而导，精彩纷呈俞萍天一实验小学语文课，拒绝“虚伪的美丽”尤立忠堰桥实验小学二等奖平等宽容激励钱云松石塘湾中心小学对“发展学生朗读能力”的一点思考金焱淼省锡中实验学校生活是儿童真心“对话”的源泉杨静毓天一实验小学合作学习在小学语文教学中的实践陈志红天一实验小学如何培养学生质疑习惯和能力？陆重维省锡中实验学校巧用“错误”，生成精彩臧云亚陆区中心小学让家庭作业展示美丽的“微笑”钱晴许竞钱桥中心小学课堂中培养低年级学生的朗读兴趣汤蓓蕾洛社中心小学例谈教学目标的编制顾春华藕塘中心小学因课而练，提高小练笔的实效顾芳阳山中心小学语文，让学生有情有义赵丽华姚明珍堰桥中心小学都是“异形”惹的“祸”季瑾长安中心小学三等奖让学生自己走个来回许竞钱桥中心小学刍议小学语文研究性学习的教学策略华萍堰桥中心小学如何在语文教学中引导学生开展研究性学习唐英宇省锡中实验学校提高低年级学生读说写能力之初探丁晓燕费海燕藕塘中心小学小学作文教学中想象力的培养朱小红玉祁中心小学“动情”浣淼洛社中心小学让朗读之花绚丽绽放邵晓玲洛社中心小学追求“感悟”与“训练”的和谐统一朱燕芳前洲中心小学让语文课堂流泻个性孙萍华玉祁中心曙光分校应运而生，顺势而导，有感而发钱碧玉洛社新开河实验学校变作文的“过去时”为“现在时”葛晚银洛社新开河实验学校让语文课堂“自主之花”处处开放沈晓红堰桥中心小学在拼音教学中培养学生自主学习的能力张琴霞陆区中心小学多媒体――语文课堂因你更精彩薛冬玉陆区中心小学音乐，语文课堂因你更精彩胡益敏陆区中心小学课堂教学中“插曲”的妙用唐洁前洲中心小学引领――在“曲径通幽”处高寒长安中心小学语文课别忘了一份诗情的熏染管丽琴季瑞俊藕塘中心小学读写结合，提高学生习作水平冯英浦秀华藕塘中心小学“细化”写字教学王敏洁阳山中心小学循序渐进，培养低年级学生口语表达能力李月娥藕塘中心小学培养兴趣注重积累周晶洛社新开河实验学校小学语文课堂兴趣的激发与培养孙志红省锡中实验学校习惯的养成是无心插柳还是一以贯之、潜移默化万咏梅省锡中实验学校语文课应该有“语文味”魏华周庆芳藕塘中心小学让语文课堂教学更精彩徐敏陆区中心小学绽放生命的色彩张是霞藕塘中心小学勿让媒体代替学生阅读实践费特娃阳山中心小学北塘区一等奖享受诗意流淌的课堂俞晓云盛岸实验小学让小学语文课堂清泉常流鲍一泓五爱小学静默，此时无声胜有声李莉山北实验小学让个性化阅读绽放光彩金志伟盛岸实验小学寻找作文的源头活水张育红盛岸实验小学因“实”出“虚”，指导写“虚”陆烨盛岸实验小学让精心预设为动态生成保驾护航蔡静艳吴桥实验小学在书海中遨游陈琳刘潭实验小学二等奖追求教学实效，提升语文素养之我见王筱燕盛岸实验小学精心设计扎实指导评价促读邓晓芸五爱小学让阅读教学的第一课时更有效张佳雨五爱小学。
南通培育站简报第二期201909
思想驿站智慧行旅第四期江苏省（南通市域）乡村小学语文骨干教师培育站2019——2020年度研修简报（第2期 2019年9月）主持人：王敏导师：吴建英张永杰黄华本期编委：王莉莉瞿春红赵晶晶沈苏娟秋色宜人风景独好，杏坛群英欢乐聚首。
2019年9月25日，第四期江苏省乡村小学语文骨干教师培育站的第二次研修活动在海门市东洲小学隆重举行。
来自南通市各县市的乡村小学语文骨干教师齐聚一堂，开启短暂的思想之旅，共享小语教育的盛宴。
培育站领衔人、江苏省特级教师——王敏校长主持本次活动。
江苏省特级教师、南通市第二附属小学的施建平老师作了主题为《重建儿童的作文生活——小学情境作文教学初探》的讲座。
施老师先从作文教学中存在的主要问题谈起，又凭自己多年的教学经验，诠释了‚情境作文‛的深刻内涵。
他高屋建瓴地用诗意的语言和鲜活灵动的例子分析了‚情境作文的独特优势‛，解读了‚情境作文的基本理念‛，真实地再现了纪实类情境作文和想象类情境作文的教学实施过程。
一份份异彩纷呈的活动清单，一张张色彩鲜明的活动照片，折射了二附的‚情境作文‛这一特色正绽放出别样的异彩，让所有的与会教师拍手称奇，啧啧赞叹。
海门实验学校附属小学杨敏烨老师执教六年级《盼》第一课时。
杨敏烨老师的课大气温婉，扎实灵动。
杨老师首先以单元语文要素切入，明晰课堂目标——课文是怎样围绕中心意思‚盼‛来写的；接着引领学生整体感知初识‚盼‛，品读课文悟写法，最后巧设练笔，让学生的语文素养落地生根。
整堂课，课堂氛围和谐，生生、师生对话融洽，学生在自主合作探究等学习活动中拔节生长。
海门实验学校附属小学方海娟老师执教六年级《盼》第二课时。
方海娟老师的课板块分明，层次清晰。
方老师精心预设学案，引领学生抓重点词句，感受‚我‛因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
学生在文本中反复行走，从环境、语言、动作中探寻人物心理，感受文字魅力。
最后的小练笔，有效落实单元目标，使学生学有所乐、学有所获。
漫游语文世界(二)
漫游语文世界（二）作者：周仁爱来源：《作文通讯·初中版》2012年第05期杭州市文澜中学周仁爱一写作指津文字生涯孙犁二十年代中期，我在保定上中学。
学校有一个月刊，文艺栏刊登学生的习作。
我的国文老师谢先生是海音社的诗人，他出版的诗集，只有现在的袖珍月历那样大小，诗集的名字已经忘记了。
这证明他是“五四”以后，从事新文学运动的人物，但他教课，却喜欢讲一些中国古代的东西。
另有一个特别的地方，是他从预备室走出来，除去眼睛总是望着天空，就是挟着一大堆参考书。
到了课堂，把参考书放在教桌上，也很少看他检阅，下课时又照样搬走，直到现在，我也没想通他这是所为何来。
每次发作文卷子的时候，如果谁的作文簿中间，夹着几张那种特大的稿纸，就是说明谁的作业要被他推荐给月刊发表了，同学们都特别重视这一点。
那种稿纸足足有现在的《参考消息》那样大，我想是因为当时的排字技术低，稿纸的行格，必须符合刊物实际的格式。
在初中几年问，我有幸在这种大稿纸上抄写过自己的作文，然后使它变为铅字印成的东西。
高中时反而不能，大概是因为换了老师的缘故吧。
从学校毕业以后，我也曾有靠投稿维持生活的雄心壮志，但不久就证明是一种痴心妄想，只好去当小学教师。
这样一日三餐，还有些现实可能性，虽然也很不保险。
生活在青年人的面前，总是要展开新的局面的。
伟大的抗日战争爆发了，写作竟出乎意料地成为我后半生的主要职业。
抗日战争，在中国共产党领导之下，是有枪出枪，有力出力。
我的家乡有些子弟就是扛着枪出来抗日的。
至于我们，则是带着一支笔去抗日。
没有朱砂，红土为贵。
穷乡僻壤，没有知名的作家，我们就不自量力地在烽火遍野的平原上驰骋起来。
油印也好，石印也好，破本草纸也好，黑板土墙也好，都是我们发表作品的场所。
也不经过审查，也不组织评论，也不争名次前后，大家有作品就拿出来。
群众认为：你既不能打枪，又不能放炮，写写稿件是你的职责；领导认为：你既是文艺干部，写得越多越快越好。
现在回想起来，那时的写作，真正是一种尽情纵意，得心应手，既没有干涉，也没有限制，更没有私心杂念的，非常愉快的工作。
徜徉在语文天地中作文600字
徜徉在语文天地中作文600字1语文不仅是传承人类文化的载体，而且也是一门博大精深的艺术。
语文历史悠久，源远流长。
几千年前文字就出现了。
文字就此繁荣起来。
语文，它是我们必修的科目。
它是学习的基础，只有学好语文，你才会读懂其他科目，理解其中蕴含的深意，从而提高自己的文化水平。
生活中无处不存在着语文。
如果你不信，不妨留意眼前。
当你路过草坪，是否看到草坪上的标志牌“芳草青青，踏之何忍。
”当你路过电线杆时是否看见上面贴着广告。
广告正向我们宣传者什么。
总而言之，生活中语文无处不在！“语文蕴含了丰富的知识。
它能开拓你的视野；丰富你的知识；陶冶你的情操；丰富你的感情……它的影响是潜移默化的。
每当我吟诵《唐诗三百首》时，我总是想到了诗的作者，想到了作者的处境。
进入了诗的意境之中，在意境中陶醉、沉睡。
时间仿佛倒流，我幻想着我进入古代。
从杜牧写的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中，让我看到了统治者的腐败无能，作者那忧国忧民的伟大情怀，心中蓦然升起一股敬佩之情。
前段时间我又去读了《水浒传》，从中我感受到了梁山好汉的勇猛，那一片赤胆忠心，着实令人钦佩。
令我记忆犹深的是：那宋江的领导才能；吴用的神机妙算；李逵的鲁莽冲撞；林冲的高强武艺。
那一个个惊心动魄的故事，那鲁智深的见义勇为，不禁令我激动，也想做一做绿林好汉。
无数作家用那神奇的笔，写下了一篇篇佳作。
这些佳作不正体现了作者的文化修养吗？那行如流水、宛如天成的语言不正诠释了语言的无穷魅力吗？渐渐地，我对语文有了一份痴迷，我痴迷于它的神奇！语文是一本永远读不完的微型百科全书。
分门杂类，层出不穷。
看到那些语文作品，我不禁有一拥而上的冲动，真想去慢慢品味其中的意味。
慢慢地，我陶醉在了语文的海洋里，逐渐陷入沉睡之中。
我希望我永远不会醒，永远在语文的海洋里徜徉，让语文伴随着我成长！徜徉在语文天地中作文600字2有位睿智的老人，用智慧的金钥匙，为我打开一扇知识的大门。
这里琳琅满目，瑰宝珍奇应有尽有;这里峰回转，秀美的风光美不胜收。
播撒阳光放飞童心-谈小学作文教学之魅力
＝ 思考与作文的有效结 合 字的心灵对话与交融，于潜移默化中提高 了自己的文学鉴赏水平。 教育家乌 申斯基说 ： “ 很难说牛顿 、莎士 比亚谁的想象力更丰 四 、艺术与作文的渗透整合
富一 些 。 ”苹 果掉 在 地上 ，引 起 了牛 顿海 阔 天空 的想 象 ，产生 了万 有 引力 学说 ；瓦特 看 到开 水壶 喷气 ，也灵 感 大发 ，发 明 了蒸 汽机 ， 这就足 以说 明思考的威力 。同样 ，作文也需要思考。请看例子 “ 以 小组为单位 ，展开辩论，话题是 ‘ 看电视利大还是弊大 … 。一番 绞尽脑汁、集思广益后 ，大家想得 、说得 、听得不亦乐乎 。在这样 吵而不闹 、乱而有序的课堂里 ，人人积极主动地参与其 中，强烈的 团结 精 神 ，独 到 的思 维模 式 ，默契 的合作 意识 ，既 提 高 了学生 的 口 头表 达水 平 ， 无痕 地实 施 了作 文指 导 ， 也 更有 力地 促进 了学 生 观察 、 思 维 、表 达三 种 能力 的 同步发 展 。 “ 写作 的根 源是 发表 的欲望 ，正 如说 话一 样 ，胸 中有所 积 蓄 ， 不 吐 不快 。” （ 叶圣 陶先 生语 ） 这 就是 说 ，学生 观 察积 累 的知识 多 了，思考的东西多了，印象也就深了，自然就有一种告知别人的欲 望 。教师这时应抓住契机 ，让学生把想到的说 出来，把说 出的写下 来。孩子一直处于兴奋状态 ，增强了作文写作信心 ，对作文的热情 也 溢 于言 表 了 。心有 所感 ，情 有 所动 ，学 生 就能 无拘 无束 地 表达 ， 就能 自然欢畅地写，写便不成 问题了。名师王崧舟也 曾在课堂上说 过： “ 拿起笔来，用笔帮助你思考，用笔记录你思考的痕迹 ，这才 叫会学 习 。” 这样 由思到 说再 到 写 的作文 ，必 然 神采 飞扬 、激 荡 人 心 ，富有童 真 、童趣 ，真正 做到 了 “ 我手 写 我 口 ，我 口说我 心 ” 。 语 文是百 科全 书 ， 包含 着人 世万 象 ， 因此 可 以加强 语 文与美 术 、 音乐等学科 的渗透训练。笔者设计过这样一堂作文课 。上课时 ，笔 者唱了一首儿歌，唱完后 ，同学报以热烈的掌声 。笔者问他们是否 愿 意学 ，他 们 齐声 喊 ： “ 愿 意 ！”笔 者 开始 教他 们 唱这首 歌 。 因为 这首儿歌通俗易懂 ，节奏轻快 自然 ，孩子们很快就学会了。接着笔 者因势利导 ，讲解了这首歌的开头、结尾 以及表达的中心思想。在 同学们 大 喊 “ 上 当” 的同时 ，笔 者 给他们 留下 了课堂 作业 —— 扩写 歌词 的内容 。在 这 次课 堂上 ，没 有 “ 咬笔 头 ” 的孩子 ，只 听 到他们 的语 言 “ 自然涌 动 ” 。结 果 是令 人欣 喜 的 ，是 意料 之外 ，却 也 在情
让学生自主快乐地学语文
让学生自主快乐地学语文作者：黄亚敏来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第4期江苏省张家港市云盘小学黄亚敏新《小学语文教学大纲》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，构建富有开放而有活力的新课堂，使学生真正成为阅读的主体是每一位语文教师义不容辞的责任。
在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点，利用各种有效途径，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，让学生在轻松愉快的气氛中学习语文。
我在教学实践中也一直在积极探索培养学生自主学习能力的有效途径，力求让每一位学生都能快快乐乐地学好语文。
一、学习方式自主选择《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。
”在教学《军神》之前，我让学生自主选择学习方法，他们有的说：“看插图，理解插图要表示的含义，再读课文，加深对课文的理解。
”有的说：“画出表现人物品质的语句，再抓住关键词来体会。
”有的说：“想象当时的恶劣环境，通过朗读来体会人物的可贵精神。
”有的说：“可以采用边读边做批注，加深自己的体会。
”有的说：“我边读边提问题，联系上下文来体会。
”还有的说：“我要和小组的同学一块理解。
”……由此看来，学生们已经学会自我选择学习方法，学习兴趣浓厚，我便放手让他们按照自己的意愿学习……。
总之，在语文阅读教学中，教师应尊重学生们的选择，满足学生们的愿望，鼓励他们根据自己的体验、用自己的思维方式去探究，让他们的个性得到自由的张扬和发展。
二、学习伙伴自主选择《课标》提出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。
”为了落实这一理念精神，为了彻底解放学生们，教师还可以打破传统的封闭单一、灌输式的、老师牵着学生的鼻子走的教学模式，让学生在课堂上自由组合，共同探究，合作解决问题。
课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。
“大手牵小手”主题活动
【维度一活动案例2】
大手牵小手
----皋兰县瞿家尖小学黄亚萍
世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。
有的孩子听话懂事，有的孩子倔强顽皮；有的孩子聪明伶俐，有的孩子迟钝呆板……教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点而因材施教。
古希腊哲学家苏格拉底认为“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”大多数差生是因为缺少教师的正确引导，失去了学习的兴趣。
从2010年9月开始至今，我校坚持采用个别辅导与小组辅导相结合，学校教育与家庭教育相结合，开展“一帮一”手拉手活动，充分发挥寄宿制学校老师在校时间长的优势及同桌便于互助的优势，来促进后进生的转化。
课余时间老师们跟后进生谈心，让后进生从思想上树立信心，让思想指导行动，进行自我转化。
近五年里，通过我们师生的共同努力，我校后进生人数明显下降。
在这里，我真心的为我们瞿校的老师们点赞，为我们可爱的孩子们加油。
相信有这样的教师队伍，瞿校的明天会更加灿烂、更加美丽！。
语文教学论文：让语文课绽放生命光彩
让语文课绽放生命光彩文章来源初中教师周秀萍小档案周秀萍，1970年出生，中学高级教师，现任浙江省温岭市太平小学教科室主任。
被评为浙江省第五届教坛新秀，台州市首批名教师，曾获浙江省第二届“教改之星”金奖，是浙江省“2211”工程名师培养人选。
茂密的大树，翠绿的草地，活灵活现的昆虫们叽叽喳喳地议论着、忙碌着……这是老师和小朋友在表演话剧吗？不是的，这是我们二年级的小朋友正在上《小蟋蟀找耳朵》。
这大树、草地只是课堂上的板画，那“昆虫”是鲜活的，灵动的！那就是孩子们。
孩子们在课堂上，洋溢着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。
老师则抛开了教参与限定的条条框框，融入到课堂，融入到学生们中间。
在热烈民主的气氛中，一股股生命的激流在涌动，在喷发，在交汇……语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味、最富有生命力的学科，但事实恰恰相反，许多学生把学习语文看作是件痛苦的事。
这不能不说是每一位语文教师的悲哀。
怎样让学生喜欢语文，快乐地学习语文？我想我们能否建构一种“快乐的、和谐的语文课堂”。
用我们的热情，让课堂变成一潭流动的春水；用我们的快乐，去点燃孩子心灵的圣火；用我们的激情，去诠释教学内容的真谛，赋予死的教学媒体以生命……什么是“快乐”？我认为快乐应该是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。
因此，“快乐语文”首先要创设一个充满生命活力的童真化的课堂教学环境，让每位孩子的未泯童心得到呵护，在一种轻松自然的氛围中享受语文的快乐。
在教学《小蟋蟀找耳朵》一课时，我让孩子们扮演课文中的角色，像角色一样地思考，一样地说话。
在老师真诚的赞美中，我们看到了孩子们个性的思维，听到了他们多彩的朗读，感受到了他们真诚的对话，多姿的表演，在我们营造的那种“自然、开放、创新”的氛围里，孩子们在整堂课中始终保持着那份热情，那份渴望，那份童真，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，涌动思维的潜流，在快乐语文中提升了生命的质量和品位。
在语文的天地里作文开头
在语文的天地里语文对我而言，是一本永远翻不烂的书，他不仅是我学习母语的开端，而且蕴含着丰富的文化，充满着缤纷的色彩，值得我慢慢品味。
回忆翩跹在时光中，夜晚的群星陪伴在一轮皓月的旁边儿时的我，轻轻一在母亲的怀里看着母亲手中的《唐诗300首》着母亲一字一句的教我读书。
杜甫的“迟日江山丽，春风花草香。
”是我学习的第一首诗，母亲告诉我这是《春天的故事》，我不禁浮想联翩：那初春一轮红日冉冉升起，照射在江上，染红了山河；春风携带着花草的清香，让我如痴如醉，一首好诗与一幅美景是我与诗词和语言的初次邂逅。
我所收获的不只有诗词与新知，也在心中悄悄的埋下了一颗叫做诗词的种子，它为我打开了语文新天地的大门。
进入合唱团的时候，我已经有十一二岁，谱架、合唱台、指挥棒都是我美好的回忆，但令我印象最深刻的是对诗词的吟唱，作曲家们把诗词谱写成曲，抒发着诗词独特的情感。
有“空山不见人，但闻人语响。
”中的幽静，有“罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
”中美丽女子优雅采桑的身姿，还有“兴起晚回舟，误入藕花深处。
”中李清照游玩时的念念不舍。
那一刻，我仿佛也置身其中，闻到荷花的阵阵幽香，欣赏着比“映日荷花别样红”更加清雅的荷塘。
好像世界安静下来，只剩我与诗歌，而时在语文天地中播下的种子，如今已经生根发芽，开花结果。
令我心旷神怡。
它是我独特的宝藏，值得我收藏一辈子。
等到春风再起，轻抚我的肩膀，我已是豆蔻年华。
我对语文的了解不只是诗人笔下的大好河山，我仿佛踏上了风火轮，腾云驾雾的闯入了更多情感的世外仙境，领略了很多诗人独具一格的风采。
《桃花源记》中的“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
”让我不禁对这样美好的世外桃源心生向往；可是“自云先世避秦时乱。
”又让我对当时的社会叹惋。
就这样，我在语文的天地里乐陶陶，它不仅装点了我的生活，也丰富了我的世界，为我带来无限的精彩。
再一次翻开泛黄的书页，一个个回忆在我脑海中翩跹。
我知道有这样一个地方，永远亮着温暖的光，那就是语文的天地，在这里我将继续不断探索，砥砺前行。
在语文的天地里
在语文的天地里作者：王敏懿来源：《作文周刊·七年级版》2023年第39期字里行间，尽显中华古韵；千百故事，浮现人生智慧；一诗一文，道出深刻哲理。
在语文的天地里，我受益良多。
在语文的天地里，观汉字之美。
开学第一课，我们就学习了汉字的书写，看着老师在黑板上写下方正整齐、字形协调的“天”“地”“人”三字，我暗自惊叹于汉字的精妙构思。
三人成“众”，独“木”不成“林”，三“木”便成“森”；“日”发光，“月”反光，组合在一起便成了光“明”；一亩土地，四四方方，围起来便是个“田”字，听着老师的讲解，我眼前的汉字仿佛活了起来。
田字格里的汉字，有的雄浑刚劲，有的挺拔秀美，刚则铁画，媚若银钩，蕴含着古人千年的智慧。
在语文的天地里，在小小的汉字中，我品味到了厚重的古韵。
在语文的天地里，品百家故事。
“但愿人长久，千里共婵娟”，我看到了苏轼远在他乡无法与家人团聚的无限惆怅；“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，我看到了屈原在报国无门的漫漫长夜中苦苦挣扎的身影；“劝君更尽一杯酒，西出阳关無故人”，我看到了王维将对友人的依依惜别之情全部倾注于践行酒中。
我还陶醉在李清照“误入藕花深处”的那方池塘中，在日暮时分与她一起“争渡，争渡”，突然，一阵阵清脆的鸣叫划破天空，看着“惊起一滩鸥鹭”，我不由得心情舒畅。
在语文的天地里，在美丽的古诗词中，我感受到了古人的喜怒哀乐。
在语文的天地里，悟人生哲理。
在老师激昂的讲解中，我体会到了《行路难》里李白的旷达、乐观，却无法将这种人生态度化为己用。
直到一次考试失利，我瞟见了窗外灿烂阳光下的校园，轻舒漫卷的云朵在天幕上惬意地漫游着，与失意的我形成鲜明的对比，我脑海中突然响起老师缓慢而有力的读诗声：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”是啊，这一时的失意算得了什么？万里晴空，总有我翱翔之时。
在语文的天地里，在古人的生花妙笔下，我获得了在黑暗中前行的力量。
在语文的天地里，一花一世界，一叶一菩提。
无论是有着厚重古韵的汉字之美，还是令人向往的百家故事，又或是一诗一文间蕴含的深刻哲理，它们带给我的力量和指引，将在未来的人生道路上继续鼓舞着我。
徜徉在语文的世界里
徜徉在语文的世界里
汤晓丽
【期刊名称】《华夏少年：简快作文》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】从我们呱呱坠地的那一刻起，语文就和我们息息相关，等到我们跨进校门，“语文”这个词更是与我们紧紧相连。
徜徉在这个充满情感的世界里，它就像一片沃土滋润着我，使我的精神家园丰厚而充实。
【总页数】3页(P72-74)
【作者】汤晓丽
【作者单位】湖州市吴兴区湖州东风小学教师
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
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在自主阅读中享受语文
在自主阅读中享受语文
姚彩萍
【期刊名称】《作文成功之路（下旬）》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】自主阅读，是指“学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式”。
《语文课程标准》在语文教学提倡学生自主阅读，是学生主动发展的心理需要。
那么，作为教师，应该营造一种宽松自由的学习氛围，使学生身心舒展，学习热情更加高昂，主体参与尽情体现，实践能力不断增强，创新精神得到培养。
【总页数】1页(P58)
【作者】姚彩萍
【作者单位】江苏省张家港市暨阳小学
【正文语种】中文
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“我为校园美美容”主题队会
【维度四活动案例2】
“我为校园美美容”主题队会
------皋兰县瞿家尖小学黄亚萍
自古至今，人类一刻也离不开劳动。
人是由猿进化而来的。
没有生产劳动，就没有从猿到人的转变。
马克思说：“如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。
”劳动创造了美，能给人以美感，劳动是人类生活中不可缺少的一部分，我们应该提高认识，认真对待。
为此，我校少先大队部安排各中队2015年3月31日下午，开展了“我为校园美美容”的活动。
大队辅导员黄老师将孩子们分成五个“雷锋小队”，每个小队在班主任的带领下分头进行“雷锋之行”。
第一小队来到校园外。
打扫校园周边卫生。
孩子们不怕脏、不怕累，争先巩后想第一个来做好事，热情高涨。
在这一刻他们收获了快乐，自我价值也得到肯定。
第二、三小队负责擦校园围墙栅栏，他们三五成群，高高兴兴地擦栅栏，栅栏从上到下，从里到外都被孩子们擦得十分干净。
每一位劳动的身影看上去更加可爱。
擦完后互相欣赏一番，嘴角露出甜甜的微笑。
第四、五小队负责捡校园内垃圾，他们弯着腰、曲着膝，不怕脏，干的很起劲。
劳动结束后，同学们争先恐后地交流着自己的劳动感受，如数家珍似的汇报着自己的劳动收获。
这次活动孩子们不仅在活动中得到了锻炼，学到了很多知识，更重要的是体验到了劳动创造美的真谛，心灵得到了净化，激发了孩子们作为班集体主人的责任感和荣誉感，培养了爱劳动的好习惯。
遨游汉字王国 根植文化自信——“神奇的汉字王国”跨学科学习任务群设计
遨游汉字王国根植文化自信——“神奇的汉字王国”跨学科
学习任务群设计
蔡艳芳;夏成薇
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2023()5
【摘要】执教统编版语文五年级下册第三单元“遨游汉字王国”时,笔者依托教材内容,秉承变序、重组、勾连、延展的设计理念,创设“神奇的汉字之旅”任务情境,引导学生在跨学科学习任务群的学习中,构建语文课程内部各个方面、语文课程与其他课程之间、语文课程与生活之间的联系,调动和挖掘学生学汉字、用汉字的主动性,帮助学生根植文化自信。
【总页数】2页(P63-64)
【作者】蔡艳芳;夏成薇
【作者单位】黄冈市黄州区教育科学研究院;黄冈市黄州区实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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在语文的世界里遨游
单位：皋兰县瞿家尖小学教师：黄亚萍
在语文的世界里遨游
从我们呱呱落地的那一刻起，“语文”这个词就与我们紧紧相连。
人们通过语文，表达爱国的高尚情操，人们通过学习语文，提高自身素质和道德修养。
而我，通过学习语文来发现语文中的“趣”。
它就像一片沃土滋润着我，使我的精神家园丰厚而充实。
一、徜徉在语文的世界里，我知道了汉字的来历
从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。
关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。
现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。
最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。
这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。
可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。
通过系统考察、对比遍布中国各地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号，郑州大学博士生导师王蕴智认为，中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。
二、在语文的世界里翱翔，我学会了感悟
听，海鸥的呼声，这是撕心裂肺般的呐喊啊！海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗像的亲属。
课文让我明白了原来情感并不需要太多的言语来表达，用一对灵敏的眼睛就能感受，更让人激动不已的是这种美好的人性与美好品行之间相通着的东西——人与自然的和谐，原来是那样美好，如此动人。
三、在语文的世界里翱翔，我学会了倾听
良好的倾听习惯可以造就一个人的终生获益。
学习了《用心灵去倾听》让我明白了倾听不光是用耳朵听，还可以用心灵、用目光……
四、在语文的世界里翱翔，我学会了诉说
说——是情感表达的基本方式之一。
原本我是一个非常害羞的女孩，很少和别人交流，尤其是自己的心事。
想让别人了解你就必须勇敢地敞开心扉。
诉说需要勇气，正是有着这样的徜徉和沟通，让我寂寞的心得到了另一番温暖。
在语文的世界里翱翔，我学会了阅读。
语文是靠积累的，在语文的世界里，只有学会留心观察的人才能自由地漫游。
我经常看《读者》，因为里面有许多优美的文章，足够我把那鲜活生动的词句和写作方法吸纳入自己的脑子。
每当放学后，我单独一个人呆在教室，津津有味地欣赏这里面的
文章，像是鱼儿在知识的海洋中遨游一样。
当我看到有一个句子写得优美的时候，我会先把它摘录下来，然后再去细细地“品尝”它，想想它为什么会这样优美。
把它作为自己的东西在写作文的时候运用上去，以此来提高作文水平。
我喜欢读《我们活着做什么》这篇文章，它选自于2008年第3期《读者》，这篇作文告诉我们要趁年轻的时候实现人生的价值，要在劳动与创造中展现生命的价值与光辉。
读了这篇文章以后，我获益匪浅，不仅仅是受到了启发而已，在那波澜起伏的语句中，我感到作者那种呼吁的情感，是多么强烈。
“操千曲而晓声，观千剑而后识器。
”阅读能力是在有效阅读中形成的，每一次的阅读形成的能力都垫高了下一次的阅读基础。
长此以往，坚持训练，不仅增强了语感，全面融合并提升了学生的语言应用能力、审美能力和探究能力，且必使新世纪的语文阅读教学迈上一个崭新的台阶。
五、在语文的世界里翱翔，我学会了写作
我们的心情、美好的东西需要笔记录下来，写作给了我表达的空间，在语文的世界里给我们展示自己的平台。
我用文字记录了我的喜怒哀乐、记录了我身边的好人好事、记录了大自然的美丽……
在语文的世界里，我用心去感受别人的酸甜苦辣，我用情去体验别人的喜怒哀乐。
徜徉在这样的世界里，我学会了很多很多，仿佛我的心离这个世界越来越近……。