小学教师备课要求 浅谈小学数学教师的备课
小学数学教师如何有效备课范文(通用6篇)
小学数学教师如何有效备课范文(通用6篇)小学语文教师如何有效备课一、备课标课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书〞。
很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，无视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。
备课，先从读课程标准开始。
课程标准是教学的“圭臬〞、是源头、是方向，也是方法。
读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。
著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。
由此可见，备好课标是备好课的根底之步。
二、备教材备教材是备课中的重要的一环。
如何把握教材并创造性地加工教材呢？第一步：钻研文字。
一篇课文摆在案头，先做什么先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。
随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。
抓住了，便做上记号。
第二步：朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读四五遍。
这是钻研教材、语文备课重要的环节。
朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。
朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。
师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。
例如，要求学生背诵的局部(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。
三、备学生在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。
这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师效劳的。
它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。
在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师〔教案〕；教师最渴望的是学生与自己〔教案〕亲密配合，最害怕发生的那么是学生的学偏离自己教的方向。
小学数学如何备课
小学数学如何备课备课是教师的一项重要工作，是教师对教材进行深入研究、充分准备的过程。
对于小学数学教师来说，备课不仅意味着对数学知识的深入理解，还涉及到教学方法的选择和教学策略的制定。
以下是对小学数学备课的一些建议：深入理解教材：教师需要熟悉并深入理解教材，明确每节课的教学目标，了解教学内容的内在和逻辑关系。
同时，教师还需要了解学生的实际需求和兴趣点，以便针对性地选择教学内容和方法。
确定教学重点和难点：在理解教材的基础上，教师需要确定每节课的教学重点和难点。
教学重点是指本节课必须掌握的主要内容，而教学难点则是学生在理解和掌握过程中可能遇到的问题。
针对重点和难点，教师需要设计相应的教学策略和问题解决方法。
制定教学方法：教学方法的选择直接影响到学生的学习效果。
对于小学数学而言，常用的教学方法包括讲解、演示、练习、讨论等。
教师需要根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，并设计相应的教学环节。
准备教学材料：备课过程中，教师需要准备相应的教学材料，包括教科书、练习册、教具等。
同时，教师还需要根据教学内容选择合适的教学辅助手段，如PPT、教学视频等。
设计评估方法：备课过程中，教师需要设计合适的评估方法，以便了解学生的学习情况。
评估方法可以包括课堂提问、作业、测试等，教师可以根据教学内容和学生的学习情况选择合适的评估方法。
不断反思和改进：备课并不是一次性的工作，而是需要不断反思和改进的过程。
课后，教师需要对教学过程进行总结和评价，找出优点和不足，以便在今后的备课过程中加以改进。
小学数学备课是一个系统性的过程，需要教师深入理解教材、确定教学重点和难点、制定教学方法、准备教学材料、设计评估方法以及不断反思和改进。
只有这样，才能更好地提高教学质量，促进学生的数学学习和全面发展。
小学数学是培养学生基本数学素养和逻辑思维的重要阶段。
为了提高小学数学教学质量，教师需要进行充分的备课。
本文旨在为小学数学备课提供指导，帮助教师更好地准备课堂教学，提高学生的学习效果。
如何备好一节数学课教学浅谈
如何备好一节数学课教学浅谈（平凉庄小学马林萍）随着新课程改革的不断深入，我认为要备好一节有效的数学课，应从以下几个方面去做：一、备教材我们在上每一堂课首先是要选择教学内容，确定教学目的、明确教学重点、教学难点以及设计课堂作业练习等。
这些都要求教师要认真熟悉教材，钻研教材来完成。
在教师进行新课程教学之前，有必要对新课程的整体把握与理解，对知识间的衔接有所了解。
同时要根据所选取的教学内容，结合学生的认知水平把学生按能力不同分成两三个层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。
还要结合教材的内容对学生进行相应的思想品德教育，真正从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学。
准确的把握教学重点有利于教师合理分配有限的课堂教学时间，采用各种教学方法突破教学难点，使学生能顺利地掌握教学知识。
结合教学内容和学情，教师合理设计作业练习，巩固学生的知识，并且提高学生的能力。
二、备学生教师在备课的同时，一定要了解学生现有的知识和技能和年龄特征，既要了解普遍的学情，也要了解每个学生的特点。
教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。
能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。
三、备方法在明确教学内容，确定教学目标，了解学生学情，教师就要思考每个教学环节中的教学方法了。
教学中的每一个环节教师都要认真的选择合适的方法。
如怎样新课导入，重点的强化和难点的突破都需要考虑选择恰当的方法。
教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。
对于接受较慢的学生来说，应多采用直观教学、分类教学或同伴教学等方法。
这样才有利于学生对知识的掌握。
如教授概念和规律时可采用讲授法、实践法。
通过学生动手操作和教师的讲解，使学生能够很好地理解概和规律念，从而掌握概念和规律。
新课程教学中，应该注重学生的合作意识。
一位优秀的教师还应该学会灵活巧妙的运用教学方法，以学生发展为主旨，积极探索自主、合作和探究的学习方式，努力使每个学生健康快乐成长。
小学数学教师集体备课制度教师集体备课制度的要求
小学数学教师集体备课制度教师集体备课制度的要
求
小学数学教师集体备课制度的要求可以包括以下方面：
1. 共同明确备课目标：教师集体备课前，要明确备课的目标和要求，明确要教授的知
识点、技能和能力。
2. 定期开展集体备课活动：教师集体备课应该定期进行，例如每周或每月一次，确保
教师们有足够的时间来准备教案。
3. 分工合作，共同编写教案：教师们可以根据自己的专业领域和教学经验，分工合作，共同编写教案。
教案要包括教学目标、教学策略、教学方法、教学资源等方面的内容。
4. 充分讨论和交流：在集体备课过程中，教师们应该充分讨论和交流，分享自己的教
学经验和教学方法，互相学习，共同提高。
5. 针对不同层次学生的差异化教学：教师在备课过程中，要考虑到学生的差异，制定
不同层次的教学策略和教学内容，以满足不同学生的学习需求。
6. 定期评估和反思：教师集体备课后，要定期进行评估和反思，总结教学效果，发现
问题并改进教学方法和教学内容。
7. 共同评价教案和教学过程：教师集体备课后，可以共同评价教案和教学过程，提出
改进意见和建议，以提高教学质量。
8. 督导和支持：学校领导和教研组要提供督导和支持，确保教师集体备课的顺利进行，解决教学中的问题和困难。
通过实施小学数学教师集体备课制度，可以提高教师的专业水平和教学质量，促进教学相长，提升学生的学习效果。
小学数学教案如何备课
小学数学教案如何备课教案主题：认识和运用加法教学内容：认识加法符号“+”，掌握加法法则，进行简单的加法运算。
教学目标：1. 认识加法符号“+”，了解加法的基本概念。
2. 能够熟练运用加法法则，进行简单的加法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学重点：认识加法符号“+”，掌握加法法则。
教学难点：进行简单的加法运算。
教学准备：教材、黑板、彩色粘贴纸、数字卡片。
教学过程：一、导入(5分钟)1. 教师出示加法符号“+”，让学生认识并说出。
2. 引导学生回顾之前学过的数字和数字大小的比较。
二、授课(15分钟)1. 教师用黑板上示例，引导学生掌握加法法则，如1+2=3。
2. 让学生运用数字卡片进行加法练习，如2+3、4+1等。
三、练习(15分钟)1. 学生自主或小组合作完成课堂练习题，巩固加法运算法则。
2. 教师进行讲评，指导学生解决出错的问题。
四、拓展(10分钟)1. 引导学生思考生活中的加法运用，并举例让学生操作。
2. 教师提出富有挑战性的问题，激发学生思考和动手能力。
五、总结(5分钟)1. 教师总结本节课所学内容，强调加法的重要性。
2. 鼓励学生多加练习，提升加法运算能力。
思考题：1. 小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有多少个苹果？2. 请写出两个数相加等于5的算式。
教学反思：1. 学生是否掌握了加法的基本概念和运算法则？2. 教师是否引导学生积极参与、主动思考？教案评价：此教案设计以“认识和运用加法”为主题，结合实际生活情景，利用多种教学手段进行交互式教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小学数学课备课要求
小学数学课备课要求一、认真学习数学课程标准1.准确把握不同学段的课程目标数学课程目标是一个完整的科学体系，它对我们确定教学目标有明确的要求。
课程目标包括总体目标和学段目标。
总体目标涉及知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观四个方面的要求。
就每个学段的要求而言，总体目标中提出的几个方面的内容，在学段目标中都分为相同或相似的几个方面阐述，但随年级提高要求有所不同。
以“解决问题”能力为例，第一学段的要求是：能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；初步学会表达解决问题的大致过程；有与同伴合作解决问题的体验。
第二学段的要求是：能从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果；具有回顾与分析解决问题过程的意识；在解决问题的过程中初步学会与他人合作。
由此可见，《数学课程标准》对各项要求是一个分层次、分项目、纵横联系紧密，逐渐提升的目标和要求体系。
我们只有细心研读课程目标，才能深入领会其中的要义。
只有领会了其中的要义，才能明确每一个阶段的工作方向，确定好每一节课的教学目标。
2.准确把握不同领域的内容标准课程标准将数学学习内容分为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域，并按学段分别阐述。
数学课程标准明确指出，数学学习内容应当是学生“适应未来社会生活”和“进一步发展”所“必需的”和“重要的”；应当是“现实的、有意义的、富有挑战性的”；”应当是“有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的。
课程标准这样的陈述，不但将数学学习“过程化”，而且让我们明确数学教学是数学活动的教学，而“内容”就是“数学活动的基本线索”。
我们只有明确了数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是学生自己建构数学知识的活动，是教师与学生围绕着数学教材这一“文本”进行平等“对话”的过程，才能准确、科学的定位学生的学习目标。
小学数学学科备课及作业的要求
小学数学学科备课及作业的要求一、备课教师要认真阅读备课簿中的“备课常规要求”，填写好前面的“三表”（任课表、作息时间表、教学进度表），制定好教学计划（分为两个方面，一是班级情况分析，主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。
二是改进教学的方法与措施）。
数学备课按照《连云港市中小学数学常规管理要求》中“集体备课”和“个人备课”的有关规定进行，备课格式要统一，强调实用。
（一）全册备课首先要写上备课时间，然后分一下几部分进行撰写全册备课：1.教材简析(参见教师教学用书)（1）教学内容。
（2）教材的知识结构。
2.课标对本册教材的教学目标(参见教师教学用书)（1）知识与技能（2）数学思考（3）解决问题（4）情感、态度与价值观。
3.教学重点与难点4.教学中要采取的教学措施或教学的关键5.课时安排(参见教师教学用书) (具体到每一单元就可以)（二）单元备课首先要写上备课时间，然后分一下几部分进行撰写单元备课：1.教材简析(参见教师教学用书)（1）教学内容（2）教材的知识结构。
2.本单元教材的教学目标(参见教师教学用书)（1）知识与技能（2）数学思考（3）解决问题（4）情感、态度与价值观。
3.教学重点与难点4.本单元要采取的教学措施或教学的关键5.课时安排(参见教师教学用书)(具体到每一小节就可以)（三）课时备课首先要写上备课时间，然后分一下几部分进行撰写单元备课：1.教学内容：具体到哪页到哪页。
2.教学目标：从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三个方面进行制定。
3.教学重点、难点。
(重点和难点一般分开来写)。
4.教具和学具准备。
5.教学过程。
（1）导入 (不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样)（2）探究新知(一要体现出让学生分组讨论、合作交流、大胆创新等课标精神，二要体现市“建构式生态课堂”的有关精神，低年级要注意渗透，中高年级要充分体现。
数学新授课这一部分要详实。
浅谈怎样备好小学数学课
过周密思 考 ， 精心设计 教学过 程 ， 充分 细致地 做好 准备工 作 ， 才能 设置一些 困惑的问题 ， 微妙的问题 ， 疑难 的问题 ， 以启发学生思维 。 把 更好 地提高 ４ ０ 分 钟的教学 效率。有 的教师上课 目的不 明确 ， 重 点 学生学习新知识的过程设计成让学生进行“ 再创造” 的过程。 不突出 ， 语言 不准确 ， 都是备课不 过关造 成的。那到底怎 么备 好数 学课呢？我认为首先 必须从下 面三方面下手 。
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２ ０ １ ３年 ３强
浅 谈 怎 样 备 删
（ 馆 陶县 芦 里 中学
＼ 学数 学课
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李 庆 霞 河北 邯 郸
一 一 一 一 一 一 函 芬奚
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一 一Biblioteka ３ 、 抓 住 重 点 和 找 准 难 点
节课成 功不成功 的一个很重要 的因素。所 以我们备课时 ， 一定要
学 生是教学 的对象 ， 教师要想 教会学生 ， 必 须先 了解学 生 ， 这 样 才能调 动学 生的学习积极性 ，有效地帮助学 生解 决学 习里 的问
注意 抓 住 重 点 和找 准 难 点 。
意 图 。能否 领 会 编 者 的意 图 ， 是 衡 量 教 师 理 解 教 材 深 浅 的 一 个 重 要 数学思想方法是通过教学过程教给学生 的 ，是一个潜移 默化 的过 标志 。 程， 概念的形成过程 ， 问题 的发现过程 ， 规律 的揭示 过程 ， 结 论 的推
导过程等等 ， 都体现某种数学思想 ， 并受其指导 。如果忽视这些过 节数学 课 ， 不管你是 用传 统的眼光 ， 还是用新 的教学理 念去 程就意味着失去 向学生传 授数学思想方法的机会。 评价 ， 有没有突 出重 点 ， 突破 难点 ， 有没有达 到教 学 目标， 都 是衡量 三、 要 备 好 学 生
浅议小学数学如何备课
源、 教 学方 法等方面进行综合 考虑 ． 为学 生打
１ ． 深入研究 教材 ． 把握教材特点 现行小 学数 学教学与新课 标同步 ．相 比以往 的教材 在编排 上有较大 的调整 ．更加注重体 现学生 的全体 性与差异性 ．为不同层次 的学 生提供 不 同的学习空间 ．可 以激起全体学 生学 习的 兴趣 ． 满足不 同学生的不 同学习需求 我们 只 有深入 研究教材 ．对 现行小学 阶段 的全部教 材全 面把握 ．才能更好 地将新课标体 现于教 学实践 中， 才能更好地用教材
学生在生活 中学习数学 同时 ， 教师还要指 导
学生 将所学充分地 运用于生活 ．将 教学与实
竞争意识与合作意识
３ ． 问题教学 教师可 以问题来引发学生的
、
备新课标 。 树立先进的课程理念
理念是什么？理念是 教学 的指导思想 ． 是 教学行为的向导 ． 有什 么样 的教学理念就有什 么样 的教学行为 新课改在课堂教学改革中具
来． 新课 改下的备课要 以学生为 中心 ． 立足课 堂． 以新理念为指导 那么在小学数 学教学 中 如何进行 备课呢 ？笔 者现从 以下几 个方面来 阐述小学数学教学的备课工作 使学生在 激烈的讨论与交流中达成共识 ． 从而顺利地解
决 问题 。这样 的学 习更利 于发挥全体学 生的 特长． 实现优生带 中差 生 ． 更利于增强学 生的
学 活动必须建立在 学生的认知水 平和 已有知
使得学 生与真理 的发 现失 之交臂 教 师要提 高教学 的有效性就需要对 传统教学方法 进行
全 面改 革 ． 要灵活运用 多种教学手段 ． 诱 发学
怎样备好小学数学课
怎样备好小学数学课作为小学数学老师，如何备好数学课是每个老师都需要认真思考和努力实践的问题。
备课是教学的前提，是教师设计并组织教学活动的主要手段。
一个好的教学备课可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
那么，怎样备好小学数学课呢？在这里，我们将分享一些备课的经验和方法。
一、充分了解教学内容备课的第一步是充分了解教学内容。
这需要教师仔细研读教材，了解教学大纲和教学要求，掌握教学内容的脉络和重点。
还要了解学生的学习特点和情况，为教学内容的选择和组织提供依据。
只有充分了解教学内容，才能做到有的放矢，科学设计教学内容和教学活动。
二、合理设计教学目标备课的第二步是合理设计教学目标。
教学目标是教学的指导和依据，是教师备课的重要内容。
在备课过程中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理确定教学目标，明确教学重点和难点，明确学生应该掌握的知识、技能和情感态度。
三、设计教学活动备课的第三步是设计教学活动。
教学活动是实现教学目标的手段和途径，是教学过程的核心。
在备课过程中，教师应该根据教学内容和教学目标，设计丰富多彩的教学活动，包括讲解、示范、练习、讨论、实验、复习等，使学生在学习的过程中获得知识、培养能力、形成习惯。
四、准备教学材料备课的第四步是准备教学材料。
教学材料是教学的工具和媒介，是教学的重要组成部分。
在备课过程中，教师应该准备丰富多样的教学工具和资源，包括教科书、板书、实物、图片、音像资料等，以便在教学中能够有效地支持和配合教学内容和教学活动。
五、关注教学效果备课的最后一步是关注教学效果。
教学效果是教学工作的根本目的，也是教学备课的最终目标。
在备课过程中，教师应该关注教学效果，对备课的设计和安排进行充分的思考和论证，对教学过程和教学活动进行全面的检查和评估，及时发现和解决问题，保证教学质量和教学效果。
还要根据教学过程和教学活动的情况，不断反思和调整备课的设计和安排，积累教学经验和提高教学水平。
浅谈小学数学如何备课
、
须的知识基础 。 师再追 问 ： 请 你用学过的知识 ， 让这个课题 回到正确 的位置 。
三、 要备好教学程序
１ ． 根据 学生认知规 律 ， 精心设计 教学 的每一 个环节 。学生学 习新知 同样 是复习 旧知 出示课题 ， 对 比两种教学设 计 ， 我们能 明显看 出， 第 识的过程 是 由已知到未 知 ， 由易 到难 ， 由浅人深 ， 由具休 到抽 象 ， 由感 性 到理性认识 的循序渐进过 程。在备课 时 ， 我们要根据 这一规律精 心设计 二种设 计生 动有趣 ， 标新立 异 ， 更 易引起学 生 注意和兴趣 。教师 精雕 细 琢设法将 学习者 的注意力带 （ 导） 进 课堂 ， 好似垂 钓者放设 鱼饵 让鱼儿上 教学环节 ， 并 根据教学 内容 和学生基础灵 活安排各个 环节的先后 次序及 钩一般 ， 在有趣 的出示课 题 中 ， 让 孩子复 习了这 节课所需要 的知识 ， 经过 主次地位 。 这样精 细 的加工 ， 让我们 的课堂 达到事半 功倍 的效果 。因此 ： 教师时刻 ２ ． 启发 学生思维 ， 精心设 计问题 。启发思维是课 堂教学的灵魂 ， 而数 学的思维来 自问题 ， 所 以在备课时 ， 要重视创设 问题 隋境 。 “ 学起 于思 ， 思于 都要 心 中有 目标 ， 并充分关 注知识 点 的联 系与 整合 ， 在 简单而 重复性 的
教 育 论 丛
读 书文 摘・ ２ 。 １ ５ Ｏ ８
浅谈小学数学如
［ 摘 要］ 备 课 要 三备 ： 备教材， 备学生， 备教 法 。 我们 只 有 紧 密 围绕做 好这 些工 作 ， 写 出来 的教 案 才 是合 格 的教 案 ， 才 是 拿 得上 讲 台的教 案 。 备 数 学教 案 是数 学教 师 熟悉教 学 对象 和教 材 ， 弄 清 学生 的知识 底 子和 教 材编 排 的思 路 。 因此 ， 抄教案， 绝对 不是 备课 。备课 编 教 案是 为 了 上好数学课 ， 是为 了提高教学质量， 而不是为 了应付上级领导的检查才去写教案 ， 才去备课， 更不是为开“ 现场会” 去备课 。因此， 提高数学 教 学质 量 ， 优化 教 学过 程 ， 才是 我 们备 课编 教 案 的指 导 思想 。 ［ 关键词］ 小学 数学 ； 备课； 浅谈 备课 是上好课 的前 提 ， 如 何备好 每一节数 学课 ， 使学生在 课堂上 最 通 。所 以教 师对教材 的理解 不仅 要全面 ， 而且要深刻 ， 要深刻领会编者意 大 限度地 掌握知识 ， 提 高数学 教学成 果 ， 确实 需要我 们精心设 计 。有 的 图。能否领会编者的意图， 是衡量教师理解教材深浅的—个重要樗。 教 师上 课 目的不 明确 ， 重 点不 突 出， 语言 不准 确 ， 都 是备课 不过 关造 成 ２ ． 抓住重 点和找准难点 。一节数 学课 ， 不管 老师是 用传统 的眼光 ， 还 的。那 到底怎么备好数学课 呢？我认 为必须从 以下面几方面人手 ： 是用新 的教学理念去评价 ， 有没有突出重点 ， 突破难点 ， 有没有达到教学 目 明确 目标、 巧 妙构思 标， 都是衡量一节课 成功不成功的重要因素 ， 所 以我们备课时 ， 一定要抓住 重点 和找准难 点。所 谓的重点也 就是所 学新 知识 的起点和 主体 部分 ， 往 教学 过程实 质上是 教师在 依据新 课标 和新教材 所确定 的教学 目标 往也 是一 堂课 的难 点 。所 以只要我 们找 出了重点 也就 找准 了难 点 。备 引导下学生认 知的过程 。一 节课都是 围绕同一知识 目标不断进行 深化 ， 课 时要一定突 出重 点。在一堂 课中 ， 首先要在 时间上保 证重 点内容重 点 每个环节 又有 它单独 的 目标 ， 包括 每一习题 。 因此 ， 备课 的时候需要 我 讲， 要 紧紧围绕重 点 ， 以它为 中心 ， 引导 学生加 强对重点 内容 的理解 ， 做 们 明确教学 目 标， 在它 的引领下 ， 巧妙构 思精雕细琢 ， 让我们的课 堂生 成 到心 中有重点 ， 课 中出重点 ， 才能使整个一堂 课有个灵魂 更加精彩 。 ３ ． 创造性 使用 教材 。能创造性 使 用教材是 一 名优 秀教 师就 具备 的 案例一 ： “ 图形 的变 化” 基本 素质 。只有创 造性地使用教 材 ， 才可能实 现教学 内容 和教学方法与 教学设计 ｌ ： 才 能使教材 的普遍 性 同本地 区和本人教学 实践的特殊 师： 在方格 纸上 出示 三角形 的三种 变化 ， （ 三个 图分开 ） 让孩子说 说 ， 手段 的完美统一 ， 性 实现有机 结合 ， 也 才能最 大限度 地满 足学生对学 习 内容 、 教学方 法 的 图形经 过了怎样 的变化 ？ （ 以此 复习平 移、 旋转 、 轴对称 ） 需求 ， 充 分调动教学双方的积极性 ， 提高教学效率 。 师： 我 们 已经 学 习了图形 的三种 变化 ， 今 天让我 们继续深 入研究 图 ４ ． 要备好 方法 。备方法 ， 确定方法要 结合知识 目标 ， 能 力 目标 ， 还要 形 的变 化。 （ 出示课题 ） 结 合学生 的实际 ， 教师的 实际 。它 是一项 复杂 的工作 ， 它要求 我们科 学 教学设计 ２ ： 地 组织教 ， 合理地选 择教学 方法 。例如在 考虑学 生接受 新知识 之前 ， 应 把课题 “ 图形 ｄ ｅ 变化” ， 改成 ： “ 图” 是 颠倒 的“ 图” ， 即旋转后 得到正立 有什 么知识准备 ， 要 创设什么情境 ， 促使其知识 的迁移 ， 怎样 联系实 际引 的图 ； “ 形” 的位 置换 了 ， 即应 该通过 向上 平移才能 回到正确 的位置 顺序 ； 入新课 ， 如何 突出重点 ， 分散难 点 ， 怎样 运用教 具及多媒 体 ， 怎样调动全 “ 变” 又 需要旋 转 ， 又需 要平 移才能 回到正确 的位置 ； “ 换” 的通过 轴对称 体学生学 习积极 性等 。这样 ， 把 所考虑 的每一个教学 阶段以及各 阶段 的 才能得到正确 的字和 位置 。四个字 的课题经过 加工 ， 课题呈现 方式新颖 过程组织起来 ， 记录下来 ， 就成 了教案 。 别致 ， 马上 吸引孩子 的眼球 ， 引起孩 子的注意力 ， 其 中也蕴含 了课 程所必
小学数学教师如何备课心得(精选5篇)
小学数学教师如何备课心得(精选5篇)第一篇:小学数学教师如何备课心得浅谈小学数学教师如何备课新课程提出了“以学论教、教促进学”的响亮口号。
“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考对策。
于是，促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单的再现教材。
备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。
那么面对新课程，教师该如何备课呢？下面谈谈肤浅的认识：一、刷新理念二、走进学生学生走进教室时并不是一张白纸。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
建构主义理论也明确指出：学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。
因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。
例如：有位教师在备《搭配中的学问》一课时，先调查了一下学生，发现很多学生虽然每天都在吃各种各样的饭菜，但对菜的搭配进行主动研究的却很少，所以对“配菜”这一情境都比较陌生，因此该教师重组了教材内容，把教材中的主情境“配菜”放在练习环节，改为学生经常经历的早点的搭配，即2种饮料和3种点心的搭配；衣服的搭配，即3种上装和4种下装的搭配。
不仅利用学生的生活经验，和充分利用学具卡片，让学生通过摆学具来解决搭配问题。
三、深挖教材首先，读大纲。
理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。
其次，读教材。
要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。
浅谈如何备好小学数学课
很多 ， 每 一种 方 法都 有 各 自的特 点 和适 用 范围 。 只 要能 激 发学 生 的 有利 于 所学 知识 的掌 握和 运 用 ． 都是 好 的教 学 方法 。
４ ． 注 重数 学 基 础知 识 和思 想方 法 的 形成 训 练 数学 基 础知 识 和 数学 思 想 方法 是 小 学 数学 教 材 内容 的整 体 结 则 藏 在 暗处 。 因此 ． 教 师在 备课 时 ． 不 能抓 一 根 丢一 根 。 这 就要 求 我
魂。 也 是 教 学评 价 的 依据 。评 价 一 堂课 ， 应 该 首 先 看 这 堂课 目的 定 转 变 ． 由过 去 的重 结果 为 重 教 学过 程 ． 在 教 学方 法 上 做 了相 应 的 改
如 发 现法 、 探 索 问题 法 、 研讨 法 等 ， 取 得 了较 好 的效 果 。 的． 再 考 虑 为完 成 教 学 目的应 采 取 哪些 措 施 。要 明确 教 学 目的 ， 就 方 法 ，
一
、
要 备好 教 材
１ ． 认 真钻 研 大 纲 ． 明确 教 学 目的
教学 目的 是一 切 教 学工 作 的 出发 点 和 归宿 ．是 教 学工 作 的 灵
得 是 否 合适 ． 为 完 成 目的所 采 取 的教 学 措 施 是 否得 当 ， 教学 目的 完 成 情 况 如何 这就 是 说 ．一 个 数 学 老 师 备课 时 首 先 要 确定 教 学 目 必 须 学 习并 钻 研 教学 大 纲 ２ ． 从 整体 出发 ． 系 统分 析 和 研 究教 材
几 年来 ．许 多 老 师 明确 地 认 识到 我 国小学 数 学 的 在教 学 目的 革． 一改 过去 以传授 知识 为 主 的传 统 的 教学 方 法 ． 陆 续 出现 了一 些
小学数学如何备课
小学数学如何备课备课是教学工作的重要环节，对于小学数学教师来说，备好课更是上好课的前提和基础。
那么，如何备好小学数学课呢？以下是一些关键的步骤和要点。
一、深入钻研教材教材是教学的重要依据，教师首先要认真研读教材，理解教材的编写意图和知识体系。
要明确每节课的教学目标、教学重点和难点，以及教材中所蕴含的数学思想和方法。
例如，在教授“小数的加减法”这一课时，要清楚教材为什么先安排整数加减法的复习，再引入小数加减法的学习，其目的是让学生通过对比，发现小数加减法与整数加减法的相同点和不同点，从而更好地掌握计算方法。
同时，教师还要对教材中的例题、习题进行深入分析，思考如何通过这些题目来引导学生理解和掌握知识，培养学生的数学思维能力。
二、了解学生学情学生是学习的主体，备课必须要充分考虑学生的实际情况。
要了解学生已有的知识基础、学习能力、学习兴趣和学习习惯等。
对于成绩较好的学生，备课可以适当增加一些拓展性的内容，激发他们的探究欲望；对于学习困难的学生，则要注重基础知识的巩固和强化，设计一些简单易懂的问题和练习，帮助他们逐步建立信心。
比如，在备“长方形和正方形的周长”这一课时，通过课堂提问或作业批改，发现部分学生对周长的概念理解不够清晰，那么在备课中就要增加一些帮助学生理解周长概念的活动，如让学生动手测量、比划等。
三、制定教学目标教学目标是教学的灵魂，它决定了教学的方向和内容。
教学目标要明确、具体、可操作，既要符合课程标准的要求，又要适应学生的实际情况。
在制定教学目标时，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考虑。
比如，在“乘法的初步认识”这一课中，知识与技能目标可以是让学生理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法；过程与方法目标可以是通过观察、比较、操作等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力；情感态度与价值观目标可以是让学生在学习中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心。
四、设计教学方法教学方法的选择要根据教学内容和学生的实际情况来确定。
浅谈如何备好一节数学课
浅谈如何备好一节数学课第一篇：浅谈如何备好一节数学课浅谈如何备好一节数学课《书经》有云：“思则有备，有备无患。
”也就是说：善于思考，才有可能对各种情况有所准备。
凡事有所准备，工作才能做得好，才能防患于未然。
作为新时期的人民教师，不论其专业水平有多高，教艺有多精湛，对教材多么熟悉，教学经验多么丰富，在信息科技飞速发展的今天，在面对一个个鲜活的小生命，在思想无比活跃的学生面前，什么事都有可能发生，你只有认真备好课，做好上课的充分准备才能走上讲台。
认真备课也是教师师德的具体体现，更是教师在教学中获得成功的必由之路。
一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。
在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
教学是十分复杂的艺术。
教师要摸清学生的知识水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法等等。
教师只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生积极、有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。
这里我仅就以下两个方面谈一下自己浅显的看法。
一、在备课中教师要深钻教材，吃透教材。
数学教材是重要的课程资源和教学知识的主要载体，是数学教学的指挥棒。
尽管新课程理念主张教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但数学教材的作用是不可忽视的，首先，数学教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。
教师备课的前提条件之一就是要吃透教材，这就要求我们每个数学教师在备课过程中先把教材反复阅读后，再查阅相关资料，把教材读懂；在这基础上了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，建立起知识的联系；最后是把教材的内容整合到教师自己的知识体系中去，实现知识的“内化”。
也只有这样，我们的教师才能够将课本的知识做到深入浅出，使复杂的问题简单化，使学生明白易懂。
前天，我听了五年级的一节数学课，给人留下了极深的印象。
这是小数除法的第一课时，教学的是小数除以整数，他在反馈练习中设计了这样一道题：算一算，比一比。
小学数学如何实现有效备课
小学数学如何实现有效备课篇一：如何进行有效备课如何进行有效备课备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
只有课前进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。
小学数学教师如何进行有效备课呢？下面就谈谈我的一些点滴看法：一、联系学生实际，确定教学目标在课堂教学中，教学目标是课堂教学的灵魂，也是方向。
教学目标是备课首要明确的问题，毕竟它决定着一堂课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织的形式，起着导向作用。
1、认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据。
制定教学目标必须以《大纲》为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达成程度。
结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容，准确理解教材，制定的1教学目标才能突出重点，抓住关键。
如我教学《小数的产生和意义》时，先认真备课，钻研教材，写好教学设计。
因为这课学生在三年级时就已接触，本节课就应从学生的认知基础出发，制定好三维教学目标。
2、深入了解学生，是教学目标确定的必要依据。
学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为学生的亮点出现？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。
如在教学《圆柱的表面积》时，教师要认真撰写教学设计，提出圆柱的表面积计算应建立在圆柱的侧面积计算的基础上。
特别是一些学困生，应该让他们先学好侧面积计算，再学新知。
当然教学目标的确立还要遵循几点原则：全面性、具体性、准确性、灵活性原则。
在小学数学教学中，合理确定教学目标，以目标为主线，精心组织教学过程中的各个环节，才能真正达成目标。
二、精心设计“新课引入”一节好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。
教师在备课时就应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的2事物或多媒体课件，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。
教师备课：小学一年级数学教案
作为小学教师，备课是我们每周必须完成的任务之一。
教师备课本质上是为了提高我们自己的教学质量，通过设计合理的教案，来让学生更好地理解学科知识。
在小学一年级，数学科目就显得尤为重要，因为对于孩子们来说，数学是他们未来学习的基础和核心。
一、教学目标在设计小学一年级数学教案时，要确定教学目标，教学目标要与时俱进，紧跟数学课程的新进展，同时又要适合一年级学生的认知水平。
在设计小学一年级数学教案时，我们可以从课程标准和教学大纲入手。
我们知道小学一年级的数学教育是从数字和计数开始的，我们可以将教学目标设定为数字认知和计算能力。
同时，我们也需要确信我们的教学目标符合要求，能够激发学生的学习热情，在小学一年级的数学教育中想要达成这样的教学目标，需要通过灵活多样的教学手段，为学生们打好数学学科的基础。
二、教学方式教学方式是备课中最关键的部分，一个优秀的教案内外兼修，要使得小学一年级的数学教育有趣又受益，需要多种教学方法的旗帜，这些教学方法可以是数学游戏、线下实验、组团竞争，甚至可以是科技化帮助，让学生们在教学中自我成长，获得关于数字、计数和算术的知识，每一个细节都能让学生们受益。
在选择教学方式时，记得一定要根据课程内容和学生个体差异进行教学，根据需要，可以在教学中添加知识点解释、导入、思考、讨论、总结等环节，培养学生的合作意识、多样思考、创造力等各方面综合素质。
我们教师在备课时，不应该受到教学手段的限制，而要尝试多种不同的方法，用创造性的思维给学生带来更好的教育效果。
三、课堂活动在备课的过程中，我们需要注意到课堂活动，因为课堂活动往往是联系教学和实践的纽带，可以帮助学生将所学知识转化为实际应用能力。
我们在设计这些活动时，也要注意开发出一些轻松有趣的活动，激发学生在课堂上参与讨论、思考和解决问题的积极性，同时帮助学生培养逻辑思维能力、掌握表达交流能力等多方面的能力。
在课堂上，我们可以通过各种视觉化工具，如图片、图表、表格等方式引入学生的参与，这将使得课程更加生动、吸引人。
小学数学备课应该注意些什么
小学数学备课应该注意些什么
我们以前的数学备课往往是以课本为主，常常是复习、新授、练习、总结等几个环节。
在新课程里，备课应注意些什么？我个人认为，应该从以下几个方面去备课：
1. 要备课程标准。
备课是提升教学质量的前提，增强教学，首先要增强备课。
课程标准是备课的依据，是指导教学的纲领性文件，备课必须准确体现课标的理念，符合课标的要求。
2. 要备教材。
教材是教学的具体内容。
教师备课首先要吃透教材，只有这样，才能把握教材的知识点、水平点、重点和难点。
哪些内容要求理解，哪些知识要联系旧知识，哪些知识要灵活使用，培养哪些水平，真正达到对教材懂、透、化。
要做到“心中有书”。
3. 要备学生。
“知人才能善教，”学生是教学的对象，是学习的主体，所以备课必须备学生。
要从过去围绕教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容必须是有利于学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的角度思考学生。
从“三维”目标上注重全体学生的全面发展。
要坚持以学生的发展为根本目的，一切为了学生学习，一切为了学生发展。
4. 要备教学设计。
教师是课前教学的设计者，教学过程的组织者。
设计教学要做大量的工作，而且是创造性的工作。
要在吃透教材、了解学生的基础上，在新的教学思想指导下，精心设计每节课的教学过程和教学方法。
教学设计主要包括明确的教学目标，合理的教学过程，灵活适当的教学方式和方法等。
教学设计完成后，要进一步熟练，真正变成自己的东西。
这样在教学时，才能做到既受教学设计的“约束”，又不受其“束缚”。
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小学教师备课要求浅谈小学数学教师的备课_2
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浅谈小学数学教师的备课
乐平市教研室单起威
备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。
课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高。
因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。
切实备好课，有利于教学工作基本环节的落实，是确保教学质量提高的有利措施。
下面主要就小学数学教师个体备课（课时计划）谈几点看法和建议。
一、目前教师备课中主要存在的问题
第一，机械摘抄。
教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。
即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。
第二，结构僵化。
教案里“千课一式”程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，致使课堂教学过于刻板、缺乏多变、缺少生机。
还有的像是教学实录，不像是教学预设。
第三，教法呆板。
我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。
下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。
第四，课型单一。
老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”的东西。
老师的教案中很少能看到练习课、复习课的全过程设计，更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”、“综合实践活动课”等课型的教学设计。
像这些课型教师或上课而不写教案，即使是偶尔看到有教案也不过是非常粗糙的框架。
第五，备用不一致。
从听课中我们发现，有的教师上课与备课不统一，写在备课本上的教案，上课时用不上（有的另用几张纸写一份所谓的上课用的教案），这就能看出这样的老
师自己就否定自己备的教案。
暴露出一个问题：备课是一套，上课时是另一套。
我们说备课是为了上课，如果上课用不上，备课还有什么意义。
第六，教案过于简略。
教案只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤，这实质是备课不深入，不具体。
拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。
第七，管理者督查走过场。
从教师的备课本上看到学校领导有检查。
检查通用的评语有两种：一种是写个“阅”字标上日期，另一种是写个“查”字标上日期。
这样检查教师的备课，只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、书面干净、详细些谁就受到表扬（但有一大部分是抄现成的教案）。
当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这不是唯一的标准。
我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启发性。
领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容让学生参与认知过程所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活动的多少等，却忽略了应给予的评价，哪怕在教师的教案上，给予那么简单的一两句评语，也体现了个性，对教师来说也是个鼓励，不然，你说好，好在哪里，看不出来。
我们也相信领导在检查完备课笔记后都进行了认真总结，但在教师的备课笔记中也应该有所体现。
二、教师该如何备课
这里要谈的备课，是指课时备课。
课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、教学程序、板书设计、课内外练习题等等。
简单概括就是：解决教什么和怎样教这两个问题。
要解决好这两个问题，除了要掌握《数学课程标准》的内容，阅读教参，进行学期备课、单元备课以外，在进行课时备课时，主要要做好以下几件事。
1、备教材
教材是教师上课、学生学习的依据。
能否正确地使用教材，是保证教学质量的关键。
备教材要注意以下几点：
（1）要钻研教材的思想内容，把传授知识同思想方法教育紧密结合起产。
（2）要分析教材在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉。
（3）要从本门学科的特点出发，从学生的实际出发，确定教学内容的目的和要求。
如：有些教材只要求学生理解，有些教材学生必须牢固掌握；有些教材只需学生掌握一般技能，有些教材则要求学生养成熟练的技巧。
（4）分清主次，详略结合。
（5）明确教材的重点、难点、关键和特点。
以便突出重点，突破难点，解决关键，体现教材特点。
（6）要明确基本训练的范围、内容和方法。
要从学生实际出发，安排一个全面的和长期的训练计划。
对于每一节课的训练内容，都要明确、具体，使教师和学生都做到心中有数，便于执行。
要特别重视培养学生的能力：培养学生自己去获取知识、运用知识的能力；培养学生探究、创造以及特殊的才能。
（7）对于习题要注意精选和分类处理。
要明确每一个例题和习题的目的性，充分发挥每一个例题和习题的作用。
（8）安排好“讲”和“练”的内容。
什么样的内容宜于讲，哪些内容适合练，在这个基础上，再考虑用什么方法讲，用什么方法练。
在内容上要注意事物本身的逻辑关系，而在方法上要按照学生的认识规律进行教学。
通盘安排好每节课讲、练的分量，以免学生负担过重。
2、备重点
搞好教学，也必须善于把好钢用在刀刃上。
这就是说，要努力抓住重点。
（1）怎样确定教材重点？教材重点也就是指教材中最基本、最关键的内容。
在整个教材中占有重要的地位和作用。
主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。
（2）教材重点与教学重点的关系
教学重点需要从学生实际出发，根据班级学生的具体情况而
定。
教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。
3、备难点
切实掌握每一章节的难点，千方百计地围绕重点来突破难点，根据学生的困难所在，有的放矢地进行教学，是提高教学质量的一个关键。
什么是难点？凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。
（1）难点来自教材
教材抽象。
抽象的东西就不容易在学生的头脑中形成概念。
抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。
处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示、学生多动手操作，给学生以丰富的感性知识，化抽象为具体。
问题比较复杂，学生掌握它的规律性比较困难。
比如解决问题这一块，类型多，可用的方法也多，学生一时不易掌握其规律。
解决这一类问题的办法，要坚持由近及远、由浅入深、由简
到繁、由小到大的原则。
内容相近，容易混淆或容易发生误解的知识。
解决的方法是新旧联系、反复对比，从比较中见异同，从对比中分清正误。
（2）难点来自学生
对于不同的班级、不同的学生，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。
难点不是绝对的，是要从学生的实际出发来确定的。
只要教师深入到学生中去，做认真的调查研究工作，难点是不难确定的。
（3）难点来自教师。
由于教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。
4、备关键
关键是开启知识门的钥匙。
一个单元、一节课有许多内容，但是必有某一部分知识起决定作用。
把这部分知识学好了，其它知识就能迎刃而解，就能打开知识之门，顺利掌握全部教材。
正如一把锁，钥匙对准了锁眼，就豁然洞开，这就是知识的关键。
就像常说的诗有“诗眼”、词有“词眼”、题有“题眼”。
5、备学生
教师教学的主要目的，是为了使学生学会知识、会学知识，提高能力，爱学习。
所以要彻底改变那种只见“物”（教材），不见“人”〔学生〕, “闭门造车”的状况。
教学和打仗一样，必须“知己知彼”，才能“百战不殆”。
所谓“知己”就是教师对
教材做深入的钻研，所谓“知彼”，就是深入了解学生的实际知识能力水平。
有的老师也很努力，但是教学质量总也提不高。
就是由于没有结合学生实际。
备教材与备学生，后者更重要。
因为课本是死的，只要下苦功多钻研几遍就容易掌握了，可是备学生则不然，要想从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性，则不是一件容易的事情，非下苦功不可。