讲授式的教学方法
教学形式与方法
教学形式与方法1.1 讲授式教学。
在传统教学里啊，讲授式那可占了老大的比重了。
老师站在讲台上，滔滔不绝地讲，就像个知识的源泉一样，学生呢，就在下面听着、记着。
这种方式啊，就像是把知识直接“喂”给学生。
比如说历史课，老师从古代讲到现代，从国内讲到国外，把那些历史事件、人物啥的一股脑儿地告诉学生。
它的好处呢，就是能在短时间内传递大量的知识，就像开闸放水一样，效率挺高。
但也有坏处，有些学生就像听天书似的，听得迷迷糊糊，因为太被动了，这就叫“填鸭式”教学。
1.2 板书教学。
板书那可是老师的法宝啊。
老师拿着粉笔在黑板上写写画画，那一笔一划都像是知识的脚印。
比如说数学老师在黑板上推导公式，从第一步到最后一步，清清楚楚。
学生看着板书，就像沿着老师画的路线走一样，能更好地理解知识的逻辑。
不过呢，板书也有局限性，写得慢，擦了就没了，不像现在的电子设备能随时调出来看。
2.1 多媒体教学。
多媒体教学就像是给教学开了个挂。
老师们可以用PPT展示图片、视频啥的。
就拿生物课来说，以前讲细胞结构，全靠老师在黑板上画，现在呢，直接放个动画，细胞就像活了一样，学生一看就明白。
这多媒体教学啊，就像给知识穿上了漂亮的衣服，让它变得更吸引人。
但是有些老师啊，就容易过度依赖多媒体，PPT做得花里胡哨的，反倒让学生眼花缭乱，抓不住重点，这就是“过犹不及”了。
2.2 小组合作学习。
小组合作学习是个很有趣的方式。
把学生分成小组，让他们一起讨论问题、完成任务。
就像做项目一样，每个学生都有自己的角色。
比如说在英语课上做一个关于西方文化的展示，有的学生负责找资料，有的负责做PPT，有的负责演讲。
这样学生们的积极性就被调动起来了，大家不再是各学各的，而是互相帮助、共同进步。
不过呢，小组合作也有问题，有时候就会出现个别学生偷懒，全靠其他同学干活的情况，这就是“一颗老鼠屎坏了一锅粥”。
2.3 线上教学。
线上教学在这几年可是大火啊。
学生们可以在家里通过网络上课。
讲授法的五个教学环节第一组织形式
讲授法的五个教学环节第一组织形式一，讲授法基本形式。
1、讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。
2、讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。
3、讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。
通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。
这种讲授方法在语文教学中较为常用。
4、讲演是讲授的最高形式。
它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。
二，谈话法的基本形式1、为传授新知识而进行的谈话。
一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。
也称启发式谈话法。
2、为巩固知识或检查知识而进行的谈话。
根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。
也称再现谈话法或问答式谈话法。
3、教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。
这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业，或明确学习的重点。
也称讲授谈话法。
扩展资料：讲授法注意事项1、讲授内容具有科学性和思想性，观点与材料的统一、2、照应教材的全面性和系统性，同时抓住它的重点、难点和关键。
语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂,并符合学生的理解能力与接受水平。
3、贯彻启发式教学精神并教给学生听讲的方法。
4、根据教材内容和学生学习的需要,与其他教学方法配合使用,并合理使用电化教育手段。
谈话法注意事项1、态度必须中立：对人中立，对事中立。
常见教学模式
常见教学模式一、讲授式教学模式讲授式教学模式是最常见的教学方法之一，也是传统的教学方式。
在这种模式下，教师扮演着主导角色，通过讲解和演示向学生传授知识。
学生则被动地接受教师的指导和灌输。
在讲授式教学模式中，教师通常会使用课件、教科书等教学辅助工具，以便更好地向学生呈现教学内容。
教师会通过讲解、示范、解答问题等方式来帮助学生理解和消化知识。
这种模式适用于知识性较强的学科，如数学、物理等。
二、讨论式教学模式讨论式教学模式是一种互动性较强的教学方法。
在这种模式下，教师会引导学生进行讨论和交流，促使学生主动思考和参与到教学过程中。
学生可以通过互相交流和分享，加深对知识的理解和掌握。
在讨论式教学模式中，教师通常会提出问题，并引导学生进行思考和回答。
学生可以通过小组讨论、班级讨论等方式来交流自己的观点和想法。
这种模式适用于培养学生的思维能力、合作能力和表达能力。
三、案例式教学模式案例式教学模式是一种通过实例来教授知识的教学方法。
在这种模式下，教师会选取具体的案例，通过分析和讨论案例，引导学生理解和应用相关知识。
在案例式教学模式中，教师通常会提供一个具体的情境或问题，要求学生进行分析和解决。
学生需要运用自己的知识和经验，通过分析案例、归纳总结等方式来解决问题。
这种模式适用于培养学生的问题解决能力和实践能力。
四、实践式教学模式实践式教学模式是一种通过实际操作来教授知识的教学方法。
在这种模式下，教师会安排学生进行实际的实验、实训或实地考察，让学生亲身体验和实践所学知识。
在实践式教学模式中，教师会提供必要的实践环境和工具，指导学生进行实践操作。
学生需要在实践过程中积极探索、发现问题，并尝试解决问题。
这种模式适用于培养学生的实际操作能力和创新能力。
五、个性化教学模式个性化教学模式是一种根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式的教学方法。
在这种模式下，教师会根据学生的兴趣、能力和学习风格，灵活调整教学内容和方法，以便更好地满足学生的学习需求。
基本教学方法举例(一)讲授法1.什么是讲授法教师通过口头语言向向
基本教学方法举例(一)讲授法1(什么是讲授法教师通过口头语言向向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识。
其它教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
2(讲授法的具体方式(1)讲述。
侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。
凡是叙述某一历史问题的具体情况，以及某一发明、发现的过程或人物传记材料时，常采用这种方法。
在低年级，由于儿童思维的形象性、注意力不易持久集中，在各门学科的教学中，也多采用讲述的方法。
(2)讲解。
主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释论证。
讲解在文理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。
当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。
在教学中，讲解和讲述经常是结合进行的。
(3)讲读。
通过师生双方诵读和讲解教材，借以传授和学习知识的教学方法。
主要用于小学语文教学，也部分用于自然、历史等学科。
一般包括准备性谈话、全文范读与逐段讲解、编写段落大意、复习阅读、口头复述、总结归纳等步骤。
其目的在于培养儿童自觉、准确、流畅的阅读技能(包括表情朗读、朗诵和默读等技能)。
(4)讲演。
教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。
这种方法主要用于中学的高年级和高等学校。
3(运用讲授法的要求(1)讲授的内容要具有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。
(2)讲授要有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。
要注意学生理解问题的认识序列，注意从已知到未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一(使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
(3)讲授的语言要清晰、鲜明、洗炼、准确、生动、尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。
讲授法的教学方式
讲授法的教学方式在现代教育领域，教学方式是教师整个授课过程的核心，直接影响着学生的学习效果和兴趣。
尤其在法学教育中，选择正确的教学方式对于培养优秀的法学人才至关重要。
本文将探讨几种讲授法的教学方式，并分析其优缺点。
一、讲述式教学讲述式教学是最为传统的一种教学方式，教师通过口述和演示来向学生传递知识。
在法学教育中，讲述式教学可以帮助学生快速掌握大量的法律理论和案例分析。
教师可以借助幻灯片或者黑板来展示相关的内容，帮助学生理解和记忆。
然而，讲述式教学也存在一些缺点。
首先，它缺乏互动性，学生仅仅是被动地接受知识，容易造成学习的枯燥和乏味。
其次，学生在接受知识的过程中，难免会出现理解上的困惑。
而在传统的讲述式教学中，学生的疑问无法及时得到解答，可能会影响学习效果。
二、案例研讨式教学案例研讨式教学是一种将理论与实践相结合的教学方式。
教师通过引入真实的法律案例，引导学生进行讨论和分析。
这种方式可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，更好地理解和应用法律理论。
案例研讨式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和表达能力。
学生在团队合作中可以互相交流，分享各自的观点和经验，从而更全面地认识和理解法律问题。
此外，案例研讨式教学还能够培养学生的判断力和分析能力，提升他们解决实际问题的能力。
然而，案例研讨式教学也存在一些问题。
首先，案例的选择和设计需要教师具备较高的专业素养，确保案例与教学目标相符并能够引发学生的思考。
其次，由于案例研讨的过程相对复杂，需要较长的时间来进行讨论和分析，因此在课堂时间的有限性下，难以涉及过多的案例。
三、互动式教学互动式教学是近年来越来越受到重视的一种教学方式。
教师通过提问、讨论和小组活动等方式，引发学生思考和交流。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与性和主动性。
互动式教学能够有效地促进学生的思维能力和创造能力的发展。
学生在参与讨论和交流的过程中，能够思考问题的不同角度，锻炼批判性思维和分析能力。
教学方法的类型
教学方法的类型一、讲授式教学方法讲授式教学方法是最常见的一种教学方法，也是传统的教学方式之一。
在这种教学方法中，教师通过讲解、演示和示范等方式向学生传授知识。
这种教学方法适用于知识的传授和基础概念的讲解。
教师在教学过程中需要注意言简意赅、重点突出，同时结合实例进行讲解，以提高学生的理解和记忆能力。
二、探究式教学方法探究式教学方法是一种强调学生主动参与的教学方式。
在这种教学方法中，教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。
教师通过设计问题、提供实验或案例等方式，引导学生自主探索和发现知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学思维和问题解决能力。
三、合作式学习方法合作式学习方法是一种通过小组合作来完成学习任务的教学方式。
在这种教学方法中，学生通过小组合作的方式进行讨论、交流和合作，共同完成学习任务。
这种教学方法能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
同时，学生在合作学习过程中也能够相互学习和取长补短，提高学习效果。
四、案例教学方法案例教学方法是一种通过案例分析和实际问题解决来进行教学的方法。
在这种教学方法中，教师通过提供实际案例或问题，引导学生进行分析和解决。
这种教学方法能够使学生将理论知识应用到实际问题中，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过案例教学，学生能够更好地理解和掌握知识。
五、游戏化教学方法游戏化教学方法是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在这种教学方法中，教师通过设计游戏、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
这种教学方法能够提高学生的参与度和主动性，使学习过程更加有趣和生动。
同时，游戏化教学也能够培养学生的合作精神、竞争意识和解决问题的能力。
六、多媒体教学方法多媒体教学方法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在这种教学方法中，教师通过使用投影仪、电脑等多媒体设备，将图像、声音、动画等多种形式的信息呈现给学生。
这种教学方法能够提高学生的视听感受，增强学习的直观性和趣味性。
现代课堂教学的常用方法
现代课堂教学的常用方法课堂教学中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。
一、讲授式的教学方法1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、具体实施形式：⑴讲解教学方法⑵谈话教学方法⑶讨论教学方法⑷讲读教学方法⑸讲演教学方法3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：⑴科学地组织教学内容。
⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
⑶善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
二、问题探究式1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
⑴问题教学法⑵探究教学法⑶发现教学法3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
⑵选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。
⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：⑴创设问题的情境⑵选择与确定问题⑶讨论与提出假设⑷实践与寻求结果⑸验证与得出结论三、训练与实践式1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求1)、示范教学法在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。
在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。
如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。
三种模式应用的教学方法
三种模式应用的教学方法
三种模式应用的教学方法：一、LBL 教学模式
（Lecture-Based Learning,LBL）
即传统的讲授式教学模式。
是以教师为主体, 以讲授为中心, 采取大班全程灌输式教学。
是目前仍为应用最广泛的一种教学法。
其基本做法、相关条件要求、相适应的考试评价方法、教案讲稿要求、备课预讲试讲做法等，都有成熟的定型的范式。
二、PBL教学模式（problem-based learning ,PBL）
即以问题为基础的教学模式，以学生为主体, 以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下, 围绕某一专题或案例进行研究的学习过程。
PBL 是以问题为导向的教学方法, 是以学生为中心的教育方式。
三、TBL 教学模式（Team- based Learning ,TBL）
即团队教学法，与通常所说的TBL 教学法（Task- based learning）, 即任务式教学有所不同。
以团队为基础的学习是在以问题为基础的学习教学模式上形成的一种新型成人教学模式。
不像传统的以授课为基础的学习 , TBL 不再以教师为主体, 而是以学生为主体, 是一种以团队为基础, 提倡学生自主学习, 以将学生培养成终身学习者为目标的新型教学模式。
老师常见的教学方法有哪些
老师常见的教学方法有哪些介绍在教学工作中，教师扮演着至关重要的角色。
他们负责传递知识和培养学生的能力，因此采用有效的教学方法对学生和教师本身都至关重要。
这篇文档将重点介绍一些老师常见的教学方法，以帮助教师提高教学效果。
1. 讲授式教学法讲授式教学法是老师常见的教学方法之一。
在这种方法中，老师通过口头讲解和演示向学生传授知识。
这种方法适用于向学生介绍新的概念和理论。
它可以结合使用教材、幻灯片、多媒体等教学资源，以便更好地向学生传达信息。
使用讲授式教学法时，教师应尽量做到清晰明了、逻辑严谨，并与学生互动，以确保学生能够理解和吸收所传授的知识。
2. 互动式教学法互动式教学法是一种注重学生参与的教学方法。
在这种方法中，教师鼓励学生积极参与课堂讨论、解决问题和分享观点。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
为了有效地运用互动式教学法，教师可以采用以下策略：•提出问题并鼓励学生思考和回答；•组织小组或团体活动，促进学生间的合作和互动；•使用教学技术工具，如在线讨论论坛或投票系统，以促进更广泛的学生参与。
通过互动式教学法，学生将更多地参与到课堂中，积极思考和表达自己的观点，从而更好地理解和掌握所学内容。
3. 实践式教学法实践式教学法是基于学生实践和实际操作来促进学习的教学方法。
通过实践，学生能够将理论应用于实践中，加深对知识的理解，并培养实际解决问题的能力。
实践式教学法可以通过以下方式实施：•实验室实验：让学生亲自操控实验设备，进行实验操作和数据记录；•实地考察：带学生外出参观、调研，以接触真实的情境和实际问题；•小组项目：组织学生合作完成项目任务，培养团队合作和问题解决能力。
通过实践式教学法，学生能够通过实际操作和体验的方式更好地理解和应用所学的知识。
4. 讨论式教学法讨论式教学法是一种鼓励学生互相讨论并交流观点的教学方法。
在这种方法中，教师会提出一个问题或主题，并鼓励学生积极参与讨论。
通过讨论式教学法，学生可以更深入地思考和理解课程内容，并与他人分享自己的观点。
讲授法是一种注入式的教学方法
讲授法是一种注入式的教学方法教育是社会进步的重要推动力之一，而教学方法作为教育的重要组成部分，具有至关重要的意义。
在众多的教学方法中，讲授法是一种被广泛运用的注入式的教学方法。
本文将从定义、特点、优势和应用等方面对讲授法进行论述。
一、定义讲授法是指教师通过口头讲解、演示等方式向学生传授知识和技能的教学方法。
它是一种注入式的教学方法，教师通过讲授将知识注入学生的大脑中，使学生接受和掌握相关的内容。
二、特点1. 教师主导：在讲授法中，教师是教学的主导者，拥有丰富的知识和经验，并通过讲解和演示等方式向学生传授知识。
2. 知识注入：讲授法通过语言和图示等方式将知识直接注入学生的大脑中，使学生能够接受和掌握相关的内容。
3. 高效实用：讲授法适用于许多学科和领域的教学，无论是理论课还是实践课，都可以通过讲授法进行有效的教学。
三、优势1. 知识传递效果好：通过讲授法，教师可以将知识直接传递给学生，避免了学生自行获取知识的时间和精力。
2. 适应不同学习风格：讲授法可以通过言语和图示等多种方式传递知识，适应了不同学生的学习风格和个性差异。
3. 培养学生思维能力：通过讲授法，教师可以引导学生进行思考和分析，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。
4. 提高教学效率：讲授法具有教师主导的特点，能够高效地传递知识，减少学习时间和难度。
四、应用1. 在大规模教学中，讲授法是一种常用的教学方法。
例如，大学中的理论课、高中的文科类课程等都可以采用讲授法进行教学。
2. 在某些实践类课程中，讲授法也是一种非常有效的教学方法。
例如，在医学院中，解剖学和临床技能等课程可以通过讲授法进行教学。
3. 讲授法还可以与其他教学方法相结合，创造多元化的教学效果。
例如，结合讨论和案例分析等方法，加深学生对知识的理解和应用能力。
总之，讲授法作为一种注入式的教学方法，具有教师主导、知识注入和高效实用等特点。
在实践中，我们可以灵活运用讲授法，结合学科特点和学生需求，提高教学效果，培养学生的思维能力和综合素质。
讲授法的教学方式
讲授法的教学方式一、引言教学是传授知识、培养学生能力和素质的重要环节，而教学方式则直接影响着教学效果和学生学习体验。
在法学领域，如何有效地讲授法律知识和培养学生的法律素养是每位法学教师关注的核心问题。
本文将探讨几种常见的讲授法的教学方式，并分析其适用场景和优缺点，以期为法学教师们提供一些建议和借鉴。
二、讲授方式一：讲述法律理论一种常见的法学教学方式是通过讲授法律理论来传授法律知识。
这种方式通常采用理论性的教材和课堂讲解，通过系统化的知识框架来组织和呈现法学内容。
这种方式适用于初学者或者需要对法律基础知识进行系统化梳理的学生。
讲述法律理论的教学方式具有以下优点：1. 结构清晰：通过系统化的知识框架和逻辑结构，能够帮助学生理解法律的基本原理和体系。
2. 知识全面：通过讲述法律理论，能够把握法律知识的全貌，让学生对法律领域的各个方面有一个整体性的认识。
然而，纯粹讲述法律理论也存在一些限制和缺点：1. 理论实践脱节：单纯的理论讲授往往难以与实际案例相结合，容易让学生感到理论与实际的脱节。
2. 学生参与度不高：在讲述法律理论的教学方式中，学生的参与度相对较低，容易导致学习的被动性。
三、讲授方式二：案例分析教学法案例分析教学法是一种将理论与实践相结合的教学方式，通过分析具体的法律案例来教授法律知识。
这种方式适用于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
案例分析教学法的特点如下：1. 综合运用：通过案例分析，学生需要综合运用所学理论知识、法律法规和实际情况来解决问题，培养其实际操作能力。
2. 激发思考：案例分析教学法能够激发学生的思考能力，培养他们对问题的分析和判断能力。
案例分析教学法的缺点也值得关注：1. 学习进度相对缓慢：案例分析需要学生投入较多的时间和精力，因此学习进度可能相对较慢。
2. 知识局限性：仅仅通过案例分析难以涵盖法学领域的所有内容，特别是一些较为抽象和理论的知识。
四、讲授方式三：讨论式教学法讨论式教学法是一种强调学生互动和合作的教学方式，通过讨论和辩论来教授法学知识。
教学设计的基本方法讲授法
教学设计的基本方法讲授法教学设计是教师在进行教学活动之前，通过制定教学目标、选择教学内容、确定教学策略和评价方法等，对教学过程进行全面规划和组织的一项重要工作。
在教育教学过程中，合理的教学设计能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将介绍教学设计的基本方法讲授法。
一、概述教学设计的基本方法讲授法是指按照教学设计的全局要求，在教师控制下进行教学过程演练的具体方法。
基本方法讲授法主要包括讲授法、示范法、导学法、探究法等。
教师在选择讲授法时要根据教学目标、学生特点、教材内容和教学环境等因素综合考虑，灵活运用不同的方法。
二、讲授法讲授法是最常用的教学方法之一，其特点是教师主导，通过口头表达和演示来传授知识。
在讲授法中，教师通常采用讲述、解释、示范等方式，向学生传授课堂所需的知识和技能。
1. 分类讲授法分类讲授法是指将知识按照不同的特征进行分类，使学生能够对知识进行全面系统的了解。
教师可以将知识进行主题分类、时间顺序分类、功能分类等，帮助学生建立起知识框架，全面把握知识的内部结构和相互联系。
2. 比较讲授法比较讲授法是将不同的事物、现象、理论等进行比较，从而更好地理解和掌握知识。
通过对事物的相同点和不同点进行对比，学生能够形成对事物的更深入的认识。
3. 故事讲授法故事讲授法是通过讲述有趣的故事来引入和讲解知识，增加学生的兴趣和参与度。
故事讲授法能够激发学生的好奇心和想象力，提高学生的学习积极性。
4. 案例讲授法案例讲授法是指通过选择实际案例，让学生分析和解决问题，从而加深对知识的理解和运用。
案例讲授法能够激发学生的思维能力和创造力，培养学生的问题解决能力和分析能力。
三、示范法示范法是通过教师的示范和学生的模仿来帮助学生掌握特定的技能和方法。
在示范法中，教师通常先进行示范，然后学生进行模仿，最后进行巩固和拓展。
1. 视觉示范法视觉示范法通过展示教学对象的特点和方法来引导学生的学习，例如展示实物、演示操作流程等。
什么是教学方法教学方法的常用方法
什么是教学方法教学方法的常用方法有哪些好的教学方法? 篇一一、讲授式的教学方法1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的。
思维能力，发展学生的智力。
2、具体实施形式：1)讲解教学方法2)谈话教学方法3)讨论教学方法4)讲读教学方法5)讲演教学方法3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：1)科学地组织教学内容。
（2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
（3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
二、问题探究式教学方法1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
（1）问题教学法（2）探究教学法（3）发现教学法3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：（1）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
（2）选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。
（3）有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：（1）创设问题的情境（2）选择与确定问题（3）讨论与提出假设（4）实践与寻求结果（5）验证与得出结论三、训练与实践式教学方法1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求（1）练习法（2）实验法（3）社会实践法（4）研究性学习法四、基于现代信息技术的教学方法1、现代教学媒体的分类现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。
2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：（1）再现功能。
（2）集成功能。
（3）交互功能。
（4）虚拟功能。
有效教学方法读书心得篇二今年暑假我阅读崔允漷教授主编的《有效教学》，本书分别从“什么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好”三方面，阐述了教学活动的有效性。
讲授式教学
讲授式教学法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的一种教学方法。
讲授式教学方法通常和其他教学方法，结合使用。
比如：游戏法、演示法、讨论法、探究法等等。
讲授法是使用最早、应用最广的教学方法。
讲授式教学的四种形式包括：讲述，讲解，讲读和讲演。
一、讲述
讲述，多为教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象。
叙述某一问题的，历史情况；叙述某一发明和发现的过程；叙述人物传记，材料等。
二、讲读
讲读，即教师把讲、读、练结合起来，进行教学。
讲读是讲与读交叉进行，有时还加入练习活动。
三、讲解
讲解，是教师对概念，定律公式原理等进行说明，解释，分析，或论证。
讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展，逻辑思维能力。
四、讲演
讲演即教师以演说和报告的形式，用较长的时间来口述较多的教材内容。
有理有据的系统连贯的理论阐述，中间不插入或很少插入其他的活动，多用于中学高年级和大学的教学。
讲授式教学法应注意的几个问题
讲授式教学法应注意的几个问题一、选择合适的讲授内容在新课程教学中，在确定了以学定教的原则后，需要教师根据学生的情况和基础选择合适的教学方式和教学手段。
有的教学内容，如概念的定义、历史文化、数学法则，就常常需要使用讲授式教学方法。
还有，概念的定义和有的数学法则根本就是不允许探究的，只能使用讲授式教学方法。
如果让学生根据教学创设的情境去自己给出概念的定义，我认为是不恰当的。
要知道数学定义是运用非常准确精炼和非常严谨的语言来叙述的。
让学生自己去定义岂不是各说各的，而且学生有了先入为主的印象，会对学生正确的理解和记忆定义产生影响。
例如，“负负得正”这个问题，它就不容易用生活来解释，它不好找生活中的解释模型，不好探究，用讲授法就比较合适。
二、讲授要富于启发性在讲授式教学中，教师要注意启发和引导学生思考。
因而有效的提问在讲授式教学中就显得尤为很重要。
古人云：学起于思，思源于疑。
因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。
例如在教“乘方”一节的导入时，就可以提出这样一个问题：“有人说，一张薄纸对折30次其高度就可以超过珠穆朗玛峰了，你相信吗？”这样就很好地调动了学生的好奇心和求知欲。
三、注重讲授的趣味性教学情境以实际问题为切入点，是新课程的一个特点。
在讲授过程中，尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，或辅助以画图、通过学生手工操作，增强学生的感性认识，将抽象的，甚至枯燥的数学原理寓于生活事例中。
然而，数学毕竟是严谨的，是理性的，数学概念是简洁、纯净、准确的，生活中没有真正的数学原型。
一方面，要让学生通过生活中的模型，得到关于数学知识的感性认识；另一方面，我们又要引导学生从现实模型中走出来，总结一般的规律，上升到理性认识。
这正是讲授法所擅长的。
四、注意与其他教学法的融合在众多教学方法中讲授法是最古老，最基本的方法，有它的优势。
在教学过程当中过多的讲授会让不同层次的学生出现不同程度的掉队情况。
讲授法举例
讲授法举例一、什么是讲授法？讲授法，顾名思义，就是通过讲授的方式进行教学。
它是一种常见的教学方法，用于向学生传授知识、技能和思维方式。
通过讲授法，教师可以将复杂的概念、原理和理论转化为易于理解的形式，并帮助学生建立起知识的框架和逻辑思维。
二、讲授法的特点讲授法有许多特点，以下是其中几个：1.信息传递效果好：讲授法能够将知识点直接传递给学生，快速、高效地进行教学。
教师可以通过语言或展示工具，将复杂的知识内容转化为易于理解的形式。
2.知识体系清晰：通过讲授法，教师可以将知识内容按照逻辑顺序组织起来，并帮助学生建立起知识的框架。
这有助于学生的学习和记忆。
3.适用范围广：讲授法适用于各个学科和领域的教学。
无论是自然科学、社会科学，还是艺术、体育等领域，讲授法都能够发挥作用。
4.面对大规模教学有效：对于大规模教学，讲授法是一种有效的教学方法。
教师通过讲述知识，可以同时向多名学生传递信息。
三、讲授法的实施步骤要实施一堂有效的讲授，教师需要有一定的教学技巧和方法。
以下是讲授法的一般步骤：1. 教师准备在进行讲授前，教师应对所教知识进行充分准备。
包括了解学生的学习需求和背景、编写教案、准备教学材料等。
2. 教学导入教学导入是培养学生学习兴趣和主动性的关键环节。
教师可以通过提出问题、引发学生思考，或者通过一个引人入胜的事例来引起学生的兴趣。
3. 知识讲解在知识讲解环节中，教师应清晰地表达自己的思路，通过逻辑分析和具体案例讲解知识点。
同时，教师还可以通过多媒体手段，如幻灯片、实物展示等方式来辅助讲解。
4. 知识实例为了帮助学生更好地理解知识点，教师可以给出相应的实例进行讲解。
实例可以是真实的案例、生活中的现象，也可以是教材中的例题等。
5. 学生练习学生在掌握了一定的知识后，应进行相应的练习。
教师可以设计一些习题，让学生进行独立或合作完成。
在学生练习的过程中，教师可以适时给予指导和反馈。
6. 总结和复习在讲授的最后，教师应对所教的知识进行总结，并进行复习。
课堂教学常用方法训练与实践式教学方法讲授式的教学方法问题探究式教学方法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
3直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
运用演示法的基本要求是：1、目的要明确2、现象要明显且容易观察3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
练习一般可分为以下几种：其一，语言的练习。
技术支持的讲授式教学模式定义及特征
技术支持的讲授式教学模式定义及特征
1、技术支持的讲授式教学模式的概念
“讲授型”模式教学模式是以教师为主导，教师按照学生认识活动的规律，有计划有目的地组织和控制教学的过程。
它的特点是：学生对所学的内容，从感知、理解到巩固，都是在教师的主导下完成；教师完全控制课堂，掌握进度，可以充分发挥主导作用和正面教育的作用；有利于学生在较短的时间里系统地学习基础知识和基本技能，比较突出地体现了教学作为一种简约的认知过程的特性。
2、技术支持的讲授式教学模式的两种类型
（1）课堂讲授式
以教师为主，教师讲、学生听的一种单向沟通的教学模随着计算机多媒体在课堂教学中的多种应用，这种
“讲授型”教学模式逐渐发展到计算机支持讲授，如子讲稿制作与演示；用网络化多媒体教室支持课堂演示、示范性练习、师生对话、小组讨论等。
（2）基于Internet讲授式
基于Internet的讲授式教学模式和正规的课堂教学模式有很大的不同，是教学行为和学习行为相分离的远程教育模式的一种。
讲授方法有哪些
讲授方法有哪些在讲授方法这个话题下，我们可以探讨的范围非常广泛，涉及到各个领域的教学、演讲、指导等方面。
下面我将从教学、演讲和指导三个方面展开讲述，介绍一些常见的讲授方法。
首先，教学方面的讲授方法包括讲述式教学、示范教学、讨论式教学、案例教学等。
讲述式教学是指教师通过口头讲解、板书、PPT等方式向学生传授知识。
这种方法适合于理论性较强的学科，能够帮助学生系统地掌握知识。
示范教学则是通过实际操作向学生展示技能或方法，例如化学实验、物理实验等，能够激发学生的兴趣，增强他们的实践能力。
讨论式教学强调学生的参与和思考，通过讨论、互动等方式引导学生学习，培养其分析和解决问题的能力。
案例教学则是通过实际案例来讲解知识，能够帮助学生更好地理解和应用知识。
其次，演讲方面的讲授方法包括演讲稿的撰写、演讲技巧的训练等。
在撰写演讲稿时，我们可以采用“三段式”结构，即开头、正文和结尾。
开头要引起听众的兴趣，正文要有重点、层次分明，结尾要有总结和呼应。
在演讲技巧的训练中，我们可以从声音、语速、语调、肢体语言等方面进行训练，使演讲更加生动、形象、有感染力。
最后，指导方面的讲授方法包括辅导、指导、培训等。
在辅导学生学习的过程中，我们可以采用启发式教学方法，引导学生主动学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
在指导他人工作的过程中，我们可以采用“示范-引导-检查”三步法，即先示范正确的工作方法，然后引导他人操作，最后检查结果，及时给予反馈和指导。
在培训员工的过程中，我们可以采用案例分析、角色扮演、团队合作等方式进行培训，使员工能够更好地适应工作环境，提高工作效率。
总的来说，讲授方法是教学、演讲和指导中的重要环节，不同的场景和对象需要采用不同的讲授方法。
希望以上介绍能够帮助大家更好地选择和运用讲授方法，提高教学、演讲和指导的效果。
讲授式的教学方法
讲授式的教学方法讲授式的教学方法1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、具体实施形式：1）讲解教学方法2）谈话教学方法3）讨论教学方法4）讲读教学方法5）讲演教学方法3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：（1）科学地组织教学内容。
（2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
（3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
讲授法是一种传统的教学方法讲授法是一种传统的教学方法,虽然在现代教学中,我们主张运用多种教学方法,由于它在传播知识时具有集中、短时和高效的特点,只要运用得当可以使学生在较短时间内获得大量知识和技能,并能为进一步发展智力、培养能力打好基础。
所以讲授法无论是现在还是可以预见的将来,都不会失去其存在的意义。
对于我们刚刚步入教学岗位的教师来说,做好课堂讲授是教学的基本要求。
讲授法存在的必要性1、纵观全国各类各级学校，到各个学校走走看看，讲授法仍然占据着大部分课堂。
只有在公开课，示范课时才有教师刻意使用其他方法。
各地区教学条件、环境不同，学生知识基础、认知水平不同，短期内彻底拒绝讲授法是不可能的，也是没有必要的。
2、讲授法的优点（1）讲授法有利于在规定的时间内完成教学任务教师在教学过程中可通过科学的分析、论证，生动的描绘，有启发性的提问等，使学生在较短时间内获得较多的知识。
与“探究教学法”课堂内难以完成任务，教学时间难以把握相比，讲授法显得优越得多。
它容易控制教学时间，更有利于在规定的时间内完成教学任务。
大科学家牛顿曾经说过，他之所以能够取得一些成功，是因为他站在了“巨人”的肩膀上，而非得让他们先去遭遇“巨人”曾经的坎坎坷坷？举个最简单的例子，爱迪生经过上千次的实验才确定用钨做灯丝比较合适。
我们应该让学生知道爱迪生的这番曲折经历和实验结果，以此激励学生立志去发挖掘、研制比钨更合适的灯丝材料，但绝对没有必要让学生把爱迪生曾经做过的上千次实验再都做一遍。