角的初步认识教学设计教学目标5篇
《角的初步认识》教案（精选20篇）
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
《角的初步认识》的教学设计5篇
《角的初步认识》的教学设计5教学内容：角的初步认识。
教学目标：1、知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。
培养学生的合作学习能力，观察比较能力。
通过观察和操作，培养学生的空间观念。
2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。
鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。
3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。
教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。
教学难点：引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
教具准备：实物投影仪、活动角、三角板等。
学具准备：图形纸、正方形纸、三角板等。
教学过程：一、导入新课：媒体出示主题图，教师：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。
咱们学校里还有许多角，你能找到吗？（学生找角。
）教师总结：大家说得很好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线，以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。
二、探究新知（一）认识角的各部分名称1、联系生活实际：在日常生活中很多地方有角，在我们教室里，就有很多物体表面有角，你们能找到吗？现在，我们就一起来找找看吧！（学生找角。
）2、新授：师：角是我们生活中的好朋友，在我们身边，有许多“角”。
今天，这节课我们就来认识角（板书：角的初步认识）。
请小朋友看大屏幕，这些物体的表面有角吗？这些角又有什么相同的地方呢？同座位的`同学互相讨论一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？（它们都有一个尖尖的地方，都有两条直直的线。
）角的顶部有一点，你知道它叫什么名字吗？顶点。
（演示）这两条直直的线又叫什么？（这是角的两条边。
）角有两部分组成，一个顶点和两条边。
3、练习题：（课件显示）判断下列图形是不是角？（二）折角同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。
《角的认识》教学设计（精选5篇）
《角的认识》教学设计（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《角的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《角的认识》教学设计1【学习目标】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。
2、初步学会用尺画角。
3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。
【学习重点】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、结合生活情境，使学生能辨认角。
【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。
学习过程：一、激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。
板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。
2、指一指：图形中角的顶点和边。
3.判一判：下列图形是不是角。
4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。
（2）、给一个顶点画一个角6、唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。
7、摆一摆：（1）从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。
（2）同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。
8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。
9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。
三、检测导结：1、检测目标2、小组检查完成情况。
3、反馈检测结果。
四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》教学设计2教学目标１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【5篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【5篇】《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的5篇《新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《角》的初步认识教案篇一一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
角的初步认识全国优秀教学设计5篇
角的初步认识教学设计5教学内容：人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第1~3题。
教材分析：角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了。
这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。
学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
设计理念：1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。
2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，在数学的启蒙阶段，对角的初步认识是培养学生空间观念和几何直觉的重要一课。
优秀的教学设计能够将抽象的概念具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握角的特性。
以下是本店铺为大家带来的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，这些设计旨在通过多样化的教学方法，帮助孩子们打下坚实的数学基础。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 1教学内容：人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。
教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。
情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。
思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。
教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸教学过程：一、复习引入1、出示线段，问：这是什么？线段的两端有2个什么？生：2个端点.师：画线段一定要用什么工具来画的？生：三角尺和直尺师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？请同学们指一指三角板上的角。
说明：这就是我们今天要学习的内容。
板书：角的初步认识（设计理念一、以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。
）二、探究新知1、找一找①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。
问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。
红旗上有角，窗户上有角，教学楼......（设计理念二、利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》教学设计最新6篇
《角的初步认识》教学设计最新6篇角的初步认识教学设计篇一1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能较快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示例指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示例，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
（教师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。
比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。
（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。
《角的初步认识》教学设计优秀14篇
《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。
生：圆形或半圆。
生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。
）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。
《角的初步认识》教案优秀6篇
《角的初步认识》教案优秀6篇角的初步认识教案篇一教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1,例2，第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。
素质教学目标:1、经历从现实生活中发现角，认识角的过程2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称3、培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识教学重点:认识角教学难点:正确画角教具，学具准备:1、教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角2、学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒教学过程:（一）初步感知，指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1:我们组找到了三角板上的角，桌子上的角生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角生3:我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角生4:我们组找到了黑板上的角生5:我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角（注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗生:不是，这是个点师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）师:哪位同学能指给大家看一看生1:是这样的（见右图）生2:是这样的（见右图）生3:这样才是一个角（见右图）师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对，想不想看看老师是怎样指角的（教师示范见右图）会指了吗在小组里再互相指指师:（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好（指一组学生将折的角贴在黑板上）师:哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看生1:这张纸上有三个角生2:我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了师:同学们都听到了吗她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角（二）动手操作，做角师:同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看（学生活动:利用带孔的小棒做角）师:老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意哪位同学能把角变大一些（指名一个学生演示）师:同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变生1:我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了师:同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变（学生回答）（四）体验感悟，画角师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看（学生活动:画角）（展示一组学生画的角）师:大家说，哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗（电脑演示画角过程）师:请用正确画法画一个角（学生再次画角）（三）教学角的各部分名称师:同学们看，这个角画得怎么样请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样，这是她的什么（手)这个呢 (鼻子）这个呢（耳朵）师:我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗（电脑边演示边出现名称）师:现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么（四）总结通过今天的学习，你学会了什么知识还有什么问题吗你觉得谁表现最好（在学生回答的基础上，师生共同归纳）1、认识了一种新的图形——角2、学会了画角3、知道了角是由一个顶点，两条边组成的角的初步认识教案篇二一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。
《角的初步认识》教案设计(优秀6篇)
《角的初步认识》教案设计（优秀6篇）角的初步认识教学设计篇一教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1、仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2、你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1、从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4、比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1、动手操作：用圆形纸片折角。
2、同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的。
同时这局部内容又是今后学习角的根底，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标确实定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：〔1〕知识与能力目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
〔2〕过程与方法目标：〔3〕情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各局部名称，初步学会用尺画角。
5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
角的初步认识教学设计精选5篇
角的初步认识教学设计精选5篇第一篇：认识角的名词解释一、设计目标通过本教学设计，学生将能够正确理解角的概念，掌握角的命名规则以及不同类型角的特点。
二、教学内容1.角的定义和命名规则2.锐角、直角、钝角的特点三、教学步骤1.导入：教师通过展示一些日常生活中的角的图片，向学生引入本节课的话题。
2.探究：教师通过两条线段的交汇部分，引导学生思考角是什么，并向学生介绍角的定义和命名规则。
3.实践：学生根据给定的图形，在图中标出相应的角，并按照命名规则进行命名。
4.讨论：学生将自己标出的角进行比较，讨论锐角、直角和钝角的特点。
5.归纳：教师引导学生总结角的命名规则和不同类型角的特点，并进行讲解和梳理。
6.拓展：学生运用所学知识，在班级内或日常生活中寻找角，并命名角的类型。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，并巩固学生对角的认识。
四、教学评价1.观察学生的学习过程，自主练习以及课堂讨论的表现。
2.收集学生对角的定义和命名规则的理解程度以及角的类型特点的归纳总结。
第二篇：角的度量和角的分类一、设计目标通过本教学设计，学生将能够掌握角的度量方法，理解角的分类标准，能够准确测量角的大小。
二、教学内容1.角的度量方法2.锐角、直角、钝角、周角的分类三、教学步骤1.导入：教师通过图示，引导学生回顾上节课所学的角的命名和类型。
2.探究：教师结合实际角的度量问题，向学生引入角的度量方法，并解释度量角的概念。
3.实践：学生通过使用量角器或其他测量工具，测量给定角的大小，并记录下测量结果。
4.讨论：学生将测量结果进行比较，分类，讨论锐角、直角、钝角、周角的特点和标准。
5.深化：教师提出一些角的度量问题，引导学生进行分析和解决，并讲解一些解决问题的方法。
6.拓展：学生通过实际测量角的大小，了解到角的度量不仅限于图示中给出的标准角度。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，巩固学生对角的度量和分类的理解。
四、教学评价1.观察学生的角的度量过程和技巧运用的情况。
《角的初步认识》教学设计（15篇）
《角的初步认识》教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
有关角的初步认识教案5篇
有关角的初步认识教案5篇角的初步认识教案篇1学习目标1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。
3、我会用尺画角。
学习重点认识并会画角，知道角的各部分名称。
学习难点能正确地画角。
学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。
学生猜后，取出这个圆形）教师在出示另一个图形露出一个角猜测。
（预设：生：三角形、正方形、长方形）师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。
师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、学案引导自主学习1、出示38页的主题图师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。
请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们观察得很仔细，这些都是角。
（板书：我会找角）2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。
师：上面的图形都是角。
请小组讨论角由哪几部分组成。
师：哪是角的顶点，哪是角的边。
小组内指一指看一看。
（标示角的顶点和边）（板书：我知道角有一个顶点，两条边。
）3、自己画出一个角。
师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。
师：谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演）教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
师：大家会画角了吗？（板书：我会用尺画角）老师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧！小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
三、整合提高达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√”，不是的画“×”。
2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了?六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。
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角的初步认识教学设计教学目标5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.角的初步认识教学设计教学目标1教学目标:1.合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称.使学生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性.2.从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系.培养学生初步的观察能力.想象能力和空间观念.3.在合作.探究学习中培养学生的协作精神.数学交流能力,增强学生学习数学的信心.重点难点:1.知道角的各部分名称,学会用直尺画角.2.引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关.教学工具:课件教学过程:一.创设情境,导入新课师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报.师:你能从图中找出角吗?指名学生汇报,课件闪动角.二.动手操作,探究新知1.认识角及各部分名称(1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现.(角有尖尖,角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看.(学生会指着两条边)(3)观察对比,知道角的特征.通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边.想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来.完成练习:(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打〝√〞,不是角的打〝_〞2.比一比,感知角的大小教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小.然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关.3.学习画角(1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线.(2)学生尝试画一画,教师巡视,指导.指明学生说说怎么画的.(3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺.②画角时要画些什么,进一步巩固角的特点.(4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点再画边.运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺.学生说画法,教师随之板演.学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定.三.巩固练习,拓展应用1.师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识.接着让学生指一指图中哪里有角.2.找一找自己身边的物体中哪里有角.学生从自己身边不同的物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学习的自主性.积极性.四.课堂总结,内化提升今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从而达到内化于心的效果.角的初步认识教学设计教学目标2教学目标:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角.2.通过让学生观察.操作分析.比较,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育.3.创设平等和谐.积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质.重点难点:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角.2.通过让学生观察.操作分析.比较,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育.教学工具:ppt课件教学过程:一.激趣引入教师:小朋友们仔细想一想,我们学过了哪些平面图形?学生:长方形.正方形.三角形.圆形.平行四边形.教师:说得真好!老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字吗?(电脑出示) 学生:五角星.教师:为什么定的名字叫五角星呢?学生:因为它有五个角.教师:你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生:好!教师边播放课件边总结.因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星.角也是我们数学王国里的一个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一种新的图形——角.板书课题:角的初步认识二.走进生活——认识角1.认识角教师:有一位小朋友明明,他在自己的教室里寻找角,咱们赶紧去看看吧!仔细观察,这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生:逐一汇报.教师:电脑揭示角,并评价.教师:小朋友们真厉害!找到了这么多的角,现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣,看看他们到底长的什么样子.(电脑出示角)仔细观察这些角,你发现了什么?学生:这些角,都有一些尖尖的点.教师:你是一个特别会观察的孩子,这些角除了都有一个尖尖的点以外,还有什么?学生:还有两条直直的线.教师:你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点,还有两条直直的线.2.认识角各部分的名称教师:请看屏幕,通过咱们集体的力量认识了角.知道了角有一个尖尖的点,这个尖尖的点就叫做角的顶点.这两条直直的线叫做角的两条边.小朋友们仔细看这个角,这个点叫什么?学生:顶点.教师:你真棒!那两条线呢?学生:边.教师:太棒了,你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出,教师电脑出示.3.指角(1)指平面图形上的角教师:你们太了不起了,这么快就认识了我们的好朋友角.那咱们一起来看一看,黑板上的这几个平面图形,哪几个平面图形上有角?学生:长方形.正方形.三角形.教师:你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角,咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会观察,都认为长方形.正方形和三角形上有角,那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里,选择你最喜欢的一个图形,指一指它的角吧!开始行动!教师:谁愿意到前面指给大家看?学生上台指出.教师:他指的这里是角吗?学生:是.教师:老师把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角吗?教师板书教师:它是角吗?学生:不是,它只是角的顶点.教师:我很赞同你的观点.那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试.学生上台指出教师:快把掌声送给他,指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的顶点,再指角的两条边,拿出你手中的平面图形和老师一起指一指.师生共同指角.(2)指出身边的角教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角,你再仔细看看,你的身边有角吗?(有)谁愿意指给大家看看一看学生争相指出.(3)欣赏生活中的角教师:你们真是一群特能干的孩子,我们不仅在平面图形中找到了角,还在身边发现了角,其实我们的生活中角是无时无处不在的,现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧!电脑播放图片.4.练习教师:说一说,下面的图形是不是角,用手势告诉我们.三.动手画角教师:你们很棒,都认识了角.你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能)请看!教师边画边小结:画角的时候我们要先画角的顶点,要想把角画的更漂亮,我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边教师:你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画,教师展示.四.创造各种各样的角教师:咱们班的小朋友太厉害了,不仅认识了角,还学会了画角,你能创造一个角吗?(能)老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里,现在咱们就两人一组来创造角.学生合作创作角.1.展示角教师:谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?学生上台展示,其他小组补充.2.蓝角和红角的故事教师:在角的王国里,有两个特别可爱的角,一个叫蓝角.另一个叫红角,他们是一对形影不离的好朋友,可是有一天他们为了一件事却争吵起来了,大家仔细听他们为什么吵起来了?电脑播放故事.教师:他们为什么吵起来了呢?学生:因为他们俩争大小.教师:红角为什么认为自己大呢?学生:因为红角的边长.教师:你真是一位会倾听的孩子,那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生:他俩一样大.教师:通过这个故事你知道了什么?学生:角的大小与边的长短没有关系.教师:你们简直是一群天才儿童,在听故事中还学会了这么重要的知识:通过蓝角和红角的比较,我们知道了他俩一样大,也就是说角的大小与边的长短没有关系.3.利用活动角做游戏教师:角的大小与边的长短没有关系,那究竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角,我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个调皮的角,我们用它来玩变变变的游戏,听要求.教师提要求,学生具体做.教师:通过刚才的游戏你发现了什么?学生:两边叉开的大角就大,两边叉开的角小就小.教师:我们快把掌声送给这位会思考的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角,我们知道了,角可以变大,角还可以变得更大,角的大小和两边叉开的距离有关.五.练习教师:我们认识了角,你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六.全课小结教师:小朋友们,这节课你们学到了什么知识?学生:认识了角.教师:最后,咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)角的初步认识教学设计教学目标3教学目标:1.初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角.2.通过让学生观察.操作分析,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.3.培养学生良好的合作精神.重点难点:学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角.难点是引导学生画角的方法.教学工具:ppt课件教学过程:一.谈话引入课题1.师:老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗?黑板上画的正方形,三角形,圆形等.(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员:角,引入课题〝角的初步认识〞.今天我们就要学习〝角的初步认识〞.2.老师板书:角的初步认识二.联系实际,引导探究1.师:同学们对角一定都非常熟悉,(放PPT)让学生看图,这几个图形里都有角,同学们睁大你的眼睛看,这就是角.放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角.学生一一做答.2.师:同学们真了不起,找到了这么多角.3.师:那么,我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看,(请学生来指一指.)学生回答:课桌的角.课本的角.门和窗的角等等.4.师:同学们找了那么多角,那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说,角是由一个顶点两条边组成的,再放一遍,老师说顶点,边,边.然后板书:顶点.边.边.5.师:我们都知道什么是角,也知道角的各个部分,那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT),同学们看懂了吗?画角时,要先定顶点再画两条边.老师在黑板上再演示一遍.6.仔细观察,一个角有几个顶点,几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成.我们在表示角的时候,不能就这么点一下.看老师是怎么表示角的.(教师动作演示:一个顶点,两条边,再用手画)拿起你的小手,我们一起来指一指.现在,谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)7.师:想一想看,角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角.请同学们照这个方法画一个,试试.把你画的角的顶点与边指给同桌看.(一生板演,反馈时指出顶点和边即可.)8.比较角的大小,放两个同样大小的角,但是边不一样长,提问学生,哪个角大,同学可能要说,边长的那个角大(放幻灯片),老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系,与它开口的大小有关.9.师:再画一个和刚才大小不一样的角.请你为自己画的角打分._.折角:让同学们拿出自己准备的纸折几个角,同桌比较一下大小.再用一张圆形纸折,看学生能否折出角,老师巡视.指导.三.巩固拓展,课外延伸1.师:刚才画了一个角,老师在这里再添一条线,现在这里有几个角了?(学生指,教师画弧.)2.师:我这里还有一个长方形的图形,如果剪去一个角,请你猜猜还剩几个角?3.师:你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?角的初步认识教学设计教学目标4导学目标:1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,会判断角,知道角的各部分名称.2.通过学习了解角的大小与边张开的大小有关,与边的长短没有关系.3.初步学会用直尺画角.4.培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神. 导学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角.导学难点:初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关,与边的长短无关.教具和学具:教具:电子白板.一个三角板.一个活动角.学具:三角板.活动角.导学过程:一.创设情境师:小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子,你们愿意去吗?生:愿意师:房子是哪些图形组成的?生:三角形.长方形.正方形.屏幕显示:从房子中拉出三角形.长方形.正方形,然后分别闪现长方形.正方形.三角形中的一个角.引入:小朋友们,刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?今天这节课我们就和角交朋友.板书课题:认识角[设计理念:用情景引入,创设生动的小白兔的家,帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习,而且富有童趣,能充分调动学生的兴趣和学习积极性.]二.预学1.角不仅藏在图形里面,还藏在校园里面,你还能从校园的图形中找出一些角吗?(出示校园主题图)先让学生说说那里有角,课件再演示.鼓励学生:同学们真是火眼金睛,把这么多的角都找出来了.2.校园里有角,生活中还有很多的地方,也有角,你还能找出来吗?课件出示图片:剪刀.吸管.水龙头.师小结:看来角在我们生活中到处可以找到.[设计理念:利用主题图里学生熟悉的生活和情景,与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力,让学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识由具体到抽象的过程,感受数学知识的现实性,在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边.]3.出示导学单.①找一找:拿出三角板,找出其中的一个角,仔细观察角是由哪几部分组成的?②画一画:试着画一个角,说说你是怎样画的?③变一变:你有什么好的办法,让角变大,让角变小?你发现了什么?4.小组合作学习.师指导.三.互学全班交流.梳理盲点.认识角:(1)学生齐读第一条自学小贴士.师:同学们拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感觉?生:尖尖的师:尖尖的地方是角的顶点.板书:顶点师:你再摸一摸从顶点出发的这两条线,你又有什么感觉?生:直直的师:这两条直直的线叫做角的.边.板书:边(2)教师总结:角是由一个顶点和两条边组成的.边说边画:边顶点(尖尖的)边(直直的)(3)学画角师:我们已经了解了角的许多小知识,想知道角是怎么画出来的吗?哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢?指名画角.其他学生在草稿本上画角师:你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗?课件:先画(),再画()注意:在两条边的中间画一条弧线,作为角的标记.[设计理念:画角是本课的教学重点,放手让学生自己画,采用先〝放〞再〝扶〞的方法,既发展了学生自我学习能力,又激发了学生浓厚的学习兴趣.同时,通过比赛的形式,再次加强学生对画角方法的理解,并让他们在展评中体验成功的喜悦.](4)角的大小师:老师手中有一个角,同学们有没有办法,让这个角变大?4个同学为一个小组,在一起商量商量,怎样让这个活动角变大?生1:我把两边的纸条往外一拉,角就变大了.师:角变大了,是角的哪个地方变大了,你能用手指一指吗?生用手指,师追问:角变大了,边有没有变化?师:相反,你还有什么办法让角变小?生1:把两边的纸条合拢,角就变小了师:你能指一指,是角的哪个地方变小了?生用手指,角变小了,边有没有变化?老师用活动角演示:师拿一个活动角,慢慢变大之后,再减掉两条边的一少部分纸条,看一看角的边,有变化吗?(5)红角与蓝角的争论【设计意图:这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念.】(6)儿歌总结帮助记忆小小角儿真好看;一个顶点两条边.画角千万要牢记;先画顶点再画边.角的大小怎么辨;只看张口不看边.四.评学1.判断角(见课件)2.到创设情境小兔的新房中,再次完整地找角.3.数一数:一共有多少个角.4.用小棒摆角:摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗?五.欣赏生活中角的图片.板书设计:角的初步认识.张口大,角就大;张口小,角就小.角的初步认识教学设计教学目标5教学目标:知识与技能:能初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角.过程与方法:通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角.制作角等活动,加深学生对角的感知.情感.态度与价值观:使学生知道生活中处处有角,培养学生学习的兴趣;通过学生自己制作角,增强学生的数学应用意识.教学过程:一.创设情境师:同学们,新的一天开始了,看,我们的校园多热闹呀!请同学们仔细观察这幅图,你都发现了什么?生1:有的小朋友在踢球.生2:有的小朋友在玩双杠.生3:有的小朋友在做操.生4:有位老爷爷在修剪枝叶.师:同学们观察得可真仔细,在这幅图里,也有很多我们已经学过的图形,谁能说一说都是什么图形?(长方形.正方形.圆.球等.)二.讲授新知1.初步感知角师:同学们说得可真,这些图形都是我们的老朋友了,今天我们来认识一个新朋友,(课件出示园丁剪草图).你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开时就形成了这样的一个图形,(课件出示角)这个图形也有自己的名字,我们把它叫做角,这节课我们就一起来认识角.(板书:角的初步认识.)师:同学们看一看,除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角,图中还有哪些方现了角这种图形呢?生1:在钟面上,时针和分钟形成了角.生2:老师手里拿的三角板也有角……2.初步认识角师:(课件演示)这些都是生活中的角,那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角).师:这三个图形都是角,孩子们,现在请你闭上眼睛想一想,角是什么样子的? (生闭眼想角的样子)师:你能用手比划一个角吗?(生用手比划角)师:同学们都很棒,现在同学们认真观察这三个角,你发现它们有什么相同的地方吗?生1:都是尖尖的生2:都有两条直直的边3.认识角各部分名称师:同学们观察得可真仔细,角的尖尖的这部分是角的顶点,我们看一看,角有几个顶点?生:角有1个顶点(生说师板书)师:我们再看,这两条线,我们把它叫做角的边,我们一起来数一数,角有几条边?(师生共数)师:角有几条边?生:角有2条(生说师板书)师:这两条边都是什么样子的?生:这两条边都是直直的师:(指板书)现在谁能说一说,角有什么特点?生:角有1个顶点和2条边(多找几个人说)师:现在我们知道了角有1个顶点和2条边,那谁能说一说这是这个角的什么?(指课件中角的顶点)生:这是角的顶点师:这是角的什么?(指课件中角的边)生:这是角的边师:同学们可真棒,这么快就认识了角了各部分名称,并知道了每一个角都有1个顶点和2条边,那孩子们,你可以判断出下面这些图形哪些是角吗?(课件出示练习)4.找生活中的角师:同学们,在我们的日常生活中,也有很多物体的表面有角,现在你能想一想,你都在哪些物体的表面有角呢?5.折角师:看来同学们在日常工作生活中,也都是爱观察的好孩子,通过刚才的学习,我们认识了角,知道了角的各部分名称,那你现在能用你手中的纸来找一个角吗?6.比较角的大小师:刚才同学们都很棒,每个人都用纸折出了角,现在看,老师这也折了两个角(出示课前剪好的实物)你们猜一猜,这两个角哪个大?哪个小呢?(生自由发言)师:那到底哪个大,哪个小呢?我们来一起比较一下吧(师比较)师:通过比较我们知道了这两个角是一样大的,虽然这个角的两条边比这个长,但角的大小并没有改变.那角的大小与什么有关呢?我们看(出示活动的角).(生观察)。