《50米快速跑》的教学反思

《50米快速跑》的教学反思

《50米快速跑》的教学反思篇1

我们的学生从小学到初中，对快速跑的力量缺乏正规性的训练，跑的动作不标准，普遍存在以下缺点：

一、途中跑时大腿抬得不够高。

二、后蹬不充分，形成“坐着跑”。

三、途中跑时身体后仰。

四、途中跑时身体左右摇摆，稳定性差，连接差，后蹬无力，抬腿不高。

如何在体育教学中订正错误动作，并学会正确的快速跑动作，我在体育课教学中做了以下尝试。

首先，是对学生进展一次摸底考试；让每一位学生知道自己50米跑的成绩，按成绩的差异分组，因人而异进展分层教学。

其次，“精巧”教学；精讲多练，突出重、难点，讲课时的时间不会超过10分钟，其余的时间留给学生练习。体育课本身是让学生活动身体的课，讲的过多不仅铺张了学生活动的时间，也大大削减了学生练习的欲望。

第三，多让学生自己讨论教学内容；假如总是教师在讲，教师在教，

学生站着听，那么很可能就是学生不知道教师所讲，或者几个人凑在一起打闹。所以在上课的时候，我在宣布了教学任务以后，先让学生自己去想、去练，练了以后发觉问题再讲。这样不仅有利于学生积极学习，也有利于抓住教学重点和难点。

《50米快速跑》的教学反思篇2

50米快速跑是小学体育教材中的`主要内容之一，也是学生必需学习和把握的主要技能。在设计本课教学内容时，充分考虑学生已把握的运动技能和身体素养，以及承受力量和学习兴趣，将学习技能和参加嬉戏融为一体。积极探究有效、合理的教学方法。本节课为学生营造一个学习、消遣、竞争、团结协作、积极进取的良好学习气氛，极大地调动了学生参加学习的积极性。

在快速跑练习中，由于实行了竞赛机制和嬉戏活动，所以学生的兴趣很高，能够积极参加练习，每个学生对自己都布满了信念，不甘示弱练习得比拟投入。充分呈现了小学生的活力，也表达了学生积极参加，顽强英勇，团结全都的体育精神。

但是由于备课不够充分，考虑不认真，课前组织不好，铺张时间；在嬉戏中，场地预备不充分，引导不到位，学生没有领悟嬉戏的方法而导致嬉戏场面混乱。这次课仅仅是能把课堂完整顺下来，细节问题存在的比拟多，需要我不断揣摩，不断学习。在以后的课堂里，我将提前充分备课，考虑课内容时要与学生相结合，切合实际。并且要多听课、观课，多请教

其他有阅历的教师，做到取长补短，成长自我。

《50米快速跑》的教学反思篇3

这是一节早先用于对新课程远程研修的课例，现在看来优缺点并重，本着学习探讨的想法，还是情愿拿出来和各位教师沟通。

首先，感觉课堂过程还是能够抓住学生眼球的，学生能参加积极；通过一绳多用，一绳巧用，贯穿了整个课堂，敏捷多变的教学方法，给学生创设了和谐、宽松的学习气氛，既有在教师组织、指导下的自主练习，又有学生间的合作学习，在技能学习的同时也进展了体能。学生能够在“玩中学，学中练，练中听讲解”，遵循了最近进展区的理念，初步呈现了“链式活动”体育教学模式和“互慧体育课堂”的雏形。

其次，能够激发学生的一个个兴奋点。学生在学习过程中成为参加者，而不是只会听命行事的被动者，教师是参加争论者的角色，而不仅仅是信息供应者，整个过程都是在开心、公平、和谐、友好的气氛中完成，使学生乐学、会学。同时，增加了学生的学习的信念与推断力。

在本课技能帮助学练阶段，运用了小组合作，分组练习，让小骨干教学生，然后又让学生教学生，这种方式是一个新举措，既让学生得到练习又培育了小骨干的作用，也注意了合作探究，还调动了学生的练习热忱，练习过程中，我注意了对个别学生的教导订正，在学生展现后也进展了集体讲评，让学生不仅练习了，还明白了道理。

嬉戏设计很好，那时就借鉴了目前流行的美国SPARK课程嬉戏理念，

可以提高学生的学习兴趣，把枯燥无味的田径教学变得好玩味性，嬉戏时采纳了小黑板进展讲解，使同学们一目了然，简单承受。嬉戏内容不但进展了学生的体能，稳固了所学的快速跑技能，还提高了学生的智能，培育了学生之间团结协作的精神。

缺乏之处也许多，教态那会还不够严谨，表情略显严厉；嬉戏图形的设计可以多划一条线，然后要求靠右行，可以更安全；学生争论时间较短，不能给学生真正的思维刺激，抛砖引玉，反思，可以让我的课堂持续进步，您的建议同样让我进步。