《掌声》试讲材料

掌声

一、导入

1．师：老师第一次给大家讲课，心里有点紧张，大家能给我掌声鼓励一下吗?谢谢大家。老师也要把掌声送给你们，一是为了表达对你们的感谢，二是希望你们认真听讲，三呢是因为，我们今天学习的课文就是——掌声。

2．大家和我一起板书课题，注意，掌字上面是尚字头，下面是一个手。齐读课题。

3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。

二、合作交流，整体感知

1.师：下面请大家自由朗读课文，一边读，一边思考，这篇课文讲了一件什么事？读完之后请用正确的坐姿告诉老师。

从同学们正确的坐姿中老师已经知道，你们已经读完课文了。课下大家都已经预习课文了，现在老师检查一下大家的预习掌握情况。

2.首先检查生字词的掌握情况，请看大屏幕出示的生字词，哪位同学给大家读一下？（评价：读的真好，不仅全部读正确了，而且字正腔圆，像个小播音员。）默默地、小儿麻痹症、落下残疾、姿势、骤然间、犹豫、忧郁

3.师：这里面有一个字，特别容易写错，教师板书。记住了吗？好，那就在练习本上将这个字写三遍。

写字的时候要做到——头正身直脚放平。（指着一生）这位同学不仅坐姿端正而且写的字结构匀称、大方美观，大家都要向他学习。

4.师：看来生字词已经难不倒大家了，下面再来检查大家对课文内容的掌握情况。这篇课文讲了一件什么事？试着用上我们刚才读过的词语。

你概括的内容简洁明了，真好。

课文就是讲了一个叫英子的孩子，小的时候得了小儿麻痹症，落下了残疾，变得忧郁，后来在同学们的鼓励下，变得开朗起来的故事。那下面我们就走进英子。

三、走近人物，感受“情感”变化。

（一）感受英子的内心变化。

1．感受英子的忧郁、自卑。

（1）师：英子是一个怎样的孩子？“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”从这句话，你看出英子内心什么情感？（忧郁、自卑）（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）

(3)联系上下文理解词语意思

你能联系英子的情况理解“忧郁”这个词吗？你理解的真透彻，忧郁就是英子因为小儿麻痹症而变得心里很忧愁，这就是“忧郁”的意思，因为某件事而变得忧愁。这就是联系上下文理解词语意思的方法，你学会了吗？真好。

2．感受英子的开朗、自信。

（1）师：再读课文，概括说出英子后来变得怎么样了？英子后来变得自信开朗起来了。那英子变化的原因是什么呢？

是的，就是因为同学们的掌声，下面我们就一起来感受这掌声的魅力。

四、品析段落，体会“情感”变化原因。

（一）理解英子为什么犹豫。

1.这变化的背后，是因为一次讲故事活动，轮到英子了，请同学们听老师朗读，一边读，一边思考：

当小英默默地坐着的时候，她想（）（你感受到了她的忧郁）

当同学们的目光一齐投向小英，她把头低下去的时候，她想（）（你感受到了她的自卑）当她慢吞吞地站起来的时候，她想（）（你感受到了她的不情愿、不自信）

请大家再次朗读课文，感受英子的忧郁。

可是当她站起来的时候，教室里骤然间爆发出了热烈的掌声。

（二）体会两次掌声的含义

1．体会第一次掌声的含义。

（1）师：“骤然间”是什么意思，就是很快。

（2）师：“在掌声里，你想对英子说什么？”（你真是个会鼓励人的好孩子，相信有了你的鼓励英子一定会自信起来···）

2.体会第二次掌声的含义。

师：从第一次掌声中，我们感受到了同学们对英子的鼓励与关爱。等到英子讲完了之后，英子一摇一晃的走下讲台的时候，你觉得此时的英子会想写什么呢？

3.小组合作交流

下面请同学们每四个人一个小组，讨论交流此时英子会想写什么？她的内心有什么变化？（评价：你们组讨论的真激烈，每个人的想法都很独特）

4.小组汇报交流

有请你们小组汇报。你们小组汇报的清楚明白，很有见地，谢谢你们。是啊，此时的英子忽然发现，讲故事原来是这么简单的事情，和同学们交往原来是这么开心的一件事情，她不再忧郁，变得开朗起来。

五、拓展延伸，内化“情感”变化。

1．最后英子在给作者的来信中，说了这样一段话。出示原文结尾：人人都需要掌声，

尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。

2.掌声师一种鼓励，是肯定，是赞赏。在学校里，在社会上，在家里，你想把掌声送给谁，把爱送给谁？

3.别吝啬自己的掌声，把掌声送给自己，送给别人，送给这个多彩的世界吧。