在牛肚子里旅行详案
学习任务群 大单元教学 单元整组设计《在牛肚子里旅行》详案
《在牛肚子里旅行》教学设计【教学目标】1.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。
2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.能借助示意图讲好青头和红头的故事，并展开想象创编红叶旅行的对话。
【教学重难点】1.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。
2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学过程】一、巧设情境支架激活想象空间同学们，我们今天继续遨游童话王国，开启新的童话之旅。
PPT本单元我们在“我与童话有个约会”中，借助预习单基本了解了每篇童话的主要内容。
在“妙不可言的童话之旅”中，我们学习了《卖火柴的小女孩》和《那一定会很好》两篇课文，感受到了作者想象的丰富，并试着展开想象续编故事。
今天，就让我们走进下一篇童话，跟着一位新朋友去牛肚子里旅行吧！来读读课题？二、巧设情境支架激活想象空间活动一借助图文支架感受旅程奇秒是谁跑到了牛肚子里面呀？（红红）红红是一只可爱的小蟋蟀，他可是草丛里的音乐家，歌声可好听啦（PPT蟋蟀叫）。
咦，那红头怎么会跑到牛肚子里面去呢？（红头【贴板书】和他的好朋友青头【贴板书】在草丛里捉迷藏【贴板书】的时候，被牛卷进了嘴巴里。
）那这趟旅行的结果怎么样呢？是啊，看来真是一场有惊无险的旅程【贴板书：喷出来】。
红头在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢？学习任务一：默读课文，完成学习单（一）牛肚子旅行线路图。
孩子们你们都画好了吗？来看看这位同学画的对不对？请你来说一说红头在牛肚子里旅行的过程。
（生说）真不错，他把红头在牛肚子里旅行的过程都说得非常清楚，掌声送给他。
不过老师还要提醒你们，如果能加上另一个人物——他的好朋友青头，再加上黑板上这些关键词，就能说得更完整了。
谁愿意再试试？（生2说）哇，掌声送给他，这个孩子好棒哦。
还加上了自己的想象，把故事说得非常的完整。
活动二抓住语言支架感受想象魅力（一）学习任务二：感受人物心情，读出相应语气。
2024年小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案(通用
2024年小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案(通用一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第五册《在牛肚子里旅行》章节。
该章节详细叙述了一粒小麦种子在牛肚子里的奇妙旅行，通过故事向学生展示了牛的消化系统以及食物链的过程。
二、教学目标1. 让学生理解故事内容，掌握相关的语文知识。
2. 培养学生的想象力和观察力，激发他们对自然科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解故事内容，掌握牛的消化系统及食物链的过程。
难点：如何激发学生的想象力，引导他们观察和思考。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、PPT、牛的消化系统模型。
2. 学具：画笔、画纸、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅牛的图片，引导学生猜测今天的话题，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：向学生介绍故事背景，带领他们一起阅读《在牛肚子里旅行》。
3. 例题讲解：详细讲解牛的消化系统及食物链过程，通过PPT和模型展示，帮助学生理解。
4. 随堂练习：让学生绘制牛的消化系统图，加深他们对知识点的掌握。
5. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是一粒小麦种子，在牛肚子里旅行时会遇到什么有趣的事情。
六、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 内容：牛的消化系统：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门食物链：草→牛→人重点词语：奇妙、消化、食物链七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，绘制牛的消化系统图。
写一篇短文，描述一粒小麦种子在牛肚子里的旅行。
2. 答案：消化系统图：按照课堂所学的顺序，正确绘制牛的消化系统。
短文：生动描述小麦种子在牛肚子里的旅行过程，体现食物链的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事、有趣的实践情景，让学生掌握了牛的消化系统及食物链过程。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的食物链现象，开展家庭实践，增强他们对课程内容的理解。
重点和难点解析1. 教学内容的理解与呈现2. 教学目标的设定与实践3. 教学难点与重点的处理4. 教具与学具的准备与应用5. 教学过程的组织与实施6. 板书设计的合理性与有效性7. 作业设计的针对性与拓展性8. 课后反思与拓展延伸的深度与广度一、教学内容的理解与呈现《在牛肚子里旅行》这一章节的教学内容需要教师深入理解，不仅要把握故事的主线，还要对牛的消化系统及食物链的原理有清晰的认识。
在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇
在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一教学目标：1、认识4个字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。
4、了解反刍现象。
教学重点：1、抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2、通过朗读感悟课文内容。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，激发兴趣。
1、你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？2、今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。
板书课题。
3、读题，激疑。
读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音朗读。
思考：故事主要讲了什么内容？2、自由朗读课文，读准字音，读通顺。
3、同桌对读，互相检查读书效果。
4、讨论交流：通过读课文，你知道了什么？5、课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。
三、学习生字新词。
1、自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2、认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
3、指导写字。
相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。
重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。
胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
4、将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。
四、再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
五、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时一、谈话引入。
通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。
这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。
板书课题。
29在牛肚子里旅行公开课详案
29、在牛肚子里旅行教课目的：⒈学会 6 个生字：蟋蟀、嚼、贮、咽、蹭“，理解有关词语，划分”惊险、危险“的意思。
⒉能正确、流畅地朗诵课文；试试依据提示归纳小节的主要意思。
⒊能经过读文本及课前收集的资料大概认识牛胃的特别结构及功能。
教课要点：运用适合的方法理解文中要点词句；依据提示归纳小节的主要意思。
教课难点：认识牛胃的特别结构及功能。
教课过程：一、猜谜语导入，揭露课题。
⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，儿童用它来斗仗。
⑴读谜语⑵你能猜出这是什么动物吗？⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，要点指导“蟀”的字形。
今日我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头” ，一位叫“红头”。
有一天，此中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？⒉板书课题，齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
思虑：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？⒉沟通。
三、深入学习，理解内容。
㈠学习 1~7 节⒈经过朗诵，大家都知道了红头进入牛肚子的原由，课文哪一小节告诉我们的？（第 7 节）⒉轻声读读第 7 小节，依据提示精练地谈谈红头进入牛肚子的原由。
．．．出示：红头和草一同被。
⒊指名沟通⒋引读：红头和青头（快乐地玩着捉迷藏的游戏），红头（静静地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。
正在这时，一头大黄牛（从红头后边慢慢走过来）。
红头（做梦也没有想到），大黄牛（忽然低下头去吃草）。
可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一同被大黄牛吃到嘴里去了。
（指引学生从“做梦也没有想到、忽然、没有来得及”等词中领会红头的措手不及。
）㈡学习 8~18 节⒈感觉红头在牛肚子里的危险遭受。
过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一同进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会碰到哪些危险呢？⑴默读 8~18 节，用“———”划出描绘红头的句子。
⑵沟通并出示句子：“救命啊！救命啊！”红头拼死叫起来。
在牛肚子里旅行说课稿
在牛肚子里旅行说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案(通用
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案(通用一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第五册，《在牛肚子里旅行》章节。
该章节以有趣的故事形式，讲述了一粒小麦种子在牛肚子里的奇妙旅行。
详细内容包括：故事梗概、生词学习、语法点讲解、阅读理解及口语表达。
二、教学目标1. 理解并掌握故事内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 学习并积累生词、短语，提高学生的词汇量。
3. 培养学生的口语表达能力，激发想象力。
三、教学难点与重点教学难点：对故事情节的理解，以及对生词、短语的掌握。
教学重点：培养学生的阅读理解能力、词汇积累和口语表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：展示多媒体课件，以图片和文字形式呈现故事梗概，引导学生跟随课件阅读故事。
3. 生词学习：讲解故事中出现的新词，引导学生正确朗读并理解词义。
4. 语法点讲解：针对故事中的语法点进行讲解，帮助学生巩固语法知识。
5. 阅读理解：提出问题，引导学生深入理解故事内容，培养学生的阅读理解能力。
6. 口语表达：分组进行角色扮演，让学生模仿故事中的角色进行口语表达，提高学生的口语表达能力。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 主要内容：故事梗概生词学习语法点讲解阅读理解口语表达3. 重点知识：七、作业设计1. 作业题目：a. 小麦种子在牛肚子里遇到了哪些动物？b. 小麦种子变成了什么？（2）用故事中的生词造句。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关主题的课外书籍，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
组织学生进行课堂分享，促进学生之间的交流与合作。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定1. 故事情节理解：教师应通过丰富的教学手段，如多媒体课件、角色扮演等，帮助学生深入理解故事内容，把握故事主题。
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版一、教学内容本节课选自小学语文教材《语文》三年级上册，具体章节为《在牛肚子里旅行》。
内容详细讲述了小蟋蟀在牛肚子里的奇妙冒险，通过这个故事引导学生了解牛的消化系统以及食物链等科学知识。
二、教学目标1. 理解故事内容，认识牛的消化系统及其特点，了解食物链的基本概念。
2. 培养学生的想象力，激发他们对自然科学的兴趣。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：牛的消化系统及其特点，食物链的概念。
重点：理解故事内容，培养学生的想象力，提高阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、牛的消化系统模型、食物链图片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种动物的肚子，引导学生猜测这些肚子属于哪些动物，引出本节课主题《在牛肚子里旅行》。
2. 故事讲解（10分钟）播放故事录音，引导学生边听边关注牛的消化系统和小蟋蟀的冒险过程。
3. 例题讲解（10分钟）结合故事内容，讲解牛的消化系统及其特点，引导学生了解食物链。
4. 随堂练习（10分钟）（1）简述牛的消化系统。
（2）画出故事中的食物链。
5. 小组讨论（5分钟）（1）小蟋蟀在牛肚子里的冒险过程中，遇到了哪些困难？（2）食物链中的生物是如何相互制约的？六、板书设计1. 牛的消化系统：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
2. 食物链：草→ 蚂蚁→ 鸟→ 猫头鹰。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读故事《在牛肚子里旅行》，用自己的话讲述故事内容。
（2）根据故事内容和所学知识，绘制一幅牛的消化系统图。
2. 答案：（1）故事内容见教材。
（2）牛的消化系统图见教材插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事，让学生了解了牛的消化系统和食物链，提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
但在讲解过程中，要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏。
在牛肚子里旅行教学设计优秀8篇
在牛肚子里旅行教学设计优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学教案篇一教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。
教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。
3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角色朗读，体会心情1、自读课文8—一qi段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2、小组内分角色读一读。
3、指导朗读红头说的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我马上就会死掉。
”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头说的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、教师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。
四、拓展延伸，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识，解救了自己的朋友！当我们遇到困难时，一定要用自己的智慧和知识来解决问题，更重要的是，朋友之间要团结、互相帮助。
2024年2023年在牛肚子里旅行片段教学精彩教案(5篇
2024年2023年在牛肚子里旅行片段教学精彩教案(5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册，具体章节为《牛肚子里旅行》片段。
内容详细描述了小蟋蟀在牛肚子里的奇遇过程，通过描绘牛肚子的环境和遇到的事物，让学生在阅读中体验一场别开生面的旅行。
二、教学目标1. 理解文章内容，提高阅读理解能力；2. 学习文章中的生字词，扩大词汇量；3. 通过分析文章，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻字词的理解与运用。
教学重点：阅读理解、想象力和表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张牛肚子的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，了解文章大意，同时注意生字词的学习。
3. 讲解生字词：针对文章中出现的生字词，进行讲解和举例，帮助学生理解记忆。
4. 分析文章：带领学生分析文章内容，讲解文章中的精彩描写，引导学生发挥想象力。
5. 例题讲解：选取一道阅读理解题，讲解解题思路，帮助学生掌握阅读技巧。
6. 随堂练习：设计一些关于文章的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组让学生讨论文章中的有趣片段，培养学生的表达能力。
六、板书设计1. 文章《牛肚子里旅行》2. 生字词：列举文章中出现的重要生字词，并用不同颜色粉笔标注。
3. 知识点：概括文章内容，提炼关键知识点。
七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，画一幅牛肚子里的旅行图。
2. 答案：学生需要将文章中描述的牛肚子里的环境、事物等元素，以画图的形式展现出来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，观察学生对文章内容的掌握程度，以及生字词的学习情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他类似的探险故事，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
同时，鼓励学生尝试自己编写一个探险故事，培养学生的创造力和表达能力。
《在牛肚子里旅行》教学设计(6篇)
《在牛肚子里旅行》教学设计（6篇）《在牛肚子里旅行》教学设计1【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“特别要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特别构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、灵巧、英勇和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1、揭题写字：同学们，童话王国是个奇特的世界，今日我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经受一次危急又奇异的旅行——在牛肚子里旅行。
2、板书课题：（10、在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右构造，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3、课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节约了贵重的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1、点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2、通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3、这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普学问。
张之路爷爷就把“反刍”这个简洁的科学学问藏在了红头的旅行路线中。
下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。
最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版
最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版一、教学内容本节课我们将学习《在牛肚子里旅行》这一篇文章，该文章位于教材第四章“奇妙的动物世界”第三节。
文章通过有趣的故事形式，介绍了牛的消化系统以及食物在牛体内的旅行过程。
详细内容包括牛的四个胃室的功能、食物在牛体内的消化过程，以及牛反刍现象的原理。
二、教学目标1. 让学生了解牛的消化系统结构和功能，理解食物在牛体内的旅行过程。
2. 培养学生的观察、思考和表达能力，激发他们对动物世界的兴趣。
3. 培养学生的合作意识，提高他们的实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：牛的消化系统结构和功能，食物在牛体内的消化过程。
教学重点：引导学生通过观察、思考和合作，理解牛的消化系统工作原理。
四、教具与学具准备教具：牛的消化系统模型、PPT、教学视频。
学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于牛的小故事，引出本节课的主题——《在牛肚子里旅行》。
2. 新课导入：展示牛的消化系统模型，引导学生观察并提问，激发他们的学习兴趣。
3. 知识讲解：使用PPT和教学视频，详细讲解牛的消化系统结构和功能，以及食物在牛体内的旅行过程。
4. 实践操作：学生分组，每组观察牛的消化系统模型，合作完成一份关于牛的消化系统的手抄报。
5. 例题讲解：讲解一道关于食物在牛体内旅行过程的题目，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：学生独立完成一份关于牛的消化系统的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛的消化系统结构a. 瘤胃b. 网胃c. 真胃d. 皱胃2. 食物在牛体内的旅行过程a. 咽b. 唾液混合c. 反刍d. 消化e. 吸收七、作业设计1. 作业题目：《在牛肚子里旅行》手抄报。
答案：学生需结合所学知识，完成一份关于牛的消化系统及其食物旅行过程的手抄报。
2. 作业题目：简述牛的消化系统结构和功能。
答案：学生需用自己的话简要描述牛的消化系统结构及其功能。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了牛的消化系统知识，是否能运用所学知识解决问题。
在牛肚子里旅行教案优秀8篇
在牛肚子里旅行教案优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一材料分析：本文是一篇有趣的科普童话。
主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。
更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。
学情分析：本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。
课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。
因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学建议：在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。
可借助分角色朗读课文，体会人物心情。
通过画一画，了解牛胃相关的知识。
教学目标：【知识与技能】会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。
【情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。
重点会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
难点引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。
教学准备：教师：生字、词卡片，课件。
学生：了解牛胃知识，准备画纸。
课时目标：会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
三年级语文第三单元10在牛肚子里旅行教案1新人教版（5篇范例）
三年级语文第三单元10在牛肚子里旅行教案1新人教版（5篇范例）第一篇：三年级语文第三单元10在牛肚子里旅行教案1新人教版10《在牛肚子里旅行》教案教材分析：《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
课文讲了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后在“青头”的帮助下侥幸逃脱的故事。
这个故事使学生懂得了一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
教学目标：1.认识“咱、偷”等11个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
会写“旅行、要好”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点：1.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、猜谜语导入，揭示课题1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。
(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。
（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀。
2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。
3.板书课题：在牛肚子里旅行。
齐读。
二、初读课文，感知课文内容1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。
2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
部编版《在牛肚子里旅行》教案
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《在牛肚子里旅行》这篇文章，了解牛的消化系统以及食物在牛体内的旅行过程。
1.2 教学内容了解牛的消化系统的基本结构。
学习食物在牛体内的旅行过程。
培养学生的阅读兴趣和科学探究精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握牛的消化系统的结构和功能。
理解食物在牛体内的旅行过程。
2.2 教学难点食物在牛体内的旅行过程的详细理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《在牛肚子里旅行》。
牛的消化系统图解。
食物在牛体内旅行的动画视频。
3.2 教学环境教室内的多媒体设备。
安静舒适的学习环境。
第四章：教学过程4.1 导入通过提问方式引导学生思考：你们知道牛是怎么消化食物的吗？4.2 课文阅读学生自读课文《在牛肚子里旅行》。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.3 知识讲解教师通过图解讲解牛的消化系统的结构和功能。
学生跟随教师一起学习食物在牛体内的旅行过程。
4.4 实践操作学生观看食物在牛体内旅行的动画视频。
学生通过模拟实验，体验食物在牛体内的旅行过程。
第五章：教学评价5.1 课堂问答教师提问，检查学生对课文内容和牛的消化系统的理解。
5.2 实践报告5.3 课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
第六章：教学反思6.1 教师反思回顾课堂教学过程，总结教学方法和学生的学习效果。
思考如何改进教学策略，以提高学生的学习兴趣和科学素养。
6.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对课文内容和实验活动的看法。
鼓励学生提出问题和建议，以促进教学的改进。
第七章：拓展活动7.1 活动设计设计拓展活动，让学生进一步探索牛的消化系统和食物旅行过程。
活动可以包括科学实验、小组讨论、探究性学习等。
7.2 活动实施学生在课堂上进行拓展活动，教师提供必要的指导和支持。
鼓励学生积极参与，发展他们的科学探究能力和团队合作精神。
第八章：家长沟通8.1 家长沟通内容向家长介绍课堂教学内容和教学目标。
《在牛肚子里旅行》教案[优秀范文5篇]
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《在牛肚子里旅行》教案[优秀范文5篇]第一篇：《在牛肚子里旅行》教案在牛肚子里旅行教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。
2.分角色朗读课文，了解课文内容。
3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教育学生要真心地帮助别人。
重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
第一课时教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等12个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。
)2.同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。
学生齐读课题，并跟随老师书写课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，朗读要求：（1）注意读准字音，读通课文。
（2）思考课文讲了一件什么样的事情。
同桌相互交流。
2.检查交流。
（1）出示词语：一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去大吼一声知觉结合句子理解词语的意思。
在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。
还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。
（2）指名读文，指导读正确读通顺。
（3）整体感知课文内容。
A.默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B.完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（）。
有一天，红头不小心（），青头（）。
在青头的帮助和鼓励下，红头（）。
三、角色朗读，体会感悟1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。
《在牛肚子里旅行》教学教案5篇
《在牛肚子里旅行》教学教案5篇《在牛肚子里旅行》教学教案5篇教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
下面就是小编整理的《在牛肚子里旅行》教学教案5篇，希望大家喜欢。
《在牛肚子里旅行》教学教案1本课教学目标：1.认识“咱、偷偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
课时安排：2课时第二课时课时教学目标：1.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。
2.借助路线图讲故事。
教学过程：一、找出相关词句，体会真挚友情。
1．默读课文，至少找出三处来说明他们是“非常要好的朋友”，并根据表格提示边读边画出相关的词语。
2.学生汇报，教师随机指导朗读3.小结交流回顾青头言行。
（1）当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？（2）当红头被吞进肚子里害怕的哭起来时，青头是怎么安慰他的？（3）当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经一动不动了，青头又是怎么做的？4.教师小结：当朋友遇到困难和危险的时候，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”二、借助路线图讲故事1.学生交流回顾路线图，2.学生说说讲故事和读课文的区别（比如：不用跟课文一模一样，可以加上表情和动作，引导学生关注红头和青头动作及心情变化的词语等。
）3.师生合作讲故事。
（由扶到放）4学生抓住“关键词”练习讲故事。
5.同桌之间互相讲故事。
6.汇报展示三、作业：回家把这个惊险的故事讲给家人听。
最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版
最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《在牛肚子里旅行》章节。
该章节详细讲述了小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行，通过这个故事向学生传递勇敢、智慧和合作的重要性。
教学内容包括：阅读理解、词汇学习、句子分析、写作技巧等。
二、教学目标1. 理解故事内容，把握故事主题，培养学生勇敢、智慧的品格。
2. 学会生字、新词，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 分析故事中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
三、教学难点与重点难点：分析故事中的修辞手法，运用到写作中。
重点：理解故事内容，把握故事主题，学习生字、新词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、字典五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于勇敢、智慧的小故事，引起学生对本节课的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事内容，教师提问检查学生的理解程度。
3. 词汇学习：学习生字、新词，让学生在语境中体会词义，提高词汇量。
4. 句子分析：分析故事中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的写作技巧。
5. 例题讲解：以课文为例，讲解写作技巧，并进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论如何将故事中的修辞手法运用到自己的写作中。
六、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 主要内容：故事梗概生字、新词修辞手法写作技巧七、作业设计1. 作业题目：根据本节课学习的内容，写一篇关于勇敢、智慧的故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他勇敢、智慧主题的故事，提高学生的阅读兴趣和写作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的深度和广度2. 教学目标的明确性和具体性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的逻辑性和清晰度6. 作业设计的针对性和答案的指导性7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的深度和广度教学内容不仅要覆盖教材的章节内容，还要深入挖掘故事背后的寓意和价值观。
在牛肚子里旅行【教案】部编版语文三年级上册
在牛肚子里旅行（教案）一、教材分析本教材是《部编版语文三年级上册》中的第九篇课文，讲述了一个想象中的故事：小女孩田田进入了一头牛的肚子里，她在牛的肚子里游览并发现了许多有趣的事情。
二、教学目标1.熟悉课文内容，了解故事情节，学习词语和句型；2.培养学生的阅读能力和想象力，提高小学生的语言表达能力；3.培养学生的观察，思考，联想和表达的能力，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点重点•教学词汇：肚子、脆、钉子、饱餐一顿、羊群、枕木、床居。
•让学生理解课文的情节和意思。
难点•学生对于肠胃的认知不足。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生提问：空气可以进入人体的哪些器官？学生回答后，教师补充说：那水呢？同理，我们今天的故事也涉及到一个器官。
2. 讲解课文（20分钟）教师朗读课文，并向学生介绍《在牛肚子里旅行》的故事情节。
初次讲解时，可以提问些许问题，如：•田田进了牛肚子里发现了什么？•田田在牛肚子里吃到什么？•田田如何从牛肚子里回来？3. 学生阅读（15分钟）让学生阅读课文，并对所阅读到的内容进行概括，初次阅读时可以由教师自己概括大意，稍后引导学生完成概括。
4. 学生朗读（15分钟）由学生轮流朗读课文，并让其他同学做出及时的纠错或提出改进意见。
5. 思考&联想（15分钟）引导学生自由课文内容中想象一些更有趣的情节，并以自己的语言形式讲述。
让学生思考和联想，自由发挥，鼓励有创意的学生分享。
6. 课外拓展（10分钟）老师可以为学生指定一些阅读建议，如科普类阅读，引导学生对肠胃等相关器官进行拓展。
五、作业1.完成本次课的读书笔记；2.背诵本次课的生词和课文。
六、板书设计教师可在黑板上先写出主题，然后列出以下单词：肚子、脆、钉子、饱餐一顿、羊群、枕木、床居七、教学反思在教学开始前，教师应做好课前预习，提出问题并进行自己的想法和答案，并根据学生的难点，设置问题，引导学生找到课文的中心思想。
在实际教学过程中，教师应加强学生对于肠胃的普及和认知，这样有助于学生的阅读和理解。
2024年最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版
2024年最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版一、教学内容本节课选自《语文》三年级上册第七单元《在牛肚子里旅行》一文。
该文详细描述了一只小蟋蟀在牛肚子里的惊险历程，通过生动的描绘，展现了小蟋蟀勇敢、智慧的品质。
教学内容主要包括：阅读课文，理解课文内容，体会小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程；学习生字词，掌握课文中的重点词语；分析课文结构，领会作者的表达手法。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受小蟋蟀勇敢、智慧的品质，培养学生的勇敢精神。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，领会作者的表达手法。
教学重点：理解课文内容，掌握生字词。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于勇敢的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，边读边思考，了解小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。
3. 交流讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，互相学习，共同提高。
4. 例题讲解：教师针对课文内容，设计例题，引导学生深入理解课文，分析课文结构。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的学习进行小结，强调勇敢、智慧的重要性。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 重点词语：勇敢、智慧、旅行、牛肚子3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。
2. 答案：要求学生能够正确、流利地复述旅行过程，注意使用课文中的重点词语。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他关于勇敢、智慧的故事，提高阅读兴趣，拓宽知识面。
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29．在牛肚子里旅行
教学设计
教学目标：
1.在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
2.能正确、流利地朗读课文，概括1-7小节的主要意思。
3.能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。
4. 有感情地朗读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。
教学重点：
运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。
教学难点：
了解牛胃的特殊构造及功能，感受青头对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.出示：旅行
齐读
师：同学们，一起读这个词
师：你都去过哪里旅行？觉得旅行怎么样？（生交流，师概括）
师：这个“旅”字有点难写，跟着老师一起写一下（师在方格中写，生书空）2.今天我们要讲的旅行有些特别，齐读课题：29、在牛肚子里旅行。
（出示）
师：这是一个有趣的科学童话故事，通过它，我们不但会知道一个故事，还会获得一些科学知识呢。
3.通过预习，你知道了什么？板书：青头解救红头
4.读了课题，你还有什么问题啊？
（他怎么会跑到牛肚子里旅行？旅行的过程怎么样？结果如何？）
板书：怎么会
怎么样
过渡：课文虽然很长，有20个小节，可他是分成两个部分来写的——蟋蟀红头怎么会跑到牛肚子里的，以及它在牛肚子里旅行得怎么样。
（指着板书）下面按要求自由朗读课文。
二、初读课文，感知课文内容。
1.自由读课文
指名读自学要求（出示）：
（1）读通课文，字字音准，句句通顺。
（2）分清课文的两个部分，做上记号“//”。
一、红头怎么会跑到牛肚子里去的？
二、红头在牛肚子里旅行得怎么样？
2.交流（两个部分分别从第几小节到第几小节）
过渡：我请七位同学起来分节读一下第一部分。
大家思考：红头怎么会跑到牛肚子里去的呢？（出示思考问题）
三、品读课文
1．学习1～7小节
（1）指名分节读，思考：红头怎么会跑到牛肚子里去的呢？
（2）交流
概括要点：红头和青头捉迷藏
红头躲在草堆里
一不小心（师：红头做好准备了吗？那试着加上一句话或者一个词。
）
（小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
）
（3）是啊，这一切来得太突然了，不是红头能够预料得到的，也没有任何准备，她不得不开始这一次不同寻常的经历。
2.学习8～20小节
（1）了解红头的旅行路线和牛胃的构造。
师：我们都很想知道红头在牛肚子里都经历了什么，她到了哪些地方。
自由读8-20小节，用横线划出写红头旅行路线的句子。
a.指名交流，红头到过哪些地方？（交流，出示）
b.哪位同学能完整地说说红头的旅行路线？（指名交流）
c.谁能根据老师的提示，再把旅行路线说完整？（出示，交流）
红头被牛吞到嘴里之后……
牛嘴
第一个胃
d. 看这个路线图，你有什么问题吗？
(牛怎么会有那么多胃？红头为什么又从第二个胃回到牛嘴里？红头为什么没有去第三个胃和第四个胃？)
老师相信会读书的小朋友肯定能从文中找出答案。
（可接着说，省略）
e.交流文中解释的句子，出示牛胃的构造图片，简单解释反刍现象。
①恩，你很会提问题！
谁能迅速找到答案？在第几小节啊？你很会读书！
出示牛胃的图片，师：大家看牛胃的图片，原来啊，牛有四个胃呢，前三个是用来——贮藏食物，只有第四个是来——管消化的。
②你也很会问！谁来告诉他？在第几小节啊？出示文字和图片，好，同学们齐读这句话。
师：哦，牛原来是这样吃草的，这就是反刍现象。
（出示）
过渡：我们通过阅读不仅知道了牛胃的特点，而且还知道了牛是怎么吃草的。
那红头在进牛肚子之前知道这些知识吗？（不知道）那她会怎么样呢？（2）体会红头在旅行中的心情。
a.迅速浏览8-20小节，在写红头的句子前标上★，在写青头的句子前标上▲。
交流（分别在第几节或第几节的第几句）
b．我们知道旅行应该给人带来快乐，但是红头在这次旅行中的心情是怎样的？请同学们再读写红头的句子，体会一下红头在旅行中的心情。
（出示思考问题）
好，我们一起来交流一下，你读出了红头什么样的心情？从哪里读出来的？
指名交流，读出相关的句子，指导朗读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。
过渡：除了红头害怕、紧张、绝望，你还看到了什么？想一下，仅仅有害怕、紧张和绝望，红头有希望得救吗？
c.出示：“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
师：你读懂了什么？（它咬着牙句划横线）（指名交流）
师：是啊，她又有了求生的信心和希望了，读了红头的旅行之后，你想想，在红头看来这是一次怎样的旅行啊？（交流）
小结：看来红头的这次旅行真是——（惊心动魄、险象环生……）
过渡：那么，红头最终能够获救，靠谁的帮忙啊？——青头，一只小小的蟋蟀，是怎么把红头从害怕、绝望中救出来的呢？
（3）学习描写青头的部分，了解青头如何解救红头，体会青头对朋友的友情。
a.师生配合朗读，教师读写红头的段落，一位学生读写青头的句子。
b.说说：青头是怎样解救红头的？从青头身上你感受到了什么？（交流）
（体会青头对红头的关爱、青头有丰富的知识、很机智、遇到危险不慌张。
）
·青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。
可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。
青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①师：再具体一点，你从哪些词能看出青头很着急、关心朋友？
引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。
②指导朗读。
③小结：看来青头为了朋友真是奋不顾身、分秒必争啊！
·青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
①师：是啊，看这里有三个感叹号呢！（体会“!”所表达的情感）
②指读划横线的句子，指导朗读。
（安慰、鼓励红头，使它不失去信心）
·“当然有用。
等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
①着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
②我们可以看出，青头对解救出红头充满信心，同时也鼓励着红头，使
她也充满信心。
师：除了同学们说的这些，再看这一小节，你读懂了什么?
·这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。
（感受青头的机智，引导：蹭一蹭是为什么呀？从中你看出了什么？——青头聪明、机智）师小结：我们看到，青头一边借助丰富的知识指挥红头，一边积极地安慰、鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻机智地给予红头及时的援助，终于将红头解救出来。
最后，可爱的青头还安慰红头说这次经历是——（引读课题）在牛肚子里旅行。
四、总结拓展
1.你从青头和红头身上都学到了些什么？（指名交流）
2. 用自己的话说说这是一次怎样的旅行。
（指名交流）
意外的、惊险的（惊心动魄的）、见证友谊的……
3.你想对红头和青头说些什么？选一个写在书中的插图下面。
我想对红头说：
我想对青头说：
板书：
29、在牛肚子里旅行
解救
青头红头怎么会
怎么样。