《用线条表现》教学设计
初中美术七年级上册《用线条表现》说课稿
我今天说课的内容是第13册中第三课《用线条表现》一、教材分析我们每个人天天都在和“线条”打交道，为了让学生能够深刻理解美术作品中的线条的意味和灵活运用线条进行基本的造型活动，我们设计了本课的知识内容，从丰富生动的感受和体验入手，引导学生不要把线条当作被记录形象的手段，而是把它看作极具表现力的艺术语言，主动地、创造性的组织和运用，以表现和塑造充满生命力的鲜活形象。
二、结合新教学大纲制定如下教学目标1、能够感受体会，线条不同的形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
2、能用语言表述经典艺术作品中画家是如何运用线条来表现事物特征的。
3、提高对美术基本语言的感受能力。
三、教学重难点⒈欣赏、理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
⒉初步了解线条和“有感觉”地使用线条。
四、教学过程（多媒体展示）下面我们从以下几点介绍：1、图片引入（多媒体展示）通过欣赏这些图片我们知道每个人天天都在和“线条”打交道，引出课题：线条是人类最古老最简洁的造型语言，人的视线会将线条的形式感和事物的性能、性质结合起来，从而产生种种联想。
线条起着限定形状、表现质地、再现物象、传达情绪等作用，它很早就被人类用来表现自己眼睛看到的真实物象以及头脑中的种种臆想。
线是基本的视觉传达和交流的手段之一，在原始美术、儿童美术和民间美术中运用非常广泛。
2、知识点（课件出示）①线的主要性质是长度，具有方向感和运动感。
②线有强弱、轻重、柔韧、刚直、平稳、跃动、粗涩、纤秀等特征。
3、从不同角度看线条①从生活中观察线条观赏图片引领学生观察和分析。
自然中的物象所具有的线感：盘旋的梯田、舞动的中国龙、坚韧刚强的树枝、鸟巢水立方的建筑之美、夜色的灯光、物体的轮廓等等，都曾给我们启迪。
②从古诗词中感受线条孟郊的《游子吟》贺知章的《咏柳》，慈母手中线，游子身上衣。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
临行密密缝，意恐迟迟归。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
教学设计与反思《用线条表现》
通过自主学习与合作学习，让每位同学，利用所学的知识，表达出自己的想法，分享其他同学 的想法。借助多媒体手段，增强学生学习的兴趣，提高课堂效率，通过结对活动及表演，内化学生 对所学内容的理解。
五、教学重点及难点
1欣赏理解不同形式，不同质感，不同规律组合的线条产生不同的视觉效果。
2尝试运用不同特征的线条表达自己对事物的观察和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ受。
教学设计与反思
课题：七年级美术《用线条表现》
科目：美术
教学对象：七年级课时：1节
提供者：刘枢衡
单位：周口市第十九中学
一、教学内容分析
线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类最古老、最间便的乙术语 言。自然界中所存在的线感都曾给我们以启示，在长期的总结和感悟过程中， 人们对线条的理解和运用达到了随心所欲的水平和境界。古今中外的艺术家们 为我们创造了丰富的线条艺术品，学生从中体验到线条的魅力。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受， 并通过大量中西方线条的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合 的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学目标
1•能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2•欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师米用多媒体展示以线造型的 美术作品。（激发学生学习的兴 趣）提问：这些作品都有一个明 显的特点是什么？
学生观察生活寻找线条
我们生活中真的有 线条吗？
教师拿出道具水壶，请一位同学 到黑板上来画一画，
学生很容易用线条画成
美术二年级线条表现教案
美术二年级线条表现教案引言：线条是美术表现中重要的元素之一，它具有独特的表现能力和艺术魅力。
在二年级的美术教学中，我们可以通过线条表现培养学生的观察力和创造力，加深他们对线条的理解。
本教案将介绍一些以线条表现为重点的教学活动，帮助学生掌握线条的基本技巧和应用。
一、线条的基本概念和分类1. 线条的概念：线条是由点经过移动形成的，具有长度、方向和变化的轨迹。
2. 线条的分类：a. 直线：水平线、垂直线、斜线等；b. 曲线：弯曲线、螺旋线等；c. 自由线：不按照规定形状的线条。
二、线条的表现方法1. 线条的表达方式：a. 实线：用于描绘边框、轮廓等；b. 虚线：用于表示某种特殊状态或构图辅助线；c. 点线：通过短小的线条形成，用于表现纹理或细节。
a. 粗细：通过线条的粗细可以表现物体的远近、轻重等；b. 强度：通过线条的强弱可以表现物体的明暗、纹理等。
三、线条表现的艺术应用1. 线条描绘静物：a. 观察静物的轮廓，用直线、曲线等线条描绘；b. 运用粗细勾勒出物体的结构和质感。
2. 线条表现动物和人物：a. 观察动物和人物的轮廓和动态姿势；b. 利用线条描绘不同角度和状态下的形象。
3. 线条表现风景和环境：a. 观察自然风景和城市环境的线条特点；b. 运用线条表现不同的景物和空间感。
四、线条表现实践活动1. 线条的造型练习：a. 分别使用直线、曲线和自由线练习描绘简单物体的形状；b. 调整线条的粗细和强度，练习描绘物体的立体感。
a. 观察不同场景和图画中的线条表现；b. 分析线条的运用方式和效果，理解线条的艺术表现力。
3. 创作线条的组合：a. 基于所学线条的知识，自由组合线条表达自己的想法和情感；b. 注意线条的构图和整体效果，展示个人的创造力和艺术才能。
结语：通过对线条的表现方法和艺术应用的学习，学生可以丰富自己的美术表达方式，提升观察和创造能力。
通过上述的教学活动，我们可以帮助二年级的学生全面理解线条的表现力，并鼓励他们在日常创作中灵活运用线条。
《线条的表现力》教学设计
用线条表达情 感的意识， 步培 养热爱 逐
生活的情感。
教学策略
本课通 过对 学生认 知能力、 用线技
据 学 生这 一 特 点进 行 教学 设 计 的， 以 生 活中的线 条一 美 术 作品中的线 条一 动 手实践 应用线条 ， 来完成 观察 线条 、
法及动手能力的培养 ， 打开学 生认识和 理解线条的一扇门。 课堂上， 教师将启发 式、 讲授式、 体验式等教学方法相结合 ， 借助电子 白板这一 强大的交流平台， 把
力， 提高学生的动 手概括能 力。
通过以上的观 察和感受 ， 师生共同
学生欣 赏、 思考并讨论， 回答问题。
生＿ 像水， 波浪！ 师： 在很早 以前， 我们的祖先生活在
归纳出以下有 代表性 的线条的特 征和
感受 （ 如图５ 图８ 。 ～ ）
黄河两岸， 他们从奔腾不息的黄河水中获 得灵感， 将波涛化作优 美的线条纹饰， 装
点在 陶器上来 美化生活。 就是 经典的 这
水波 纹 和 漩涡纹 （ 图９！ 如 ）
教师 引导， 学生讨 论， 逐一分析 作 品中的线条 （ 如图９ ～图１） ３。
图１
图５ 直线— —挺 拔 、严肃 、坚定
图２
图６ 曲 线—— 流畅 、快速 、饱 满
图９ห้องสมุดไป่ตู้彩陶 作品
６ 中 ４ 国信息技术教育 ２１ ０ ００ ３ ／
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其他获奖课例
线条 的表现力 教学设计
孟亮 北 京市 大 兴 区 第 七 中 学 鼙 教 材分析
能力及表达能力， 并且提高学生的审美 能力和动手能力。
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初中美术教学课例《线条的艺术表现力》教学设计及总结反思
点和学习兴趣,本课从观察生活中的物象入手,引导他
们发现物象的线条特征,感受线条的艺术魅力,体会线
条的不同状态带给人们的心理感受,学习用有变化的线
条艺术地表现物象的形态特征。在描绘自然与生活中物
象的过程中,提高用线条表达的能力。用线条进行绘画
练习和创作,可以有多种风格和手法,既可以写实,也可
切感和表现线条的自信心,这样,在完成相对完整的作
品时,学生会更有把握控制线条,作品也会有一定的表
现力。在欣赏名作的环节中,教师可以用游戏的形式让
学生尝试进行模仿,体会作品中运笔的感觉,感受线条
的粗糙、滑润、坚硬、扭转、速度等变化。这样既能引
导学生更好地欣赏作品,也为后面的练习增加了实践的
机会。学生也可以通过和自己的字迹进行对比,感受不
效和特点,表现出物品的质感和形态,体会不同形态的
线条带给人的不同感受。
教学策略选
本课是绘画造型基础课,对于平时没有多少绘画练
择与设计 习的学生来说,在本节课的学习中一定要多多练笔,有
表现力的线条必定是在熟练运用线条的基础上产生的。
即使是 1 课时,教师也要多设计些有效的、短小的线条
练习环节,使学生尽可能在一节课中,树立对线条的亲
述
极为学生创设好的学习环境，通过多种情景的设置，引
导学生创造性地运用美术语言；表达情感，同时迫使学
生留意身边的事物，刻意的观察生活，培养欣赏能力，
开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
同状态的书法线条,体会书法家创作的作品中线条的洒
脱和个性。当然,教师也可以根据学生学习的实际情况,
如在学生表现概括等环节方面,设计探究交流的内容,
三年级下册美术教案：用线条表现出恐龙的力量感
本文将围绕三年级下册美术教案中的“用线条表现出恐龙的力量感”主题展开探讨，并探究如何在绘画中准确地表达动物的力量感。
一、研究对象本教案的主要研究对象为恐龙。
恐龙是生活在地球上约2.45亿至6550万年前的一类爬行动物，其体型庞大、身体结构复杂，具有强大的力量感。
二、线条表现出恐龙的力量感在绘画中，线条是表现物体形态和质感的重要手段，可以通过线条的粗细、长度、方向等多个方面来表现恐龙的力量感。
1. 线条的粗细粗线条一般用于表现重物的稳定感和压迫感，而细线条则用于表现轻盈和敏捷感。
当要表现恐龙的力量感时，可以运用较粗的线条来描绘其庞大的身躯和强健的身体肌肉，同时也可以使用粗线条来表现其咬合力。
2. 线条的长度线条的长度也是表现力量感的重要方面之一。
可以通过较长的线条来表现恐龙的迅捷和猛劲，而较短的线条则用于表达其稳定感和威严感。
3. 线条的方向线条的方向也是表现力量感的重要方面之一。
可以通过斜向线条来表现恐龙的奔跑和冲锋姿态，而竖直线条则可以表现其威严和力量感。
三、如何准确表达动物的力量感除了在线条上运用技巧以表现出动物的力量感外，还有其他一些绘画方面也需要注意。
下面列举几点：1. 角度和姿势角度和姿势也是表达动物力量感的重要方面。
在绘制动物时，需要注意选择适当的角度和姿势来准确地表达其力量感。
例如，恐龙的头部应该显得比身体更小，这能突出其巨大的身躯和强壮的肌肉。
2. 着重表达细节细节是表现动物力量感的另一重要方面。
例如，在描绘恐龙的皮肤时，可以使用一些更加苛刻的突起来表现出它强健的肌肉，同时也可以通过更细微的笔触来加强肌肉的表现力。
3. 色彩的运用色彩的运用也是表达动物力量感的重要方面之一。
例如，可以使用深色调和清晰明亮的色彩以凸显其强大的存在感和一些肌肉的细节特征。
四、结束语在绘画中，表达动物的力量感是一件十分有挑战性的任务。
本教案主要围绕恐龙展开探讨，并指出了通过线条、角度、姿势、细节和色彩等多个方面来准确表达动物力量感的技巧。
美术线的表现力教学设计
做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。
而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，下面是为大家整理的美术线的表现力教学设计 5 篇，希翼大家能有所收获!美术线的表现力教学设计 1教学目标：1、观察自然界的漂亮图形和纹理，感受线的节奏美、韵律美。
2、欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐。
3、能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。
4、能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对照处理中提高对形式美的认识和表现能力。
教学重点：以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。
教学难点：引导学生发现线条组织的秘密，感受线罗列组合产生和节奏、韵律美感。
教学过程：一、欣赏：教师课件出示具有漂亮线条的自然景色图片，学生在教师的引导下欣赏，并总结出这些景物因为线条才变得这样漂亮。
二、寻觅线条：(探索活动)1、教师带领学生进行户外探索学习，以四人为一小组，用不同的彩色笔把自己找到的线条记下来。
要求：在教师指定的范围内观察景物，小组共同完成采集任务。
2、小组间交流、观摩学习。
要求：1、学生能说出自己是根据什么景物来描画线条。
2、说说自己用线表现的方法。
(培养学生故意识地进行表现)3、评出线条画得的小组，并根据学生之间的评析，教师总结出：线条的美来源于线的长短、疏密、粗细的变化和线罗列组合产生的节奏、韵律美。
三、学生作业，教师指导(播放是音乐)1、作业要求：把自然现象和生活感受中漂亮的线条画一画。
2、学生自由表现，教师发现问题及时纠正，引导学生有规律、故意识地表现线条。
3、学生自评、互评。
美术线的表现力教学设计 2生活中并不存在绘画中的“线”，是创作者根据观察和感受，为了更好地进行表现而“提炼”出来的。
从一年级起，每一个学年的《美术》教材中都至少会有一课涉及到线与造型。
但是基本都是以感受线条，体味线条造型为主。
初中：七年级美术《用线条表现》教学设计
初中美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：美术教案 / 初中美术编订：XX文讯教育机构七年级美术《用线条表现》教学设计教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中七年级美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《用线条表现》教学设计一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
二年级美术教案：线条呈现物体的形态
二年级美术教案：线条呈现物体的形态
一、教学目标：
1. 能够理解线条呈现物体的形态。
2. 能够用线条勾勒出周围的物体。
3. 能够用线条尽可能地表现出物体的轮廓。
二、教学重难点：
重点：线条呈现物体的形态。
难点：如何用线条表现物体的轮廓。
三、教学过程：
1. 教学导入：
通过课件、视频、图片等方式展示不同的线条所表现的物体，如鸟、蝴蝶、小狗等。
2. 知识讲解：
介绍线条呈现物体的形态，包括实线、虚线、粗细线等。
同时，还应该讲解线条的长度、方向和密度对物体造型的影响。
3. 示范与练习：
讲解完毕后，可以在纸上示范用线条描绘物体的轮廓，让学生尝试通过练习反复进行练习。
不仅要表现出物体的外形特征，还要表现物体的姿态。
4. 个性表现：
在学生初步掌握了线条表现物体的形态之后，可以让学生自由表现，让他们发挥个性，自己想象和描绘各种物体。
5. 作品欣赏：
欣赏一些线条描绘物体的艺术作品，了解不同艺术家的表现风格和技巧，让学生亲自体会“线条之美”。
6. 课堂演讲：
讲解完毕后，可以让一些学生发表关于线条表现物体的形态的演讲，帮助他们巩固所学的知识。
四、教学反思：
通过本节课的教学，学生明确了线条在造型中的作用，同时也培养了学生的观察力和创造力。
在今后的绘画和创作中，学生应该能够准确地用线条表现出物体的形态，进一步提高他们的艺术水平，让他们在未来的生活中获取更多的快乐和成就。
七年级美术教案：用线条表现
七年级美术教案：用线条表现（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中美术_《线条的表现力》教学设计学情分析教材分析课后反思
《线条的表现力》教学设计教材分析选自义务教育教科书《美术》（山东教育出版社）七年级上册第一单元《美术的主要表现手段》中的第一课《造型的表现力》,属于“欣赏·评述”学习领域。
线条作为一种基本的造型语言，存在于现实生活和美术作品中。
本课作为“欣赏·评述”领域的教学内容，重点在于引导学生通过美术欣赏来感受线条作为一种造型语言的基本特性和功能，从中受到启发，初步建立用线条表达情感的意识。
通过观察生活，感受线条，赏析美术作品，体会线条的表现力。
学情分析初二的学生对生活中的线有一定的认知和感受，能够结合生活经验感知艺术作品中线条的美感。
本课根据学生的这一特点进行设计，通过观察线条、感知线条、理解线条，培养学生的感知能力、表达能力，从而提高审美能力。
教学目标1.通过欣赏图片，感知生活中和艺术作品中不同种类线条的美感。
2.通过对图片的欣赏了解中国的线条艺术发展的历史，激发民族文化的自豪感。
3.通过对图片的对比观察，了解线条不同的表现形式；通过欣赏美术作品，对比观察作品中不同形式的线条，感知不同形式的线条的不同美感，感受线条的表现力。
4.通过赏析中外美术作品，理解线条的表现力，体会线条如何表现主观情感，初步建立用线条表达情感的意识，提高审美能力。
教学重难点【重点】通过对图片的对比观察，了解线条不同的表现形式；通过欣赏美术作品，对比观察作品中不同形式的线条，感知不同形式的线条的不同美感。
【难点】通过欣赏中外美术作品，体会线条如何表现主观情感，感受线条具有的表现力。
课时：1课时课业类型：欣赏·评述教学过程一、导入（大屏幕出示林徽因的照片）提问：同学们知道照片中的人物叫什么名字吗？（——林徽因）林徽因是我国著名的诗人，那首有名的《你是人间四月天》，就出自她的笔下。
她还是一个非常优秀的建筑设计师，我们一起来看她参与设计的作品。
（大屏幕出示人民英雄纪念碑上的浮雕、国徽。
）建国初期，林徽因接到设计国徽和人民英雄纪念碑上浮雕任务的时候，她已经重病在身。
创意美术用线条画教案小班
创意美术用线条画教案小班一、教学目标。
1. 让学生了解线条画的基本概念和特点；2. 培养学生观察和表现事物的能力；3. 提高学生的绘画技巧和创造力；4. 培养学生的审美情趣和艺术修养。
二、教学重点和难点。
重点，线条画的基本概念和特点，观察和表现事物的能力。
难点，如何运用线条表现事物的形态和结构。
三、教学准备。
1. 准备教学用的线条画教材和范例；2. 准备丰富多彩的线条画作品，以供学生欣赏；3. 准备绘画工具，如铅笔、彩色铅笔、水彩笔等；4. 准备教学板书和教学课件。
四、教学过程。
1. 导入新课。
教师可以通过展示一些优秀的线条画作品，引导学生观察和思考线条画的特点和表现形式，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解。
教师向学生介绍线条画的基本概念和特点，讲解线条画的表现方法和技巧，引导学生了解线条画的魅力和艺术价值。
3. 示范教学。
教师可以选择一幅简单的线条画作品进行现场示范教学，向学生展示线条画的绘制过程和技巧，让学生了解线条画的创作方法和要领。
4. 学生练习。
让学生动手实践，根据教师的示范和要求，绘制自己的线条画作品，培养学生的观察和表现能力，提高他们的绘画技巧和创造力。
5. 教师指导。
教师可以在学生练习的过程中，适时地给予指导和帮助，引导学生正确运用线条表现事物的形态和结构，帮助他们克服绘画中的困难和问题。
6. 学生展示。
让学生展示自己的线条画作品，互相欣赏和交流，激发学生的创造力和艺术潜能，培养他们的审美情趣和艺术修养。
7. 总结反思。
教师可以对学生的绘画作品进行总结评价，指导学生对自己的作品进行反思和改进，激发学生对线条画的兴趣和热爱，促进他们的艺术素养和综合能力的提高。
五、教学反思。
通过本节课的教学实践，我发现学生在线条画方面的创造力和表现能力有待提高，需要进一步培养他们的观察和表现能力，提高他们的绘画技巧和创造力。
因此，我将在以后的教学中，加强对学生的指导和帮助，引导他们多多练习，不断提高自己的绘画水平，培养他们的审美情趣和艺术修养。
三年级美术教案——通过线条表现人物形象
三年级美术教案——通过线条表现人物形象
一、教学目标
通过线条表现人物形象，让学生掌握基本线条表现方法，提高观察能力和表现能力。
二、教学步骤
1. 给学生讲解人物线条表现的基本方法和技巧。
2. 通过观察实景或图片，让学生用线条表现人物形象。
3. 指导学生擅于观察，抓住人物特征，突出人物轮廓和气质。
4. 分组让学生进行互相评价和润色，提高表现能力。
5. 教师现场指导和辅助，帮助学生更好地理解和运用技巧。
6. 展示作品和评价，鼓励学生勇于表达和探索。
7. 课后可以通过家庭作业或练习来巩固和提高。
三、教学重点
1. 抓住人物特征，突出轮廓和气质。
2. 掌握基本线条表现方法和技巧。
3. 学生间互相评价和提高。
四、教学难点
1. 如何让学生更好地抓住人物特征。
2. 如何运用线条表现人物的气质和轮廓。
3. 如何进行学生间互相评价和提高。
五、教学资源
1. 人物实景或图片。
2. 绘画纸、彩色笔等。
3. 老师现场指导和辅助。
六、教学效果
经过这次教学，学生们在观察和表现方面有了明显的提高，能够更好地抓住人物特征和轮廓，表现出不同的气质和情感。
同时，通过互相评价和提高，学生们的表现能力也有了明显的提高，更能够自信地展示作品。
“线的表现力”教学设计及反思
教学·现场“线的表现力”教学设计及反思文|王建春线条不仅是构成美术作品的基本元素之一，更是表达情感、塑造形象的重要手段。
在湘美版小学美术教材中，“线的表现力”是三年级上册的一个重要内容，旨在培养学生的观察能力、审美能力和创造能力。
本文将以该教学内容为例，探讨小学美术教学中线的运用策略，旨在通过实际教学，让学生掌握线的表现方法，理解线的情感表达，培养学生的审美能力和创造力。
下面是具体的教学过程。
一、教学设计【教学目标】1.认识线，了解线的表现形式和特点，掌握线的表现方法。
2.通过观察、分析、实践，学生能够运用线表现生活中的事物和情感，提高绘画技能。
3.学生能够欣赏生活中的美好事物，感受线的表现力和艺术魅力，激发对美术的兴趣和热爱。
4.通过观察、分析和创作，了解线的表现形式和作用，掌握运用线表现物体形象的方法。
具体包括以下几个方面：（1）掌握线条的表现方法，能够运用不同的线条表现物体的形态和质感。
（2）理解线条的情感表达，能够运用线表达自己的情感和思想。
（3）培养学生的审美能力和创造力。
【学情分析】小学三年级学生具备一定的美术基础和观察能力，对色彩、构图、造型等有一定的认识。
部分学生具有一定的创意和想象力，但在表现力和情感表达方面还需要加强。
【教学重难点】教学重点：通过找线、比线等教学方法，总结线的种类，运用所学线的知识表现生活中的物体和场景，基本掌握线描的技能。
教学难点：充分认识利用线表现情感的方法，合理地排列、组织、运用线。
【教学方法】观察法：引导学生观察生活中的事物，发现线的表现形式和特点。
示范法：教师示范如何运用线表现生活中的事物和情感，让学生直观地了解不同线的表现方法和情感表达，帮助学生掌握基本的绘画技能。
实践法：学生通过实践操作，运用线表现生活中的物体和场景，提高绘画技能。
小组合作：将学生分小组，让学生通过合作讨论、交流，共同探索线的表现方法和技巧，发挥想象力和创造力。
多媒体教学：利用多媒体展示不同风格、不同国家的线的作品，开阔学生的视野。
线条的艺术表现力—教学设计【教学参考】
线条的艺术表现力—教学设计【教学参考】美术课课时教案教学过程分步指导法分步指导法一、导入新课活动一：联系生活，认识线条教师多媒体播放生活中有关线条的图片，引导学生欣赏并尝试说出：生活中常见的纤体哦啊有哪些？带给你怎样的感受？什么样的线条使你感觉轻盈？什么样的线条使你感觉充满力量？二、讲授新课学生自由发言，生活中的线条有直线、曲线以及粗细之分等，分别给人挺拔、优越等感受。
教师总结线条带给人的不同美感及以艺术表现力，引出课题并板书《线条的艺术表现力》。
活动二：赏析作品，引导想象分步指导图示分步指导图示创设情境，导入新课学生探讨怎样画好看，为什么？带领学生搞清什么是线条美。
学生将自己的作品与同学的作品比较，与教材图片中的形象对比。
让学生感受对称体现出的庄重和稳定感。
学生理解均衡的道理和均衡创造的美感。
引导学生观察，有目的的对比观察比直接看图片1. 教师带领学生分组讨论分析书中四幅作品，分别是吴道子的《八十七神仙卷》、马蒂斯的《自画像》、怀素《自叙帖》以及王叔晖的《西厢记》连环画。
组织学生体会线条在这些美术作品中的作用分别是什么?说一说你更喜欢本页四幅作品里哪幅的线条?为什么?学生交流讨论并回答问题，教师总结：四幅作品中的线条分别表现了圆转飘逸、轻松简练、狂放洒脱、柔美写实的画面美感。
更有效果学生讨论并练习，仔细体会线条的力度和质感等，以及用不同工具可以画出不同形态的线条。
学生观看课件中的美术作品，欣赏画家笔下的线条。
总结：线条是细而长的形态，美术作品中的线条通过粗细、轻重、刚柔、走向等生动的变化描绘对象，表达情感。
学生观看美术作品2.教师继续出示玉米的实物图片，引导学生观察体会线条的变化，并大胆用线条进行表现，结束后说一说在体验过程中是如何运用线条的。
学生自由体验并谈谈感受，教师引导学生尝试说出线条的粗细、疏密变化带来的不同感受。
3.教师接着追问——仔细观察中的线条以丰富的表现力和美感区别于几何定义的线条学生用线条进行表现，并互相观摩评价。
《线的表现力》教学设计(黎倩倩)
《线条的表现力》教学设计慈利县金慈实验小学黎倩倩一、教学目标：1.观察感受自然界的形色美、节奏美、韵律美和线条美，认知线条的特性，了解线条的各种形状、线性的变化，能用线条进行简单的构成练习。
2.使学生掌握直线、折线、曲线等不同线形（如长、短、粗、细、疏、密等）的变化，理解线的美感特征。
通过观察、体验、感受，了解各类线条的表现力，培养学生的造型能力和创造能力。
3.通过教学，激发学生对线绘画的兴趣，帮助学生养成耐心有序的习惯，以及敢于大胆、流畅运用线条的态度。
4.通过观察中外画家作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。
培养学生从生活中发现美、感受美的能力，提高他们的审美能力。
二、教学重难点：1.教学重点：通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。
2.教学难点：尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，并能运用这些线条组合成一幅有韵律的画。
三、教学时间：1课时。
四、教学准备：教师：课件、绘画工具等。
学生：各色记号笔。
五、教学过程：（一）自主训练，感知线条1.课件出示倒计时画面，学生数数，教师画。
2.揭示课题。
师：线条的表现力是非常丰富强大的，这节课我们就一起来学习《线的表现力》。
（板书课题）（二）合作训练，探究学习1.线的认识（1）直线：平平直直的。
如：大海的水平线（2）曲线：弯曲、环绕、旋转着的线。
如：稻田的边线、海螺贝壳（3）折线：刚劲有力、给人的感觉坚挺、壮观。
如：大桥（4）了解并练习长短、粗细、疏密等不同线形线条的组合变化。
（5）学生汇报，练习展示评价。
2.线的韵律（1）观看视频《绸带操》，了解线条的变化。
（2）学生以笔为带，在纸上舞动画线。
（3）同桌互相欣赏线条的舞蹈。
3.线的情感（1）出示两段不同风格的音乐。
（2）学生根据音乐画出相应的线条。
（3）作品展示，欣赏评价。
4.线的作品欣赏（1）欣赏名家作品，了解线条在作品中的运用。
师小结：不同的线用在不同的情景中，会产生不同的效果，这就是线的表现力。
信息技术教案_《我用线条来作画》教学设计
信息技术教案_《我用线条来作画》教学设计
教学目标：
1.了解线条的基本概念和种类。
2.掌握线条的基本运用方式，能够用线条来表现物体的形态。
3.发挥创造力，用线条创作出自己的作品。
教学重点：
1.了解线条的基本概念和种类。
2.掌握线条的基本运用方式。
教学难点：
1.运用线条表现物体的形态。
2.发挥创造力，用线条创作出自己的作品。
教学方法：讲授、示范、练习、评价
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引导学生回忆上节课学习的内容，了解线的基本概念和种类。
2.通过图片展示，引导学生思考线条的运用方式。
二、讲授（15分钟）
1.通过PPT讲解线条的基本概念、种类和运用方式。
2.通过示范，讲解如何用线条来表现物体的形态。
三、练习（20分钟）
1.让学生自己练习用线条来表现物体的形态。
2.分组，让学生相互评价和交流，提出改进意见。
四、创作（20分钟）
1.让学生自由发挥，用线条创作出自己的作品。
2.鼓励学生发挥创造力，提供必要的帮助和指导。
五、总结（5分钟）
1.引导学生总结本节课学习的内容。
2.鼓励学生分享自己的创作作品。
六、作业（无）
教学评价：
1.观察学生的练习和创作情况，是否掌握了线条的基本运用方式。
2.评价学生的创造力和表现能力。
3.听取学生的反馈和意见，改进教学方式和方法。
小学美术《线条的表现》教案
1.教学重点
（1）线条的分类及特点：直线、曲线、波浪线、虚线等，了解各种线条在实际绘画中的应用。
举例：直线可用于描绘建筑物的边缘，曲线适合表现自然界的形态，波浪线可用于表现水的流动等。
（2）线条的表现技巧：学会运用线条的粗细、长短、疏密等变化，展现物体的质感和空间感。
举例：粗线条表现近景，细线条表现远景，线条的疏密可表现出物体之间的遮挡关系。
在教学方法上，我注意到讲授与实践活动相结合的方式更能激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将加大实践环节的比例，让学生在动手操作中掌握线条的表现技巧。同时，加强对学生的个别辅导，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
另外，小组讨论的形式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。在接下来的教学中，我会继续采用这种方式，并引导学生互相学习、取长补短，共同提高。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解线条的基本概念。线条是美术创作中最基本的元素之一，它可以是直的、曲的、粗的、细的，不同的线条可以表现出不同的情感和质感。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了线条在名画中的应用，以及线条如何帮助画家表达情感和形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调线条的种类和线条的表现技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
解决方法：教师可提供一些线条组合的案例，指导学生进行实践，使其逐渐掌握线条组合的技巧。
（3）创意思维的培养：学生可能缺乏创新意识，创作出的作品较为单一。
解决方法：鼓励学生尝试不同的线条组合，进行头脑风暴，激发他们的创意思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《线条的表现》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边物体的线条？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索线条表现的奥秘。
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一、教材分析
生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析
刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
三、设计思路
结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。
在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。
四、教学目标
1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2.欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
3.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。
五、课前准备
课本、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、立方体模型、录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。
六、教学流程
（一）情境导入
在黑板上画一组狂乱的线条，（学生睁大眼睛看，猜测老师画的是什么？）画完后请同学们猜一猜通过老师画的这组线条能不能猜出老师此刻的心情？（学生：狂乱的，烦躁的），借此对学生说，对线条可以表现一个人的心情，今天我们就来学习《用线条表现》。
（二）教师用多媒体展示多幅精选的以线造型的美术作品，有国画山水，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品。
提问：
1、这些作品主要是用什么技法表现对象的？
答：主要用线条来进行表现的，有的是用勾画轮廓的方法，有的是用线条的组合表现物体的
形状与质感。
2、我们看到这些作品画得很生动，线条充满了动感和生命力，我要问大家一个平时可能没有想过的问题：我们生活中有线条吗？
——引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线……都是线条。
教师耐心等待学生说完，问，这些东西真的是线条吗？请同学们仔细看看桌椅的边缘，它是线条吗？学生们会仔细的趴近去看，有的同学会发现它也是一个面，转折很快、极狭窄的面。
教师继续引导：电线是线吗？谁都知道电线拿在手中是圆的有体积的，头发是线条吗？如果把它放在显微镜下，它也同电线一样。
推而广之，我们可以想到生活中并没有任何东西是我们认为的线条。
那么，什么是线条呢？我们平时运用自如，甚至必不可少的线条是从哪来的呢？这节课我们就来进行一下研究。
3、教师拿出一个简单的立方体模型，请一位同学到黑板上来画一画，同学会很容易画成。
那么，我们刚才经过寻找，已经知道生活中没有线条，同样，这个立方体也没有线条，为什么他很迅速就用线勾画出这个物体的轮廓呢？原来，线条是人类大脑对现实物象的归纳、提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。
教师进一步讲解：就象说话一样，人类想表达自己的情绪与人交流，就创造了语言，人类想把自己看到的东西画出来，创造了一种简便利用的造型工具——线条。
（线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。
）
4、经过多年的运用和探索，线条已成为我们美术语言中最古老、最简便的造型语言，小孩子也会拿起笔来画一个圆，代表自己眼中的太阳。
那么，我们来给线条分分类，想想、试试我们能画出多少种不同的线条.(线条的分类:直线,曲线,折线)
线条有什么变化？浓淡、曲直、刚柔、粗细……。
A、线条有什么作用？表达情感、限定轮廓、描绘阴影、表达情感……等。
B、三幅中国画作品与凡•高的《有柏树和小麦的田野》作品中的线条有什么区别，运用方面有什么特色。
中国画中的线条每一条本身就具有顿挫、起伏的动态美感，凡•高的作品中多通过线条的组合来实现想描绘的景物。
5、有的同学会说：我们会用线条画具体的事物，会用线条描绘阴影，如何用线条表达情感呢？下面，我将给同学们带来一个新奇的体验，我要放几段音乐，同学们先准备几支粗细不同的
笔，然后在听的同时，把你当时对音乐的感受用线条的形式表现出来。
你的手要随着音乐的节奏起伏、顿挫、疾缓。
（教师放音乐《二泉映月》《卡萨布兰卡》《好汉歌》的片断）。
音乐停后，请同学们互相交换所画的线条，并进行评价。
教师应指出这些线条虽然没有具体的形象，但却是最直接、最真实的情感表达方式。
6、看书体会画面触感，说出与线条的哪些因素相关。
7、将你对线条的感受选择合适的词填入括号，并说出为什么。
8、小金鱼是什么样子呢？轻松休闲的在水里游来游去。
鲨鱼是什么样子？威武的充满侵略性的动物。
请用不同的线条组合，表现小金鱼和鲨鱼。
力求表现你对它们的不同感觉。
完成后对照13页下角的自我评价部分进行自评。
（三）.小结
我们这节课度过了一段快乐的时光。
我们研究了线条是从何而来，有什么变化、作用，又体会了用线条表达对音乐与情感的感受。
我们对线条这种简便的造型工具又加深了了解。
希望同学们在以后的学习、生活中能用线条更加熟练的创造出美丽的图画。