角与直角

角与直角

教学目标：

1、通过对生活中角的观察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。

2、通过折纸活动初步认识直角，并能运用各种直角量具去测定和判断直角。

教学过程：

一、观察发现、初步认识角

1、创设情景

师：老师这儿有一样物体，请一位小朋友上来摸一摸、猜一猜。

师：你为什么猜它是三角尺？（它有三个角）

2、揭示课题

师：那么，什么是角？你想知道角的哪些知识？今天我们就来研究角。（出示课题：角）

3、初步认识角

师：这些物体有许多角，你能找得到吗？（学生到屏幕上找并汇报）

师：你们真棒！找到了这么多角。那又有谁能来描述一下角呢？

（同桌互相说并汇报）

师：观察钟面上时针和分针组成的角，讨论“角是有哪几部分组成的”

总结“角有一个顶点，两条直边”。

说明：从生活中出发 ,自己体会出“角”的组成。

4、判断巩固

师：我们不仅认识了角，还知道了角各部分的名称。小巧画了一些图形来考考小朋友：哪些是角？

出示P63题5，下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

学生独立判断，交流汇报。强调：有无顶点，是不是直边。

说明：学生用自己学会的知识找出交并分辨出“角”，巩固了新知识。

二、操作演示、认识直角

1、认识直角

师：在我们周围的事物中，有一个角很特殊，也很重要，让我们一起来认识它。

请拿出你们的三角尺，仔细观察，各个角有什么不一样？（学生交流）师：像三角尺中最大的这个角，我们把它叫做直角。（板书）

角的符号也不一样，所以我们要用直角符号。

师：看看三点时，时针和分针组成了什么角。

师：要想知道它是不是直角，能不能光凭眼睛看？那怎么判断？

（用三角尺的直角判断）对了，尺是最好的测量工具。（媒体演示）

师：用三角尺上的直角可以帮助我们判断是不是直角，我们的好朋友小亚还会自己折直角呢，让我们来看一看她是怎么折的。（媒体演示用纸折）

师：陈老师也学着折了一个角，是不是直角呢？有什么方法可以证明？（和尺上的直角比一比，要完全重合）

师：你们想不想也来折一个直角？那么要听清要求，对折两次，第二次对折时注意两边对齐，

说明：学生从认识直角、到尝试折直角、看直角的折法、再次尝试、量、摸的过程，对直角有了深刻的印象。

2、判断哪些是直角

师：判断P63题5的图形哪些是直角。

3、活动：找生活中的直角

师：我们教室中有直角吗？带着工具找一找，并说说它的顶点和边。

说明：拓展延伸，开拓了学生的思维，让学生体会了应用的灵活性。

师：请你把折的直角展开，仔细观察，你能发现什么？

（学生汇报）

出示投影，并演示，展开后能得到4个直角。

4、总结

师：我们可以用直角尺或自制的直角来验证，看看顶点和两边是否完全重合。

三、综合练习、拓展延伸

共有（）个角，其中有（）个直角。