二年级上册数学教案-角与直角沪教版
角与直角(教学设计)沪教版二年级上册数学
角与直角（教学设计）一、教学目标1.知道什么是角，了解角的定义；2.能够分辨角的大小，认识不同大小的角；3.能够理解直角的概念，知道如何分辨直角；4.通过手工制作角度测量器，让学生在实践中加深对角和直角的认识和理解。
二、教学内容1. 什么是角？1.角的定义：由两条射线共同确定的平面图形部分称为角。
两条射线称为角的边，它们的交点称为角的顶点。
2.角的大小：用度或弧度表示角的大小。
3.不同大小的角：根据角的大小，角可分为钝角、直角、锐角等。
2. 什么是直角？1.直角的定义：一个角的一条边与另一条边垂直相交，即两条边的夹角是$90\\degree$，这个角就是直角。
2.直角的特点：直角是一种特殊的角度，是其他角度的参照基准。
3. 角测量学生通过制作角度测量器，了解角度的测量方法，同时也可以通过实验体验角的测量过程。
三、教学过程1. 角的定义与不同的大小1.讲解角的定义，并通过图形展示不同大小的角，引导学生理解角度的概念。
2.让学生自己尝试画出不同大小的角，并观察它们的特征和区别。
3.在黑板上画出钝角、直角、锐角等不同形态的角，并请学生分别列举一些实例。
2. 直角的定义和特点1.讲解直角的定义和特点，并用图形展示直角的形态和特征。
2.让学生为图形分类，识别图形中的直角，并带领学生感受直角的特殊性质。
3.通过游戏的形式巩固学生对直角的理解。
3. 角的测量和角度测量器的制作1.介绍角的测量方法和工具，邀请学生分享自己的经验。
2.带领学生制作角度测量器，并在实践中探索角的测量过程。
3.引导学生对角度测量器的设计进行思考和改进，并在小组间分享成果。
四、教学评估1.通过开展活动，观察学生在实践中对角度测量器的使用和制作情况，以及对角和直角的理解情况；2.对学生的课堂表现、作品、小组合作等方面进行评估。
五、拓展应用1.学生在家庭中寻找直角和锐角的实例，并用相机拍照片或画图记录下来；2.在生活中，让学生通过身边的实例感受角的存在，从而加深对角度和直角的认识和理解。
沪教版二年级数学上册《角与直角》教案
沪教版二年级数学上册《角与直角》教案1. 教学目标1.知道角是由两条射线共同起点所组成的。
2.认识直角，了解直角的概念。
3.认识直角和非直角。
4.能够找出图片中的直角和非直角。
2. 教学重点和难点重点：1.直角的概念及其特征。
2.找出图片中的直角和非直角，对直角和非直角进行区分。
难点：1.学生对于角的定义有一定的难度，需要教师通过生动形象的例子进行讲解，并进行生动的示范。
2.学生对于直角和非直角的认知需要进行实际的操作和巩固。
3. 教学内容和方法教学内容1.角的概念和分类。
2.直角的概念和特征。
3.直角和非直角的区分。
教学方法1.教师用图片或者实物，让学生观察角的形状，引导学生通过观察得出角的定义。
2.示范找出图片中的直角和非直角，并让学生一起参与。
3.通过游戏的形式让学生找出图片中的直角和非直角，激发学生对于数学的兴趣。
4. 教学过程课前准备教师准备相关图片或者实物，认真备课，准备好讲解角的概念及其分类、直角的概念和特征、直角和非直角的区分的教学内容。
Step1：引入教师先让学生在小组内讨论角的形状，观察并用自己的语言尽可能详细地描述角的形状及其特征，让学生对于角有一个初步的认知。
Step2：讲解角的概念及其分类教师通过图片或者实物，让学生认真观察角的形状，并引导学生发现两条射线共同起点的形状，概括出角的定义。
Step3：讲解直角的概念及其特征教师通过图片或者实物，让学生观察直角的形状，引导学生通过观察得出直角的特征，包括直角的两条边垂直。
Step4：讲解直角和非直角的区分教师通过图片或者实物，让学生观察直角和非直角的形状，并进行对比分析，引导学生通过观察得出直角和非直角的区别。
Step5：巩固与扩展1.教师可以分组让学生进行游戏，找出图片中的直角和非直角。
2.教师可以根据学生的实际情况，进行巩固或扩展训练，比如增加难度，扩充应用，拓展思维等。
5. 教学评估1.教师在课堂上观察学生的表现，了解学生的学习情况。
二年级数学上册角与直角1教案沪教版
二年级数学上册角与直角1教案沪教版《角、直角》教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步认识直角。
3．会用三角尺上的直角判断直角，并学会用纸折出直角。
教学重点：初步认识角与直角。
教学难点：用三角尺上的直角判断不同位置的直角。
教学准备：三角尺、平面角、不规则彩纸、多媒体课件、长方形纸片、研究单。
教学过程：一、认识角（一）抽象1．举例：小朋友，请你指出生活中哪些地方有角？2．抽象：老师把你找到的角画在黑板上。
3．揭题：像黑板上的这些角就是我们今天要认识的数学中的角。
（板书：角）（二）体验1．教师示范：老师也带来了一个角，仔细看，这就是一个角。
2．学生操作体验：每个小朋友选一个角，顶一顶、摸一摸，有什么感觉？3．认识角的组成和表示方法（各部分名称、小弧线）。
a.角的尖尖的地方，叫做角的顶点（板书：顶点）；角的直直的两条边，我们把它叫做角的“直边”（板书：直边）。
所以“角有一个顶点、两条直边”（板书），这两条直边所夹的部分就是角，可以用“小弧线”来表示。
板书：b.小组活动：介绍找到的角的顶点和直边。
c.找黑板上另外2个角的顶点和直边。
(三)判别：下面这些图形哪些是角，哪些不是角？（是角的，画上小弧线）二、认识直角（一）建立直角概念1．观察：黑板上的这三个角，哪个角长得是方方正正的？用一个方方正正的小直角符号“”来表示。
2．找国旗上的直角。
3．揭露直角的名称：国旗上的这个角和黑板中间的角一样都比力特别，它们长得都是方方正正的。
这样的角就叫“直角”。
（板书：直角。
）4．辨析：如果把这个角换个方向它还是方方正正的吗？5．表象训练：伸出小手画一画这个角。
（二）判断直角1．介绍工具：工人叔叔制造了进修工具三角尺，每块三角尺上都一个直角，你能找到吗？其实，三角尺上的直角可以匡助我们判别这些角是否是直角。
2．判别直角1）尝试：验证黑板上的直角。
2）交流：他是怎样检验的？3）媒体演示：用三角尺上的直角检验角的过程。
沪教版小学数学二年级教学教案《角与直角》
通过折纸活动，折出直角；通过同伴间的相互协作，自制直角量具，在探究过程中，知识逐渐得以形成。
通过再一次“找找生活中的直角”的实践活动，学生利用三角尺或自制的量具进行判断、检验，发现生活中的直角，在活动中，学生的思维自始自终处于积极的运动状态，进一步体会生活中的数学。
多媒体课件三角尺、折纸、钟面
教学过程
教学内容与任务
教师活动
学生活动
设计理念
观察发现、初步识角
选择生活中各种各样的角。[出示： 题1]
（2）观察钟面上时针和分针转动所形成的不同图形抽象出下列三幅图形：
（3）揭示概念：象这样的图形就叫做角。
（4）认识顶点和边，并指出其它两个角的顶点和边。
打开折纸，数一数一共有几个直角？
2、判断[出示P63判断题5] 这里的图形哪些是直角？
3、活动：找生活中的直角
我们周围有直角吗？带着你的工具找找我们周围的直角，并指一指它的顶点和边。
1、这幅图形，里面共有几个直角呢？
观察
独立完成
交流汇报
同桌合作
汇报
数直角
以同桌为小组寻找直角并验证
复习巩固旧知
通过观察认识钟面时针和分针转动形成不同的角，初步感知角，进而探究角的特征。
教学内容：
角与直角
教学目标：
1、通过对生活中的角的观察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。
2、通过折纸活动初步认识直角，并能运用各种直角量具去测定和判断直角。
教学重难点：
初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。
认识直角，并能运用各种直角量具去测定和判断直角。
二年级数学上册教案(精选15篇)
二年级数学上册教案(精选15篇)二年级数学上册教案1 【教学内容】沪教版九年义务教育课本小学数学二年级第一学期P65—66【教学目的】初步认识角与直角，知道角的各局部名称。
可以动手制作直角，可以用直角量具测定和判断直角。
让学生逐步体验数学与日常生活的亲密联络，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】初步认识角与直角。
【教学难点】动手操作制作直角。
【教具准备】多媒体课件、不规那么的纸、三角尺等。
【教学过程】创设情景，初步感知1、出示生活中的角。
2、交流：哪些地方有角。
3、引出数学中的角。
自主探究，丰富认知认识角抽象出数学中的角提出问题：这些角有什么共同的特征？汇报交流：角的特征小结：角有1个顶点，2条直边。
3、判断下面这些图形哪些是角？认识直角课件出示直角〔1〕提出问题：刚刚观察的几样物品，有这样的角吗？〔2〕提出问题：三角尺上有这样的角吗？小结：像这样的角的我们称为直角。
〔3〕提醒课题：角与直角〔4〕出示各种各样的直角小结：角的位置，边的长度，开口大小变化时，它还是角。
折直角课件出示视频观看电脑老师折直角自己动手折直角。
6、找一找教室中的直角自主练习，稳固新知数一数回忆新知，课堂总结〔1〕今天学习了什么？〔2〕课堂表现评价。
【板书设计】角与直角边边边顶点边顶点角有一个顶点，两条直边。
二年级数学上册教案2 教学目的：1、通过观察、比拟，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。
2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探究的精神，培养学生的观察才能、空间观念，运用数学进展交流的才能，体验数学与生活的联络。
3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真考虑的好习惯。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：识别从不同侧面观察到的物体形状。
教学过程：一、创设情境，诱趣激学1、师：孩子们，今天有这么多的老师来听我们的课，你们紧张吗？〔紧张；不紧张〕，那请转过身去，举起你们的右手，向老师们打个招呼：〔老师们好！〕再举起你们的左手向老师们问好；〔老师们好〕举起你们的双手，高呼〔欢送你们！〕。
沪教版二年级上册《角与直角》数学教案
沪教版二年级上册《角与直角》数学教案教学目标•了解角的基本概念和表示方法。
•能够识别和绘制不同类型的角。
•掌握直角的定义和性质。
•运用所学知识，解决与角与直角相关的问题。
教学准备•教材：沪教版二年级上册《角与直角》。
•板书：角的定义、角的符号表示、直角的定义。
•素材：角的模型、角的图片、活动卡片。
教学步骤导入新知1.引导学生回顾上节课学到的内容，提出与角相关的问题。
例如：什么是角？我们可以用什么来表示角？2.引导学生观察教室中的物体，找出有关角的例子。
例如：讲台的一角、桌子的一角等。
角的基本概念1.讲解角的定义：角是由两条线段相交而形成的图形，相交的两条线段称为角的两条边，相交点称为角的顶点。
2.展示角的符号表示方法：用大写字母表示角的顶点，用一个小圆圈表示角的顶点，两条边的顺序决定了角的名称。
3.给出几个角的例子，让学生观察并辨认。
例如：∠ABC、∠DEF等。
角的分类1.讲解锐角、直角、钝角的概念：锐角是小于90度的角，直角是等于90度的角，钝角是大于90度但小于180度的角。
2.制作角的模型，展示不同类型的角给学生观察，让学生分类角。
直角的定义和性质1.引导学生观察直角的例子，例如：书桌的一角、白板的一角等。
2.讲解直角的定义：直角是一种特殊的角，它的度数为90度。
角与直角的问题解决1.提出一些与角和直角相关的问题，让学生思考并解答。
例如：找出教室中有多少个直角？有多少个锐角和钝角？2.引导学生运用所学知识，解决与角与直角相关的问题。
例如：在给出的图形中找出所有的直角，并用角的符号表示出来。
3.组织学生进行角的游戏活动，巩固所学知识。
小结与延伸1.小结本节课的内容，与学生共同总结角的基本概念和分类，直角的定义和性质。
2.延伸角与直角的知识，引导学生观察更多的直角和角的例子，并思考与之相关的问题。
课后作业•完成课本上与角与直角相关的练习题。
•观察环境中的物体，找出更多的直角和角的例子，写在作业本中。
沪教版二年级上册《角与直角》数学教案
沪教版二年级上册《角与直角》数学教案一、教学目标1.理解角的概念，能用语言表达角的大小和方向。
2.理解直角的概念，能用语言描述直角的特征，认识直角和钝角、锐角的区别。
3.以实物、图片为载体，观察大自然和生活中的角和直角，培养学生的观察能力和感性认识。
4.运用所学知识，解决与角和直角相关的问题，提高学生的解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握角的概念，能够描述角的大小和方向；理解直角的特征，认识直角、钝角、锐角的区别。
2.教学难点：直观地表达直角的概念。
三、教学准备1.教材：沪教版二年级上册《角与直角》2.教具：角板、教学图片3.工具：黑板、彩色粉笔、毛毯、床单等四、教学过程第一步：导入让学生观察黑板上画的几个线段，引导学生了解角的概念，并区分角和线段的区别。
第二步：认识角的概念1.观察角板，引导学生认识角的概念。
2.让学生用语言描述角的大小和方向。
第三步：认识直角1.展示教学图片，描述直角的特征。
2.让学生探看、感受和想象生活中的直角。
第四步：认识钝角和锐角1.展示教学图片，描述钝角和锐角的特征，帮助学生理解钝角和锐角的区别。
2.让学生探看、感受和想象生活中的钝角和锐角。
第五步：练习与拓展1.导入实际问题，让学生以角的概念为依据解决问题。
2.让学生观察自己家中或学校中出现的直角，并写出学过的知识。
五、教学反思本节课教学重点是让学生认识角的概念，理解直角的特征以及区分钝角和锐角。
对于学生来说直接通过角板容易理解角的概念，但是学生理解直角和钝角锐角的难度较大。
建议利用生活实例来加深学生对直角和钝角、锐角的理解。
沪教版数学二年级第一学期角与直角教案
角与直角教学内容：第65、66页教学目标：1.初步认识角和直角，知道角的各部分名称。
2.能根据直角的特征判断是否直角。
3. 培养动手制作直角的能力。
教学重点：认识角和直角，能判断是否直角。
教学难点：培养动手制作直角的能力。
教学准备：各种形状的实物，数字教材，多媒体触控电视。
教学过程：一. 举例认识角1.出示：一个三角形问：这是什么形状？在这个三角形中有几个角？（师标出角的符号并指导学生指角的方法）2.再出示：一把三角尺问：你能指出这把三角尺里的角吗？3.出示：钟面和书问：它们里面有没有角呀？和你的同桌讨论一下。
汇报交流4.小结：对，我们生活中处处有角，今天我们就来学习角与直角（出示课题）二. 认识角的特征1.把教材翻到今天学习的内容，自己找找角是由哪些部分组成的，用笔将它画下来。
完成的同学拍一下小手，然后人坐端正。
2.把你找到的话，和你的同桌轻声说一说。
齐声读，老师划。
3.出示动画：角的组成，请小朋友到电脑上来指一指。
4.请小朋友在前面画的2个角上找一找顶点和边。
边顶点边小结：通过刚才的自学，我们知道了角有一个顶点和两条直边。
练一练：打开课后练习A1，完成，核对。
A2，完成，核对。
5.认识直角1）问：插入这三个角都一样吗？对！这3个角的大小不一样。
我们来看一个视频，认识一下这3个角。
谁来介绍一下黑板上的3个角分别叫做什么。
得到：一种比直角小的角叫锐角，一种是直角，一种比直角大的角叫钝角。
想一想，三角尺上的三个角，分别是什么角？2）介绍直角符号角的符号刚才已经介绍过了是一个弯弯的弧形，如果一个角是直角就可以用直角符号来表示。
3）出示课后练习A3其中的A选项问：（出示：一个略大于90度的角）这是直角吗？有什么好办法能验证吗？对！可以用三角尺量一量。
（师边演示边叙述）先将三角尺直角的顶点与角的顶点合在一起，再将三角尺一边跟角的一边重合，看另一边是否重合在一起，如果重合了说明这个角就是直角。
4）如果没有三角尺，我们怎样来确定一个角是否是直角呢？在这种情况下，我们就可以就地取材，随便拿出一张纸（长方形的纸），就可以折出直角来。
2.1认识角和直角(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
2.1 认识角和直角（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）教案：认识角和直角一、教学内容1. 角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 直角的定义：直角是一种特殊的角，它的度数为90度。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角。
4. 角的测量工具：量角器。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解角的定义，能够识别各种类型的角。
2. 理解直角的含义，能够用量角器测量直角。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：角的定义，直角的特征，角的分类。
难点：用量角器测量角的大小。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、量角器、直尺。
学具：每个学生准备一套量角器、直尺、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：上课开始，我拿出一个三角形板，提问学生：“你们知道这个图形是什么吗？”学生回答：“三角形。
”我接着问：“三角形有几个角？”学生回答：“三个角。
”然后我拿出一个正方形板，问：“这个图形有几个角？”学生回答：“四个角。
”我趁机引入：“今天我们要学习角的家族，它们有哪些成员呢？”从而激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生打开教材，自主学习第三章第三节的内容，让学生对角和直角有一个初步的认识。
3. 课堂讲解：（1）讲解角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
我拿出量角器，演示如何用量角器测量角的大小，让学生直观地感受角的概念。
（2）讲解直角的定义：直角是一种特殊的角，它的度数为90度。
我拿出一个直角三角形板，让学生观察直角的特点。
（3）讲解角的分类：锐角、直角、钝角。
我分别拿出一个锐角三角形板、一个直角三角形板和一个钝角三角形板，让学生观察并区分它们。
4. 课堂练习：让学生用量角器和直尺测量教材上的各种角，并分类填写在练习本上。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
直角的特征：度数为90度。
角的分类：锐角：度数小于90度直角：度数为90度钝角：度数大于90度七、作业设计1. 请用量角器和直尺测量教材上的各种角，并分类填写在作业本上。
沪教版二年级上册《角与直角》数学教案
沪教版二年级上册《角与直角》数学教案教学目标•能够理解角的概念，并能判断角的大小关系。
•能够识别直角，并将其与其它角区分开。
•能够运用角和直角的相关知识，解决实际问题。
教学重点•角的概念和判断大小。
•直角的认识和区分。
教学难点•应用角和直角的知识解决实际问题。
教学内容角的概念•引入角的概念，说出角的定义：两条线段（或两条射线）共同端点所组成的图形叫做角。
角分为锐角、直角、钝角和平角。
•在黑板上绘出各种角的样例，让学生体会角的形状和大小。
•通过引导发现，让学生发现：角度越大，角就越大；角度越小，角就越小。
角的大小关系•继续在黑板上绘制各种角的样例，讲解如何判断角的大小关系。
•强化锐角、直角和钝角的概念，让学生通过角的大小关系来判断它们分别是锐角、直角、钝角。
•给定两个角度数，让学生判断它们的大小关系，并在黑板上做出解释。
直角•引入直角的概念，说出它的定义：一条线段平分的两个角之一叫做直角。
•绘制各种角的样例，引导学生识别其中的直角。
•让学生了解直角的性质：直角等于90度，直角的两条边互相垂直。
•让学生通过角的大小关系和性质，来区分直角、锐角和钝角。
角和直角的应用•给出实际问题，如“一根木棍砍成两段，这两段的夹角是几度？”，让学生运用角和直角的相关知识来解决问题。
•引导学生自己思考如何应用角和直角的知识解决实际问题。
教学方法•认知导入法: 通过引导学生观察各种角的样例，让学生体会角的概念和特点，为后续学习打下基础。
•归纳法: 通过展示各种角的样例，让学生自己归纳锐角、直角、钝角和平角的概念和特点。
•演示法: 在黑板上绘制各种角的样例，让学生观察，从而判断角的大小关系。
•经验教学法: 在讲解直角的概念和性质后，通过多个直角的应用案例，让学生体会直角的重要性和实用性。
•合作学习法: 鼓励学生分组合作，通过小组合作解决实际问题。
教学评估•课中评估: 在演示法和合作学习法的环节，引导学生观察和思考，随时对学生进行提问和回答。
（沪教版）二年级数学上册教案角与直角.
（沪教版）二年级数学上册教案角与直角.第一篇：(沪教版)二年级数学上册教案角与直角.角与直角教学内容：课本第62页教学目标：1.通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。
2.认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。
3.让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力。
4.让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点和难点：1.建立角的概念，形成正确的空间观念。
2.动手实践，认识直角，角和直角概念的形成。
教学准备：直角尺教学过程：一、观察发现、认识角 1.认识角（1）选择生活中各种各样的角。
[出示：题1]（2）抽象出：（3）揭示概念：像这样的图形就叫做角。
（4）认识顶点和边这个尖尖的部分就叫做顶点，直直的线称为边。
指出其它两个角的顶点和边。
2.判断巩固[出示P63题5] 下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（1）独立完成（2）汇报 3.找生活中的角让我们再来参观一下教室，找一找教室中的角。
二、操作演求、认识直角 1.认识直角（1）小朋友，刚才你们找了那么多的角，取出你的彩纸，你能折出一个角吗？（2）汇报（3）认识直角。
[选择学生折出的直角] 拿出你的三角尺比一比，三角尺上有直角吗？一把三角尺有几个直角？打开折纸，数一数一共有几个直角？2.判断[出示P61判断题5]，这里的图形哪些是直角？3.活动：找生活中的直角（1）我们周围有直角吗？带着你的工具找找我们周围的直角，并指一指它的顶点和边。
（2）验证（3）总结综合练习、拓展延伸。
这幅图形里面共有几个直角呢？4.动手折一折：怎样可以折出一个直角？三、总结概括：今天学习了什么内容？第二篇：二年级下册数学教案-6.2 角与直角▏沪教版角与直角教材分析：本节课是几何小实践的第一课，宗旨是通过动手、实践，积累角与直角的经验，并认识它们的最基本的特征。
由于是第一次接触直角，所以这里对角的描述“角有一个顶点、两条直边”是建立在有限的生活空间中的，教材从学生熟悉的生活情景出发，通过亲自操作，如：折纸、测量、观察等多种实际操作活动，来获得直接的经验，帮助学生学习有关角的知识，提升他们对角的认识。
(沪教版)二年级上册数学 第四单元2、角与直角 教案
角与直角教案学习目标：1、初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
2、能动手制作直角，并能用直角量具测定和判断直角。
重点: 初步认识角和直角。
难点: 动手制作直角，并能用直角量具测定和判断直角。
教学过程：通过上周的预学,我们初步认识了角和直角.现在大家看,这是一个(角).1、角有哪些部分组成? 角有一个顶点和两条直边组成。
（指明图意）2、判断：帮助小丁丁辨认哪些是角?小丁丁：角小巧：直角通过辨认角来巩固角的定义，辨认直角巩固直角用三角尺辨别的方法反馈:①④⑥⑦(追问:为什么其他的不是角?)其中哪些是直角?能只用眼睛看吗?要借助直角量具来测量.看，老师用一张纸折出了直角。
你们想不想也来试一试。
听清要求小组活动一：学会折直角1、折一折：用一张纸折出一个直角。
2、数一数：这张纸上共有几个直角？3、想一想：直角的大小都一样吗？活动要求:①组长分发纸张②标出你折的直角③用pad记录小组成果反馈：1、你们各小组都折的很漂亮,谁来示范一下你折纸的方法？（展示折纸方法）2、来，展开看看，现在在折痕两边有几个直角？（2个）再展开，现在有几个直角？（4个）3、你们折的直角都一样大吗？证明你的想法.（黑板贴几个大小不一的直角）借助量具来验证:发现直角的大小与边长方向都无关。
评价:每颗星代表一个成员.完成的就√小组评价一会折☆☆☆☆折出直角的一星会数☆☆☆☆数对个数的一星会说☆☆☆☆能正确表达的一星小组活动二：学会画直角1、找一找图中有几个直角？反馈：哪个小组来汇报你们的结论?重点讲解最后一个，有三个直角。
（贴黑板）2、在点子图上画2个不同方向的直角组内要求：1、先交流自己想法；2、每人在点图上画2个；3、选出一个优秀作品,用pad 记录。
反馈：角的画法 ①画顶点 ②画直边 ③写标记 小组评价二 会画 ☆☆☆☆会说 ☆☆☆☆会合作 ☆☆☆☆感悟探究1、下图中，（ ）是角，（ ）是直角。
2、判断①角有两条直边，一个顶点。
（ ）② 一个正方形剪去一角，剩下的部分一定有3个角。
《认识角和直角》(教案)二年级上册数学青岛版
教案：《认识角和直角》教学目标：1. 让学生初步理解角的概念，能够从生活中找到角的存在。
2. 使学生能够区分直角和斜角，并能够准确判断直角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 角的概念和特征。
2. 直角和斜角的区分。
教学难点：1. 直角的判断。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 学生用直尺和量角器。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室或周围环境中的角，让学生初步感知角的存在。
2. 提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？二、新课导入1. 通过课件或黑板，展示角的定义和特征。
2. 讲解角的定义：由两条射线共同起点组成的图形叫做角。
3. 讲解角的特征：角有大小，可以用度数来表示。
三、角的分类1. 讲解直角的概念：当两条射线的夹角为90度时，这个角叫做直角。
2. 讲解斜角的概念：当两条射线的夹角小于90度或大于90度时，这个角叫做斜角。
3. 通过课件或黑板，展示直角和斜角的示意图。
四、直角的判断1. 讲解直角的判断方法：使用直尺和量角器，测量角的度数，如果度数为90度，则为直角。
2. 让学生动手操作，使用直尺和量角器测量角的度数，判断是否为直角。
五、巩固练习1. 让学生从生活中找到角，并判断是直角还是斜角。
2. 出示一些角的示意图，让学生判断是直角还是斜角。
六、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结角的概念、特征和分类。
2. 强调直角和斜角的区分，以及直角的判断方法。
教学反思：本节课通过观察、讲解、动手操作等方式，让学生初步理解了角的概念和特征，并能够区分直角和斜角。
但在教学过程中，可能存在学生对直角的判断不够准确的情况，需要在今后的教学中加强练习和指导。
同时，可以通过更多的实例和活动，让学生更加深入地理解角的概念和分类。
重点关注的细节：直角的判断直角的判断是本节课的教学难点，也是学生在学习过程中容易混淆的地方。
因此，教师需要重点讲解直角的判断方法，并通过动手操作和练习，帮助学生掌握这一知识点。
《角和直角》(教学设计)沪教版二年级上册数学
角与直角教学内容： P65－66角与直角教学目标：1、结合情境，建立角的概念，初步认识角，知道角的各部分名称，能从实物或平面图形中辨认角。
2、初步认识直角，会用三角板验证一个角是不是直角。
3、经历动手操作，观察比较，探究并验证图形，体验数学与日常生活的联系。
教学重点：掌握角与直角的特征，形成正确空间观念。
教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的表象。
认识直角，判别直角的方法。
教学准备：多媒体课件、学习单、学具角的开合、任意图形纸片、教师用和学生用三角尺教学过程：一、情境引入（出示：钟面、书、三角尺）师：这些物品你们都认识吗，在这些物体的表面啊，你能找到角吗？（出示课题板贴：角）二、探究新知探究一：认识角和角各部分的名称（一）丰富感知，形成角的表象。
让学生指一指钟面、书、三角尺等物体表面的角师：谁愿意上来指一指？（请两位学生上台指，不纠正指的方法）师：刚才两位同学找的角，你们都同意吗？刚才有同学指着这些点，确实，每个角上都有一个点，如果只画一个点还是角吗？（出动画）角究竟是怎样的呢？今天就一起来揭晓角的庐山真面目。
（二）认识角的组成。
1、认识顶点和边（1）师：像这样（出动画），这些图形都是角，请你们观察一下，这些图形有什么共同的特点？预设学生可能出现的情况：生1：都有两条直的线。
（追问直到说出直的线）生2：都有一个尖尖的部分。
（请这位同学上来指一指）师：对啊，在两条线相交的部分有个点。
生3：都有一个点和两条线，师：她看到了一个点，你们看到了吗？（用手指一指）她还看到两根线，怎么样的线？生：两根直直的线。
（2）师小结：我们把这个点叫做角的顶点。
（让学生跟我读：顶点）从这个顶点引发的两条直直的线，我们称为角的边。
（让学生跟我读：边）由顶点引发的两条直直的线，中间所夹的部分，就是角。
为了让大家一看就知道角在哪里，我们可以用圆弧来表示。
（不要指角，指圆弧，特别指出一开始同学上来指的一个点不是角）师：现在再看看，你能说说角是由什么组成的吗？生：角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
沪教版二年级上册《角与直角》数学教案_1
沪教版二年级上册《角与直角》数学教案沪教版二年级上册《角与直角》数学教案教学内容：第三册第65～66页教学目标：1、通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。
2、认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。
3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：1、初步建立角的概念，能够正确判断角与直角。
教学准备：一幅三角尺，不规则手工纸一张，多媒体课件。
教学设计：一、动手操作，引出课题1、老师这里有个礼物袋，请同学来摸一摸，能摸出有角的图形吗？板书：角请大家摸摸学具袋里的学具，摸出有角的图形？2、你摸的时候怎么知道这是角？（头上尖尖的，两边直直的）3、你能用2根小棒摆出一个角吗？（学生操作）【白板：拖拽小棒搭出角，小棒可无限克隆】4、“角”藏在我们生活中的很多地方。
找一找，图片中有角吗？交通标志牌剪刀钟面【白板：使用画粗红直线，描画出角】5、出示：扇面打开扇面形成不同的角。
（白板演示flsh）二、动手实践，探究“角”的特征1、我们看过了那么多的角，你能画一个角吗？（学生在练习纸上画角）【使用快拍仪抓图，结合展示学生所画各种角】2、我们找到那么多角，仔细观察，角有什么共同点？⑴教师边说边画角：我这一点叫角的顶点，这两条直直的线叫做角的两条边，这部分就是角，用弧线表示。
⑵请给自己画的角，标上各部分的名称。
3、辨析与阶段小结⑴辨析--选一选刚才小朋友认识了角，也知道了角有一个顶点，两条边，下面请大家判断这些图形中哪些是角？（书P66第5题图）①下列图形中，哪些是角，哪些不是角？【白板：使用判断对错，用突出错误原因】①②③④⑤⑥⑦⑧⑨② 交流4、动手操作，进一步巩固“角”的概念一个角必须有一个顶点，两条直的边，无论它的位置、方向、大小，只要满足这两个条件就是角。
⑴摸一摸：三角尺中的角请小朋友们拿出一把三角尺，摸一摸三角尺上的角。
⑵找一找：角的顶点和边你能指出这些角的顶点和边吗？【白板：使用无限克隆，将“顶点”“边”放在合适的位置】三、观察比较，认识“直角”1、认识直角⑴这把三角尺上的这个角，我们就把它叫做直角。
角(第一课时)(教案)-二年级下册数学沪教版
角（第一课时）（教案）二年级下册数学沪教版教案：角（第一课时）一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学沪教版教材，主要涵盖第三章“认识角”。
具体内容包括：1. 角的定义；2. 角的分类；3. 角的度量。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的定义，掌握角的分类和度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：角的度量方法，角的大小比较。
教学重点：角的定义，角的分类。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、量角器、三角板。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示一些生活中的图片，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生观察并思考这些图片中有什么共同特征。
学生可以发现这些图片中都含有角。
教师进而提问：“那么，什么是角呢？”从而引出本节课的主题。
2. 知识讲解（10分钟）教师在黑板上画出一个角，并提问：“这个角是由哪两条射线组成的？”学生回答后，教师给出角的定义：“角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
”接着，教师介绍角的分类，包括锐角、直角、钝角、平角和周角。
并通过举例和展示图片，使学生能够区分各种角。
3. 课堂练习（10分钟）学生独立完成教材上的练习题，教师巡回指导。
题目包括：1. 判断题，判断各种角的大小；2. 画图题，根据角的分类画出相应的角。
4. 角的大小比较（10分钟）教师用三角板上的角进行演示，让学生观察并说出各个角的大小。
然后，学生互相交换三角板，自己尝试判断角的大小。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
七、作业设计1. 判断题：判断各种角的大小。
答案：略2. 画图题：根据角的分类画出相应的角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过生活中的实例引入角的概念，让学生能够直观地理解角。
在知识讲解环节，通过展示各种角的图片，使学生能够掌握角的分类。
角与直角(教案)沪教版二年级上册数学
教案：角与直角教学内容：本节课的教学内容选自沪教版二年级上册数学教材，主要围绕角与直角的概念展开。
通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，掌握直角的特点，并能正确判断直角。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解角的定义，认识直角的特点，并能够正确判断直角。
2. 过程与方法：通过观察、操作和交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作意识。
教学难点：1. 帮助学生建立角的直观概念。
2. 引导学生理解直角的特点，并能够正确判断直角。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、三角板、直尺、量角器。
2. 学具：三角板、直尺、量角器。
教学过程：1. 导入- 利用多媒体课件展示一些生活中常见的角，如书本的角、桌子的角等，引导学生观察并思考这些角的共同特点。
- 学生分享观察结果，教师总结并引入角的定义。
2. 新课导入- 利用多媒体课件展示直角的图片，引导学生观察并思考直角的特点。
- 学生分享观察结果，教师总结并引入直角的定义。
3. 活动一：角的初步认识- 学生通过观察三角板、直尺等教具，初步理解角的定义。
- 学生通过动手操作，如用直尺和量角器测量角度，进一步巩固对角的理解。
4. 活动二：直角的判断- 学生通过观察三角板、直尺等教具，判断其中的直角。
- 学生通过动手操作，如用直尺和量角器测量角度，进一步巩固对直角的判断。
5. 小结与练习- 教师引导学生总结本节课的学习内容，并进行一些判断直角的小练习。
板书设计：1. 角的定义2. 直角的特点3. 判断直角的方法作业设计：1. 完成教材上的相关练习题。
2. 观察生活中的角，并判断其中的直角。
课后反思：本节课通过观察、操作和交流的方式，帮助学生建立了角的直观概念，并能够正确判断直角。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，引导他们通过动手操作来巩固对角与直角的理解。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生能够掌握本节课的知识点。
二年级上册数学教案-角与直角沪教版
二年级上册数学教案－角与直角沪教版1.教学目标1、初步认识角和直角，明白角各部分的名称，能用纸折出直角。
2、让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观看、比较等能力。
3、让学生逐步体验数学与日常生活的紧密联系，激发学习数学的爱好。
2.教学重点/难点从动手操作中抽象出角和直角的概念。
3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新授引入师：用小棒搭一个你认识的图形。
生：操作。
师：老师也搭了一些图形，请你们来看一看。
出示图形。
师：观看这些图形上都有什么?生：有边，有角。
师：今天我们就来研究角（出示课题：角）二、新授与探究探究一：感知角1.师：找找刚才所搭图形中的角都藏在哪里?2.教师把学生所指的角在黑板上描下来。
3.图形中的角师：这些差不多上角。
探究二：角的定义（1）师：老师把这些角放大给大伙儿认真研究。
1.你认什么缘故是角？问：那么角画在黑板上是什么样的呢？它们有什么共同的特点呢？把你看到的角的模样和你小组的小朋友交流一下。
学生交流。
学生回答。
师：那个地点的两条直线叫做边，两条边相交的点叫做顶点。
角有一个顶点和两条直边。
小结：角有一个顶点，两条直边。
师：生活中处处有角，请你在周围找一找，和你的同桌交流一下。
学生交流。
学生汇报。
师：老师也找到了一些图形。
哪些是角呢？哪些不是角呢？说说你的理由。
（2）下面的图形，哪些是角，哪些不是角？师：说说你的理由。
师：第六个要补上什么确实是完整的角了？生：补上顶点。
师：对，角有一个顶点，两条直边。
探究三：1、师：这些角都一样吗？生：不一样。
生：这些角哪些比较专门?生回答。
师：我们把第二个角称为直角。
你能用自己的话来形容一下你眼中的直角吗？2、问：这是直角吗？（指着上面任意一个角）有什么好方法能验证吗？判定直角的方法：1.先将三角尺上直角的顶点和一条边与要判定的角的顶点和一条边重合。
2.再观看另外两边是否重合，重合确实是直角。
（一边说一边演示）师：这是另一把三角尺，也有一个直角，我们能够用它来量图形。
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教学准备
1. 教学目标
1、初步认识角和直角，知道角各部分的名称，能用纸折出直角。
2、让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力。
3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2. 教学重点/难点
从动手操作中抽象出角和直角的概念。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新授引入
师：用小棒搭一个你认识的图形。
生：操作。
师：老师也搭了一些图形，请你们来看一看。
出示图形。
师：观察这些图形上都有什么?
生：有边，有角。
师：今天我们就来研究角（出示课题：角）
二、新授与探究
探究一：感知角
1.师：找找刚才所搭图形中的角都藏在哪里?
2.教师把学生所指的角在黑板上描下来。
3.图形中的角
师：这些都是角。
探究二：
角的定义
（1）师：老师把这些角放大给大家仔细研究。
1.你认为什么是角？
问：那么角画在黑板上是什么样的呢？它们有什么共同的特点呢？把你看到的角的样子和你小组的小朋友交流一下。
学生交流。
学生回答。
师：这里的两条直线叫做边，两条边相交的点叫做顶点。
角有一个顶点和两条直边。
小结：
角有一个顶点，两条直边。
师：生活中处处有角，请你在周围找一找，和你的同桌交流一下。
学生交流。
学生汇报。
师：老师也找到了一些图形。
哪些是角呢？哪些不是角呢？说说你的理由。
（2）下面的图形，哪些是角，哪些不是角？
师：说说你的理由。
师：第六个要补上什么就是完整的角了？
生：补上顶点。
师：对，角有一个顶点，两条直边。
探究三：
1、师：这些角都一样吗？
生：不一样。
生：这些角哪些比较特殊?
生回答。
师：我们把第二个角称为直角。
你能用自己的话来形容一下你眼中的直角吗？
2、问：这是直角吗？（指着上面任意一个角）有什么好办法能验证吗？
判断直角的方法：
1.先将三角尺上直角的顶点和一条边与要判断的角的顶点和一条边重合。
2.再观察另外两边是否重合，重合就是直角。
（一边说一边演示）
师：这是另一把三角尺，也有一个直角，我们可以用它来量图形。
谁能说说怎么操作呢？你来说，老师来操作。
学生汇报操作过程。
三、练习与巩固
练习一
师：如果没有三角尺，我们怎样来确定一个角是否是直角呢？在这种情况下，我们就可以就地取材，随便拿出一张纸，就可以折出直角来。
看老师折。
（师演示折的过程）
只要把一张纸对折再对折，就能折出直角。
用自己折出的直角同样可以来量角。
师：请你也来折一折。
学生动手操作。
学生展示动手过程。
练习二
师：找生活中的角，并用手中的工具判断哪些是直角．
学生自由活动，找角并且量一量。
展示学生典型活动。
练习三
师：能不能用纸折出更多的角呢?
学生折。
展示学生典型作品。
师：你知道它们的名称吗?
师：你看这三个角，哪一个是直角？
生：我来量一量。
师：我们的直角有专门的直角符号。
（画直角符号）
师：把黑板的另外两个角和直角比较一下，你发现了什么？
生回答。
小结：一种比直角小的角，
一种是直角，
一种比直角大的角。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表
演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
课
堂小结
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
角有一个顶点，两条直边。
∟像这样的角教做直角。
课后习题
五、课后作业
练习册第43页、第44页。