2019人教版高一地理第三章第一节水循环学案
3 1水循环教学设计 人教版(2019)高中地理必修一
《水循环》教学设计一、课程标准运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
二、教材分析本节课是人教版高中地理必修第一册第三章《地球上的水气》第一节水循环为教学内容，本节分析水循环的环节、过程和类型等，并说明水循环的地理意义。
另外，水是生命的摇篮，水的三态变化使得水在不同水体之间、不同的空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然地理环境和人类活动具有深刻的影响，因此该节在本章乃至全书中具有重要的地位。
这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐的发展，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。
三、教学目标1.人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环的过程的基本原理，了解三个水循环的类型，能简单画出水循环的过程图，解释相关自然现象，并结合现实生活深化“水资源的危机意识、节约用水、保护水资源”思维，树立正确的人地协调观。
2.综合思维：运用水循环的知识解决实际问题，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。
3.区域认知：结合实际图文材料，认识不同地区的水资源的差异，能够运用本课知识，在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象。
4.地理实践力：通过地理读图分析，分析水循环的过程，并能联系实际观察水循环现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。
四、学情分析1.学段特征：高一学生对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，但是大部分学生学习较为被动，习惯接受式的学习，因此通过实验与案例探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。
2.认知基础：高一学生逻辑思维有所提高，并且经过前期学习已经掌握一定的读图、析图能力，同时积累了相应的基础知识和地理素养，能够对水循环各环节与地理意义进行自主探究，并理解人类活动对水循环造成的影响进而影响人类生活。
但学生层次不一，接受层度不尽相同，同时本节课内容较多，通过水循环引发出对应内容，对于部分基础薄弱的学生理解有一定的难度。
2019最新人教版地理必修1《第三章 地球上的水》学案
2019最新人教版地理必修1《第三章地球上的水》学案三章地球上的水第一节自然界的水循环学习目标：1、说出水圈内的各种水体类型的数量和分布,知道淡水有限性，增强合理用水的意识.2、能够说出陆地水体之间的相互关系,通过水体的相互关系，加深对地理现象相互联系的理解.3、掌握水循环的概念、领域、类型、环节和地理意义。
自学案使用说明及学法指导：1、依据自学案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
2、完成自学自测题目。
3、将自学中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处Ⅰ.教材助读一、相互联系的水体1、水在地理环境中以态、态和态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
①气态水数量最，但分布最。
②液态水数量最，分布。
③固态水仅在、或条件下才能存在。
2、陆地水体类型：①地球上的水体包括水、水和水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96.53% ；②分布在陆地上的各种水体，包括水、水、水、水、水、水等，水量只占全球水储量的3.47% ，但是在自然环境中的作用非常巨大，它供应了人类生产和生活所用的；③在地球淡水中，是主体，全球冰川面积约占陆地面积的1/10，水量约占淡水总量的2/3，但是目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。
3、从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系：补充案例1：补给关系为：河水补给地下水地下水补给河水案例2：黄河下游河床底部高出两侧地面，形成“地上河”——补给关系是河水补给地下水。
二、水循环的过程和意义1、水循环概念：水循环是指自然界的水的过程。
2、水循环类型：①海陆间大循环：由海水蒸发、水汽输送、陆地上的降水、地表径流、地下径流，最后由江河汇集返回大海，完成海陆间大循环。
意义：使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以。
②陆地循环（内陆循环）：陆地水蒸发或植物蒸腾、水汽凝结又形成陆地降水。
意义：对水资源更新有一定作用，但补给陆地上水体的水量。
3.1 水循环(导学案)-高中地理人教版(2019)必修第一册(含答案)
第三章地球上的水第一节水循环导学案班级：姓名：日期：【教学目标】1、能够从各个环节相互联系的角度，说出水循环的概念2、画出水循环示意图3、列举归纳水循环地理意义【教学重难点】1.教学重点：水循环的各个环节2.教学难点：各个环节之间的联系【研学流程】【学】通过阅读课本P46-P49，标注重点（水循环过程及其地理意义等）（要熟记课本重点知识，加深理解，注意运用）一、水循环的类型及过程1、水循环：水循环是指的水在四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2、水循环的环节，（思考：影响各环节的主要因素有哪些？）3、水循环的类型类型发生领域海洋与陆地之间陆地与陆地上空之间海洋与海洋上空之间主要环节及示意图特点最重要的类型，又被称为大循环，使陆地水得到补充，水资源得以再生补给陆地水的水量很小携带水量最大的水循环，是海陆间循环的近十倍典例长江流域的水循环塔里木河流域的水循环未登陆的台风参与的水循环二、水循环的地理意义1、更新陆地淡水资源：水循环把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机联系起来，使地球上各种水体处于不断更新状态。
不同水体以不同的周期自然更新。
2、维持全球水量的动态平衡由于水循环的存在，在一定时期内，全球的海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少，从而维持全球水量的动态平衡。
3、进行物质迁移和能量转换(1)物质迁移：降水和地表径流不断塑造着地表形态，地表径流源源不断地向海洋输送大量泥沙、有机物和无机盐类，水循环成为海陆间联系的主要纽带。
(2)能量转换：水循环对到达地表的太阳辐射能起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。
4、影响全球的气候和生态，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。
自主探究：探究一：读图，回答下列问题。
（1）写出图中字母所代表的各环节名称。
B________，C________，D________，E________。
（2）水循环的三种类型中，水循环总量最大的是________循环，能使陆地上的淡水资源得到补充和更新的是________循环，图中A、B、C、D、E之间的循环属于________循环。
人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环学案
第三章 地球上的水第一节 自然界的水循环【考纲要求】1． 高考要求：（1）水循环的过程和主要环节 （2）水循环的地理意义2. 热点：（1）学会用水循环理论解释人类活动对水循环施加的影响 （2）考查的切入点以热点区域或时事图表资料为主 （3）考查内容主要包括水循环的环节及河流的补给形式，并且往往和气候结合起来【自主学习】自然界的水循环1.相互联系的水体(1)水的三态⎩⎪⎨⎪⎧ ，数量最少，分布最广 ，数量最大，分布次之固态水，仅在高纬、高山或特殊条件下存在(2)水体类型：海洋水、________和大气水，其中最主要的是________。
2.水循环的过程和意义(1)水循环的主要环节：A ，B ，C ，D ，E ，F ，G ，H ，I 。
(2)水循环类型：A →C →D →E 属于 循环，D 、F 、I 属于陆地内循环，A 、B 属 循环。
(3)水循环的意义①维持全球水的 。
②缓解不同纬度 不平衡的矛盾。
③海陆间联系的主要纽带。
④不断塑造着〖高考考点〗水循环的过程和主要环节及人类活动施加的影响品味高考：雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。
净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。
图1示意雨水花园结构。
据此完成下列小题。
1. 【小题1】铺设树皮覆盖层的主要目的是：A.为植物提供养分B.控制雨水渗漏速度C.吸附雨水污染物D.保持土壤水分2. 【小题2】对下渗雨水净化起主要作用的填充层是A. 树皮覆盖层和种植土层B. 种植土层和砂层C. 砂层和砾石层D. 树皮覆盖层和砾石层3. 【小题3】雨水花园的核心功能是A. 提供园林观赏景观B. 保护生物多样性性C. 控制雨洪和利用雨水D. 调节局地小气候学生活动：举例说明目前人类活动对水循环哪些环节造成影响？（哪些是有利的，哪些是不利的？）迁移训练下图为我国某城市为利用雨水而设计的房屋效果图，收集到的雨水可用于洗车、冲厕等。
高中地理人教版(2019)必修一教案：3.1 水循环
第三章地球上的水第一节水循环一、教学目标能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。
二、教学重难点1、重点：水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
2、难点：水循环的地理意义。
三、教学方法启发讲解法、讨论法、读图分析法四、教学过程[新课导入]：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
”这几首诗出自“诗仙”李白的《将进酒》。
哪位同学能帮老师翻译一下这句诗的意思呢——“黄河之水天上来，奔流到海不复还”。
其实从地理学的角度米看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？其实黄河之水奔流到海后还是会回到黄河，并不像诗中所说的“奔流到海不复还”。
到底是什么原理呢？其实和我们今天学的内容有关，即水循环。
[新课教学]：（板书）一、水循环的过程及类型（板书）1.水循环的概念教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念。
[问题]什么是水循环？[学生回答]水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
（板书）2.水循环的类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的类型。
[问题]水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？[学生回答]水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
（板书）（1）海陆间循环教师展示水循环示意图，引导学生说出海陆间循环的完整过程。
[小结]海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。
海洋表面的水经过蒸发变成水汽。
水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。
降落到地面的水，一部分在地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。
两者经过江河汇集，最后又回到海洋。
2021-2022学年人教版(2019)地理必修第一册第三章第一节 水循环 学案
第三章：地球上的水 第一节 水循环第1课时学习目标1.运用水循环示意图,识别水循环的主要环节,描述水循环的过程,指出水循环的类型。
2.结合实例,说明人类活动对水循环的影响,提高珍惜和保护水资源的意识。
自主预习一、水循环的过程及类型 1.水循环的概念的水在水圈、 圈、岩石圈、生物圈中通过各个环节连续运动的过程。
2.类型及主要环节循环类型字母 主要环节 典例 A ①蒸发、②水汽输送、③降水、④ 、⑤下渗、⑥①长江参与了海陆间循环;②夏季风参与了水汽输送B ①蒸发、⑦降水 未登陆的台风降水C ⑧ 、⑨蒸发、③降水塔里木河河水的蒸发以及该流域内的降水3.水循环的动力是 和 。
课堂探究1.自主完成——绘制海陆间循环示意图。
标注水循环的主要环节。
2.自主完成——绘制陆地内循环和海上内循环示意图。
3.合作探究——认识砂田影响的水循环环节。
阅读教材第48页活动题,读图分析,小组讨论交流,认识人类活动对水循环环节的有利影响。
宁夏中部气候干旱,人们在耕作土壤表面铺设厚10~15厘米的砂石覆盖层,发展农作物种植,这就是砂田。
砂田作物的产量较高,品质较好。
(1)分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。
(2)读图3.4,比较砂田和裸田蒸发量的差异,说明砂石覆盖层对蒸发的影响。
(3)读图3.5,比较4月末砂田和裸田土壤含水量,归纳砂田影响的水循环环节及其作用。
砂田也称石田,是用不同粒径的砾石和粗砂覆盖在土壤表面而成,是我国西北干旱地区经过长期生产实践形成的一种世界独有的保护性耕作方法,具有明显的蓄水、保墒、增温、压碱和保持地力作用。
因其起源于甘肃兰州,故也称为兰州砂田、甘肃砂田。
现已由兰州扩展到毗邻的陇东、河西和宁夏、青海的部分地区。
长期种植作物后,砂、土逐渐混合,砂田丧失效果,称砂田老化。
营造砂田宜选平坦的土地,坡地的坡度应小于15度。
荒地先经平地后再盖砂石,厚度约10厘米。
熟地先耕翻晒垄,施足基肥,平整后盖砂石。
播种时,谷类作物可用砂田播种耧将种子播入砂石层下的土壤表面;蔬菜、瓜类作物则须挖穴扒开砂层,点种后覆盖。
3.1+水循环+教学设计++2023-2024学年高一地理人教版(2019)必修第一册
《水循环》教学设计一、教材与学情分析1、教材分析本节课内容属于第三章《地球上的水》第一节，本节课共分为两部分：水循环的过程及类型、水循环的地理意义。
第一部分是让学生学习水循环概念、过程及各环节间的联系，掌握水循环的地理意义，第二部分学生掌握水循环的地理意义，根据具体事例分析具体问题。
水循环类型有海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，水循环意义为①维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源；②物质迁移和能量转换；③调节全球热量平衡；④塑造地表形态。
水循环的过程涉及不同的领域，但学生空间思维能力较弱，因此学生较难掌握水循环的过程，教师应多结合地图、引导学生思考、讨论。
水循环的地理意义则学生较易理解，可通过联系水循环的环节进行归纳总结。
2、学情分析高一学生已在初中的学习过程中，浅薄的学习过水循环，对本节内容较为熟悉，能够较快掌握基本概念。
对学生来说，水圈的组成具体直观，易于通过图片、图示归纳。
水循环发生的地理范围广、环节之间联系不直观，大部分学生在这方面没有系统完整的认识，可通过生活中的例子引导，并使用示意图帮助学生更好的掌握水循环的过程。
在水循环的地理意义部分学习中，借助具体案例分析水循环的意义，帮助同学们更好的理解，提高灵活分析问题的能力。
二、课标分析“水循环”是人教版教材高中地理必修第一册第三章第一节的内容，《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对“水循环”的内容要求如下：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义，读图绘图掌握水循环的主要环节。
教材内容分为两部分，第一部分要求学生掌握水循环的过程、类型等基础性知识，第二部分要求学生掌握水循环的地理意义，养成合理利用水资源的习惯，树立对待环境的正确态度。
三、教学目标与重难点分析1.教学目标①水循环的主要环节与类型，绘制水循环示意图，描述水循环的过程；②结合实例说明水循环对地理环境的影响，以及与人类活动的相互关系。
③通过了解水循环的地理意义，增强水资源保护意识，增强人地协调观。
地理人教版高中必修一(2019年新编)-3-1 水循环 教案
必修第一册教案第三章地球上的水3.1 水循环知能素养对标必备知识学科能力学科素养学考对标高考对标高考考向水循环的过程及类型学习理解能力观察和记忆比较和关联概括和归纳应用实践能力解释和实践计算和技能综合和推论迁移创新能力迁移和探究区域判断和定位评价规划综合思维地理实践力人地协调观水平1 水平3 【考查内容】1.水循环的环节和意义;2.人类对水循环的影响。
【考查题型】选择题、综合题水循环的地理意义综合思维区域认知地理实践力水平2 水平4 第一部分：本节教材解析—走近学科素养【必备知识一：水循环的过程及类型】地理事实自然界的水循环时刻都在进行着。
根据发生的空间范围,水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。
类型海陆间循环陆地内循环海上内循环发生领域海陆之间陆陆之间海海之间主要环节示意图特点最重要的水循环类型, 又称大循环循环水量小(补给陆地水的水量很小)循环水量最大作用使陆地水不断得到补充,水资源得以再生对水资源的更新有一定作用,对干旱地区非常重要对全球的热量输送有重要意义典例①长江参与了海陆间循环;②塔里木河的蒸发以及该流域未登陆的台风水循环:自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈和生物圈中,通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
海陆间循环:发生在海洋与陆地之间的水循环。
陆地内循环:发生在陆地和陆地上空之间的水循环。
海上内循环:发生在海洋和海洋上空之间的水循环。
【必备知识二：水循环的地理意义】地理事实1.促进水体更新水循环把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机联系起来,使地球上各种水体处于不断更新的状态,气态水、液态水与固态水,大气水、海洋水与陆地水始终相互转化,不断更新。
如果人类用水过多,超过了水体更新的速度,或者水资源遭受污染,就会导致水资源短缺。
2.维持水的动态平衡在一定时期内,全球的海洋水、陆地水和大气水不会增多,也不会减少。
局部地区短时间内可能有变化,在其平衡过程中水循环一直在进行。
3 1 水循环学案 高中地理人教版(2019)必修一
【学案】必修第一册第三章地球上的水3.1 水循环【学习导航】一、水循环的过程及类型1．水循环的概念水循环是指自然界的水在水圈、________、岩石圈、生物圈中，通过________、水汽输送、降水、________、径流等环节连续运动的过程。
2．水循环的分类(按发生的空间范围)地球上的各种水体，在太阳辐射作用下大量________，形成水汽。
水汽上升到空中，在一定条件下形成________。
降落到地面的水，或被蒸发(蒸腾)，或沿地面流动形成地表径流，或渗入地下形成地下径流。
两者汇集成河，最后又返回海洋。
二、水循环的地理意义1．使地球上各种水体处于不断更新状态，从而维持全球水量的________。
2．塑造着________。
3．成为海陆间联系的主要纽带。
4．缓解不同纬度地区________收支不平衡的矛盾。
5．影响着全球的________和生态，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。
（微思考）公元前 3世纪的《吕氏春秋·圜道》篇比较完整地记述了水文循环现象：“云气西行，云云然，冬夏不辍；水泉东流，日夜不休。
上不竭，下不满，小为大，重为轻，圜道也。
”体现了中国古代朴素的唯物主义思想。
1．试解释这段古文的涵义。
2．“云气西行，云云然，冬夏不辍；水泉东流，日夜不休。
上不竭，下不满……”这段文字涉及了水循环的哪几个环节。
【重点导析】探究1：水循环的类型及特点【探究活动】“我能想到最浪漫的事，就是和你一起在城市看海……”每到汛期，城市内涝就会成为公众聚焦的热点。
“海绵城市”的治水方式，能把水患威胁转化为发展契机。
这样的“治水”方式，能把“城市看海”景象变成今后实实在在的“城市一景”。
据此探究下列问题：问题1：(地理实践力)实地观察思考：汛期频繁出现的城市内涝现象，主要是水循环中的哪个环节导致的？问题2：(综合思维)“城市内涝”现象反映出城市地区在城市建设发展中对水循环中的哪些环节产生的不利影响而导致的？问题3：(综合思维)“海绵城市”建设的一大特点是将每次降水能有效储存下来供城市发展利用，主要是利用了水循环过程中的哪个环节的作用？【知识归纳】1．水循环的过程及类型水循环主要分为三种类型，其主要环节和特点列表总结如下：最重要的类型，又称为大循环，使携带水量最大的水循环，1．水循环的类型判断(1)根据水循环的发生领域判断⎩⎨⎧海陆间循环：发生于海洋与陆地之间海上内循环：发生于海洋与海洋上空陆地内循环：发生于陆地与陆地上空(2)根据水循环包括的环节判断⎩⎨⎧海陆间循环：包括水循环的所有环节海上内循环：主要包括蒸发、降水陆地内循环：主要包括蒸发（蒸腾）、降水2．水循环示意图的判读(1)分解主要环节，借助模式图理解 ①海陆间循环②陆地内循环③海上内循环(2)结合箭头指向，判断各环节名称结合水循环示意图中箭头指向及箭头两端的内容，判断图中未知环节的名称。
3.1水循环(教学设计)高一地理(人教版2019必修1)
第三章地球上的水第1节水循环【教材分析】本节内容针对一条课程标准的“内容要求”,即“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
”这一“内容要求”的全部内容。
水循环有蒸发、降水、下渗、地表径流、地下径流、水汽输送多个环节，分海陆间循环、陆上内循环、海上内循环三种类型,同时水循环也处于不断的变化中。
它在形成的过程中,受水的相态变化、太阳辐射和重力作用影响,这是认识水循环的基础。
在落实“内容要求”中“运用示意图”来“说明过程”之前,首先需要帮助学生形成这一基本认识,再通过“示意图”的学习来明确水循环的环节，并进一步认识三种分类及水循环的地理意义。
【教学目标和要求】1.绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节。
2.结合实际，归纳人类活动对水循环环节的影响。
3.运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。
【重点和难点】运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
【教学过程】情境创设：导入情境：2023年7月8日，《长安三万里》上映。
《长安三万里》在历史脉络之下开展大唐的文人故事。
历史、诗文、神韵，共同构成了荡气回肠的长安，片中名场面之一是李白吟诵千古名篇《将进酒》，开篇一句：君不见黄河之水天上来...令大批观众瞬间魂穿李白，梦回大唐。
【问题】欣赏电影片段，并思考：黄河之水真的从天上来吗?在其东流入海之后就不再返回吗？一、水循环的过程及类型1.水循环的前提（1）水的三态变化（2）太阳辐射（3）重力作用2.水循环的过程水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
3.水循环的类型【情境1】宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚1015厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田，砂田作物的产量较高，品质较好。
问题：（1）分析砂石覆盖层对水的下渗的影响（2）读图3.4，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。
（3）读图3.5，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。
3-1水循环 教学设计 人教版(2019)高中地理必修一
水循环教学设计【教学目标】区域认知：调用初中所学中国地理知识，说明中国某一区域发生的水循环类型及涉及的水循环环节。
人地协调观：通过水循环的学习，让学生正确认识水循环与人类活动的关系，树立人地协调观和可持续发展的理念。
综合思维:结合实例，分析水循环环节的影响因素和人类对水循环环节的干预状况。
地理实践力：运用图表并结合实例，进行水循环知识的系统学习，通过搜集、处理地理信息，进行小组合作探究，培养学生发现问题，解决问题的能力。
【教学重难点】1、准确说出水循环的类型。
2、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。
【课前预习，知识回顾】1、概念：水循环是指自然界的水在水圈、、、中，通过(蒸腾)、、、、等环节连续运动的过程。
2、类型：、、3、过程【教学过程】教学导入新课：水是生命的摇篮。
具有丰富的水，是地球不同于其他行星的重要特征，同时也是地球存在生命的重要条件。
水的三态变化，使得水在不同水体之间、不同空间之间循环运动，不断循环促进了陆地上水体的更新和地球上物质迁移和能量转换，对自然环境和人类活动局域深刻的影响。
咱们中国在古代黄河之水天上来，奔流到海不复回的认识，在《宋书.天文志》更有对海水水量维持稳定的解释：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。
这种对海水水量维持稳定的解释科学吗? 蒸发的海水去哪儿了呢?学生回答：教师：通过本节课的学习，同学们就会系统的知道水到底去了哪里。
我们都知道水是可再生资源，一个地方的水脏了，若干时间后，水质又变好了，这是因为自然界的水处在循环之中。
那什么是水循环呢？自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
教师：同时，我们根据水循环发生范围的不同，将水循环为三类：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。
教师：展示海陆间循环的名称，并解释其形成的过程。
海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。
地理人教版高中必修一(2019年新编)-3-1水循环教案
1、从班级风气角度看：这个班级的班风与学风较好，上课认真听讲，积极配合老师。因此，上课时对于学生纪律无需担忧。
2、从学习特点角度看：在学习水循环之前，高一学生已经学习了物理和化学，同时还拥有一定的生活常识，对水循环具有一定的感性认知，但对于水循环的具体过程，还缺乏更为具体的理性认识。因此，为了使他们对水循环这节课不产生厌倦感，本节课将通过动画演示等方式进行讲解，促使学生对水循环从感性认识提升到理性认识，利用学生们已有的知识储备，加上课堂知识讲解，以达到学生理解并掌握水循环的相关知识。
采用古诗情景导入，利用师生互动，让学生更好的融入课堂，营造课堂氛围，容易引发学生的联想与思考，将新知与其他知识紧密联系。
新知讲授
水循环
水
循
环
概
念
25″
首先带大家先了解水循环的概念：水循环是指地球上各种形态的水，在太阳辐射、地球引力等的作用下、通过水的蒸发、水汽输送、凝结降落、下渗和径流等环节，不断发生的周而复始的永不停歇的运动过程。
4、在微课教学过程中，教师不仅需要帮助学生掌握水循环基础知识，还要训练学生对于水循环过程的逻辑思维能力，发展学生多角度思维方式，最终提高学生的分析和解决问题的能力。
教学目标
1、知识与技能：掌握水循环的过程和主要环节，理解水循环对人类和自然环境的影响。
2、过程与方法：通过学习水循环，可以独立绘制水循环的示意图并
说明过程及其对应的意义。
3、情感态度与价值观：通过学习水循环的地理意义，让学生形成节约用水，珍惜水资源的观念。
教学重点和难点
重点
1、水循环的环节及类型
2、水循环的地理意义
难点
1、根据水循环示意图说出相应环节及类型
2、水循环的地理意义
2019高中地理 第三章 地球上的水 第1节 自然界的水循环教案 新人教版必修1
第一节：自然界中的水循环【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．通过教材P54图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学方法】案例教学法、启发式教学法【课型】综合课【教具】无【课时安排】1课时【讲授过程】【组织教学】同学们，我们开始上课了。
【新课导入】在讲新课之前我想先问同学们一个问题：有没有同学知道前年发生在无锡太湖的蓝藻事件呢？有没有同学可以来给我们讲一讲关于当时蓝藻事件的一些情况啊?【学生回答】太湖蓝藻于2007年5月29日集中爆发，导致无锡部分地区自来水发臭，无法饮用，出现了水荒。
【老师总结】同学们讲的非常好，看来大家都很关心身边的环境问题。
无锡蓝藻事件使一些地区的自来水不再是清澈的水，而是绿色的，像加了绿色颜料的水。
这些地区的饮水成了一个大问题。
大家都只能去市场买水，使得市场矿泉水（纯净水）供应紧张，水价抬升，整个无锡笼罩在饮水危机巨大阴影之中。
小小的蓝藻搅得无锡市近200万人口生活不得安宁。
这样的生态教训是极其深刻的，无锡太湖流域爆发蓝藻尽管有天气，位置，水位等客观原因，但这其中已经释放出一个强烈的信号，水资源一旦受污染将大大影响我们的生活，我们必须珍惜我们的水资源。
【引导过渡】水为生命之源，保护水资源就是在拯救生命。
本节课让我们一起来关注人类的“生命之源”——水，了解水体的循环运动。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【提问】同学们水有哪些物理化学性质？【学生回答】固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等。
人教版2019高中地理必修1教案设计：3.1水循环
水循环教学设计知识和能力：让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环的重要意义。
方法和过程：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示意图，并能用自己的语言简练的表述水循环的过程；能够利用水循环的原理，分析、解决一些实际问题。
情感态度价值观：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧患意识。
教学重点：水循环的形成过程及实际应用教学难点：水循环的过程及成因教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学；问题讨论法；学法指导：充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过问题讨论、理论联系实际掌握知识，完成学习任务。
教学过程：【激趣设悬引入】李白诗《将进酒》中有两名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节水的运动的第一课时：水循环板书：水循环形成过程教师：要学习水循环，首先了解下水循环的定义：水循环的定义：地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
解析定义：依据水在地理空间分布位置的不同，可以将水分为：海洋水、陆地水和大气水。
地球上水体的形态有气态、固态和液态。
简单概括水循环的定义为：海洋水、大气水和陆地水之间的相互转换，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
【课件展示】为了更直观、准确地反映自然界中的水循环情况，教师有步骤地播放多媒体课件：水循环，如下图。
教师边播放课件边提出一些问题让学生思考：1、从水循环的发生领域来看，水循环可以分哪几类?；学生回答：海上内循环；海陆间大循环；陆地内循环。
2、各种水循环的完成，各要通过哪些主要的环节？学生回答：海陆间大循环：海水蒸发——水汽输送——凝结降水——径流（地表、地下）——海洋海上内循环：海水蒸发——凝结降水到海洋陆地内循环：陆地水蒸发、植物蒸腾——凝结降水到陆地3、根据水循环的过程，总结水循环的能量学生回答、教师归纳：水循环的能量太阳能、重力。
人教版高中必修一地理第三章 第一节自然界的水循环学案
第一节 自然界的水循环【课标要求】运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义. 【教学重点】掌握水循环的过程、主要环节和意义。
【教学难点】辨别河流的补给类型；分析水循环发生的过程和原因。
【教学过程】导入：多媒体展示李白的《将进酒》有诗云：“黄河之水天上来，奔流到海不复回” 问题：① “黄河之水”是否都从“天上来”？ ② “奔流到海”是否真的“不复回”？我们今天就通过学习《自然界的水循环》来给予科学的解答。
自主学习：（要求学生在10-15分钟完成学案基本内容）一、 相互联系的水体（1、2、3直接提问学生，4学生讨论2分钟提问） 1、 水圈特点（复习）：水圈是由地球表层水体构成的 圈层。
2、水体分类： （1）、按存在形态（2）、按存在空间（请连线完成）①海洋水 A 数量极少,但是成云致雨的必要条件②陆地水 B 作用巨大,提供淡水资源,只约占全球水储量的3.47% ③大气水 C 最主要，占全球水储量的96.53%3、陆地水（1）分布在陆地上的各种水体有哪些？ 答：（2）在地球淡水中，主体是什么？占淡水总量的比重约是多少？ 答：4、陆地水体的相互关系【问题探究1】 （1）、右图为我国某河的年流量变化图，两次汛期分别以什么补给为主？这类河流一般分布在我国的什么地区？（2）、我国的塔里木河以什么补给为主？最大补给量应出现在什么季节？（3）、下图中能正确反映陆地水体枯水期水体互补关系的是何图？为什么？（总结）从【问题探究1】我们可以看出陆地上的这些水体之间水源有相互补给的关系。
你从3个问题当中能找出河流补给的来源有哪几种？（各小组分组总结回答，教师多媒体展示答案）转折：通过学习我们知道了黄河的主要补给就是大气降水，基本验证了“黄河之水天上来”，下面就通过水循环的学习来验证“奔流到海不复还”是否正确。
二、水循环的过程和意义（直接提问学生）1、什么是水循环？水循环按发生的领域分哪几类？ 答：2、在图中注出水循环各环节的名称并按水循环的过程完成（学生上黑板标注）(1)在图中填出B 、C 、E 的箭头方向。
人教版(2019)必修一第3章第1节水循环(自学教案)
黄河下游泥沙淤积
【自主学习】阅读教材P46-P49，划出： 二、水循环的地理意义
1、水循环的地理意义； ②是地球上物质迁移和能量转换的重要过程。
b.对到达地表的太阳辐射能起到吸收、转化和传输作用。
拉布拉多半岛
卑尔根
【自主学习】阅读教材P46-P49，划出： 二、水循环的地理意义
1、水循环的地理意义； ③影响全球的气候和生态。
第三章 地球上的水 第一节 水循环
【课程标准】
1.7 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义
【学习目标】
1、结合水循环示意图，说出水循环的类型和主要环节； 2、结合图文资料，说出水循环的意义； 3、结合材料，说出人类活动对水循环环节的影响。
【自主学习】阅读教材P46-P49，划出： 一、水循环的过程及类型
【合作探究二】说出下列人类活动名称及其对水循环环节的影响。
5、砍伐森林：减少下渗、蒸发； 6、硬化路面：减少下渗、蒸发；
减少平时地表径流
减少平径流
3、水循环的分类；
陆地内循环
海陆间循环
降 蒸蒸 水 腾发
水汽输送
降
蒸
水
发
水循环示意图
下
地表径流
渗
地下径流
海上内循环
降蒸 水发
【自主学习】阅读教材P46-P49，划出： 二、水循环的地理意义
1、水循环的地理意义； ①使地球上的水体不断更新，维持全球水量 的动态平衡。
水体
江河
湖泊
深层地 下水
更新 周期
16天
17年
1400年
高山 冰川
1600 年
极地 冰川
9700 年
海洋
2500 年
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水循环
学习目标：
1.运用示意图说出水循环的环节和类型，描述水循环的过程；
2.结合常见案例，说明水循环的地理意义及影响
2. 写出图中①～⑨所表示的水循环环节的含义，表示水循环的过程。
3.水循环按照空间范围可划分为三种类型
【针对练习】
1. 在上图示意的水循环各环节中，人类参与改造和干预影响最多的是
A. ①
B. ②
C. ③
D. ④
读水循环示意图，回答下列问题。
2．图中组成海陆间循环的组合是( )
A．A→B B．A→C→D→E C．F→D→G D．I→D→G
3．图中如果表示我国东南沿海地区，海陆间循环最活跃的季节是( )
A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季
下图为某地理考察小组在沙漠地区利用“日光蒸馏法”取水示意图。
读图回答下列各题。
4．该方法揭示了水循环的主要动力包括()
①风力②地球重力③太阳能④温室效应
A．①②B．②③C．①④D．③④
5．该方法可以模拟水循环的环节主要有()
①蒸发②水汽输送③大气降水④地下径流
A．①④B．①③C．②③D．②④
读某地区水循环示意图，完成下面小题。
6．图示水循环( )
A．①的水量比③大 B．②的水量比④小 C．③和④的水量相同 D．②和⑥的水量相同读“亚马孙河流域水系示意图”，完成7～8题。
7．亚马孙河属于水循环环节中的()
A．水汽输送B．下渗C．地下径流D．地表径流
8．关于亚马孙河流域植被破坏对水循环环节影响描述错误的是()
A．植物蒸腾作用减弱B．下渗减少C．地下径流增加D．地表径流增加
二.水循环的地理意义
结合下面材料，总结水循环的地理意义及影响。
材料一江河奔流不息，最终注入大海。
但是为什么大海上的水没有增多？公元5世纪，《宋书·天文志》中记载：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使得海水不会增多也不会减少。
讨论：水循环是取之不尽的吗？
水循环使得陆地的淡水资源得以更新，因此有人说，水资源是“取之不尽，用之不竭”的。
运用所学知识，就此观点说明你的看法。
材料二河床高出两岸地面的河，又称“地上河”。
流域来源于沙量很大的河流，在河谷开阔，比降平缓的中、下游，泥沙大量堆积，河床不断抬高，水位相应上升。
为了防止水害，两岸大堤随之不断加高，年长日久，河床高出两岸地面，成为“悬河”。
【针对练习】
9. 图为“地球各圈层间的水分循环示意图”。
据图判断下列关于水循环意义说法正确的是
A. 使全球水资源空间分布趋于平衡
B. 使淡水资源取之不尽、用之不竭
C. 使地球表面总体趋于起伏不平
D. 促进全球物质迁移和能量交换
读水循环示意图，回答
10．下列关于水循环深刻而广泛地影响着全球地理环境的原因，叙述正确的是( )
①它是地球上最活跃的能量转换过程之一，能缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾
②它是地球上最活跃的物质循环过程之一，是海陆间联系的主要纽带
③它是自然界最富动力作用的循环运动，但它不能塑造地表形态
④它对地表太阳能起到传输作用，但不能起吸收和转化的作用
A．①② B．③④ C．②④ D．①③
读水循环示意图，回答下列问题。
11．有关水循环地理意义的叙述，不正确的是()
A．使陆地水资源不断更新B．维持全球水的动态平衡
C．不断塑造着地表形态D．加剧不同纬度热量收支不平衡的矛盾
下图为东亚某地水循环示意图，图中序号表示水循环环节。
读图回答12～13题。
12．①②③⑥环节依次是( )
A．蒸发、降水、地下径流、水汽输送 B．蒸腾、降水、地表径流、水汽输送
C．蒸发、降水、地下径流、水汽输送 D．蒸发、降水、地表径流、水汽输送
13．水循环对地理环境的意义是( )
①加剧不同纬度热量收支不平衡的矛盾②促进陆地淡水资源的更新
③促进地球各圈层之间的物质转移和能量交换④各种水体不断更新，维持全球水平衡A．①②③B．②③④ C．①③④D．①②④
读“水循环示意图”,完成14～15题。
14．“云气西行,云云然,冬夏不辍;水泉东流,日夜不休,上不竭,下不满……”这段文字涉及的水循环的环节是
A．①②④B．①⑤⑥C．②③⑤D．③④⑥
15．下列水循环各环节中,人类对其影响最大的是
A．②B．①C．⑤D．③。