精耕细作耘良田 尽职履责化春雨

精耕细作耘良田尽职履责化春雨

完成的作业和试卷期期艾艾地跟我说：“老师，这些题我都不会做，您怎么不出原题呀，老是变来变去……”还有些同学指着试卷自豪而又遗憾地说：“这两个题您讲过，当时我是懂了，但现在我还是不会做，老是记不住答案……”也有很多家长问，高中数学真的就那么难？实际上他们学习中的症结是没有处理好数学中记忆与理解的关系。很多同学在这里都有一个错误认识，数学还需要记吗？我们刘级长经常说这样一句话：“我最佩服的是那些能把老师讲过的、曾经考过的、练习过的今后再也不出错。”这就道出了记忆的境界。能记、会记、巧记就是一种本事。这也是摆在我们所有数学老师面前的极其突出并且亟需解决的难题：如何将记忆与理解巧妙挂钩的问题。可同学们在学习过程中往往是将记忆与理解分离，独立成两个学习任务，即使是记忆也是死记硬背，不能将概念、性质、公理与实际应用相结合。针对这种现状，结合数学的学科特点，我采取了以下几种方法来解决记忆与理解的问题。

一、一个概念多个例，夯实基础强记忆高中数学知识点多，方法杂合多变，概念、公理极易混淆，章节知识跳跃跨度大，这就导致学生学习难度、坡度陡增。等量关系迁移到不等量，特殊到一般，定量分析迁移到动量分析（即字母化的分析与计算），顺逆向思维的变化等新知识让由初中进入高中的同学们极其不适应。概念是基础，为此，在每个概念的剖析时，我总是配上多个例题从多角度来强化学生

理解概念的本质，从而熟记概念。比如，在《函数的单调性》这一节中，我针对定义中所隐含的“定义域优先原则”充分设计一些有陷阱性的例题。丰富枯燥的概念教学素材，让学生的思维动起来，让班级大多数同学完全透彻理解，能做到举一反三。在今后的学习中遇到类似问题都能进行要点分析，收到良效。

二、课堂落实1.3.5，学案递进助理解

为了帮助学生养成良好的数学学习习惯和思维习惯，针对学情需要，我尝试自编合适的学案。在编制过程中，精选例题，细挑习题，进行题组训练、变式训练、创新训练，力求有层次、有学法、有思想。平时也经常请备课组同行出谋划策，尽量做到降低思维难度,不降低能力要求，追求实效、完美。这样，学生在训练时由浅入深，循序渐进逐渐摸索出个性化的题解方法和技巧。课前预习学考奠基础，课中限时训练促落实，课后周考模拟巧综合。这种渐进式的学习模式让学生在学中思、思中记、记中悟、悟中获。让学生在枯燥的数学学习中找到成功的快乐。并且我随时随地与学生真诚的交流学习心得，及时掌握学情，做学生学法的帮扶者，做学生思维的清障夫，激励所有学生都能有所收获，让学生少走弯路，轻松、自信、高效地学习。

三、周考跟踪练能力，反思补拙常纠错

在同学们由记忆逐步转向理解的过程中，我也制定了周考卷计划：以考促思、以考导学、以考练能，让学生在关注分数的同时养成学生勤看、勤听、勤思、勤练的学习习惯。我在选择试题时其来源不是简单机械下载套卷，而是参照李级长的做法：定考点、定方法、定题型、

定能力要求，再用剪刀加浆糊的老办法看遍好题，搜遍新题，精心选题、改编题、重组题。一种类型做到基础落实、方法过关、能力达标。为加深理解，对于作业和试卷的错题，我要求同学们先反思再纠错，人人必须有纠错本，周周上交细检查，时时叮嘱多翻看。比如二班的几个学生我必须三天一关注，督促其完成反思过程，弄清楚考了什么，怎样考的，又是怎样错的，应该怎样想，形成了什么样的经验，归纳了哪些数学思想方法，怎样串联考查要点，如何规范合理表达，让学生能力在练与思后悟出来。在尝试欧阳校长提出的教学新理念新观念中，我凭着一定要对得起学生的责任心，督促自己把每个环节每个过程做到位。辛苦之后终于赢得了一定的回报，所带班级的数学成绩排名在前，赢得了班主任和学生信任，所在的年级学科在市级统考中为学校赢得了荣誉，得到了学校领导的认可，真正成为放心学科。

总之，一个尽职尽责的教师就应该把学校当做自己的“大家”，把学生当做自己的子女，全力以赴担当教书育人的重任，多为学生的困难找案例，多为学生的疑惑找变式，多为学生的肤浅找综合，将责任变成一种精益求精的态度，将责任化为一种坚不可摧的信念，将责任提升为一种无私奉献的精神。