《音乐与人生——与傅聪的对话》教案
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音乐与人生
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音 乐与人 生(共18 张PPT)
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
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记得我从十三岁到十五岁，念过三年法文；老师教的 方法既有问题，我也念得很不用功，成绩很糟。从十六岁 到二十岁在大同改念英文，也没念好，只是比法文成绩好 一些。二十岁出国时，对法文的知识只会比你的现在的俄 文程度差。到了法国，半年之间，请私人教师与房东太太 双管齐下补习法文，教师管读本与文法，房东太太管会话 与发音，整天的改正，不用上课方式，而是随时在谈话中 纠正。半年以后，我在法国的知识分子家庭中过生活，已 经一切无问题。十个月以后开始能听几门不太难的功课。 可见国外学语文，以随时随地应用的关系，比国内的进度 不啻一与五六倍之比。这一点你在莫斯科遇到李德伦时也 听他谈过。我特意跟你提，为的是要你别把俄文学习弄成 “突击式”。一个半月之间念完文法，这是强记，决不能 消化，而且过了一响大半会忘了的。我认为目前主要是抓 俄文的要点，学得慢一些，但所学的必须牢记，这样才能 基础扎实。贪多务得是没用的，反而影响钢琴业务，甚至 使你身心困顿，一空下来即昏昏欲睡。——这问题希望你 自己细细想一想，想通了，就得下决心更改方法，与俄文 老师细细商量。一切学问没有速成的，尤其是语言。
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人音版高中音乐鉴赏必修第1课：音乐与人生(共18张PPT)
——与傅聪的对话
导入新课
钢琴是他的终身“情人”； 音乐，是他灵魂的避难所。
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
傅聪简介
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学 习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。 1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届 肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡” 最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰 动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国 际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
这些内容体现了这篇访谈的现实针 对性价值。
傅聪说：“真正的音乐家总是惺惺相惜的”， 请结合文本，分析他所说的“惺惺相惜”是什 么意思？
2.采访的对象身份特殊、见 解独特、深刻。
3.采访者抓住要害，提问层 层深入。
访谈阅读特别注意
1.通读全文，把握话题。 2.将访问者的文字和访谈对象的文字 分开阅读。整体把握访问者提了哪些 问题，访谈对象是如何回答的。 3.精读访问者提出的关键问题和访谈 对象的关键回答。 4.着重关注访问者的提问技巧和访谈 对象的答问技。
《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子 深厚的爱。信中首先强调的，是一个年轻人如 何做人、如何对待生活的问题。傅雷用自己的 经历现身说法，以及自身的人生经验教导儿子 待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困 境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的 荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德 艺兼备、人格卓越的艺术家”。同时，对儿子 的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生 活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确 处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出 意见和建议。
通过访谈，我们了解到傅聪哪些基本情况？
《傅雷家书》教学设计7篇(傅雷家书教学课件)
《傅雷家书》教学设计7篇(傅雷家书教学课件)下面是分享的《傅雷家书》教学设计7篇(傅雷家书教学课件)，以供参考。
《傅雷家书》教学设计1【教学目标】1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。
2、研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
3、生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。
【教学重点】创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。
【教学难点】研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
【教学方法】诵读、讨论。
【教学手段】投影仪。
【教学设计】1课时。
【教学过程】一、导入书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。
家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。
然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。
这其中究竟书写了怎样的情感呢?今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。
二、整体感知，把握情感1、投影：明确重点字词：庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗2、教师范读，学生听读。
教师朗读速度舒缓，语重心长。
3、提问：⑴ 如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?讨论明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。
师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。
⑵ 在信中，父亲真诚、平等的语态，体现在何处?讨论明确：10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。
理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。
你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。
尊重：倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。
平等、真诚的鼓励：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。
《音乐与人生——与傅聪的对话》教案
《音乐与人生——与傅聪的对话》教案音乐与人生——与傅聪的对话多米尼克夏代尔教学目标1、复习与整理新闻访谈的相关知识，了解新闻访谈的特点。
2、了解傅聪对音乐的认识和追求，理解他对艺术家怎样做音乐家怎样追求更高的艺术境界的见解；教学课时两课时教学过程一、导入：音乐是我们日常生活中不可或缺的一种放松形式、审美乐趣。
音乐与人生联系太紧密了，音乐并非像有些人认为的那样，是茶余饭后有个响头，听起来很高兴。
音乐其实从它的产生到发挥作用，跟人生，甚至跟社会都有很密切的联系。
今天就让我们来学习一片有关“音乐”的文章。
二、走进傅聪傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。
1954年赴波兰留学。
1955年3月获“第五届肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡”最优奖。
1959年起为了艺术背井离乡，轰动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
傅聪在国际乐坛受尊敬的程度，远远胜于其他大师。
上世纪六七十年代，他曾是美国《时代周刊》以及许多重要音乐杂志的封面人物；直到现在，世界上很多钢琴家仍常常向他求教；世界重要的国际钢琴大赛，他是理所当然的评委。
傅聪说：“只要我多活一天，就越发现音乐的高深。
我觉得，60岁以后才真正懂得音乐！”三、有关访谈1、定义：访谈是以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度的一种调查方法。
2、一般程序：访问者访问访谈对象，把要交流、了解或调查的问题向访谈对象一一提出，访谈对象根据访问者的要求逐一作答。
然后，访问者将访谈对象的观点、意见及访谈记录进行汇总分析，从而得出访谈结论。
3、过程：查询相关资料、列出访谈提纲、了解访谈对象，记录访谈、引导访谈，撰写访谈文。
四、研习课文在这篇访谈中，访问者多米尼克夏代尔和访谈对象傅聪的谈话围绕着“音乐与人生”这一话题展开，统观这篇访谈，除了访谈正文之前对傅聪的介绍之外，采访者所提的问题可以归纳为三个方面。
第一方面：傅聪的基本情况。
《音乐与人生》教案
《音乐与人生》教案《音乐与人生》教案教学理念：1、本课选择以“命运”为主题，以“音乐的表现价值” 为主线，以“听觉体验与情感体验”为手段，采取类似谈话类电视节目的教学组织形式的课堂教学，将音乐与命运，音乐与相关文化，音乐与人文精神有机地融合在一起，以唤起学生对音乐，对生活的乐观态度和积极的情感体验，培养高年级学生对经典作品的兴趣和热情，使学生在潜移默化中获得健康的审美观和价值观。
本课的教学构想是对“新课标”的尝试和实践。
2、创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。
试图突破传统的教学组织形式，以音乐聊天的方式与学生共同欣赏音乐作品，拓展了音乐课堂的教学形式，师生在平等、融洽的环境中学习、探讨、表现、创造音乐，创设了一种新型的师生关系。
3、采用集欣赏、歌唱、表演、创编为一体的综合的音乐实践活动，注重音乐体裁的多样化，既选编了交响乐、歌剧、芭蕾舞等高雅艺术形式，还包含了流行歌曲、影视音乐等与学生生活较接近的通俗音乐，引导学生积极参与音乐，体验音乐。
教学目标：1、欣赏贝多芬《第五交响曲》第一乐章，歌剧《白毛女》选曲《我要活》等音乐作品。
能对音乐主题留有印象，感受并体验音乐表现的价值，了解音乐中旋律，力度、音色等对音乐形象刻画及音乐情绪烘托的作用。
2、能够从以“生命”为主题的音乐作品中感受、体验生命的意义，树立敢于面对挫折，热爱生活，热爱生命的信念。
3、大胆地学习和尝试运用音乐艺术的手段表现自己的情感，围绕音乐与命运这一主题，有创造性地参与音乐实践活动。
教学重点、难点：1、重点：感受并体验音乐表现的价值，了解其在刻画音乐形象与烘托音乐情绪中的作用。
2、难点：小学生生活经验的缺乏及社会阅历的浅薄，在一定程度上影响对经典音乐博大精深的艺术内涵的理解。
教学步骤：教学过程学生活动媒体运用设计意图一、情境创设谈话：各位同学，下午好，本期音乐与人生节目又和你如约而至。
我是主持人，下面请允许我介绍一下参加今天节目的来宾，他们是小学班的全体同学，欢迎大家的到来，坐在前排的是学生代表，同样也欢迎你们的到来。
7《傅雷家书两则》教学设计
7《傅雷家书两则》教学设计第一篇：7 《傅雷家书两则》教学设计《傅雷家书两则》教学设计教学依据世上有一座桥，这座桥便是成长的桥。
它是父母用自己的青春为子女搭起的一座生命之桥，是用希望和奉献搭起的一座通向成功和幸福的桥梁。
傅雷和他的夫人就为他们的儿子搭起了这样一座桥梁。
《傅雷家书》，摘编了190年至1966年间傅雷先生及其夫人写给儿子傅聪、傅敏的180多封家信，其中大部分是写给后来成为著名钢琴演奏家的大儿子傅聪的信。
在信中，父子俩一起讨论艺术，研究乐曲的内涵，交流对事物的看法，虽无母子通信时那种嘘寒问暖，但他们之间的默契却是其他无论什么都无法代替的。
正如傅雷在给傅聪的信中这样说道：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gssip，而是有好几种作用。
第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你的一些青年的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的──不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面、在艺术修养方面、在演奏姿态方面”。
从中我们可以得知，贯穿全书的情意，就是要让儿子知道国家的荣辱、艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺具备、人格卓越”的艺术家。
而且，从这些“长篇累牍”中，确可见一个父亲对儿子无微不至的关怀，并且不断地以一个长者的人生体验、艺术心得与生活智慧作为孩子的明灯，处处闪耀着深刻隽语。
精选的《傅雷家书两则》，就似全书的一个缩影。
这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者，偏重理性；后者，充满感情。
这篇文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
八年级下册第三单元《傅雷家书》教学设计
《傅雷家书》名著导读教学设计教学目标：知识与能力：1.品读名著内容，了解基础知识。
2.理解傅雷家书中的重点语句，并能够品析。
过程与方法：1.通过阅读，体会信中流露出的浓浓父爱。
2.理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。
情感态度与价值观：能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
四、教学过程：（一）介绍傅雷。
（二）简要介绍《傅雷家书》，名家点评及介绍傅聪。
（三）过渡：傅聪的一生是辉煌的一生，他在音乐界所取得的成就也是非凡的，这与父亲傅雷对他的教导是密不可分的，那么傅雷又是怎样影响他的呢？在《傅雷家书》中，我们可以一探究竟。
（四）家书之谈做人（师生共读）过渡：傅雷在书信中反复提到：无论从事什么职业，做人总是第一位的。
那么傅雷希望傅聪能够成长为一个怎样的人呢？1955年1月26日早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般的等着。
果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。
孩子!要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。
世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术!其次，我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步，为更多的人更广大的群众服务，鼓舞他们的心情，抚慰他们的创痛，我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大，传布到地球上每一个角落去，真是多神圣，多光荣的使命!孩子，你太幸福了，天待你太厚了。
我更高兴的更抚慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑!总算我的教育没有白费，你二十年的折磨没有白受!你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击-不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的-打击；从此以后你可以孤军奋斗了。
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作者通过访谈得到的信息与正文之前对傅 聪的介绍侧重点有何不同？
正文前对傅聪的介绍着眼于对傅聪的 身份和成就做一般性介绍，而访谈的内容 从属于“音乐与人生”这个话题，是夏代 尔个性化的访谈内容之一，并且与后面谈 音乐的内容存在有机联系，有助于人们对 傅聪谈音乐的观点的全面理解。
采访者所提的问题可以归纳为三个方面。 第一方面：傅聪的基本情况。 第二方面：傅聪对音乐的认识和追求。 第三方面：傅聪谈怎样成为一个艺术家。
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课： 音乐与 人生(共 18页)
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通过访谈，我们了解到傅聪哪些基本情况？ 我们了解到：傅聪从小学习钢琴的经历，
音乐与人生
——与傅聪的对话
导入新课
பைடு நூலகம்
钢琴是他的终身“情人”； 音乐，是他灵魂的避难所。
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
傅聪简介
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学 习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。 1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届 肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡” 最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰 动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国 际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
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文本探讨
在本文中，谁才是访问中的主导者？ 采访者是访问中的主导者。
多米尼克·夏代尔和傅聪的谈话围绕着“音 乐与人生”这一话题展开访谈，共提了17个问题， 这些问题可以归纳为几个方面？
傅雷家书两则人教版语文九年级上册教案
傅雷家书两则人教版语文九年级上册教案傅雷写给儿子傅聪的两封家信。
第一封家书写作的时间是儿子精神消沉时，第二封家书写作的以后时间是儿子欣喜成功时。
两封家书从两个方面表达了父亲对儿子动人的舐犊之情。
以下是整理的傅雷家书两则人教版语文九年级上册教案，欢迎你借鉴与参考!《傅雷家书两则》教案教学目标：1、积累词语，并学会运用。
2、了解作者。
3、感知课文内容，把握作者情感。
4、人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生际遇中的良好心态。
重点难点：重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学方法：文献法自读法讨论法教具准备：多媒体教学过程：(一)整体把握这两封家书，消沉分别写于儿子消沉苦闷和欣喜取得成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了展露傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书，写于儿子灵性消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;第二封信，写在儿子取得了重大进展、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，积极进取攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰;后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者偏重理性，后者充满感情。
但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子谈做一个坚强的人因，无论遭受了怎样免遭的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沈而烦恼或不安。
而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，即是情理之中的事。
接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。
那么，应该如何面对现实上用情绪上的跌宕呢?首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理放平，不至于受伤。
“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，佐证控制情绪的必要。
傅雷家书两则(教师中心稿)教案教学设计
傅雷家书两则(教师中心稿) 教案教学设计教案教学设计：傅雷家书两则一、教学内容本节课的教学内容选自《傅雷家书》中的两封信。
第一封信是傅雷写给儿子傅聪的信，主要内容是关于音乐艺术的探讨和人生哲理的启示。
第二封信是傅雷写给儿子傅敏的信，主要内容是关于家庭教育和为人处世的教诲。
二、教学目标1. 理解信件的内容，把握傅雷对音乐艺术和教育理念的见解。
2. 学习信件中的优美词句，提高学生的文学素养。
3. 培养学生对家庭教育的认识，增强人际交往能力。
三、教学难点与重点重点：信件内容的理解和优美词句的赏析。
难点：对家庭教育和为人处世理念的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以家庭教育为主题，引发学生对家庭教育的思考，导入本节课的内容。
2. 自主学习：学生自主阅读两封傅雷家书，理解信件内容，标记出优美的词句。
3. 课堂讲解：（1）讲解第一封信：分析傅雷对音乐艺术的见解，引导学生学习傅雷对儿子傅聪的关爱和鼓励。
（2）讲解第二封信：解析傅雷对家庭教育的理念，教育学生学会为人处世。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对信件内容的理解和感悟。
5. 案例分析：教师展示与教学内容相关的案例，引导学生运用所学知识分析和解决问题。
7. 课后作业：（1）请根据信件内容，为傅雷写一封回信，表达自己的感悟和感谢。
（2）请结合自己的家庭经历，谈谈对家庭教育的认识和体会。
六、板书设计板书设计如下：傅雷家书两则第一封信：音乐艺术探讨人生哲理启示第二封信：家庭教育理念为人处世教诲七、作业设计1. 作业题目：请根据信件内容，为傅雷写一封回信，表达自己的感悟和感谢。
2. 作业答案：尊敬的傅雷先生：您好！我非常感谢您给我写的信，信中的话语让我受益匪浅。
我深深体会到您对音乐艺术的热爱和追求，您的教诲让我更加坚定了在音乐道路上的信念。
同时，您对家庭教育的理念也让我深感认同，我会努力将您的教诲运用到自己的生活中，做一个有品德、有修养的人。
人教版八年级下册(部编版)第三单元《《名著导读 ：傅雷家书》：选择性阅读》教案知识分享
阅读交流课：《傅雷家书》一．教学背景这节课旨在第一次整书阅读后的重点突破，提升学生进入到第二轮的选择性阅读。
二．学习目标1.通过学生的展示交流，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和核心价值“赤子之心”的把握，培养学生从知识向能力发展。
2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁移与调度、分析与综合能力。
三．重难点1.通过学生的展示交流，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和核心价值“赤子之心”的把握，培养学生从知识向能力发展。
2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁移与调度、分析与综合能力。
四．教学过程活动一：听音乐，聊傅聪，带出《傅雷家书》。
播发傅聪演奏的《肖邦·夜曲》。
傅聪在1955年参加第5届世界肖邦钢琴比赛获得第3名和“玛祖卡”奖，引起世界轰动。
小结：傅聪以后的音乐之路，离不开傅雷先生写得“傅雷家书”。
（2分钟）活动二：了解目录，通过折线图整合书册。
请大家翻开《傅雷家书》的目录：（1）请同学说说平时有没有认真阅读过“目录”。
（2）根据目录，老师制作了一张折线图，请大家观察折线图，说说发现。
明确：折线图上呈现三个波峰和两个底谷，分别出现在54／55年、60／61年、65年；信件少的年份出现在58/59年、63年。
（3）请结合《傅雷家书》的内容，具体说说三个波峰和低谷。
明确：54／55年傅聪刚到波兰学音乐，父母不放心，自然书信多。
55年还发生了一件有历史意义的事情？傅聪参加第5届国际肖邦钢琴大赛，获得第3名和“玛祖卡奖”。
60/61年，傅聪恋爱结婚，父亲写了很多信去英国与他谈论婚姻。
58年为了避免“父亲揭发儿子，儿子揭发父亲”的人间悲剧，傅聪出逃英国。
65年通信增加是因为傅聪的儿子凌霄出生，身为长辈的傅雷夫妇极度开心。
（4）小结：折线图展示了历史大背景下一家人的沉浮，著名的小说家毕飞宇说：这是新时代对傅雷先生最精准的评价，“父性的苛刻，骨子里是爱”具体是包含哪些“爱”呢？请同学们拿出学习单（2）。
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人生教学课件
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
这篇访谈具有重要的现实意义，请 结合文本具体阐释。
在访谈中，傅聪谈了对中国与钢琴 的一些问题的看法：希望中国孩子放弃 把学钢琴作为追求名利捷径的错误做法；
肯定中国年轻人在学习钢琴上付出 的努力及中国文化带给他们的天分。
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
音乐与人生
——与傅聪的对话
人音版高中音乐鉴赏必修：音乐与人 生
导入新课
钢琴是他的终身“情人”； 音乐，是他灵魂的避难所。
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
傅聪简介
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学 习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。 1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届 肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡” 最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰 动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国 际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
多米尼克·夏代尔和傅聪的谈话围绕着“音 乐与人生”这一话题展开访谈，共提了17个问题， 这些问题可以归纳为几个方面？
采访者所提的问题可以归纳为三个方面。 第一方面：傅聪的基本情况。 第二方面：傅聪对音乐的认识和追求。 第三方面：傅聪谈怎样成为一个艺术家。
通过访谈，我们了解到傅聪哪些基本情况？
我们了解到：傅聪从小学习钢琴的经历， 基本靠自学、坚持每天练琴，参加钢琴比赛的 获奖情况，还有举办音乐会前一直会感受压力。
作者通过访谈得到的信息与正文之前对傅 聪的介绍侧重点有何不同？
正文前对傅聪的介绍着眼于对傅聪的 身份和成就做一般性介绍，而访谈的内容 从属于“音乐与人生”这个话题，是夏代 尔个性化的访谈内容之一，并且与后面谈 音乐的内容存在有机联系，有助于人们对 傅聪谈音乐的观点的全面理解。
傅雷家书两则(公开课)
傅雷家书两则(公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自《傅雷家书》中的两则书信。
第一则书信写于1954年，主要内容是傅雷对儿子傅聪出国留学的心态调整给予指导，强调了儿子应当如何面对人生的困境与挑战，保持乐观的心态，努力奋斗。
第二则书信写于1955年，傅雷对儿子在音乐艺术道路上的追求给予鼓励，强调了执着追求和不断进步的重要性。
二、教学目标1. 通过阅读《傅雷家书》两则，让学生理解并感悟傅雷对儿子的关爱与期望，培养学生的家庭观念和责任感。
2. 培养学生对人生困境的积极面对态度，学会在困难面前保持乐观的心态，勇敢地面对挑战。
3. 引导学生关注音乐艺术的重要性，激发学生对音乐艺术的热爱与追求。
三、教学难点与重点1. 重点：通过分析《傅雷家书》两则的内容，理解傅雷的教育观念和对儿子的关爱。
2. 难点：如何引导学生从书信中感悟人生哲理，并将这些哲理运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、纸质版《傅雷家书》2. 学具：笔记本、文具、纸质版《傅雷家书》五、教学过程1. 导入：以一个关于傅雷的短片引入，让学生对傅雷有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读《傅雷家书》两则，理解其主要内容和傅雷的教育观念。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们针对两则书信中的重点内容进行讨论，分享自己的感悟。
4. 小组汇报：邀请各小组代表进行汇报，分享他们的讨论成果和感悟。
5. 讲解与拓展：针对学生的讨论汇报，进行点评和讲解，引导学生深入理解书信中的教育观念和人生哲理。
6. 实践环节：让学生写一封给父母的信，表达自己的感悟和决心，培养学生的家庭观念和责任感。
六、板书设计板书设计如下：《傅雷家书》两则1. 1954年书信：人生困境与挑战保持乐观心态勇敢面对挑战2. 1955年书信：音乐艺术的重要性执着追求与进步关爱与期望七、作业设计1. 请根据本节课的学习内容，结合自己的生活经历，写一篇关于家庭观念和责任感的短文。
人教版九年级上册语文《傅雷家书两则》教案
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人教版九年级上册语文《傅雷家书两则》教案教学目标1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学步骤(第1课时)1、复习书信的格式，导入新课2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
3.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰，不必为父母担心。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。
然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，)(第2课时)1.第二封信，写在傅聪获奖之后。
在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?比喻成新年中的“礼物”。
表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。
初中语文_傅雷家书教学设计学情分析教材分析课后反思
再读课文，分析傅雷如何具体指导傅聪应对精神低潮期。
以文为据，小组讨论，逐一分析
明确：
1、泰然处之，让心理保持平衡，不至于受伤。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。（高潮：人生、事业的巅峰；低潮：困难、挫折）
（1）为了说明这个道理，作者打了一个什么比方？
“太阳太烈，会把五谷烧焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”
③孩子！你总是去图书馆，那里的书是不是好多好多，让你读一辈子也读不完?如果有个人天天都去读书，一辈子读了几千万页的书，他还有时间写文章、写书，或把学到的东西拿来使用吗？这也好比前两个月，爸爸说要种番茄，从图书馆里借了七八本教种番茄的书，爸爸一页一页看，只怕到现在还在读书，我们的后院又怎么都有已经结了的番茄呢？所以，书虽然不会动，像是“死的”，但是里面的学问是“活的”。那活的学问又好像种子，你必须把它拿出来，播到土壤里，每天浇灌，常常施肥，才能长出果实。如果你根本不把种子拿出来，或播完种，却忘了，任它自生自灭长一大堆杂草，是不可能有好的收获的。
傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子傅聪则是幸福的。或许我们会羡慕傅聪有那么一个关心爱护理解他的父亲，同时又感叹自己的父亲怎么没有傅雷那样伟大慈爱？母亲这样也好啊！其实可怜天下父母心，我们的父母只是用他们独有的方式风格关注着你，爱着你。接下来，作为鸿雁的我要给大家带来第二封信——父母的来信。
（授课前，安排了家长朋友们给学生写一封信，家长很支持。在此谢过）
这个环节我特意设置了傅聪的钢琴曲做背景音乐他们看着家书我分享着自己制定这个计划的初衷以及收到家长们信件时的感受目光扫过每一个认真读信的同学竟然发现几个女孩抹起了泪珠儿
《傅雷家书两则》教学设计
一、导入
《诗词五首》中我们补充学习了李清照的《一剪梅》，大家还记得吗？一起齐背一下：“红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”其中“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”一句满含着词人对丈夫殷切的思念。她遥望云端盼望锦书到达，继而引发“鸿雁传书”的遐想。从古至今，鸿雁传情的佳话很多很多。今天，我也要做一只传书的鸿雁，带给大家两封书信，第一封就是我们要学习的《傅雷家书》。
《与音乐对话》作文教学设计
《与音乐对话》作文教学设计教学目标 1.充分挖掘开发生活中的作文教学资源，让同学充分体会到生活中以及我们的身边到处是作文。
2.重点做到说写结合，以说促写，切实提高同学的作文水平。
3.努力培育同学擅长观看、自由想像的力量。
4.引导同学观赏不同风格的音乐作品，初步培育同学对音乐的鉴赏力量。
5.将语文、音乐、美术等学科奇妙地综合起来，努力体现作文教学的综合性。
6.增加同学的自办法识，培育同学的独立精神。
教学过程一、乐曲导入播放理查德·克莱德曼的闻名钢琴曲《命运》，乐曲渐低。
师：同学们，大家现在的心情怎样? (引导同学说出自己此时的感受，如“心情特殊舒服””刚才很紧急，现在不紧急了”等。
) 师：同学们，今日作文课上多了音乐(板书：音乐)，我们就来与音乐交个伴侣，与它对话，好吗? 二、音乐鉴赏1.老师播放自己事先预备好的几首风格迥异的乐曲或歌曲。
老师播放《摇篮曲》，引导同学说出从这首乐曲中听出了什么，有什么感受，着重启发同学联想、想像。
2.同学主动要求播放自己喜爱的乐曲或歌曲。
同学主动要求自己放磁带、碟片，向大家介绍自己喜爱的音乐作品，另外，老师还要引导同学说出喜爱的缘由以及自己听了音乐后的感受。
三、合作学习音乐鉴赏活动结束之后，要求四人一组进行合作学习，引导同学争论：1.拟定什么样的题目较为合适? 2.我们可以从哪些角度来写? 在小组充分争论后，各推举一名代表在全班沟通。
老师要努力引导同学自主地拟定形形色色的题目，并自由地选择写作的角度。
四、自主写作同学依据自己拟定的题目和选择的写作角度自主进行写作。
五，师生共评在同学写完草稿后，选2-3篇在实物投影仪上展现，由同学自己朗读，师生边听边准时点评，并展现修改过程，培育同学修改文章的力量。
六、自我评改七、推举优作设计理念1.注意激发同学的情感。
老师就力求充分运用“情感”的力气，通过众多的音乐形象让同学走进丰富多彩的情感世界，从而让同学有话要说，此时老师、同学与歌曲的演唱者、乐曲的演奏者的情感产生了“共鸣”，同学进入了“情动而辞发”的境界。
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音乐与人生
——与傅聪的对话
（法）多米尼克▪夏代尔教学目标
1、复习与整理新闻访谈的相关知识，了解新闻访谈的特点。
2、了解傅聪对音乐的认识和追求，理解他对艺术家怎样做音乐家怎样追求更高的艺术境界
的见解；
教学课时
两课时
教学过程
一、导入：
音乐是我们日常生活中不可或缺的一种放松形式、审美乐趣。
音乐与人生联系太紧密了，音乐并非像有些人认为的那样，是茶余饭后有个响头，听起来很高兴。
音乐其实从它的产生到发挥作用，跟人生，甚至跟社会都有很密切的联系。
今天就让我们来学习一片有关“音乐”的文章。
二、走进傅聪
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。
1954年赴波兰留学。
1955年3月获“第五届肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡”最优奖。
1959年起为了艺术背井离乡，轰动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
傅聪在国际乐坛受尊敬的程度，远远胜于其他大师。
上世纪六七十年代，他曾是美国《时代周刊》以及许多重要音乐杂志的封面人物；直到现在，世界上很多钢琴家仍常常向他求教；世界重要的国际钢琴大赛，他是理所当然的评委。
傅聪说：“只要我多活一天，就越发现音乐的高深。
我觉得，60岁以后才真正懂得音乐！”
三、有关访谈
1、定义：访谈是以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度的一种调查方法。
2、一般程序：由访问者访问访谈对象，把要交流、了解或调查的问题向访谈对象一一提出，访谈对象根据访问者的要求逐一作答。
然后，访问者将访谈对象的观点、意见及访谈记录进行汇总分析，从而得出访谈结论。
3、过程：查询相关资料、列出访谈提纲、了解访谈对象，记录访谈、引导访谈，撰写访谈文。
四、研习课文
在这篇访谈中，访问者多米尼克夏代尔和访谈对象傅聪的谈话围绕着“音乐与人生”这一话题展开，统观这篇访谈，除了访谈正文之前对傅聪的介绍之外，采访者所提的问题可以归纳为三个方面。
第一方面：傅聪的基本情况。
在这部分里，主要谈了傅聪从小学习钢琴的经历，基本靠自学、坚持每天练琴等情况，
参加钢琴比赛的获奖情况，还有举办音乐会前一直会感受压力等内容。
这部分的内容与访谈正文之前对傅聪的介绍侧重点有所不同。
对傅聪的介绍着眼于对傅聪的身份和成就做一般性介绍，而这部分的所谈内容从属于“音乐与人生”这个话题，是夏代尔个性化的访谈内容之一，并且与后面谈音乐的内容存在有机联系，有助于人们对傅聪谈音乐的观点的全面理解。
第二方面：傅聪对音乐的认识和追求。
在这部分里，有傅聪谈他对音乐的认识：他喜爱的作曲家，他在演奏肖邦方面取得的成就，他的文化背景与音乐成就的关系，他对演奏作品的选择及原因等。
还有谈他的音乐追求，这主要是通过谈对自己所喜爱的艺术家的理解来表达的。
第三方面：傅聪谈怎样成为一个艺术家。
在这部分里，傅聪从艺术家怎样做人、音乐家怎样追求更高的艺术境界两方面来阐释的。
首先，傅聪牢记父亲的话：“做人，才做艺术家。
”他认为艺术家应该做到能摒弃追求名利的世俗观念，有“大爱之心”，有献身艺术的精神；有坚持原则的勇气；有真诚的“赤子之心”。
其次，音乐家要追求更高的艺术境界，就要经历一个“师今人，师古人，师造化“的过程，在音乐上不断追求更高的造诣；演奏家要对音乐原作的内容有真正的理解，领悟到作曲家的精神世界；演奏家把个人经验和追求融入作品，从而使作品具有个性和创造性，不断地对作品进行演绎、阐释和再创造。
在这部分里，他还谈了对中国与钢琴的一些问题的看法，他希望中国孩子放弃把学钢琴作为追求名利捷径的错误做法，也肯定中国年轻人在学习钢琴上付出的努力及中国文化带给他们的天分，这些内容体现了这篇访谈的现实针对性价值。
在访谈中，访问者是话题的提出者及展开话题的组织者，在这方面，多米尼克夏代尔的提问是成功的，他所提的问题可以归纳为上述三个方面，但他不是僵化处理的，而是通过许多具体的，有的是角度很小的问题来展开的。
他通过这些问题，引导对话题的讨论走向深入与拓展，并能在与傅聪的谈话中生发出新的问题，实现了双方的互动，体现了高超的提问技巧。
五、课堂小结。