10以内的加法和减法教学反思.doc
幼儿园大班数学活动《10以内加减法》教案反思
幼儿园大班数学活动《10以内加减法》教案反思一、教学背景：本次数学活动是在幼儿园大班开展的，教学目标是教授10以内的加减法，加减法是小学数学的重要内容，幼儿园的老师们应该在培养幼儿的数学兴趣方面下更大的功夫，鼓励幼儿在活动中体验数学的乐趣，培养他们的数学思维能力，提高他们的数学基本知识、技能和思维能力。
二、教学目标：1，幼儿能识别0-10之间的数字，并且能正确书写。
2，能在小组活动中将10以内的数字进行整体认识与排列。
3，整体感受数字之间的差异4，能较好地理解10以内加减法的加、减法概念。
5，能熟练完成1-10之间的加、减法计算活动。
三、具体步骤：1，思维激活教师先介绍今天的主题：“10以内的加减法”，并让幼儿在自由活动时在自己使用过的物品上找出它们的数量，从而先引导幼儿感受数的变化，并激活他们的数学思维。
2，组团讨论由于2-4人一组，要让幼儿讨论出组成10的两个数字，同时符号“+”呈现，提出问题，为何是两个数字，这是为何。
然后让孩子们退而一步，思考在自己的组内每个人都会有的玩具，如果将所有玩具汇集起来，一共有多少个。
并询问每位同学都用了些那些数字，让他们在交流中思考哪些数字更容易组成10。
3，导入引入新课程，指出符号“－”的意义，同时将两个数字相减，然后介绍“=”的概念。
介绍加、减法发生的意义，以及发生过程的前、中、后状态，并向幼儿介绍加、减法的计算方法。
4，演练现将读数游戏项目开展成为小组活动，让每个小组准备至少5个数字，并告诉他们可以使用旁边的数字加减去它们之一，以达到组成10的目标。
5，总结与评价将算数活动的完成情况进行总结评价。
同时，教师对幼儿的态度、表现和思维能力好的做出表扬和激励，以此激发幼儿对学习数学的兴趣，提高幼儿学习的积极性和主观能动性。
四、教学反思：1、学生的兴趣和积极性。
本课程活动采取了讨论交流和游戏的形式，能够很好地激发幼儿的学习兴趣和积极性，激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿学习的主动性。
得数是10的加法和相应的减法的教学反思
《得数是10的加法和相应的减法》的教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《得数是10的加法和相应的减法》的教学反思《得数是10的加法和相应的减法》的教学反思10以内的口算是小学数学中最基础的知识，得数是10的加法和10减几，又是20以内进位加和退位减的基础，通过本课的学习，要求学生能正确熟练的计算得数是10的加法和相应的减法，并初步培养学生解决问题的能力。
1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。
教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息，明确足球比赛一般是按衣服颜色不同分的（蓝队6人、黄队4人），列出对应的算式，同时要求学生用三句话说出每个算式的意思，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。
在鼓励学生用自己的方法计算时，引导学生想数的分与合、根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。
其次充分利用情境图创设开放的教学空间（3个戴帽子，7个不戴帽子），引导学生再次写算式，让学生说算式的意思，使学生知其然也知其所以然。
让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。
2、通过分花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法通过主题图的`学习，引出一些加法算式与相应的减法算式后，试一试通过分花片写四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系。
分花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。
但教学时，教师应更开放些，引导学生猜想有几种可能，同桌合作分花片验证，并分别列式，学生思维自然引向数的分成，进一步让学生学会有序思考问题。
3、多种形式练习，巩固得数是10的加法与相应的减法在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由简到难，由浅入深。
如在基本掌握了10的加减法算法的基础上，我安排了找数游戏，抢答游戏，让学生能在活动中巩固新知。
2023年人教版数学一年级上册10的加减法反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册１０的加减法反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法反思第【1】篇〗小猴学钓鱼——10以内的加减混合教学反思本课是对10以内加减混合运算的学习。
有了前面连加连减的学习基础，在运算顺序和计算方法上，学生对知识进行迁移，会很顺利地掌握。
本课我将重点放在了列式上。
教学中，为了让学生直观感受数据变化的过程，我在引导学生充分理解题意后，让学生通过操作小棒，降低了知识的难度。
如在解决“现在有几只小猴学钓鱼？”这个问题时，我先让学生观察图，说一说图中含着的数学信息，然后边说边摆小棒，原来有5只小猴学钓鱼，跑了3只，又来了一只，学生在拿拿说说的过程中，体会到了加减混合的含义。
所以学生很快就根据信息列出了算式，并且能够正确地说出算式每一个数表示的意思。
对其他问题我也是采用的这种方法，让学生边说信息边操作小棒，直观的感受到其中的变化，大部分学生在这种操作中都能很快地解决问题，但是仍然有几个学生虽然操作了，但是却不能顺利列式，还需要对他们加强指导。
通过练习，我发现一个问题，虽然不是共性的，但存在的人数也不少，就是当解决先去掉再增加这类问题时，他们不是用原来的数减去掉的数，而是用剩下的去减。
针对这个问题，我组织学生展开了讨论，是从哪个数里面去掉的，从原来的数里还是剩下的里面，通过讨论、举例、再练习，学生终于能够明白是从原来的数里去掉，接下来的巩固练习，就很少有出错的了。
〖人教版数学一年级上册10的加减法反思第【2】篇〗人教版一年级上《10的认识及10的加减法》教学反思小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。
通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性；第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最后通过口算条巩固计算方法。
10以内的加减法集体教学反思
10以内的加减法集体教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班数学教案10以内的加减法教案反思
大班数学教案10以内的加减法教案反思1、大班数学教案10以内的加减法教案反思设计背景结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。
活动目标1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意知道如何与同龄人联系。
3.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4.培养孩子的观察力、判断力和动手能力。
5.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐。
重点难点熟练10以内的加减法。
熟悉生活中一些重要的电话号码。
活动准备1.10、加减题卡、破译电话号码练习纸、加减题组成的电话号码卡、红旗、黄旗、蓝旗、绿旗、记分牌。
2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程一、引导部分:复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
(1)通过阅读题型破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这节课是帮助孩子们复习10以内的加减法。
活动中：老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最后一位是几?师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗?幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。
一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?(二)心算破译电话号码。
1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
2.老师出示第三个电话密码，要求准确快速破译，一下子就破译了电话密码。
二、学习部分:给电话号码设置密码，破译。
(一)根据式题计算答案。
幼儿园大班教案《10以内加减法》含反思
幼儿园大班教案《10以内加减法》含反思大班教案《10以内加减法》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式，熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题，引导幼儿对数字产生兴趣，快来看看幼儿园大班《10以内加减法》含反思教案吧。
活动目标1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
3．引导幼儿对数字产生兴趣。
4．让幼儿学习简单的数学题目。
重点难点熟练10以内的加减法。
熟悉生活中一些重要的电话号码。
活动准备1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2．开展主题活动"我要上小学了"，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话…………今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
（一）看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1…………这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
活动中：老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？"6"是第几位号码？最后一位是几？师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗？幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。
一起告诉我'幼儿园的电话号码是几？（二）心算破译电话号码。
1．老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里'等一会儿我们大家一起说。
2．老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。
二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。
10以内的加减法教学反思(通用13篇)
10以内的加减法教学反思（通用13篇）10以内的加减法教学反思（通用13篇）10以内的加减法教学反思篇1同学计算力量的提高，口算是基础，低班级口算是基础的基础。
10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使同学特别娴熟。
把加减法与数的组成联系起来教学，使同学真正明白加减法的算理。
以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。
加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。
2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。
减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。
即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。
如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照看到口算力量较差的同学，又能使全体同学的口算力量得以提高。
除了用卡片让同学视算，同时也要注意同学听算，听算给同学提出了更高的要求，要求同学留意力高度集中，这样既熬炼了同学的听力，也提高了同学的思维反应力量。
总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。
同学在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
10以内的加减法教学反思篇2学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了" 数学规律的情景探究教学模式'进行教学，把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。
我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。
10以内的加减法反思(集合17篇)
10以内的加减法反思（集合17篇）10以内的加减法反思第1篇在教学《10以内加减法》这一课时，为使学生更快的掌握10以内的加减法，更为了让学生能够对10以内加减法更有兴趣，于是，我通过网上搜集资料、集思广益等多种手段，最后设计了一个与实际生活贴近的“购物商店”的活动，活动过程中，我在课堂上布置一个生活用品、学习用品等物品的小型商店，并且每个物品都标有10元以内的整元的价格标签。
一名学生扮演购物者，一名学生扮演售货员，要求正确地付钱、找钱。
活动开展中，同学们面对商店内的货物兴趣高涨，他们不断地进行着交易，从买方和卖方两个方面不断的变换角色，让自己在做与评的过程中掌握了“10以内的加减法”。
一节课的教学让我深深明白：这样的游戏活动不但提高了学生的计算能力，而且让学生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的乐趣，培养了学生应用数学的能力。
今后的课堂中，我一定会抓住一年级孩子的特点创设更多的有意义的活动，让课堂更具有魅力！《10以内加减法》教学反思2根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在复习教学中设计了一系列的游戏活动；复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、开火车等等。
通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
在复习10以内的加减法时，层次分明，通过学生独立思、小组互助等形式解决问题。
最后力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。
《10以内加减法》教学反思3《10以内加减法》这一单元马上就要结束了，通过学生的课堂表现、作业反馈以及我的感受，对这一单元的教学，我反思如下一、利用多媒体教学，创设生动形象的情景。
对于低年级的孩子来说，动态的、直观的感性材料更能吸引他们的注意力，调动他们的学习积极性。
因此，在教学中，教师要充分利用多媒体，为学生提供生动形象的动画，让学生有实际可感的、丰富的形象。
幼儿园大班数学详案教案《10以内加减法》含反思
幼儿园大班数学详案教案《10以内加减法》含反思教学目标：1.能熟练地背诵10以内的加法口诀，并能根据口诀解决简单的加法运算。
2.理解10以内的减法运算，并能根据减法口诀解决10以内的简单减法。
3.能灵活运用加减法解决10以内的算术问题。
教学重难点：1.难点：让孩子们能理解减法的概念，掌握减法口诀“大的减小的，差是多少”，并且用加法解决减法问题。
2.重点：通过教师的指导，让孩子们理解加减法的概念，并通过口诀的讲解灵活运用在算术题中。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师向学生们展示10根计数棒，并让学生们数一数。
2.教师问学生们：“数的过程是10以内数的过程吗？”3.学生回答：“是的”。
二、讲解口诀（10分钟）1.教师向学生们介绍数学口诀的概念，并且说出10以内加法口诀的内容：“1+1=2，2+2=4，3+3=6，4+4=8，5+5=10，6+6=12。
”2.教师讲解减法口诀的内容：“1-1=0，2-1=1，3-1=2，4-1=3，5-1=4，6-1=5，7-1=6，8-1=7，9-1=8，10-1=9。
”3.教师引导学生们反复朗读口诀，以便他们能够熟记口诀。
三、添加运算符号（10分钟）1.教师让学生们通过游戏的方式，将10根计数棒分为不同的组合。
2.教师向学生们介绍加法、减法运算符号。
3.教师教导学生们如何通过加减法符号解决简单的算术题。
四、上机实践（20分钟）1.教师通过黑板演示的方式，展示几道加减法算术题让学生们跟随计算。
2.教师检查学生们的计算结果，并引导他们思考为什么某些计算结果是错误的。
3.教师让学生们上机进行练习。
五、练习反馈及课堂讨论（15分钟）1.教师随机选择学生进行口算，并且让他们讲解他们的解决方案。
2.教师鼓励学生们提出自己的问题，并且进行互动讨论。
六、课堂总结及反思（10分钟）1.教师回顾课堂内容和教学目标，并且在黑板上列出加减法的口诀。
2.教师鼓励学生们回家练习口算，以便掌握加减法的技巧。
大班数学公开课10以内加减法教案反思(1)
01
02
03
课堂导入方式
我采用了故事导入的方式 ，通过讲述一个与加减法 相关的故事，激发了学生 的学习兴趣。
导入效果
大部分学生能够被故事吸 引，表现出对学习内容的 兴趣，课堂氛围较为活跃 。
改进建议
在未来的教学中，可以尝 试更多的导入方式，如游 戏导入、情境导入等，以 增加课堂的趣味性。
教学过程中是否注重了学生的参与和互动？
课堂节奏是否把握得当？
01
课堂节奏安排
我根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排了教学环节和时间分配。
02
节奏效果
整体上，学生能够按照教学节奏进行学习，没有出现明显的时间不够或
剩余时间过多的情况。
03
改进建议
在未来的教学中，可以更加灵活地调整教学节奏，根据学生的学习情况
和反馈及时调整教学进度和方式。同时，注意把握课堂的整体氛围和学
时间管理
在未来的教学中，应更加注重时间管理，合理安 排各个环节，避免拖沓。
引导思考
加强引导学生思考，培养他们的思维能力，促进 深度学习。
互动与讨论
优化课堂互动和讨论环节，提高学生的参与度和 思考深度。
我将如何在下一次教学中应用本次反思的结论？
1 2
优化时间分配
在教案中明确各个环节的时间安排，提高教学效 率。
课程设置
大部分学生认为本次公开课的内 容设置合理，难度适中，符合他
们的学习需求。
教师讲解
大部分学生认为教师的讲解清晰 明了，易于理解，课堂氛围也比
较轻松愉快。
课堂活动
大部分学生认为课堂活动丰富有 趣，能够激发他们的学习兴趣和
积极性。
05
CHAPTER
教师自我评估与改进建议
大班数学活动教案及教学反思《10以内加减法》
大班数学活动教案及教学反思《10以内加减法》教案：
活动名称：10以内加减法
活动目标：
1. 帮助学生理解和掌握10以内的加法和减法运算。
2. 培养学生计算的思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
活动准备：
1. 准备10个带有数字的小球。
2. 准备一张10以内加减法的练习纸。
活动步骤：
1. 在黑板上写下一个加法或减法算式，例如：7 + 3 =? 或 9 - 4 =?。
2. 将学生分成若干组，每组分配一个小球。
3. 将小球传给第一个学生，他要根据算式计算出答案，并将小球传给下一个学生。
4. 每个学生都要按照算式计算，直到小球传到最后一个学生。
5. 最后一个学生将小球传给老师，并在黑板上写下答案。
6. 教师检查答案，如果正确，则给予奖励。
教学反思：
这个活动可以帮助学生加深对于10以内加减法的理解和记忆。
通过传球的方式，学生可以进行实际操作，并提高他们的计算速度。
此外，分组的方式可以培养学生的合作意识和团队精神。
但是在活动中需要注意，老师要及时纠正学生的错误，并鼓励他们加强练习，提高计算准确性。
同时，活动应该设置不同的难度，以满足不同学生的需求。
10以内的加法减法教学反思
10以内的加法减法教学反思10以内的加法减法教学反思8篇10以内的加法减法教学反思精选篇1本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。
几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。
总体感受，效率很差。
而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。
对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。
整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。
到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。
新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的`，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。
再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。
因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。
但读题的习惯还存在问题。
有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。
有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。
再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。
幼儿园大班数学教案《10以内的加减法》含反思
幼儿园大班教案《10以内的加减法》含反思大班教案《10以内的加减法》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式，熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题，引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣，快来看看幼儿园大班《10以内的加减法》含反思教案吧。
活动目标1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
3．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4．培养幼儿对数字的认识能力。
5．有兴趣参加数学活动。
重点难点熟练10以内的加减法。
熟悉生活中一些重要的电话号码。
活动准备1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2．开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
（一）看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
活动中：老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗？幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。
一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？（二）心算破译电话号码。
1．老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
2．老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。
二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。
10以内数加减法的教学反思(12篇)
10以内数加减法的教学反思（12篇）10以内数加减法的教学反思篇1在10以内数的加减法教学过程中，我发觉孩子们对于数的计算还是存在肯定的问题。
尤其是对于一些零基础的孩子来说，数的计算是一时间难以接受，表达在不能快速、娴熟地去完成题目。
而10以内加减法是数学的最基础的学问，在日常生活中有着广泛的应用，必需要到达正确、娴熟。
所以，我就在思索怎样关心学正确、娴熟计算10以内数的加减法?教材编写的时候，在学习10以内数的熟悉以后，学习加减法之前，有一个特别重要的内容，就是数的分与合。
如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3 组成10,6和4组成10。
分与合对于10以内的加减法来说是一个基础，假如同学能够娴熟把握分与合，那么计算是没有什么大的问题的。
在教授分与合这节课的时候，依据低班级儿童的特点，要采纳多样化的练习形式，使同学在愉悦的气氛中进行学习，同时还可以组织一些嬉戏。
如手指嬉戏，“我出 1，我出5，5和1合成6”。
又如猜数嬉戏，“这一堆圆片有6个，我用手指盖住一部分，露出的部分是4个，猜一猜，我盖住了几个?”在玩嬉戏的过程中，同学们一方面能够感受到欢乐，与他人建立良好的沟通;另一方面能够对分与合加强练习，做到寓教于乐，很有意义。
在新授10以内加减法的时候，肯定要让同学动手操作，这时候小圆片就派上了大用场。
如3+2=，可以先摆3个圆片，再摆2个圆片，合起来是5个圆片。
这样用实物再过渡到数字，对于学习有困难的同学是特别有帮助功能的。
在做题目的过程中，同学可以再脑海中呈现摆实物的情景，然后再计算出得数。
虽然一开头，对于同学来说，这样是比较花时间大，但事实上是进展数学思维的基本途径，在计算教学中的操作活动，有利于进展同学的数感。
一班级新生由于生活背景和学前教育的不同，对加减法的理解和计算力量都存在肯定的差异。
在我的两班级里就有这样的状况消失，有些孩子在一分钟内能够完成 15题以上，而有些孩子一开头只能完成10题左右。
中班数学教案及教学反思《10以内的加法》
中班数学教案及教学反思《10以内的加法》教学内容：10以内的加法教学目标：1.能够运用10以内的加法进行计算。
2.能够掌握进位和不进位的计算方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学重点：1.10以内的加法计算。
2.进位和不进位的计算方法。
教学难点：1.进位和不进位的区分和运用。
2.复杂的10以内加法运算。
教学准备：1.教师准备课件、教学工具和学习资料。
2.学生准备好纸和笔。
3.课堂布置整洁，环境安静。
教学过程：一、导入教师通过展示一些简单的10以内的加法题目，让学生回顾一下相关知识，引导学生进入学习状态。
二、讲解1.教师讲解10以内的加法的概念和基本运算规则。
2.教师介绍进位和不进位的概念，并举例说明。
3.教师讲解进位和不进位的计算方法，帮助学生理解和掌握。
三、示范1.教师利用课件展示一些简单的10以内的加法题目，进行解题示范。
2.教师引导学生一起计算，巩固基本知识。
四、练习1.让学生自主完成一些10以内的加法练习题，巩固所学知识。
2.分组让学生互相交流，解题技巧。
五、讨论1.教师针对难点问题展开讨论，引导学生思考和解决问题。
2.鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨解决方案。
六、总结教师对本节课的教学内容进行总结，并强调进一步练习和巩固所学知识。
教学反思：本节课主要围绕10以内的加法展开，通过导入、讲解、示范、练习、讨论和总结等环节，帮助学生掌握了相关知识和技能。
在教学过程中，我发现学生在进位和不进位的计算中容易混淆，需要加强训练和示范。
另外，在练习环节中，学生的自主性和合作性有待提高，需要引导学生更多地参与互动和合作。
总的来说，本节课的教学效果还算理想，但仍需进一步完善和提高。
希望在今后的教学实践中，能够更好地引导学生，促进他们的学习和发展。
幼儿园中班教案《10以内的加法》含反思
幼儿园中班教案《10以内的加法》含反思一、教学目标1.让幼儿掌握10以内的加法规律。
2.能够自主进行10以内的数加法计算。
3.通过课堂活动培养幼儿的计算能力和团队合作能力。
二、教学准备1.计算卡片、数字积木、贝壳等教具。
2.绘本《一只小熊的课堂》。
3.课件《10以内的加法》。
三、教学内容及步骤第一步：导入新知识1.1 教师先向幼儿介绍本节课的主题：10以内的加法。
1.2 放映课件，用直观的图形、图片和数字帮助幼儿熟悉10以内的数字，并了解一些简单的加法计算。
1.3 教师读绘本《一只小熊的课堂》，引导幼儿了解小熊同学们的教学生活和学习经验。
第二步：课堂活动展开2.1 游戏：找数字。
2.1.1 教师把数字卡片放在桌面或地板上，幼儿找到数字，学习认识数码。
2.1.2 教师带领幼儿背着数字卡片四处走动，数到一定数字时，要求幼儿在数字卡片前停下，通过课程活动形式，培养幼儿听力、观察能力和协作能力。
2.2 数字组合游戏。
2.2.1 教师给幼儿几个数字积木，幼儿根据提示把数字积木组合起来，完成数字的拼接和探究加法计算的本质。
2.2.2 教师根据幼儿回答的情况加强授课，并进行相关练习。
第三步：总结与评价3.1 教师要求幼儿自主完成一道10以内的加法计算。
3.2 评价幼儿的学习情况和团队合作情况，让幼儿用自己的语言描述一下自己的心情。
四、教学反思本节课的教学目标是让幼儿掌握10以内的加法规律，能够自主进行10以内的数加法计算，通过课堂活动培养幼儿的计算能力和团队合作能力。
在教学过程中，我运用了文字、图片、数字积木等多种教具，营造了活跃、轻松的教学氛围，给幼儿留下了深刻的印象。
同时，我进行了多种课堂活动，以博客、找数字等游戏丰富了教学内容，让幼儿通过活动来学习，使他们产生兴趣，从而更好地掌握了10以内的加法规律。
在今后的教学中，我还需要加强时态的教育，帮助幼儿明确时间和事件之间的关系，提高幼儿的数学思维能力。
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10以内的加法和减法教学反思
反思一：10以内的加法和减法教学反思
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。
我认为要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
在本节课《10以内的加减法》中我采用了以下的措施：
一、设计数学游戏，使学生乐在其中。
根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。
小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。
1. 儿歌复习游戏。
上课开始我没有用以前的10的组成口诀来进行复习，而是将曰诀填入到
孩了们熟悉的歌曲中进行复习，势必比一味地与学生对答效果要好。
2. 师生互动游戏。
为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。
我与学生玩寻找小猫咪的游戏。
我先扮成小猫嘀几声，然后学生根据我的几声，再接着嘀与我的凑成10。
这样既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。
通过一些游戏, 学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、创设问题情境，让学生广开思路。
精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。
在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。
1. 提供思考素材。
学生的想象是丰富多彩的，可以进一步诱发学生的思路。
出时以一•幅图
让学生自由提自己的数学问题，简单得一带而过，新知识板书重点讲解，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主体地位。
再后来的几幅图一出示，学生基本上能自己读怵题意，并且能按照要求写出一图四式了。
2. 留有思考空间。
当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。
反思二：10以内的加法和减法教学反思
10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。
这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。
事实上，学生计算能力的提高，口算是基础，一年级曰算是基础的基础。
10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。
例如，计算5+3时，先想5和3合成8,所以5+3 = 8。
又如计算5.3时，先想5可以分成3和几。
因为5可以分成3和2,所以5.3 = 2。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，井记住第一步计算的结果，为学习凑十法打下基础。
更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的曰算练习。
如：把数的组成写成卡片进行练习。
以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。
解决间题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。
脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。
现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。
对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
总之，听、说、读、写在曰算训练中都是非常重要的。
学生在说数的组成、读曰算卡片、写口算题、读口算题、听算中，曰算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
反思三：10以内的加法和减法教学反思
一、密切联系生活实际，培养曰算意识
新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
口算在口常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行曰算的过程。
在口算时可以先加强学生的计算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性, 促进学生对曰算的理解和应用。
二、重视算法多样化，培养创新意识
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点, 以自己的步调进行学习，都是有效的。
学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构, 学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。
这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓励质疑评价，培养反思意识
新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。
对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。
因此对学生各种各样的曰算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。
让学生自己来评价，自己来反思。
为什么结果要减去3呢？对同学的算法，你想发表什么意见？还有不同意见吗？等等，特别是引导学生对各神方
法的思路进行比较，让学生进一步思考：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基木的思路是什么？学生经过思考发现, 都是在想方设法凑整。
如果学生原来的凑整是处于无意识状态，那么，通过对日己解决问题过程的反思，就增强了用凑整思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。
不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观
四、通过比较练习，发现最优方法
教学中，教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。
在学生掌握一般口算方法的基础上，启发学生进行思考，说一说自己的计算方法。
最后，通过比较找出比较简便的口算方法。
在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法。
这时，应及时对提出新的计算方法的学生给予充分的肯定，对他们积极思考的精神给予表扬。
然后，再启发学生进行分析、比较，这几种方法中，哪一种比较简便？经过讨论，让学生发现最优的方法，并向学生说明，在以后地计算中可以用不同的方法，但尽量要用最优的方法。