速度与时间的关系

重庆市三慧教育培训学校

匀变速直线运动的速度与时间的关系

1．沿直线从静止开始运动，每隔2s测一次速度，测量数据依次为0.5 m／s、1.0 m／s、2.0 m／s、4.0 m／s，…，那么物体的运动性质为

A．匀速直线运动 B．变速直线运动

C．匀变速直线运动 D．无法确定做何运动

2，则 s 2．物体做匀加速直线运动，已知加速度为2m／ A．物体在某秒末的速度一定是该秒初的速度的2倍

B．物体在某秒末的速度一定比该秒初的速度大2 m／s

C．物体在某秒初的速度一定比前秒末的速度大2 m／s

D．物体在某秒末的速度一定比前秒初的速度大2 m／s

3．一辆车由静止开始做匀变速直线运动，在第8s末开始刹车，经4s停下来，汽车刹车过程也在做匀变速运动，那么前后两段加速度的大小之比是

A．1∶4 B．1∶2 C．2∶1 D．4:1

tv是甲、乙两质点的，图象，则由图可知－ 4．图1 0时刻甲的速度大A．B．甲、乙两质点都做匀加速直线运动 C ．在相等的时间内乙的速度变化大1图内甲的速度大D．在前5s 5．关于匀变速直线运动，下列说法中正确的是

B．任何时刻的加速度相同 A．相同时间内速度的变化相同．相同时间内平均速度的变化相同 D C．相同时间内位移的变化相同

．在匀变速直线运动中，质点的加速度、速度及速度变化之间的关系，下列说法正确的是 6．质点加速度越大，其速度变化越大 A．质点加速度越大，其速度越大 B

．质点加速度越大，其速度的变化越快 C D．质点的运动速度变化越大，其加速度也一定越大．关于加速度，下列说法正确的是 7．加速度是表示速度“变化”的意思A ．加速度是表示速度“增加”的意思 B．加速度是表示速度不可能为零的意思D．加速度是表示速度变化快慢的意思 C ．下列说法正确的是

8．

．速度为零，速度的变化不为零是可能的 A B．速度不为零，速度的变化为零是可能的 C．速度大小不变，速度的变化不为零是可能的 D．速度为零，加速度不为零是可能的 E．速度不为零，加速度为零是可能的 F．速度的变化为零，加速度不为零是可能的．速度变化不为零，加速度为零是可能的 G

匀变速直线运动的位移与时间的关系2，则质sm和,s与t的单位分别为

1．某质点的位移随时间的变化规律的关系是：s=4t+2t()点的初速度与加速度

分别为22 4 m/sB．0A．4 m/s与2 m/s与 2 与0D．4 m/sC．与4 m/s4 m/s 时立即做匀减速运动，最后停止，全部时间为．汽车从静止起做匀加速运动，速度达到v2()，则汽车通过的全部位移为

t t． BA．v·t ?v2t． DC．2v·t ?v4时，发现还有乘客没上来，

于是立即．从车站开出的汽车，做匀加速直线运动，走了12s3。则汽车的最大，行进了50 m做匀减速运动直至停车，汽车从开出到停止总共历时20s()速度为D．1m/s ．5m/s B．2m/s C．3m/s A2。汽车行驶了36m4．一辆汽车以2m/s。的加速度做匀减速直线运动，经过2秒（汽车未停下）汽车开始减速时的速度是多少？()12m/s ．．18m/s C20m/s D．．A9m/s B内的2s5．一个物体由静止开始做匀加速直线运动，第1s末的速度达到4 m/s，物体在第位移是()．6 mD．1BA．6 m ．8 m C．4 m

，一物体由静止从斜面顶端沿斜面滑下，当该物体滑到底部时的速．光滑斜面的长度为L6L，则物体下滑到v处的速度为()度为23vv．DB ．C ．A．3422

2，则6m/s飞机着陆后在跑道上做匀减速直线运动，已知初速度是60m/s，加速

度大小是7.飞机着陆后12秒内的位移大小是（）

A、288m

B、300m

C、600m

D、360m

8．如图表示甲、乙两物体由同一地点出发，向同一方向运动的速度图线，其中

t=2t，则 .() 12A．在t时刻，乙物在前，甲物在后

1B．在t时刻，甲、乙两物体相遇1．乙物的加速度大于甲物的加速度C．D．在t时刻，甲、乙两物体相遇29.物体从静止开始做匀加速直线运动，第3s

内通过的位移是3 m,则（）

2 1.2 m/s

3 m/sB、物体的加速度是A、第3s内的平均速度是C、前3内的位移

是6 mD、3s末的速度是3.6 m/s

10．5辆汽车，每隔一定的时间以相同的加速度从车站由静止开始沿平直的公路开出．当最后一辆汽车起动时，第一辆汽车已离开车站320m．求：

(1)最后一辆汽车起动时，第四辆汽车离开车站的距离．

(2)如果每隔5s钟发出一辆汽车，求汽车的加速度A的大小．

11．电梯从静止开始匀加速上升了8s,它的速度达到了3m/s,然后以这个速度匀速上升了10s,最后又做匀减速运动上升了4s后停止,试求出这22s内电梯上升

的高度.

12.一辆正在做匀加速行驶的汽车在5s内先后经过路旁两根相距50 m的电线杆。经过第2根时的速度为15 m/s,求它经过第一根电线杆的速度以及行驶的加速度。【课外拓展—超越自我】

1．某物体由A点由静止开始以加速度大小为A作匀加速直线运动，经时间t后到达B点，1此时物体的加速度大小变为A，方向与A方向相反，又经时间t物体回到了A点．求：12(1)物体在B点和回到A点时的速率之比．

(2)加速度大小A：A的值．21参考答案

1．B2．C3．B4．B 5．ABCD 6．ABD7．C8．C9．ABCDEF

2214．1 m／／ss s．A12．413．2 m／或4 mAD1110．15．6 m／s 与初速度方向相反16．0.8 m／s 0.6 m／s 0.9 m／s

17．(1)相同 3∶1 (2)2

v＝4 m／解析：设初速度方向为正方向，则s18．0v?v10?4022tvv s＝6 m＋aa得＝／＝m／s＝由0t1v＝－10 m／s若1s后速度方向与初速度方向相反，则

v?v?10?4022tvv．s由＝＝＋a得a s14 m＝－／／＝m 0t12／s6 mls 答案：若后速度与初速度相同，a＝

2s／14 m＝－a后速度与初速度相反1s若

时间速度和路程关系

《速度时间和路程的关系》教学设计教学内容青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第98页的内容。教学设想路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。本节课教学，先让学生熟悉物流知识，让学生感知速度。再了解生活中的速度理解速度，总结出求速度的数量关系。让学生自己研究出速度统一写法的必要性。通过比较不同的速度，让学生举例生活中知道的速度，培养学生的思维能力，又加深对速度的理解。让学生看交通警告标志，激发学生的生活经验，再探究求路程和时间的数学模型。对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。三年级属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。我在教学中很注重培养学生的多种能力和积极的学习情感，对于三年级的学生来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。教学目标 1、使学生理解速度的含义，学会用复合单位表示速度，并学会用统一符号来表示速度。 2、使学生从实际间题中抽象出时间速度和路程之间的关系，并能用它解决问题。 3、让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦，培养学生热爱祖国科技事业的情感。教学重点让学生理解速度时间与路程之间的关系教学难点让学生理解速度的含义教学准备

探究功与速度变化的关系实验报告

探究功与速度变化的关系实验报告姓名班级一、实验目的: 通过实验探究与的关系，希望由此找到表达式的线索。二、实验器材：电源、导线、打点计时器、小车、钩码（橡皮筋）、一端带有滑轮的长木板、带小钩的细线、纸带、刻度尺、坐标纸等。三、实验原理 1．分析与猜测（1）通过研究重力做的功,我们确立了重力势能的表达式，通过分析弹力做的功，我们探究了弹性势能的表达式,那么，要研究动能的变化,也要从力做功开始。（２)物体在力的作用下通过一段位移时，力会对物体做功,物体的速度也会发生变化，所以二者之间存在联系． 2．探究的思路（1）要探究功与物体速度变化的关系，就要改变力对物体做的功,测出力对物体做不同功时物体的速度. （2）实验方案：①利用如图甲所示的装置进行实验,小车在重物的牵引力下运动；当小车的质量比重物大很多时，可以把重物所受的重力当作小车所受的牵引力，小车的运动距离和速度可以由纸带测出。分析牵引力的功W与速度v的关系. ②利用如图乙所示的装置进行实验,小车在橡皮筋的作用下弹出;通过橡皮筋来对小车做功Ｗ，通过打点计时器在纸带上打出的点测量小车获得的速度v,然后分析功Ｗ与速度ｖ的关系．甲乙四、实验步骤：方案① 1．安装置:将打点计时器固定在铁架台上;用导线将打点计时器与相连接. ２．接电源,打纸带：把纸带的一端在重物上用夹子固定好，另一端穿过打点计时器的限位孔，用手提着纸带使重物停靠在打点计时器附近，接通电源,待打点稳定后松开纸带，让重物自由下落．重复几次,打下３~５条纸带。 3。选纸带:选取的,挑选纸带上第一个点及距离第一个点较远的点，并依次标上0,１,2，３…． 4．数据处理:测出０到点1、点2、点3…的距离，即为对应的下落高度h１、h２、ｈ3…；利用公式v n=错误!，计算出点2、点3、点4…的瞬时速度v1、v2、ｖ3….和相应的功．５、先对测量数据进行估计，或作个W v -草图，大致判断两个量可能的关系，如果认为是2 W v ∝ 或其他。然后以Ｗ为纵坐标，v2(或其它）为横坐标作图。从而判定结论。方案② 1．按装置图安装好实验器材。 2.平衡摩擦力：将木板固定,打点计时器的一端稍微垫高，使小车能牵引纸带在木板上做匀速运动。３。先用一条橡皮筋做实验,用打点计时器打出的纸带测出小车前端通过两铁钉连线时小车的速度ｖ1,设此时橡皮筋对小车做功为Ｗ１，将数据记入表格，用标尺记录小车的初始位置。 4．改用2条、3条、4条……橡皮筋重复上述实验，让小车开始位置相同,每次橡皮筋拉开的长度相同,记录橡皮筋做功2W、3Ｗ、４W……情况下小车获得的速度v2、v3、ｖ4……。 5．分析数据,研究W与v的关系五、实验数据记录与处理各计数点１234各计数点到O点的距离(m) 重力做的功(J) 小车速度v（ｍ/s) v２（m2/s2）方案② Wｖ/m·s—1v2/m２·s－2 1 2 3 4 5 ６ 2、W－v、W-v2图像

6.-实验：探究功与速度变化的关系-教学设计-教案

教学准备 1. 教学目标 1、知识与技能（1）会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度；（2）学习利用物理图像探究功与物体速度变化的关系。 2、过程与方法通过用纸带与打点计时器来探究功与物体速度相关量变化的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法。 3、情感态度与价值观体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学理念。 2. 教学重点/难点教学重点：学习探究功与物体速度变化的关系的物理方法――倍增法，并会利用图像法处理数据。教学难点：实验数据的处理方法――图像法。 3. 教学用具多媒体、板书 4. 标签教学过程一、实验目的 1．通过实验探究力对物体做功与物体速度变化的关系． 2．体会探究过程和所用的方法．二、实验原理让橡皮筋拉动小车做功使小车的速度增加，使拉小车的橡皮筋的条数由1条变为2条、3条……则橡皮筋对小车做的功为W、2W、3W、……通过对打点计时器所打纸带的测量

计算出每次实验结束时小车的速度，最后分析每次做的功与速度的关系，总结出功与速度的关系．三、实验器材木板、橡皮筋(若干)、小车、打点计时器、低压交流电源、纸带、刻度尺等. 四、实验步骤 1．按如图所示安装好实验仪器． 2．平衡摩擦力：将安装有打点计时器的长木板的一端垫起，纸带穿过打点计时器，不挂橡皮筋，接通电源，轻推小车，打点计时器在纸带上打出间隔均匀的点． 3．第一次先用一条橡皮筋做实验，用打点计时器和纸带测出小车获得的速度v1，设此时橡皮筋弹力对小车做功为W，并将得到的数据记入表格． 4．换用2条、3条、4条……同样的橡皮筋做实验，并使橡皮筋拉伸的长度都和第一次相同，测出速度为v2、v3、v4、……橡皮筋对小车做功分别为2W、3W、4W、……将数据记入表格． 5．分析数据，尝试做W－v、W－v2等图象，探究W、v的关系．五、数据处理 1．速度数值的获得：实验获得的是如图所示的纸带，为探究橡皮筋弹力做功与小车速度的关系，需要测量的是弹力做功结束时小车的速度，即小车做匀速运动的速度．所以，应该在纸带上测量的物理量是图中A1、A3间的距离x，小车此时速度的表达式为v＝2T(x)，其中T是打点计时器的打点周期．即选择相邻距离基本相同的若干点A1、A2、A3、……来计算小车匀速运动时的速度．

匀变速直线运动速度与时间的关系教案

匀变速直线运动速度与时间的关系教案Revised on November 25, 2020

二、匀变速直线运动的速度与时间的关系一、教学目标 1．知识与技能： υ图象。 (1)知道匀速直线运动t- υ图象,概念和特点。 (2)知道匀变速直线运动的t- (3)掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并会应用它进行计算。 2．过程与方法： (1)让学生初步了解探究学习的方法. (2)培养学生的逻辑推理能力,数形结合的能力,应用数学知识的解决物理问题的能力。 3．情感态度与价值观： (1)培养学生基本的科学素养。 (2)培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。 (3)培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。二、教学重点、难点 1．教学重点及其教学策略： υ图象,概念和特点。重点：(1) 匀变速直线运动的t- (2) 匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并会应用它进行计算。教学策略：通过思考讨论和实例分析来加深理解。 2．教学难点及其教学策略：

υ图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 难点：应用t- + at。教学策略：让学生充分思考，通过理论推导或数形结合两种途径得出速度与时间的关系式，有利于培养学生的扩散散性思维。三、设计思路科学的探究总是从简单到复杂，研究运动是从匀速直线运动开始，由匀速υ图象入手，先分析匀速直线运动的速度特点，再分析匀变速直直线运动的t- υ图象中斜率不变，得到加速度不变，得出匀变速直线运动的概念，线运动t- 并通过推理或数形结合两种途径得出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at。最后通过两道例题的教学巩固对速度与时间的关系式理解。四、教学资源 1．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。 2．实物投影片若干。五、教学设计

速度与时间的关系练习题

速度与时间的关系练习题一、选择题（每小题有一个或多个选项符合题意） 1.物体做匀变速直线运动，初速度为10m/s，加速度为 —10m/s2，则2s末的速度为（） A.10m/s B.0 C.--10m/s D.5m/s 2.如图所示为一物体作直线运动的v—t图象,用v1、a1表示物体在O～t1时间内的速度和加速度,v2、a2表示物体在t1～t2时间内的速度和加速度,则由图可知（） A.v1与v2方向相同,a1与a2方向相同,a1>a2 B.v1与v2方向相同,a1与a2方向相反,a1a2； D.v1与v2方向相反,a1与a2方向相反,a1

高一物理下学期末复习分层达标训练7.6实验：探究功与速度变化的关系新人教版

物理高一下学期末复习分层达标训练：7.6《实验：探究功与速度变化的关系》新人教版 1.橡皮筋释放后，关于小车的运动，下列说法正确的是( ) A.一直做匀速直线运动 B.先做匀加速直线运动，再做匀速直线运动 C.先做加速度减小的变加速直线运动，再做匀速直线运动 D.先做加速度增大的变加速直线运动，再做匀速直线运动 2.在“探究功与速度变化的关系”的实验中，我们并不需要测出橡皮筋做的功到底是多少，只需测出以后各次实验时橡皮筋对小车做的功是第一次实验的多少倍，使用的方法是( ) A.用同样的力对小车作用，让小车通过的距离为s、2s、3s…进行第1次，第2次，第3次…实验时，力对小车做的功就是W、2W、3W… B.让小车通过相同的距离，第1次力为F、第2次力为2F，第3次力为3F…实验时，力对小车做的功就是W、2W、3W… C.选用同样的橡皮筋，在实验中每次橡皮筋拉伸的长度保持一致，当用1条、2条、3条…同样的橡皮筋进行第1次、第2次、第3次…实验时，橡皮筋对小车做的功就是W、2W、3W… D.利用弹簧测力计测量对小车的拉力F，利用直尺测量小车在力的作用下移动的距离s，便可求出每次实验中力对小车做的功，可控制为W、2W、3W… 3.(2012·青岛高一检测)如图所示，在“探究功与速度变化的关系”的实验中，与小车相连足够长的且穿过打点计时器的一条纸带上的间距明显不均匀，右端间距小，左端间距大，下面的分析和判断正确的是( ) A.若左端与小车相连，可能平衡摩擦力时，木板倾斜度太大 B.若右端与小车相连，可能平衡摩擦力时，木板倾斜度太大 C.若左端与小车相连，可能小车有一定的初速度，实验前忘记平衡摩擦力或没有完全平衡摩擦力 D.若右端与小车相连，可能小车运动前忘记或没有完全平衡摩擦力 4.在“探究功与速度变化的关系”的实验中，甲、乙两位同学的实验操作均正确。甲同学根据实验数据作出了功和速度的关系图线，即W-v图，如图甲所示，并由此图线得出“功与速度的平方一定成正比”的结论。乙同学根据实验数据作出了功与速度平方的关系图线，即W-v2图，如图乙，并由此也得出“功与速度的平方一定成正比”的结论。关于甲、乙两位同学的

人教版高一物理上速度和时间的关系

速度和时间的关系【教学目标】一、知识与技能 1．知道什么是速度——时间图像，知道如何用速度——时间图像来表示速度和时间的关系． 2．知道匀速直线的速度——时间图像的物理意义，能从速度——时间图像上直接读出匀速直线运动的速度，并能求出位移． 3．理解匀变速直线运动的含义，知道匀变速直线运动速度——时间图像的特点及物理意义． 4．领会用速度——时间图像处理运动问题的优点．二、过程与方法 1．通过s－t图像与v－t图像的对比，让学生参与活动和自学讨论的教法，培养学生的能力． 2．利用v－t图像解决一些实际问题． 3、教学过程中，渗透图像这种方法处理问题的优越性在于可以直观、清楚地表示出运动物体的速度随时间的变化情况，便于从总体上认识运动过程的特点，提高学生处理实际问题的能力．【教学方法】 1．教师通过实验引入问题，组织学生讨论． 2．通过讲解阐述v－t图像的特点和意义及应用． 3．利用适当的例题进行训练巩固．【教学重点】匀速直线运动和匀变速直线运动的v－t图像．【教学难点】怎样理解匀变速直线运动．通过v－t图像求位移．【教学过程】一、复习引入(5min) (一)复习 (二)引入做匀速直线运动的物体，速度v＝s／t是不变的，即速度不随时间变化，如何用图像来反映这种运动呢？二、教学过程设计(35min) 1．匀速直线运动的速度和时间的关系做匀速直线运动的物体，速度v＝s／t是不变的，即速度不随时间变化，如何用图像来反映这种运动呢？（1）匀速直线运动的v－t图像在平面直角坐标系中，用纵轴表示速度v，横轴表示时间t，作出的v随t变化的图像叫速度一时间图像，简称v－t图像．演示：让金属小球沿水平放置的木板运动，运动速度几乎不变，可看做匀速直线运动，根据v＝s／t，若测得v＝0.5m／s，作出小球运动的v－t图像．

匀变速直线运动的速度与时间的关系-教学设计

匀变速直线运动的速度与时间的关系【教学目标】 1．知识与技能：（1）知道匀速直线运动图像。（2）知道匀变速直线运动的图像，概念和特点。（3）掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v=v 0+at ，并会应用它进行计算。 2．过程与方法：（1）让学生初步了解探究学习的方法. （2）培养学生的逻辑推理能力，数形结合的能力，应用数学知识的解决物理问题的能力。 3．情感态度与价值观：（1）培养学生基本的科学素养。（2）培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。（3）培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。【教学重难点】教学重点：（1）匀变速直线运动的图像，概念和特点。（2）匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v=v 0+a t ，并会应用它进行计算教学难点：应用t -υ图像推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v=v 0+a t 。【教学过程】一、导入新课上节课同学们通过实验研究了小车在重物牵引下运动的v-t 图像，你能画出小车运动的v －t 图像吗？教师出示图像，并引导学生分析。教师总结：观察图像可以知小车在不同时刻它的速度不同，并且速度随时间的增加而增加，那么，小车速度的增加有没有规律可遵循呢？这节课我们就来探究一下。二、讲授新课（一）匀变速直线运动观察下图你发现了什么？引导学生分析v-t 图像。

教师总结：无论Δt选在什么区间，对应的速度的变化量Δv与时间的变化量Δt之比都是一样的，即物体运动的加速度保持不变。所以，实验中小车的运动是加速度不变的运动。 1．定义：沿着一条直线，且加速度不变的运动，叫作匀变速直线运动，匀变速直线运动的v-t图像是一条倾斜的直线。匀变速直线运动图像1和2都属于匀变速直线运动，但它们变化的趋势不同，图像1速度在均匀_____图像2速度在均匀_____。答案：增加；减少。 2．匀变速直线运动分类（1）匀加速直线运动：物体的速度随时间均匀增加的直线运动。匀加速，v0＞0，a＞0

“探究功与速度变化的关系”两种实验方案

“探究功与速度变化的关系”两种实验方案摘要：设计了两种探究功与速度变化的关系实验方案，即“斜坡法”和“平抛运动法”。并对这两种实验设计方案进行了讨论和验证。关键词：斜坡法；平抛运动法；探究功与速度变化的关系；实验设计人教版新课标教材《高中物理必修2》第七章机械能守恒定律增加了第6节“实验：探究功与速度变化的关系”。其目的是为了找出物体的动能与速度变化的关系，并在此基础之上得出动能的表达式及动能与做功的关系。作为一节创新性实验探究课程，其内容包含有功的测量、图像分析等多种研究方法，对培养学生的创新思维和自主探究能力的培养具有重要意义。在教学过程中演示上述实验时发现：该实验操作技巧要求很高，实验操作难度较大，主要表现在以下三个方面：第一、改变橡皮筋的根数实现改变做功的多少，原理上是可行的，但很难得到一致性较好的橡皮筋，导致实验误差大。第二、因为橡皮筋受力难以做到沿纸带运动方向对称分布，造成运动过程中小车沿斜线运动，导致纸带与打点计时器的摩擦阻力增大。第三、橡皮筋条数多少设置难度较大，按照教学参考书上提供的建议，使用1-6根橡皮筋演示实验时发现，使用一根橡皮筋时纸带上打出的点较为密集，而使用六根橡皮筋演示实验时，纸带上的点有很稀疏，增加了实验的不确定性。如何保持该实验的创新性，即在不需要计算功的具体数值的情况下，使用“倍增法”[1]得到功与速度变化的关系呢？笔者针对此实验设计了“斜坡法”和“平抛运动法”两种实验方案来探究功和速度变化之间的关系。一、斜坡法 “斜坡法”利用学生已经学习过的匀变速直线运动中位移与速度的关系为基础，来探究功和速度变化之间的关系。如图1所示，将小车放在斜木板上，小车连接的纸带穿过打点计时器，木板要被垫起较大角度，让小车能够沿木板加速下滑。受力分析可知，此时木板所受合力沿板斜向下，其大小为： F 合=θ μ θcos sin mg mg- 图 1

速度和时间的关系

第４单元：速度和时间的关系教学目标一、知识目标 1、知道什么是速度——时间图像,以及如何用图像来表示速度和时间的关系。 2、知道匀速直线运动和匀变速运动的v-ｔ图像的物理意义。 3、知道什么是匀变速运动和非匀变速运动。二、能力目标 1、类比位移-时间图像，学生自己分析、讨论、培养学生的自学能力；２、从位移图像到速度图像使学生逐渐熟悉数学工具的应用,培养学生用数学方法研究物理问题的能力。三、德育目标在教学中重视严谨的科学推理过程，培养学生脚踏实地的作网，形成良好的学习习惯。教学重点速度——时间图像的速度与时间的变化规律,使学生在图像的基础上掌握匀变速直线运动的规律。教学难点位移图像和速度图像的区别教学方法类比法、讨论法教学用具有关知识的投影片课时安排 1课时教学步骤一、导入新课复习“位移——时间”图像(出示投影片) 某物体运动的位移－时间图像如图所示，设问：线段OＡ,AB表示物体的位移速时间如何变化，物体做什么运动,其直线的斜率表示什么? 学生回答:OA段，位移S随时间不断增大，是过原点的直线,作匀速直线运动,其斜率表示速度的大小。AB段，位移s不断减小,减小到O在负方向位移又不断增大，说明物体的运动方向与OA段的运动方向相反,其斜率为负,表示物体沿负方向运动。归纳总结(出示投影片） 1、在位移——时间图像中可直接得到位移的大小、正负的变化。２、在某一段时间里的直线斜率的大小即物体运动的速度，斜率为正，说明物体沿正方向运动;斜率为负，说明物体沿负方向运动。二、新课教学 1、知道匀速直线运动的速度——时间图像,以及它是怎样画出的;

速度位移与时间的关系练习题

速度位移与时间的关系练习题一、选择题（每小题有一个或多个选项符合题意） 1.物体做匀变速直线运动，初速度为10m/s ，加速度为—10m/s 2，则2s 末的速度为（） A.10m/s B.0 C.--10m/s D.5m/s 2.如图所示为一物体作直线运动的v —t 图象,用v 1、a 1表示物体在O ～t 1时间内的速度和加速度,v 2、a 2表示物体在t 1～t 2时间内的速度和加速度,则由图可知（） A.v 1与v 2方向相同,a 1与a 2方向相同,a 1>a 2 B.v 1与v 2方向相同,a 1与a 2方向相反,a 1a 2； D.v 1与v 2方向相反,a 1与a 2方向相反,a 1