初一语文风筝7[人教版]
新人教版语文七年级上册《风筝》教学课件
▲非常沉重，自责。
2、怎么理解“心不竟堕下去而至于断 绝”？ ▲因为“我”以为还有补过的方法。
3、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉 重，你从他身上看到一种怎样的精神品质？ ▲既充满同胞手足之情，又严厉解剖自己，为 人严肃认真。 ▲鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法 补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅 自己，也不因为当初的想法是受了封建思想的 影响而宽恕自己，更不因为时间相隔久远就不 了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么 严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。
快速阅读，是从文字当中迅速收集 有效信息的阅读方法。 它要求： （1）去粗取精 （2）跳跃浏览阅读 （3）思维集中 （4）眼脑并用
1、全文的感情基调是什么？用文中的一 个词概括。 悲哀
2、文章写了一件什么事？
二十年前 小兄弟：爱风筝 二十年后 全然忘却、毫无怨恨 （天性、童趣、童心） （麻木不仁） 后悔、愧疚、痛苦 “我”：撕风筝 （封建伦理扼杀童心） （思想觉悟）
▲此处的“春天”指小时候故乡的春天，所以 是“久经逝去”了。
▲如今在北京看见“一二风筝浮动”，由此联 想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得故乡的 春天“就在这天空中荡漾了”。
⑶和我相反的是我的小兄弟，他 那时大概十岁内外罢，多病，瘦得 不堪，然而最喜欢风筝…… 【问】 写小兄弟的身体状况有何用意？
2、“对于精神的虐杀的这一幕”具体指什么？
▲指“我”不许小兄弟放风筝，并把他快要完 工的风筝抓断踏扁了，扼杀了他的童心。
3、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的 虐杀”？
▲游戏是儿童的天性，使儿童活泼、健康、聪 明。因此，禁止游戏无异于虐杀儿童天性。
⑹但心又不竟堕下去而至于断绝，他只 是很重很重地堕着，堕着。 【问】 1、本段表现作者怎样的心情？
初一语文《风筝》课后练习及答案
初一语文《风筝》课后练习及答案
初一语文《风筝》课后练习及答案
一、有感情地朗读课文，回答下列问题
１、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？
２、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？
３、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
”表达了作者一种什么样的心情？
本题除练习朗读之外，要求抓住三个关键，整体把握课文内容，深入理解思想感情。
第１小题要联系上下文，分别思考为什么“惊异”，为什么“悲哀”。
第２小题主要练习概括。
第３小题较难，要化成几个小问题来思考：为什么“我”的心只得沉重着？为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨？小兄弟不怨恨好不好？文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义？
１、故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。
见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
２、这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
３、表达了更深沉的悲哀。
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的。
七级语文《风筝》优秀课件
增加多媒体素材
01
利用图片、视频等多媒体素材，帮助学生更直观地理解《风筝》
的主题和情感色彩。
强化小组合作学习
02
组织更多的小组讨论和合作学习活动，提高学生的团队协作能
力和交流表达能力。
引入更多实际案例
03
结合现实生活中的例子，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
学生反馈的收集与处理
及时反馈
在课堂或课后立即收集学生意见，及时调整教学方法和策略。
思想的理解。
小组合作学习的组织与引导
分组原则
按照学生的知识水平、兴趣爱好等因素进行合理 分组，确保每个小组的综合实力均衡。
任务分配
根据小组的特点和课文内容，分配不同的任务， 让每个小组成员都有所贡献。
成果展示
组织小组展示活动，让每个小组有机会展示自己 的学习成果，增强学生的自信心和表达能力。
04 课程总结与作业布置
景。
情感转折
在描述完放风筝的情景 后，情感发生转折，开
始回忆和思考。
结尾总结
总结全文，表达对逝去 时光的感慨和对未来的
期望。
重点词汇与句子的解析
“飘荡”与“飞翔”
这两个词在文章中多次出现，分别形容风筝在空中飘浮和自由飞翔的状态，表达了作者对 自由和梦想的向往。
“那是我童年最美好的回忆之一”
这句话出现在文章的结尾，总结了全文的情感，表达了作者对童年时光的深深眷 注意事项，以及风筝在体育竞技
中的地位和作用。
提醒学生提前准备好放飞风筝所 需的线和工具，注意安全问题。
引导学生思考风筝在体育竞技中 的意义和价值，以及如何通过风 筝放飞活动培养自己的意志品质
和团队协作精神。
05 教学反思与改进
人教版七年级上册语文《风筝》教案三篇
人教版七年级上册语文《风筝》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝；二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。
而这只风筝同时也送给了我们。
从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情；也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标：1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。
2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。
3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。
教学重点、难点：1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。
2、难点：文章深层的思想情感体悟。
教学时数：一课时教学流程：一、导入（3分钟）1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。
教师导入语：放过风筝吗？喜欢放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。
可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。
今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。
2、出示课题。
出示本课学习目标。
3、简介作者。
屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。
鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。
老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有？那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，整体感知。
七年级语文上册《风筝》教学课件 人教新课标版
1.本文以什么为线索，并贯穿全文始终？ • 明确：本文以“风筝”为线索，由眼前景 物写到幼时旧事，写到后来的重新忆及， 再回到眼前，表达了“我”的“无可把握 的悲哀”之情。
2.请用简洁的语言说说课文围绕“风筝” 主要写了哪两件事？
• 明确：（1）“我”的一件往事：少年时虐 杀了弟弟的风筝梦。 （2）“我”的一段思想感情经历： “我”中年时，读了儿童教育的书籍后， 无限懊悔当年对小兄弟的精神虐杀，想补 过而不得的经过。
3.这两件事相距二十多年了，其间作者的思想感情 发生了怎样的变化？变化的直接原因是什么？ • 明确：“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是 没出息孩子所做的玩艺”，又很“愤怒”他瞒了 我的眼睛，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为 “胜利”，最后，“傲然”离去，且当年对此事 毫不在意。 • 后来，“我”明白了幼小时候对小兄弟的“精神 虐杀”，我的心仿佛同时变了铅块，很重很重地 堕下去了；以至“我”渴望得到补救，却无济于 事。“我”的心只得沉重着。此后，每当回忆此 事，“我”就感到一种“无可把握的悲哀”。 • 产生变化的直接原因：时隔二十年，“我不幸偶 而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏 是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”
以第四自然段为例品味赏析作者语言的一些妙处。
• 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾 见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的 一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆 中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站 了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹 骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用 红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又 很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息 孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风 轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我 的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地 站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
初中《风筝》七年级人教版语文原文及教案2022年
初中《风筝》七年级人教版语文原文及教案2022年在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。
编写教案有利于老师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，进步教学质量，收到预期的教学效果。
下面WTT给大家带来关于，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中七年级人教版语文《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故土的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。
我如今在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故土的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没长进孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他快乐得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我突然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获机密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺。
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的成功，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
人教版七年级上册语文《风筝》教案.doc
人教版七年级上册语文《风筝》教案下面是我为大家整理的人教版七年级上册语文《风筝》教案，欢迎大家阅读。
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人教版七年级上册语文《风筝》教案教学目标：1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
2.以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。
教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。
一、谜语导入，体会词语1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一条谜语?(出示谜语)谁来读一读。
生读谜语。
师：谁愿意猜一猜?(风筝)师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢?(生汇报，师贴风筝图)2.师：词语的用处可真大呀!今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。
(板题，齐读)二、初读课文，整体感知1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。
2.读词语(1)学生领读。
(2)同桌互相读。
一边读，一边想词语的意思。
(3)做游戏：猜词语。
3.同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。
下面我们来开火车读课文。
我们得找几位同学来读呢?(8位)其他同学想：课文里主要讲了什么事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)三、细读探究，体悟情感(一)感悟做风筝的乐趣1.课文中哪一段是写做风筝的?(第2段)请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?把你体会到的关于心情的句子画下来。
2.谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
(1)请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的?(认真、专心)(2)同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢?(3)谁来有感情地读读“精心”所在的句子。
初中《风筝》七年级人教版语文原文及教案2024年
初中《风筝》七年级人教版语文原文及教案2024年一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习作者运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。
1.3学习课文中的生字词。
2.过程与方法：2.1通过合作学习，探讨课文主题。
2.2学会抓住课文细节，理解课文深层含义。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对风筝的喜爱之情，培养热爱生活的情感。
3.2培养合作精神，学会分享与交流。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解。
1.2生字词的学习。
2.教学难点：2.1课文主题的探讨。
2.2课文修辞手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入1.聊聊同学们放过风筝的经历，引导学生回顾风筝的特点。
2.引导学生关注课文，猜测课文内容。
二、朗读课文1.学生自读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生朗读，强调重点句子的语气和节奏。
三、理解课文2.针对课文内容进行问题抢答，检验学生对课文的理解。
四、学习生字词1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师检查学生生字词学习情况，重点讲解难写字。
第二课时一、回顾课文1.学生简要复述课文内容。
2.教师提问，引导学生深入理解课文。
二、探讨课文主题1.学生分组讨论课文主题，准备分享。
三、学习修辞手法1.学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.教师讲解修辞手法的运用，引导学生欣赏课文之美。
四、课堂小结2.教师点评学生表现，布置作业。
五、作业1.抄写课文中的生字词，每个写五遍。
2.课下熟读课文，准备下一节课的背诵。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足进行调整。
七、教学评价1.评价学生对课文内容的理解程度。
2.评价学生对生字词的掌握情况。
3.评价学生在课堂上的参与度和表现。
八、教学拓展1.学生搜集有关风筝的资料，了解风筝的历史和文化。
2.学生尝试创作以风筝为主题的诗歌或散文。
本节课通过朗读、理解、讨论、学习修辞手法等环节，使学生深入理解了课文内容，掌握了生字词，培养了合作精神。
风筝课件(人教版七年级上册语文课件)
自嘲
运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。
創作背景]1932年10月5日，郁達夫同王映霞 請魯迅吃飯，柳亞子夫婦同席，七日後魯 迅作了這首詩贈給柳亞子。《魯迅日記》 1932年10月12日記云：「午後，為柳亞 子書一幅云：運交華蓋欲何求……。達夫 賞飯，閑人打油，偷得半聯，湊成一律以 請云。」
第五自然段： 鲁迅先生写道：“心也仿佛变了铅块，很
重很重的堕下去了”。
作者在叙述20年前儿时的一段生活时， 心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错 事，是怎样充满内疚地抒写自己的心绪的？
带有深刻的自我批判给人们以难以磨灭的 印象；
勇于正视自己缺点；
启示我们要勇于洗涤自己的灵魂，走向改 革的道路。
一． 从“精神的虐杀”这一认 识，你体会到作者什么心 情（精神）？
背景知识
《风筝》选自散文诗
集《野草》。该集收
01
录了鲁迅1924—
1926年所作的23篇散
文诗，主要是用曲折
幽暗的象征手法表达
20年代作者内心世界
的苦闷和对现实社会
的抗争。
《风筝》写于1925年1
月24日，恰逢农历正
月初一，发表后因其对
传统的封建的儿童教育
02
思想的强烈抨击，深受 读者尤其是青少年读者
决 jué 决定
抉 jué 抉择
堕 duò 堕落 坠 zhuì 下坠
怒 nù 愤怒 恕 shù 宽恕
è 凶恶
恶
ě 恶心 wù嫌恶
shí 什物
什 shén什么 mó劳模
模 mú模样
孤独；没有依靠。文中指风筝少。
风筝 人教版 七年级上册 语文课文ppt
自学指导4
分小组回答
2分钟
1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为， 玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多 游戏，玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学 听听 。
2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉 重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精 神品质? 3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？
课文小结
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不 认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无 从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。 被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序
8.末段的语句怎样理解? 为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面 又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在 出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏， 无异于虐杀儿童天性。
4.为什么20年来毫不忆及？
因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不 认为正当，以为兄长该管。
5.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
língdīng 嫌恶 wù 肃杀 sùshā 诀别jué 伶仃
huá 可鄙 bǐ 什物 shí 惊惶 ng 瑟缩 sèsuō 虐杀 nüèshā 宽恕 shù恍然大悟 huǎng
ng 苦心孤诣 yì惩罚 ché 添刻tiān
o 憔悴 qiá cuì
伶仃：孤独，没有依靠。（风筝数量少）
憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
1.交代了惊异的原因。 2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗 现实，向往光明天地的心情。——主题2 2、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 开篇点题，引出回忆，定下感情基调 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。
七级语文上册《风筝》课件 人教新课标(通用)
全文小结
这篇散文，说的是“我”小时候以十 分粗暴的行为不许小兄弟放风筝，不准小 兄弟弄这种“我”当时以为没出息的玩意。 待到终于醒悟过来，明白游戏之于儿童的 意义，才觉得自己当年的行径，简直是 “对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，作 者还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘 却，“我”的沉重的心只得一直沉重下却。
v 2、从第5段中找出一句有关文章主旨的句子，说 说反映了什么主题？
v 3、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重， 你从鲁迅先生身上学到一种.
小结(3)
这部分主我们刻画了一个天真、活泼、 聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我”是一 个野蛮粗暴的“虐杀者”。文中隐含着对 小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情， 也隐含着深深的自责。
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9、没有失败，只有暂时停止成功！。2021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021 7:20:05 AM
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11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。2021/5/122021/5/122021/5/12May-2112-May-21
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12、故人江海别，几度隔山川。。2021/5/122021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021
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14、他乡生白发，旧国见青山。。2021年5月12日星期三2021/5/122021/5/122021/5/12
《风筝》教案 (人教版七年级上册)共3篇
《风筝》教案 (人教版七年级上册)共3篇《风筝》教案 (人教版七年级上册)1《风筝》教案 (人教版七年级上册)一、教学目标：1. 了解小说《风筝》的背景、题材、情节、人物并解读其中的寓意。
2. 掌握小说《风筝》中的重要语言知识，积累词汇并能灵活运用。
3. 熟练运用准确的阅读策略，提高阅读能力。
4. 培养学生对人际关系、道德伦理等方面的关注与思考。
二、教学重难点：1. 故事情节的理解及思考：学生需要理解小说的主要情节、人物，以及其中所蕴含的人生哲理和价值观念。
2. 阅读策略的培养：教师需要通过在教学中引导学生积极阅读，灵活运用阅读策略，提高阅读理解的能力。
3. 口语表达能力的提高：学生需要能够通过对小说的分析，准确表达自己的想法，增强口语表达能力。
三、教学过程：1. 创设情境，调动学生的阅读兴趣。
让学生先完成一篇短文，描述自己对风筝的认识以及对风筝的情感表示。
2. 导入课文的主要内容，让学生通过分析标题和插图，猜测故事的大致情节。
3. 听故事，组织学生讨论故事中的人物，了解他们的性格、经历和关系。
4. 阅读故事，了解故事的整个情节和结局。
学生需要逐段阅读，将语言表达和情节联系起来。
5. 词汇积累教学。
提炼文章中重要的文化知识与高频词汇，采用讲授、解释等形式进行词汇积累。
6. 讨论与思考。
教师以问题引导学生深入思考故事中所蕴含的人生哲理和意义。
7. 口头表达训练。
请学生以小组为单位对故事进行复述，并评价故事中的道德标准。
教师根据学生的不同表现，进行个别化指导。
四、教学效果评估：1. 考查学生对小说情节的理解程度，是否能准确理解故事主旨和基本情节。
2. 考查学生对阅读策略的掌握程度，看学生是否会灵活使用阅读策略，提高阅读能力。
3. 考查学生口语表达能力及思辨力，检测学生对小说中人物、情节和寓意的理解和表达能力。
五、教学资源准备：1. 相关PPT：包括文本解析、语言重点突出、词语解释等方面的内容。
2. 录音机：用于播放故事，并给学生提供听力材料。
初一语文风筝7[人教版]
![初一语文风筝7[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/de945d88dd88d0d233d46a9e.png)
童 真
童 趣
拓展思维
——换个角度看问题
放飞你心灵的风 筝，你还能从这篇文 章中感悟到什么？
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更深沉的悲哀
12、为什么说“悲哀”是无可把握 的？
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神上 的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨， 精神被虐杀而不自知，“我”因无法补过 而心情一直沉重下去，这是怎样的一种悲 哀啊！而这种悲哀是意想不到的，想摆脱 也不可能。
13、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重 着。”表达了作者一种什么样的心情？ 表达了更深沉的悲哀。小时侯，自己对弟弟那 样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄 长的行为是精神的虐杀，事过境迁，忘得一干二 净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而 更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争。使虐 杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因， 所以令人悲哀、沉重。
我不许小兄弟放风筝，发现他 偷做风筝，气得我把他快要完工 的风筝抓断踏扁
10、“我”懂得游戏意义后，心情沉重， 总想补过，这说明什么？ “我”严与解剖自己，严于自省，知错必改， 为人严肃。对往事、小事都一丝不苟。
11、待到小兄弟惊异的笑着说：“有过这样 的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉 得沉重”，你感悟到什么？表达了作者怎 样的心情？
整体感知
本文回忆的是什么事情？
“我”不许小兄弟放风筝的往事 及其带给“我”的一段思想感情 的经历 表达作者怎样的思想情感？ 沉重 悔恨 悲哀
七年级语文上册_《风筝》课件_人教新课标版(1)34页PPT文档
沉重 悔恨 悲哀
合作探究
——质疑、讨论、答疑
1—2段问题
1、为什么“在我是一种惊异和悲 哀”？
惊异的是北京竟在这样的冬天 的季节里放起风筝来,悲哀的是 因为想起了小时侯“精神虐杀” 的一幕，而这一幕永远无法补 过.
2、“四面都还是严冬的肃杀，而久 经诀别的故乡的久经逝去的春天，却 就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？
这里所说的“春天”，有特定的含 义，是小时候的故乡的春天，是天空中 有风筝的春天。现在，在北京，看见远 处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故 乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春 天“就在这天空中荡漾了”。
3—4段问题
•从３、４语段中找出对小兄弟观望他人放风 筝、做风筝的描写的语句？作者从哪些方面写 的？他是怎样的形象？
•如何理解“精神的虐杀”？
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、 健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的 天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性， 他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的 “信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至 要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包 含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然 只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗 本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为 “精神的虐杀”，是非常深刻的。
样的态度？画出有关语句。 2、当年时的“我”是个什么样的哥哥？ 3、幼年的小兄弟是个什么样的孩子？你能概括一下
他的特点吗？ 4、第4节哪些词句用得好？并说说理由。
5—11段问题
１、看到一本外国的讲论儿童的行为 的书，为什么说是“不幸”？
因为自己一向以为管小兄弟管的对， 现在见到书上的道理，心情一下子 沉重起来，受到了惩罚，良心遭受 了谴责，可谓“不幸”。 ２、从第五段中找出一句有关文章主 旨句子。 游戏是儿童最正当的行为，玩具是 儿童的天使
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• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/1/122021/1/122021/1/122021/1/12
谢谢观看
1926年8月，因支持北 京学生爱国运动，为反动当 局所通辑，南下到厦门大学 任教。
1927年1月到当时革命中 心广州，在中山大学任教。 “四一二”事变以后，愤而 辞去中山大学的一切职务。
1927年10月到达上海。 病逝上海
鲁迅（1881～1936）， 文学家、思想家、和革命家。 原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。出身与破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从事文 艺工作。1918年首次用笔名 “鲁迅”发表中国现代文学史 上第一篇白话小说《狂人日 记》。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作， 猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运 动的伟大旗手。20年代出版了《呐喊》《坟》 《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集续篇》 等。中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史 上的杰作。
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/1/122021/1/12Tuesday, January 12, 2021
人教版七年级上册语文《风筝》教案
人教版七年级上册语文《风筝》教案Teaching plan of Chinese kite (Volume 1, Grade 7, PEP)人教版七年级上册语文《风筝》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目标：1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
2.以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。
教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。
一、谜语导入，体会词语1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一条谜语?（出示谜语）谁来读一读。
生读谜语。
师：谁愿意猜一猜?（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢?（生汇报，师贴风筝图）2.师：词语的用处可真大呀!今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。
（板题，齐读）二、初读课文，整体感知1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。
2.读词语（1）学生领读。
（2）同桌互相读。
一边读，一边想词语的意思。
（3）做游戏：猜词语。
3.同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。
下面我们来开火车读课文。
我们得找几位同学来读呢?（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事?（板书：做风筝、放风筝、找风筝）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1.课文中哪一段是写做风筝的?（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?把你体会到的关于心情的句子画下来。
风筝人教版语文七年级PPT课件
示例：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道 理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
理解作者具体指前文的哪件事？
示例：具体指“我”不许小兄弟放风筝，发现他在偷偷 做风筝时，气的我把快完工的风筝抓断踏扁了。
第 二 部 分
采用你最喜欢的方式诵读课文并思考问题：
①这篇课文记叙了一件什么事？用简洁的语言概括。 ②读完课文你最大感受(从感情角度)是什么？（用词语表示）
合作交流 ：
进一步画出课文中还有哪些不理解的地方，以学习小组为 单位，在小组内交流讨论，合作探究。
理解兄弟冲突：
1. “我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ 2. 从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？
• 2. 通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精 神。
第 四 部 分
质疑提高：
1. “我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？ （联系下文）
示例：风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到 惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过， 所以心头又不禁感到悲哀。
2. 末段的语句如何理解？（集体朗读）
示例：“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱 悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
拓展延伸：
与课文对比阅读《满天的风筝》，说说它 们的感情有什么不同？
拓展延伸：
示例：《风筝》笼罩了深沉的悲哀，小时候不许兄弟放风筝，后来懂了新道理， 自省觉悟，相求补过，小兄弟却不记得了，因此心情沉重。《满天的风筝》则 抒发了与二哥放风筝的快乐，写自己做得风筝的满足、骄傲。
初一语文风筝课文及知识点
初一语文风筝课文及知识点北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
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现实
（肃杀的严冬）
沉重
无可把握的悲哀
理清脉络
一、总写风筝，奠定基调，引起 下文（第1节）
写作顺序
惊异
悲哀
倒 叙
二、回忆“我”毁坏小兄弟风筝 的前后情景（第2—11节）
三、结束回忆，描写环境，衬托 “我”悲哀沉重的心情（第12节）
研读第一部分,思考
1、“看到远处有一二风筝浮动”， “我”为什么感到“惊异和悲哀”？
1.鲁迅的兄弟之情。 2.揭示了“游戏对于儿童的意义— 游戏是儿 童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。 3.学习鲁迅严于解剖自己、严于自省、知 错必改的精神。
童 真
童 趣
拓展思维
——换个角度看问题
放飞你心灵的风 筝，你还能从这篇文 章中感悟到什么？
பைடு நூலகம்
这棵树下，就是 鲁迅儿时经常玩 的地方。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、 思想家。 浙江绍兴人，原名周树人， 字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青 年》写稿时使用的笔名。
作品：小 说 集《呐 喊》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野 草》
生字、解释
丫 杈 chà 蟹 蜈 蚣 wú gōng 模 样 点 缀 zhuì 诀别 什物 嫌 恶 wù 虐杀 瑟 缩 sè 苦心孤诣 yì 掷
故乡的风筝时节，是春二月， 春光明媚，北京冬季未过，就放 风筝，就想起小时侯精神虐杀的 一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
研读第二部分,思考
2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀 别 的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空
中荡漾了”前后是否矛盾？ 这里所说的“春天”有特定含义.作者离开 故乡多年,依然怀念小时侯故乡的春天,是天 空中有风筝的温和的春天,而北京此时却是 肃杀的冬天,竟然有风筝浮动,由风筝而联想 到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春 天“就在这天空中荡漾了”.
整体感知
本文回忆的是什么事情？
“我”不许小兄弟放风筝的往事 及其带给“我”的一段思想感情 的经历 表达作者怎样的思想情感？ 沉重 悔恨 悲哀
风 筝
我
二十年前： 撕风筝 爱风筝
鲁 迅
小兄弟
环 境
回忆
（春日的温和）
（封建伦理扼杀童心） （天性、童趣、童心）
后悔、愧疚、痛苦 二十年后：
（觉 悟）
全然忘却、毫无怨恨
xiè
mú
jué shí nü è zhì
è 凶恶 恶 ě 恶心 wù嫌恶
鲁迅在八道湾的住房
什物 shí 什 shé 什么 n 劳模 mó 模 模样 mú
嫌 xiá 嫌恶 n
诀 jué诀别
赚 zhuà 赚钱 n
堕 duò 堕落 坠 zhuì下坠
决 jué 决定
抉 jué 抉择 怒 nù 愤怒 恕 shù 宽恕
风筝
—鲁迅
草长莺飞二月天
拂堤杨柳醉春烟
儿童放学归来早 忙趁东风放纸鸢
《 自 嘲 》
俯 首 甘 为 孺 子 牛 。
横 眉 冷 对 千 夫 指 ，
——
“我于一八八一年生于浙江绍兴府 城里的一家姓周的家里。·听人说， · · 在我幼小的时候，家里还有四五十 亩水田，并不很愁生计。” ——绍兴东昌坊口新台门周家。 1881年9月25日，鲁迅诞生在这里。
我不许小兄弟放风筝，发现他 偷做风筝，气得我把他快要完工 的风筝抓断踏扁
10、“我”懂得游戏意义后，心情沉重， 总想补过，这说明什么？ “我”严与解剖自己，严于自省，知错必改， 为人严肃。对往事、小事都一丝不苟。
11、待到小兄弟惊异的笑着说：“有过这样 的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉 得沉重”，你感悟到什么？表达了作者怎 样的心情？
研读第三部分,思考
14、为什么说“我倒不如躲到肃杀的 严冬中去吧——但是，四面又明明是 严冬，正给我非常的寒威和冷气” “躲到肃杀的严冬中去”就是不要望 见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 才能摆脱悲哀。
“寒威和冷气”不仅指当时的天气， 而且指心头的悲哀。
作品主题（ 多方面的）
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感 情,而且给人以深沉的思想力量.无论从哪 个角度阅读,都有意在言外的收获。通过 学习课文，你感悟最深的是什么呢？
3,从３、４语段中找出对小兄弟观望他
人放风筝、做风筝的描写的语句？作者 从哪些方面写的？他是怎样的形象？ 天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟的形象
4,对小兄弟流露出怎样的感情？
可怜、同情、痛楚的手足之情 5,作者是怎样的形象？ 野蛮粗暴的“虐杀者” 6,对“我”的描写流露出怎样的感情？
深深的自责
更深沉的悲哀
12、为什么说“悲哀”是无可把握 的？
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神上 的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨， 精神被虐杀而不自知，“我”因无法补过 而心情一直沉重下去，这是怎样的一种悲 哀啊！而这种悲哀是意想不到的，想摆脱 也不可能。
13、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重 着。”表达了作者一种什么样的心情？ 表达了更深沉的悲哀。小时侯，自己对弟弟那 样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄 长的行为是精神的虐杀，事过境迁，忘得一干二 净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而 更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争。使虐 杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因， 所以令人悲哀、沉重。
7,看到一本外国的讲论儿童的行为的 书，为什么说是“不幸”？ 因为自己一向以为管小兄弟管的对，现 在见到书上的道理，心情一下子沉重起 来，受到了惩罚，良心遭受了谴责，可 谓“不幸”。 8、从第五段中找出一句有关文章主 旨句子。
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿 童的天使
9, “精神的虐杀的这一幕”具体指什么？