15的认识教案

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把磁扣贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的彩笔，并摆在桌子上。

设计意图：多种形式练习，为学习新课做好铺垫。

二、反馈实践

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3支粉笔，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的粉笔数吗?

3.同桌之间考一考。

4.5筐苹果能用数字几表示？3把香蕉能用数字几表示？

设计意图：让学生体会1-5不仅能表示单个物体的数量，还能表示一堆物体的数量。

三、出示计数器

1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

板书：1、2、3、4、5

设计意图：以游戏的形式进行练习，既调动学生学习的积极性，

四、数的顺序

1、次感知1～5的顺序。

学生先摆1个彩笔，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?

2.整体感知，出示点子图，请学生给它们5个排排

五、全班齐读：正、反读

教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

1、师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头

2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5根彩笔。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

六、小结：你学到了什么本领？

设计意图：在这一过程中放手让学生自己去提出问题，再自己解决，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究和创新精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣。