研究性实验的设计与探索

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开展研究性教学的探索与实践

开展研究性教学的探索与实践摘要：本文就华中农业大学在研究性教学实践中实施的整体设计人才培养方案、开放式课堂教学的组织、考核方法和学分制取得的成效进行了总结，认为研究性教学是培养创新人才的有效途径。

关键词：研究性教学；创新人才培养培养高素质创新人才是高等教育的重要任务，研究性教学是实现这一目标的有效途径。

积极探索加强大学生学习能力、实践能力和创新能力，培养和造就适应知识经济和社会经济发展需要的高素质人才，是教育教学改革的重要课题。

笔者结合工作实践，对研究性教学进行了初步探讨。

一、研究性教学的解读概括中外教育学家的观点，研究性教学是大学精神的具体体现：首先，它是一种思想，一种理念：其次，它是一定的教学模式和教学方法。

国内知名教学论学者论及，教学是根据一定教育目的，在教师引导下，组织学生有计划、有目的地进行学习的过程或活动，是学校实现教育目的的基本途径。

“研究”是对“教学”性质的一种规定，“研究性”赋予了教学新性征，即主体能动性、创造性，内容、形式和结果的开放性，过程的启发性，结果的创新性等。

鉴此，笔者理解，研究性教学就是把教学与研究相结合，在给学生传授基本知识时，教师从问题出发，研究学科的历史、现状、发展动态，将研究成果和研究方法教给学生，使学生受益。

学生通过研究性课堂教学，从教师那里学会怎样从问题出发主动学习，从思考中分析问题，从探究中解决问题，从而学会学习，学会思考，学会研究。

研究性教学可以获得双效益：教师能提高教学水平和研究能力，学生在接受知识的同时，获得了主动学习、从事研究的方法。

研究性教学模式是多元的，有的认为“研究性教学就是以问题为中心”，有的认为“选择并确定研究专题类似科学研究方式，是主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动”。

这些观点对研究性教学的理解有一定帮助。

本文认为，如果把研究性教学视为一种思想和理念，作为高校创新人才培养模式和方法，需要深入研究。

二、开展研究性教学的探索与实践2003年以来，学校提出了创建特色鲜明的研究型大学的奋斗目标，在构建研究型大学本科人才培养模式，推进研究性教学方面，取得了一定成效。

研究性实验教学的探索与实践

658文化建设C ulture construction□文/邹盛勤陈武研究性实验教学的探索与实践研究目的和意义研究性实验有广义、狭义之分。

狭义的研究性实验是具有原创性的较高综合研究性质的科学研究实验；广义的研究性实验是与验证性实验相对应的，具有探索性质的设计性实验、应用性实验和综合性开发性实验，即又称为探究性实验。

通过本课题的研究与实践，把狭义和广义的研究性实验有机的结合在一起，探索出适合新时期教育特点的研究性实验教学模式，包括研究性实验的教学目的、教学内容、方法、途径及组织形式、评价体系等。

通过研究性实验教学的开展，倡导研究式教学方式，激发学生的实验学习兴趣，启迪学生的智慧，培养学生的求异探索与创新思维的科学品质；培养学生的实验能力、想象能力、创造能力及分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学研究素养和良好的科学品质，对整体的实验教学改革具有重要意义。

研究内容和方法1、研究内容经过前期实践和研究论证，实验内容主要划分为三部分。

第一部分是旨在培养基本技能的基本操作和基本知识。

第二部分为典型的、必要的验证性实验，压缩一些简单、重复的验证性实验。

第三部分为研究性实验内容，包括实验及仪器方法的改进，单个的定性鉴别、定量分析实验改为研究性设计实验，或让学生参与教师的科研课题。

开展基础药物分析实验及实验方法的改进。

对教学法和基础药物分析实验课中现象不够明显、装置不够科学、方法不够合理的实验进行研究和改进。

改验证性实验为探索性实验。

将药物定性鉴别和药物成分定量分析实验由验证性方法改为探索性实验方法。

教师精选实验题目后，在教师引导下，学生根据实验原理，各有关药物的理化性质和技术指标，从实验装置、实验方法、操作步骤及预期结果上进行多途径实验设计，经教师审批后进行实验验证，并对结果进行评价。

增加应用研究性实验。

精选一些与实验课程匹配的药物有效成分提取、仪器分析、常用药物的质量控制及密切联系生产实际的应用性实验；或让学生参与教师相关的研究课题，与教师一同进行科学研究，探索新工艺、新方法在实践中的应用。

幼儿园科学教育课题研究：探索实验活动方案

幼儿园科学教育课题研究：探索实验活动方案随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也越来越高。

幼儿园作为孩子教育的重要阶段，科学教育日益受到重视。

对于幼儿园科学教育课题的研究，特别是对实验活动方案的探索，不仅可以拓展幼儿对世界的认知，还可以培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。

本文将围绕幼儿园科学教育课题展开探讨，并结合实际的科学实验活动方案，提出一些可行的建议。

一、幼儿园科学教育的重要性幼儿期是孩子认知能力发展的关键时期，科学教育不仅可以满足孩子探索世界的好奇心，还可以培养他们的观察、思考和实验能力。

通过科学教育，可以激发孩子对自然、生活、科技的兴趣，为其未来的学习打下良好的基础。

幼儿园科学教育课题的研究显得尤为重要。

二、幼儿园科学教育课题的深度和广度1. 深度：幼儿园科学教育的深度主要包括教育内容的科学性和教学方法的专业性。

在科学教育内容方面，需选取符合幼儿认知水平和兴趣的科学知识，涵盖物质、生活、自然等方面的内容。

在教学方法方面，需要创设具有科学性和趣味性的实验活动，引导幼儿主动参与，培养他们的观察和实验能力。

2. 广度：幼儿园科学教育的广度主要包括教育内容的全面性和教学方法的多样性。

在科学教育内容方面，需要涵盖多样的科学知识，如天文、地理、生物、物理等，以全面培养幼儿的科学素养。

在教学方法方面，需要多样化的教学手段，如实验活动、科学故事、科学游戏等，以激发幼儿的学习兴趣。

三、实验活动方案的设计与建议1. 实验活动的选择：针对幼儿园的科学教育课题，可以选择一些简单、有趣又具有代表性的实验活动，如水的属性实验、天气变化实验、植物生长实验等，让幼儿通过亲身体验和观察来探究科学知识。

2. 实验活动的设计：实验活动的设计应该贴近幼儿的生活和兴趣，以简单易懂的方式呈现科学知识。

可以结合故事情节、游戏形式等，让幼儿在参与实验活动的过程中达到轻松愉快的学习效果。

3. 实验活动的引导：在实验活动中，老师应该以问题启发的方式引导幼儿思考和探究，激发幼儿的好奇心和探索欲望。

医学细胞生物学探索性实验教学设计与应用

基金项目：　海军军医大学教学模式方法改革课题面上项目（ＪＹＰ２０２０Ｂ０４）作者简介：　汪超，男，１９８７－０８生，博士，讲师，Ｅｍａｉｌ：ｗａｎｇｃｈａｏｓｍｍｕ＠１２６．ｃｏｍ收稿日期：　２０２０－１２－２８医学细胞生物学探索性实验教学设计与应用汪　超，张竞予，李嘉言，张红霞，李文林，朱海英△　（海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室，　上海　２００４３３；△通迅作者）摘要：　在医学细胞生物学实验课教学实践中，以个性化、高效率学习为教学目标，结合授课对象实际，采用学生自主设计为主、教师指导为辅的探索性实验教学方法。

教学手段上通过使用智慧树学习平台、数码互动显微成像系统等设备实现学生在实验过程中的自主性。

教学过程中增加实验条件的可选择性进而增强学生探索性体验。

该实验教学设计的主要目的是在达到实验课双基训练要求的同时，发挥实验课在培养学生科研思维、学习科研设计和形成科研规范中的作用。

文章以小鼠骨髓细胞染色体标本的制备与观察实验为例介绍海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室的具体做法。

关键词：　医学细胞生物学；　实验教学；　教学改革；　探索性实验中图分类号：　Ｑ２　文献标志码：　Ａ　文章编号：　２０９５－１４５０（２０２１）０２－００９８－０３　ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０２．０９实验课教学是高校教学体系的重要组成部分，实验课教学改革也是经常被讨论的话题。

大家普遍认同的观点是实验课对学生动手能力以及科研基本素质的培养有着不可替代的作用［１，２］。

从顶层设计层面，国家级的虚拟仿真实验项目的设立以及各高校教学实验中心的建设，目的都是从实验条件方面为学生的能力培养搭建更好的平台。

而建立在这些实验条件基础上的更加有效的授课设计是帮助学生逐步建立科研思维、学习科研设计和形成科研规范的重要环节。

目前，ＰＢＬ教学法、发现教学法、对分课堂、翻转课堂、自主性实验等多种教学方式在医学细胞生物学理论及实验教学中得以开展，其目的都是为了实现教学从重教授、重结果、重模式化向重学习、重过程、重个性化的转变［１－３］。

探索性实验(二)

化学领域的探索性实验常用于研究化学反应的机理和过程，以深入了解反应的本质和规律。
药物研发
在药物研发过程中，探索性实验可以帮助科学家发现新的药物候选分子，并研究其药理作用和机制。
在医学领域的应用
疾病机制研究
通过探索性实验，医学家可以研究疾病的发病机制和病理过程，为疾病的预防和治疗提供科学依
保护个人信息
在进行涉及个人信息的实验时，应确保个人信息的安全和保密，避免泄露和滥用。
尊重知识产权
在使用他人的研究成果或数据时，应遵循知识产权法规，确保合法使用和引用。
实验废弃物处理
分类处理废弃物
根据废弃物的性质和危害程度进行分类，并采取相应的处理措施。
合理处置化学品
对于有毒有害的化学品，应按照相关规定进行安全处理和处置，避免对环境和人员造成危害。
推断性统计分析
根据实验目的和数据特征，选择适当的推断性统计分析方法，如回归分析、方差分析、卡方分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
结果解释与报告
解释实验结果
根据数据分析结果，对实验结果进行解释，揭示实验变量之间的内在联系和规律。
撰写实验报告
按照规范的格式和要求，撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果、结论等部分，以便向其他研究人员或同行进行交流和分享。
微生物培养
在生物学领域，探索性实验常用于微生物培养和鉴定，以研究微生物的生长规律和代谢机制。
生态学研究
通过探索性实验，生态学家可以模拟自然环境，研究生物与环境之间的相互作用和生态平衡。
在化学领域的应用
材料合成
通过探索性实验，化学家可以合成新型材料，探索其性质和应用前景。
反应机理研究

高中化学探究性实验教学的探索的开题报告

高中化学探究性实验教学的探索的开题报告一、研究背景随着我国高中教育改革的深入，教育教学模式也在不断地转变。

传统的讲授式教学模式已经不能满足学生的需求，探究性实验教学模式成为新的教学模式。

化学探究性实验教学的目的是培养学生的科学探究能力和创新思维，让学生在实验的过程中自主思考和发现问题，实现知识与技能的融会贯通。

高中化学课程以知识填鸭式教学组织为主，缺少实践操作部分的教学。

然而，化学是一门实验性较强的学科，实践性很重要。

因此，如何设计高中化学实验教学，提高实验教学的质量，从而使学生更加透彻理解化学知识，是本研究的研究背景。

二、研究目的本课题旨在探究高中化学探究性实验教学的有效性和可行性，通过开展探究性实验教学活动，增强学生的实验操作能力，提高学生的分析和解决问题的能力，提高学生的科学探究能力和创新思维。

三、研究内容1. 研究高中化学探究性实验教学的原理和特点；2. 设计并实施高中化学探究性实验教学活动；3. 分析并探讨探究性实验教学对学生学习效果的影响；4. 适用调查问卷、观察法、实验法等科学研究方法进行数据分析，探讨化学探究性实验教学的有效性和可行性。

四、研究方法1. 阅读相关文献和资料，深入研究高中化学探究性实验教学的原理和特点；2. 选择实验课程和实验内容，进行实验设计和实验教学活动；3. 进行实验教学活动，并进行数据收集和分析；4. 适用问卷等调研方式，对教学活动进行评估，分析实验教学对学生学习效果的影响。

五、研究意义高中化学探究性实验教学的探索，有助于改善现有的课堂教学模式，从而提高学生的学习质量。

实验教学可以提高学生的学习兴趣，增强学生实现自主学习和自主思考的能力，同时也可以促进学生的合作学习和交流。

通过实验教学，可以帮助学生更好地理解化学的概念和原理，加深对化学知识的理解，提高学生的学习成绩和能力。

研究型设计性分析化学实验改革与探索

研究型设计性实验的开设是目前实验教学改革的重要内容之一。该类实验要求学生针自行设计科学合理的实验步骤，
独立完成实验，告实验结果。因此，究型设计性实报研验需要学生灵活地、造性地运用所学的基础知识和创
学习，生基本上可以掌握该课程的基本知识，且具学而
基本技能，寻找和探索解决问题的最佳途径。该类去
ＣＬＣｎｍｂｒｕｅ：Ｇ６２４３４．２
Ｄｏｕｎｏｅｃｍｅｔｃｄ：Ａ
ＡｒｉｌＤ：１０ｔｅＩｃ０６—７６２００１７（０７）８—０９１—００４
１引言
化学是一门实验性的学科，生对理论知识的理学
（湖北大学化学化工学院，湖北武汉４０６）３０２摘要：阐述研究型设计性实验在实验教学改革中的重要性，总结了研究型设计性分析化学实验中的实验项目选择、学方法的改进、师水平的提高以及学生成绩的考核等方面的改革与探索成果，就如教教并
，
Ａｂｓｒｃ：Ｔｈｉｔａｔｅｍｐｏｔｎｅｆｅｅｒｈｎａｄｅｉｎｎｅｐｒｍｅｔｉｔｅｅｏｍｏｅｐｅｉｅｔｌｅｃｉｇｒａｃｏｒｓａｃｉｇｎｄｓｇｉｇｘｅｉｎｓｎｈｒｆｒｆｘｒｍｎａｔａｈｎｗａｓｅｐｕｄｄ．Ｔｅａｈｅｅｎｓｏｅｏａｉｎａｄｅｐｏａｉｎｉｈｌｃｉｎｏｘｒｍｅｔｌｉｅｘｏｎｅｈｃｉｖｍｅｔｆｒｆｒｔｏｎｘｌｒｔｎｔｅｅｅｔｆｅｐｅｉｎａｔｍｓ，ｔｅｉｒｖｍｅｔｏｍｏｏｈｍｐｏｅｎｆｔａｈｎｅｈｄｅｃｉｇｍｔｏｓ，ｔｅｄａｃｍｅｔｆｔａｈｅｓ’ ｌｖｌｎｔｅｘｍｉｔｏｆｓｕｄｎｔｈａｖｎｅｎｏｅｃｒｅｅｓａｄｈｅａｎａｉｎｏｔｅｓ’ ｇａｅｉｅｅｒｈｎａｄｒｄｓｎｒｓａｃｉｇｎｄｓｇｉｇｅｐｒｍｅｔｉａａｙｉａｃｍｉｔｃｕｓｗｅｅｕｅｉｎｎｘｅｉｎｓｎｎｌｔｃｌｈｅｓｒｙｏｒｅｒｓｍｍａｉｅｃｍｐｅｅｉｅｙＮｅｒｚｄ０ｒｈｎｓｖｌ．ｗｔｉｋｎａｏｔｏｏｈｎｉｇｂｕｈｗｔｅｈａｃｒｎｏａｉｎａｄｓｉｎｉｉｅｅｒｈｎｂｌｉｓｏｔｄｎｓｗａｕｏｗａｄｎｎｅｍｏｅｉｎｖｔｏｎｃｅｔｆｃｒｓａｃｉｇａｉｉｅｆｓｕｅｔｓｐｔｆｒｒ．ｔＫｅｒｓ：ａａｙｉａｈｍｉｔ；ｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｉｇ；ｒｓａｃｉｇａｄｄｓｇｉｇｅｐｒｍｅｔｙｗｏｄｎｌｔｃｌｃｅｓｒｙｘｅｉｎａｅｃｎｅｅｒｈｎｎｅｉｎｎｘｅｉｎ

幼儿园科学实验与探究活动设计

幼儿园科学实验与探究活动设计幼儿园是培养孩子们基础科学知识和培养科学精神的重要阶段。

通过科学实验与探究活动，幼儿园可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，培养其观察、实验和分析问题的能力。

在这篇文章中，将介绍幼儿园科学实验与探究活动的设计并提供一些示例，为读者提供一些建议和思路。

一、探索性的实验设计和活动推进科学实验和探究活动应该以探索性为主导，减少教师的干预，鼓励孩子们自主思考和实验。

教师可以为孩子们创造一个富有探索性的环境，提供材料、工具和指导，但不主动解答他们的问题。

孩子们可以进行自由实验，看到现象、提出问题、进行观察和实验，最终得出结论。

二、与孩子们的日常生活相关的实验幼儿园的科学实验和探究活动应该与孩子们的日常生活相关，这样可以增强他们的兴趣和参与程度。

例如，可以设计有关食物、水、空气和天气等方面的实验。

孩子们可以尝试观察水的沸腾、食物的腐烂、材料的吸水性等现象，并从中学习和体验。

三、动手实践和制作实验器材幼儿园的教育注重动手实践，这也适用于科学实验和探究活动。

孩子们可以通过实际制作实验器材来学习科学知识。

例如，可以让他们动手制作简单的显微镜、天平、望远镜等器具，了解它们的原理和功能。

四、启发性的问题和讨论给幼儿园的孩子们提出一些启发性的问题很重要，这可以激发他们的思考和好奇心。

在实验和探究活动中，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励孩子们讨论和思考。

例如，可以针对实验观察结果，引导孩子们分析现象背后的原因，并让他们互相交流和分享观点。

五、结合艺术和手工活动在科学实验和探究活动中，结合艺术和手工活动可以增加趣味性和参与度。

例如，可以通过手工制作模型或艺术绘画来展示实验结果，或使用彩色纸和卡片制作科学实验的道具。

这样既提高了孩子们的动手能力，也加强了他们对实验过程和结果的理解。

六、利用多媒体技术和教育资源幼儿园中可以利用多媒体技术和各种教育资源来支持科学实验和探究活动的设计。

例如，可以使用投影仪或电子显示屏来展示实验视频、科学动画等。

科学实验与探索教案

科学实验与探索教案一、教学目标通过科学实验与探索活动，使学生培养科学探索和实践能力，提高科学思维能力和创新意识，并能在实际生活中应用所学知识。

二、教学内容本教案以科学实验与探索为主要内容，结合相关科学知识，设计一系列实验与探索活动，使学生能够在实践中理解和掌握科学原理和方法。

三、教学准备1. 教师准备：掌握所涉及实验的基本原理和方法，准备所需实验器材、材料等。

2. 学生准备：学生准备好实验记录本、实验器材和材料等。

四、教学过程第一步：引入1. 教师通过图片、实物或简单实验等方式引起学生的兴趣，介绍科学实验与探索的重要性和意义。

2. 学生对科学实验与探索的经验进行分享，教师鼓励学生对科学实验的观察和思考。

第二步：实验活动1. 教师分别介绍几个科学实验项目，如“浮力实验”、“电导实验”、“光学实验”等。

并让学生自主选择一个实验项目进行探索。

2. 学生根据自己的兴趣和实验设备的可行性，选择一个实验项目并制定实验计划。

3. 学生按照实验计划，准备实验所需材料和器材，进行实验操作，并进行记录和观察。

4. 学生根据实验结果，分析和总结实验中发现的现象或规律，并进行相关解释和探究。

第三步：实验结果讲解及讨论1. 学生根据自己的实验结果，进行实验结果的讲解，以及对实验中出现的疑问和困惑的提问。

2. 教师帮助学生解答疑惑，并展开相关知识的讲解。

鼓励学生根据实验结果进行讨论和深化思考。

第四步：实验成果展示1. 学生根据实验结果和讨论内容，制作实验成果展板或简报，并进行展示。

2. 学生通过展示，向其他同学介绍自己的实验过程、结果以及相关探索思路。

第五步：实践应用1. 教师提供一些实践场景，要求学生将所学知识和实验结果应用到实际生活中。

2. 学生根据实践场景，提出解决问题的思路和方案，并进行实践操作。

五、教学评价1. 通过学生的实验记录、观察和分析等，评价学生对实验过程和实验结果的理解程度。

2. 评价学生在探索活动中展示出的创新思维和解决问题的能力。

分析化学研究性实验的探索与实践

分析化学研究性实验的探索与实践摘要：文章阐述了分析化学研究性实验的优点，举出设计的实验方案“湘江水体湘潭段的重金属污染的分析和研究”，并对其意义进行了论证和评价。

结果表明，本实验方案有效地提高了学生的实验操作技能，激发学生创新思维，增强了学生对学习的兴趣。

关键词：研究性实验；实验方案；创新思维一研究背景分析化学是一门实践性很强的学科，其任务不仅仅是强化基本知识、实验方法，训练学生的基本操作技能，更要培养学生的自学能力、创新能力、分析解决问题能力和实践能力。

研究性实验，是指教师创设不同的实验情景，让学生在教师的指导下对研究对象从多方位、多层面进行分析，然后自行设计实验步骤、选择实验器材，独自操作，最后进行分析总结，得出实验结果的一种实验教学模式。

它具有开放性、探究性、实验性的特点，目的是巩固学生的基本操作技能，学会文献查阅方法，提高分析，推理、归纳和撰写科学报告的能力，同时注重培养学生在实验研究中严谨的科学作风、实事求是的科学态度、良好的实验素质，以及独立分析问题和解决问题的能力，达到培养学生的创新能力的目的。

因此很有必要开发突出学生主体性的一系列分析化学研究性实验，让学生从这样的实验项目入门，训练基础实验技能的同时获得一定的研究技能和研究乐趣，引导他们去观察未知实验现象和实验结果的方案，更好地培养学生的创新思维能力。

下面以一个研究性实验项目为样例，对研究性实验进行探索和研究。

二研究性实验样例（一）提出实验项目项目依据：学生在学习完《分析化学》、《分析化学实验》、《仪器分析》和《仪器分析实验》的课程以后，对分析化学的理论和实验都有了全面的学习，在此基础上可以进行分析化学研究性实验项目的学习。

项目内容：由指导老师根据学生已经学习过内容，提出研究性实验项目。

要求具有研究性和创新性，但又不能太脱离学生实际的认知水平。

在本样例中，研究性实验项目内容是：湘江水体湘潭段的重金属污染的分析和研究。

（二）学生的组织研究性实验是在基础化学实验的基础上进行的难度较高的实验，不可能也没有必要对全体学生都提出实验要求，每个研究性实验学生参加的人数一般为4-8人，如果带实验的老师多，就可以增加参加研究性实验的学生人数。

提高设计性、研究性实验教学质量的实践探索

用凯特摆测量重力加速度仿真实验等新型仪器设备和软件，样直接引导学生运用计算机传感技这
术，不仅开阔了实验设计思路，提高了实验测量还的精度．又如，设计热敏电阻温度计实验中，在采用智能温控加热器给热敏电阻加热，智能温控而加热器本身所具有的丰富设计思想，对学生的也
关键词设计性实验；究性实验；仪器、方法；研成果转化；题研究导向研新新科课新版《工科类大学物理实验课程教学基本理要求￣２０）大学物理实验明确划分为基础性（０８将法的运用则是提升这些研究题目内涵和质量的重
基础性实验、合性实验方面，综都有比较成熟的课程体系、教材和教学模式，而对如何搞好设计性实验、研究性实验教学，尚在探索中．两者虽然所后占比重不大，其在国家创新型人才培养战略中但
地位重要，教学难度明显超出前两者．此，且因加
１围绕经典理论的设计性、究性实验应积极采研
用新仪器、方法新
物理学是实验科学，物理理论总是与物理实验相互印证，互促进．典理论、理无疑早已相经原
被实验所证明，作为基础训练学物理实验总但大

研究型设计性有机化学实验改革与探索

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第２卷第１２期
大学化学
２７月０年２０
研究型设计性有机化学实验改革与探索
阴金香李广涛林天舒金培元赖春波
（清华大学化学系教学实验中心北京１０８）００４
摘要
手段之一。随着实验技术的不断发展，合成化学家将能提供更多的新结构和新功能化合物，以
满足社会需求和经济持续发展的需要。研究型设计性有机化学实验课题的提出以及实验方案的设计和实施是考验学生能否将理论知识运用到实验中，能否熟练掌握基本操作技术和方法，以实现目标分子合成的很好的训练途径。为此，我们对清华大学化学系和化工系高分子专业大三的学生，在已经完成基础有机化
介绍开设研究型设计性有机化学实验中的具体做法和体会。在组织这类实验教学的
过程中，加讨论、增总结和讲座课。
化学是一门实验性很强的科学，有机合成在有机化学实验中占有十分重要的地位。因为有机合成可以为其他化学学科提供研究对象和化学体系，化学家认识世界、造世界的有力是改
根据三叶草形状想到的化合物Ｎ・Ｎ．咯烷甲基）（吡四氢咔唑
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核磁分析表明结果完全正确。
课后学生可根据教师提出的要求进一步完善实验方案并提交所需试剂及仪器清单。
（）在准备工作完成之后，３学生进入实验室做实验，所有相关溶液都由学生自行配制。每
（）关于实验报告。要求学生用小论文的形式完成，５以锻炼学生写作论文的能力。教师要认真评阅，就发现的问题及时与学生进行交流。并

探索性研究的设计与实施

探索性研究的设计与实施随着科学技术的不断进步和社会的不断发展，研究方法也越来越多样化。

探索性研究作为一种相对较新的研究方法，逐渐受到学术界的关注和应用。

本文将探讨探索性研究的设计与实施，帮助读者更好地理解和应用该方法。

一、探索性研究的概念和特点探索性研究是一种目的明确但缺乏具体研究假设的研究方法，其目标在于通过对研究对象进行全面和深入的观察，以发现新的问题、模式或关联。

其主要特点包括以下几个方面：1. 目的明确：探索性研究的目标是明确的，即通过全面观察和分析来发现新的问题或现象。

2. 缺乏具体假设：相比于其他研究方法，探索性研究没有明确的研究假设，主要是为了开拓思路、拓宽研究领域。

3. 全面和深入观察：探索性研究采用多样化的数据收集方法，如观察、访谈、文献分析等，以获取丰富的数据，对研究对象进行全面和深入的观察。

二、探索性研究的设计步骤探索性研究的设计步骤可以分为以下几个阶段：1. 研究问题的确定：在进行探索性研究前，首先需要确定研究的问题或焦点。

这个问题可以是广泛的，没有明确的研究假设，但需要明确研究的方向和目标。

2. 数据收集方法的选择：根据研究问题，选择合适的数据收集方法。

常用的方法包括实地观察、访谈、文献分析等。

3. 数据的收集和记录：根据选择的方法，进行数据的收集和记录。

需要注意的是，数据的收集应当全面和深入，以便后续的分析和解读。

4. 数据的整理和分析：对收集到的数据进行整理和分析。

可以使用分类、编码等方式对数据进行归类和汇总，以发现问题或现象之间的关联。

5. 结果的解读和讨论：根据数据的分析结果，对研究问题进行解读和讨论。

这一步骤是对探索性研究最为重要的部分，需要深入思考和分析，提出新的观点或假设。

三、探索性研究的实施要点在进行探索性研究时，需要注意以下几个要点：1. 研究者的主观性：由于探索性研究缺乏具体的假设，研究者的主观因素会对研究结果产生影响。

因此，研究者需要保持中立和客观的态度，尽量避免主观偏见。

初一研究性学习教案探索科学发现

初一研究性学习教案探索科学发现第一节：引言研究性学习作为一种教学模式，旨在培养学生的科学思维和动手实践能力。

本教案旨在引导初一学生进行研究性学习，深入探索科学的奥秘，并培养他们解决问题的能力。

通过本教案的设计和实施，希望学生能够在实践中发现并理解科学知识。

第二节：问题提出在初一学年中，我们选择了一个常见且易于理解的科学问题作为研究主题：为什么月球上没有空气？学生将以这个问题为切入点，通过实验和调查，探索月球上缺乏空气的原因。

第三节：学习目标1. 了解和掌握月球和地球的基本特征和组成；2. 理解空气的组成和重要性；3. 使用科学方法进行调查和实验；4. 掌握观察、记录和分析数据的技巧；5. 培养团队合作和沟通能力。

第四节：教学准备1. 教师准备材料：- 月球和地球的图片或实物模型；- 空气组成的简单实验材料；- 科学实验方法的说明和示例。

2. 学生准备材料：- 笔记本和铅笔；- 观察记录表格；- 实验数据记录表格。

第五节：教学过程1. 引入课题：- 教师展示月球和地球的图片或实物模型，并引导学生观察它们的特征和区别；- 引导学生提出问题：“为什么月球上没有空气？”2. 知识探究：- 教师简要介绍空气的组成和地球的大气层；- 学生根据所学知识，讨论月球上是否存在大气层。

3. 实验探索：- 教师组织学生进行实验，使用简单的装置观察和测试空气的存在；- 学生按照实验方法记录观察结果，并进行数据分析；- 学生团队合作，讨论实验结果，并得出结论。

4. 结论讨论：- 学生根据实验结果和分析，讨论月球上没有空气的原因；- 学生提出相关问题，并进行更深入的研究和探索。

第六节：课后作业1. 学生撰写实验报告：- 学生根据实验结果和分析编写实验报告；- 报告应包括实验目的、实验方法、观察结果、数据分析和结论。

2. 科学问题的拓展研究：- 学生独立选择一个与空气或月球有关的科学问题，并进行研究和探索；- 学生可以通过图书馆、互联网等资源获取相关信息，并进行实验或调查。

小学数学探究性学习活动设计的实践与探索

小学数学探究性学习活动设计的实践与探索随着课程改革的实施和推进，小学数学的教育经历了从传统教育到新型化教育的重大变革，无论是从教育理念方面，还是从教学方式方面都有了新的更适应学生发展的新模式。

在小学数学教学中，探究性学习是培养学生自学意识，提高学生探究能力的有效学习方式。

因此，本文就小学数学探性活动的设计分析来探讨，寻求如何才能使小学数学课堂更具有启发性的方法，使小学数学更能够激发学生的兴趣和积极性。

探究性学习在国外，特别是一些发达国家早已成为一种常规式的学习方式。

现今在国内也被作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的教育模式广泛的推广开来。

数学作为小学一门基础性学科，自然是实施探究性学习活动的一块主阵地。

从2001年起，新一轮课程改革全面启动，小学数学教师经历了面对新课程的无所适从和茫然。

课改伊始，经历了摸着石头过河的潜心实践与反思，无论是教育理念，还是教育方式都有很大的转变，对教育教学有了新的感悟，尤其是针对小学数学教学，我们进行了积极的实践与探索。

一、明确小学数学探究性活动的意义小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下，面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

通过探究活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法，在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。

我们要明确小学数学课堂中引入探究性活动的必要性。

小学生是学习方法以及心智精神发育的关键时期，在这个时期如果只教会其“死读书，读死书”，对小学生的终身学习生涯来说是百害而无一利的。

而数学正是培养小学生的逻辑思维发展能力以及是非辨别能力的关键时期，正是因为如此，要在小学数学课堂上引入探究性活动，才能更好的激发学生的学习兴趣，可以让学生在探究过程中能够自主发现并且自主解决问题，培养学生的探究性精神以及逻辑思维能力。

设计研究性学习在信息技术教学中的探索与实践

１．重视问题的提出和解决
在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活
中选择和确定他们感兴趣的研究专题，发现问题和提出去
问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可
能是对校外各处自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性
信息技术学科教学的不足外，在不足之中更要突出这种根本性，即着眼于每个学生的发展所必需的因素。
２学习内容的设计．
学生的面前，充分满足学生的各种需要。学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣
和爱好，自己的学习需要、习速度和计划，时地选择按学适
只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主探究、实践、发展和体验，而培养学生的科学精从神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。３重视学生学习内容与学习时间的开放性．研究性学习的开放性，是指构成研究性学习的各要素
调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式
科教学目标的特征作为参照物，甚至直接将对信息技术学
科教学的批评意见作为设计研究性学习目标的依据，在信息技术学科教学难以达到的范畴构建研究性学习的目标。据此可以推断，研究性学习目标的设计可以从以下两
本的信息技术原理和技能，信息技术研究性学习却注重使
些知识的选择、累和运用完全以问题为中心，现横向积呈

[实验教学,研究性,开放式]开放式、研究性实验教学的实践探索

开放式、研究性实验教学的实践探索一、开放式、研究性实验教学意义教育部早在2001年4号文件中明确指出，实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生创新精神与实践能力具有特殊作用。

但是现有的实验教学存在学生学习不主动的问题，不利于学生实验组织能力的培养，对于分析和解决问题的能力训练不足，实验操作技能没有得到很好的训练。

基于能力培养过程的复杂性、培养模式及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素，上海大学机电自动化学院通过前期的准备与探索，利用现有自制的开放性实验设备资源，在实验项目、实验设备和实验时间上，为学有余力、对实验及实践活动有浓厚兴趣的学生提供了开放性的实践与尝试。

开放式实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性，即实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的。

让学生早进实验室，早进入机械电子学科的研究领域，突出实验现场的真实性、生动性、丰富性，营造有利于学生自由发展的环境和平台，激发学生对机械电子学科的实践兴趣和学习主动性，引导学生主动参与实验的设计与研究，让学生把所学的知识自觉地应用于实际问题，使学生从实际问题中总结、感悟知识，提高学生主动实践能力与自主创新能力，增加学生的社会适应能力，让学生自由发展，使学生的潜能得到释放，创造力得到充分的挖掘。

二、开放式、研究性实验教学的尝试设想开放式的实验教学模式。

将实验教学空间延伸于实验室以外，将实验教学时间延伸到8小时以外，极大地拓展了实验教学的时间和空间。

主动参与、自主学习、自由探索，让他们体验实验的快乐，体现了以学生发展为本、教育人性化和学习个性化的教育教学理念。

实验室开放是多种途径的，包括相关课程设计、毕业设计以及各种学科竞赛和大学生创新项目等活动。

实验系统是开放的，可重置和可扩展的，这样的系统可以激发学生的学习兴趣。

实验中可以告诉学生，这些系统还能够在这个基础上进行进一步的开发，设计出新的功能，或者这些部分可以重新组合为其他功能。

研究创新性实验教学开展的探索与实践

２０第（第５）０年５总１期１期１
王素竞哮
研究创新性实验教学开展的探索与实践＊
梁红，于欣伟，陈姚，王正平，郑文芝，李树华
（－大学化学化工学院，东广州５００）ｐ州广１０６
［摘要］文介绍了化学工程与工艺专业研究性实验教学内容、本实验教学开展的具体过程和对学生的考
ａｏｔｈｘｅｉｎｎｈｘｒ－ｕｒｕｒｒｊｃｓｅｃ，ｌｙｅｌｂｕｅｅｐｒｔｍｅｔｄｔｅｅｔａｃｒｉｌｏｅｔｔｐａｓａｋｙｒｅａｃａｐ．ｏ．
Ｋｅｒｓｙｗｏｄ：Ｒｅｅｒｈａｄｉｎｖｔｅｅｐｒｅｔ；Ｔｅｃｉｇｒｆｒ；Ｃｈｍｉａｇｎｅｉｇｓａｃｎｏａｉｘｅｉｎｓｎｖｍａ、互脱节的传统模式，克服了过相也去各专业实验内容过细过窄等弊端，增强学生对
兴趣不高，乏对各种实验方法和技术的融会贯缺通；缺乏各种实验方法和技能的综合应用能力，学到的知识过窄，验方法和技能也比较单一；实缺乏
ＴｈｅＰｒｃｉｅｉｓａｃａｈｎａｔｃｎＲｅｅｒｈＴｅｃｉｇＥｘｐｒｍｅｔｅｉｎ
ＬａｇＨｏｇ，ＹｕＸｉｗｅ，ＣｈｎＹａ，ＷａｇＺｅｇｉｇ，ＺｅｇＷｅｚｉｉｎｎｎｉｅｏｎｈｎｐｎｈｎｎｈ，ＬｉｈｈａｕｕＳ

高中科学探究活动的设计与实施与研究

高中科学探究活动的设计与实施与研究在高中教育阶段，科学探究活动具有极其重要的意义。

它不仅能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的实践能力和创新思维，还有助于提升学生的科学素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

本文将对高中科学探究活动的设计与实施进行深入探讨和研究。

一、高中科学探究活动的重要性科学探究活动是高中科学教育的重要组成部分。

通过亲身参与探究过程，学生能够更深入地理解科学知识，不再局限于书本上的理论。

这种实践操作的方式可以让抽象的科学概念变得更加具体、形象，有助于学生的记忆和理解。

同时，科学探究活动能够培养学生的多种能力。

在探究过程中，学生需要提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，这一系列的步骤能够锻炼他们的观察力、思考力、动手能力和解决问题的能力。

而且，团队合作在科学探究活动中也经常出现，这有助于培养学生的合作精神和沟通能力。

此外，科学探究活动能够激发学生对科学的兴趣和热情。

当学生亲身体验到科学的魅力和乐趣时，他们会更主动地去学习科学知识，积极探索未知领域。

二、高中科学探究活动的设计原则1、目标明确性设计科学探究活动时，首先要明确活动的目标。

这些目标应该与课程标准和教学大纲相符合，同时也要考虑学生的实际情况和发展需求。

例如，是要让学生掌握某种科学方法，还是培养他们的创新思维，或者是加深对某个科学概念的理解。

2、趣味性有趣的探究活动能够吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。

可以选择与生活实际密切相关的主题，或者是具有一定挑战性和神秘感的问题，让学生感到好奇和兴奋。

3、可行性活动的设计要考虑到学校的实验条件、学生的知识水平和操作能力等实际情况。

确保实验材料容易获取，实验步骤简单明了，实验过程安全可靠。

4、开放性给学生提供一定的自主空间，让他们能够在探究过程中发挥自己的想象力和创造力。

不要过于限制学生的思维和方法，鼓励他们尝试不同的途径来解决问题。

5、循序渐进性根据学生的认知发展规律，逐步提高探究活动的难度和复杂度。