新课标下高中地理作业研究

浅谈高中地理作业的研究高一地理组尹小雪一、背景2003年，教育部推出了《高中地理课程标准(实验稿)》，标志着我国地理课程在不断探索中进入了质的飞跃阶段。

新课程强调教学要面向全体学生，重视学生能力的培养，在发展学生基本能力的同时，注重培养学生的创新能力和实践能力。

在地理课程全面改革的今天，作为课堂教学重要一部分的作业却没有引起足够的重视。

传统的地理作业确实给学生带来了很大的负担，学生被抛入到题海战术中，作业以考试为导向，学生在作业中痛苦的挣扎，这样的作业确实需要减少。

在新课程背景下，地理教材发生了巨大变化，加强了综合性，降低地理知识点的难度，但是作业的改变微乎其微，地理作业仍然存在着“新瓶装旧酒”的现象。

因此，布置适应新课程的地理作业是关系到课程改革是否能够彻底成功的一个重要因素。

为此，本文通过对我们寻乌中学高一地理作业现状的调查，重审地理作业的布置、内容等，为地理教学中科学使用作业提供有益的参考。

二、调查的对象与方法：调查的对象：为确保研究的科学性，调查对象既包括重点班级，又包括普通班级。

其中主要是高一年级9班，10班，15班，16班，17班，18班的学生。

调查的方法：主要是采取调查问卷的形式，为了保证调查问卷情况的真实性，每个学生只写上班级，不写姓名，本次调查发问卷100份，其中有效回收问卷96份,有效率为96%。

问卷共有27个小题，在内容上涉及中问卷包括以下内容：1、学科喜好与地理作业；2、学生做作业的动机；3、地理作业量；4、地理作业的形式；5、地理作业类型；6、地理作业的内容；7、地理作业的布置；8、地理作业的完成方式；9、地理作业的批改。

因此，具有很强的操作性、针对性。

调查数据用Excel软件进行统计处理。

三、调查结果及分析：1、学科喜好与地理作业从表可见，学生很喜欢地理的占19.39%，喜欢地理学科的学生占41.32%，不喜欢地理的学生不到7.65%，表示一般的学生占31.12%。

这表明在新课程下学生对地理学科的兴趣有了很大的提高，以往学生不喜欢地理的状况有了很大改观。

随着新课程的实施，教师教学方式以及学生学习方式有了转变，地理教学在一定程度上改变了过去枯燥乏味的缺陷。

调查的学生中地理成绩在中上等以上的占5.56%，中等学生22.73%，中下等学生33.84%，各层次学生分布均匀，较为合理。

在地理作业兴趣的调查中，喜欢地理作业的学生占25.68%，一般的占61.75%，不喜欢地理作业的学生占12.57%。

学生不喜欢地理作业的原因是多方面的，其中题目太难是其中的一个重要原因。

这表明在新课程下地理作业还存在着“一刀切”的情况，地理作业形式单一、题目枯燥乏味以及机械记忆等仍然是制约学生地理作业合理化的瓶颈，这反映了新课程下地理作业并没有随着课程改革而出现相应的变革，作业仍然以练习和题海战术为主。

2、学生做作业的动机作业动机调查从图可以看出，51%的学生认为做地理作业是为了巩固所学知识，15%的学生认为地理作业是为了取得好成绩，反映出学生对地理作业的认识仍然停留在巩固知识的层面上。

然而，认为地理作业培养地理思维的学生占24%，这反映了新课程下学生对地理作业的认识取得了一定的进步，作业不仅仅是为了知识的学习，更应该是地理能力、技能、思维、情感态度的培养。

应付教师检查的学生仅占10%，说明学生做作业的主动性很强。

3、地理作业量问题项目选项所占比例100%6、你每大做地理作业平均需要多长时间?7、你认为地理作业的数量?8、你认为布置地理作业的次数最合理的是？A.几分钟以内B.B半个小时以内C半个小时到一个小时D超过一个小时A.很多B刚好C很少A.每次课后都布置一次B每周布置一次C每月布置一次A9B37C43D11A10B72C18A45B45C10如表，在作业时间的调查中，有43%的学生每天做地理作业的时间为0.5一1小时，有11%的学生每天的地理作业时间超过了1个小时。

可以看出，高中生完成地理作业的时间普遍较长，0.5一1小时之间的地理作业时间最多。

然而，学生对地理作业量的感受却出现了相反的情况。

在认为地理作业较多的学生中，高二学生明显多于高一，这和高二地理作业比高一多相符合。

在布置地理作业量的问题上，45%的学生认为应该在每次地理课后都布置作业，45%的学生认为每周布置一次比较合适，还有10%的学生认为每月布置一次比较合理。

可以看出，从巩固课堂知识的角度出发，大多数学生希望每次课后都布置作业，这与实际的地理作业布置情况比较一致，根据对学校教师的访谈发现，很多地理教师每次课后都会布置练习册上的作业让学生完成。

4、地理作业的形式问题项目选项所占比例100%9、你认为现在高中地理作业的形式10、教师是否布置调查性作业，实验作业和观察作业?11、你喜欢探究性，开放性和创新性的地理作业吗?A.活泼多样B形式单一，练习题为主C形式呆板，没有趣味A.很多B.B一般C偶尔D几乎没有A.很喜欢B有点喜欢C不喜欢D无所谓A31B54C15A7B17C27D49A30B43C6D21内容有所创新，形式开始向多样性、趣味性发展。

54%的学生认为地理作业形式单一，以练习题为主，15%的学生认为地理作业形式呆板、没有趣味。

这说明当前的地理作业仍然比较单一，基本上是以练习题为主，地理作业形式缺乏创新，没有趣味性，这也导致了学生对地理作业不感兴趣。

新课程中培养学生地理技能和思维能力的调查作业、观察作业和试验作业等是必不可少的。

在调查中我们发现，49%的学生认为教师基本上不布置这样类型的作业，只有7%的学生认为很多。

由此可见，目前中学地理作业中的活动性、实践性作业还很少。

对于探究性、开放性和创新性的地理作业形式，30%的学生认为很喜欢，43%的学生选择有点喜欢，不喜欢的同学占6%。

从中可以看出，超过70%的同学比较喜欢探究性、开放性和创新性的地理作业，对这类题目学生比较感兴趣。

5、地理作业类型此项调查共列出了8种地理作业形式，让学生选出最喜欢的地理作业类型，结果见图。

以上结果表明，学生最喜欢的地理作业类型是野外观察、阅读地理课外相关读物、地理试验以及地理调查等，这些实践性、实验性、观察性很强的地理作业深受学生的喜爱，这些类型的作业可以引起学生学习地理的兴趣，激发学生学习的动机。

课本上的练习、地理填充图册等传统的地理作业类型学生喜欢程度较低，最不喜欢的作业类型是撰写地理小论文。

根据调查与访谈，学生喜欢的地理作业类型的原因如下:（1）实践性强、有趣味，能扩大自己的知识面，能培养好的地理思维。

（2）增加知识，有挑战性;难度适中、有趣，可以丰富自己的知识，开阔眼界，作业形式有创新、有兴趣，有意思。

（3）野外观察有趣，知识通过实践记得更牢，培养动手能力，更深层次的理解课本内容，实践性较强，趣味十足，有利于发展思维，结论可以自由发挥;在实践中学习很有兴趣，开放性思维、形式多，可以引起兴趣。

6、地理作业的内容，这说明当前地理作业的来源仍然比较单一。

以练习册上和教师补充的题目为主，这也反映了当前的地理作业仍然是以巩固知识为主要目的。

在地理作业的难易程度上，81%的学生认为难易适中，只有2%的学生认为作业太简单，说明当前的地理作业难度较为合理，作业能布置在学生的最近发展区内。

新课程实施中要求降低地理作业的难度以及教材难度，这样地理作业就改变了过去“偏、难、繁、旧”的弊端，大多数学生能根据自己的努力和在同学的帮助下完成作业。

17%的学生认为作业太难，地理作业仍然存在一定的偏难倾向。

在地理作业内容和课本知识的相关性上，6%的学生认为作业内容与课本知识完全相关，70%认为大部分相关，不相关的仅占3%，这说明目前的地理作业题目主要是紧扣课本知识点进行设置，这和巩固课堂所学知识是一致的。

7、地理作业的布置77%的学生认为地理作业主要是教师布置，11%的学生认为教师和学生商量布置作业，12%的学生自己选择作业，这说明地理作业布置的主动权掌握在教师手里，教师布置什么样的作业学生就做什么样的作业的局面仍然没有得到根本上的改观。

教师和学生商量布置作业与学生自己选择作业的比例超过了10%，这表明学生具有一定的自主选择作业权利，但这种让学生根据自己的意愿选择作业的权利仍然需要增加。

8、地理作业的完成方式业仍是以学生独立完成为主，学生合作意识薄弱。

教师布置的作业大多是巩固知识的书面作业，需要小组合作完成的作业布置的较少。

小组合作完成作业的占20%，这说明合作学习的理念在地理作业中得到一定的体现，在做作业中遇到困难时，35%的学生选择与同学探讨，19%的学生选择求助于老师，34%的学生通过自己查阅参考资料完成作业，还有12%的学生选择抄袭。

地理作业的完成方面，43%的学生可以按时完成作业，42%的学生大多数时候可以完成作业，有15%的学生不能按时完成作业，这表明大多数学生可以完成作业，教师布置的作业完成率很高。

学生不能完成地理作业的原因中，作业多没有时间的占55%，这和学生的学科作业总量负担重有关。

作业太难的占23%，说明地理作业仍然具有偏难的倾向，以至于在完成作业时出现困难导致不能顺利完成地理作业。

教师不检查的占12%，对地理作业没有兴趣的占10%。

从上可以看出，时间紧和作业难是学生不能完成地理作业的主要原因。

9、地理作业的批改理作业最主要的评价者。

地理作业批改方式方面，可以看出，地理作业的批改方式呈现出多样化的特点。

地理教师在批改作业中选择指出学生的错误或在作业本上订正学生的错误，有些教师还给学生作业写评语，但在作业上打“了“或者“x”仍然是地理教师批改作业最主要的方式，教师写评语仍然很少。

在学生喜欢的作业批改方式的调查中发现，学生期望教师以指出或订正错误和写评语的方式进行批改作业，这和地理教师常用的作业批改方式明显不符。

以下是高中生对当前地理作业的建议:（1）地理作业应该再丰富一点课外知识，或补充一些学生感兴趣的地理知识。

（2）作业题目设计应该符合学生的实际情况，不能太难，难度以高考为标准，在平常练习时就结合考试题来进行巩固练习。

（3）作业形式要丰富，不能过于单一，少布置练习册作业，多布置一些探究性、开放性和创新性的试题。

（4）教师应给予学生一定的自主选择作业的权利。

四、结论根据以上分析，我们可以得出以下结论:1、传统地理业仍然占主要地位，作业形式单一根据调查，目前地理作业还是存在作业形式单一，题目枯燥乏味，需要机械记忆等现象，虽然在新课标的改革下，但仍然没有完全转变过来。

传统地理作业使得学生对地理的兴趣减少，以单一的书本作业或者以练习册为主，以应试为目的，学生兴趣不高。

因此在布置作业时需要考虑到作业的形式。

2、作业类型少，功能单一目前的地理作业以书面的形式为主，形式缺乏多样，在每一个课时完后，作业一般只是巩固本节内容的记忆性作业，缺乏与生活的联系，使得作业功能变得单一。