小学英语五年级基于学科核心素养的教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 背景介绍核心素养是指人类在日常生活和工作中所必需的基本能力和品质，包括批判性思维、合作能力、沟通能力、创新能力等。
这些素养是终身学习和成为全面发展的个体所必须具备的。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养，可以使他们在语言学习的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养他们的综合能力和解决问题的能力。
基于核心素养的小学英语教学设计成为当前教学改革的重要方向。
通过引入核心素养的理念和方法，可以帮助学生在语言学习中全面发展，并提高他们的生活、学习和工作能力。
本文旨在探讨如何将核心素养融入小学英语教学中，探讨其意义和影响，并提供相关的教学设计原则和框架。
希望通过本文的研究与分享，能够为小学英语教学实践提供一些借鉴和参考。
1.2 核心素养概述核心素养是指个体在应对各种复杂情境中所需的核心能力和素质。
在教育领域，核心素养被认为是培养学生终身发展所必备的基本素质，是学生全面发展的重要保障。
核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的要素，从而能够全面提升学生的综合素质。
在小学英语教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。
通过培养学生的核心素养，不仅可以提升他们的英语水平，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
从语言技能到跨学科能力，从合作精神到创造力，核心素养为小学生提供了全面的成长路径。
在教师的引领下，学生可以通过实际操作和体验来培养和提升核心素养，进而实现自身全面发展的目标。
针对小学英语教学，我们有必要深入探讨如何将核心素养融入促进学生的全面发展。
通过认真思考和有效实践，可以让学生在掌握英语知识的培养出更多更广泛的核心素养，为其未来的发展打下坚实的基础。
【字数：215】1.3 教学设计意义教学设计在小学英语教学中具有重要意义。
一个好的教学设计可以更好地引导学生学习英语，帮助他们掌握基本的语言技能。
通过科学合理的设计，可以让学生在愉快的氛围下提高学习的效果，培养他们的学习兴趣和主动性。
最新基于学生核心素养的小学英语教学设计
基于学生核心素养的小学英语教学设计1、关于核心素养英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计小学英语教学应该是以培养学生的核心素养为目标的，核心素养是指学生在学习和生活中具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、信息素养等。
基于这样的理念，我们可以设计一份基于核心素养的小学英语教学计划，让学生在学习英语的过程中不仅能够掌握语言知识，更能够培养全面发展的核心素养。
一、批判性思维的培养在英语教学中，我们可以通过启发式教学的方式培养学生的批判性思维能力。
在学习阅读理解的课堂中，我们可以选择一些有趣的材料，让学生在阅读的过程中思考问题、分析信息，通过与同学的讨论和交流，培养他们的批判性思维能力。
老师还可以设计一些探究性的问题，引导学生自主学习、主动思考，培养他们的独立思考能力。
二、创新能力的培养在小学英语教学中，我们可以通过设计一些创新的教学活动，培养学生的创新能力。
在口语表达的课堂中，我们可以让学生进行角色扮演，设计一些情景，让学生自由发挥，表达自己的想法和感受。
通过这样的活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，更能够培养他们的创新能力和想象力。
在英语教学中，培养学生的沟通能力是非常重要的。
我们可以通过一些小组合作活动来培养学生的沟通能力。
在写作课上，我们可以让学生分成小组合作完成一篇文章，让他们相互讨论、分工合作，通过合作完成一篇完整的作文，从而培养他们的沟通和合作能力。
老师还可以通过一些角色扮演、情景模拟的活动来培养学生的口语表达能力，让他们在模拟情景中进行真实的对话，培养他们的沟通能力。
四、信息素养的培养在当今信息化的时代，培养学生的信息素养显得尤为重要。
在英语教学中，我们可以通过教学内容的选择来培养学生的信息素养。
在阅读课上，我们可以选择一些与学生生活密切相关的文章，让他们通过阅读获取相关的信息，培养他们对信息的理解和运用能力。
老师还可以在教学中引导学生如何正确使用网络资源，筛选信息，培养他们的信息获取和处理能力。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计1. 引言1.1 整体教学设计的重要性Integrated teaching design is a foundational component of effective educational practices. It allows educators to create a cohesive and well-rounded learning experience for students by considering all aspects of instruction, from setting goals to assessment strategies. By taking a holistic approach to curriculum planning, teachers can ensure that their lessons are engaging, relevant, and aligned with desired learning outcomes.1.2 英语学科核心素养的理解英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需要掌握的基本能力和素养。
这些素养包括语言能力、思维能力、情感态度和学习策略等多个方面。
语言能力是指学生在语音、词汇、语法、听说读写等方面能够灵活运用英语进行交流和表达的能力。
思维能力是指学生在学习英语时能够进行有效思维和创造性思考，能够理解和运用英语知识解决实际问题。
情感态度是指学生对英语学习的态度和情感，包括对英语学习的兴趣、自信心和积极性等。
学习策略是指学生在学习英语时所采用的方法和策略，包括学习计划的制定、学习过程的管理和学习成果的评估等。
英语学科核心素养是培养学生全面发展的英语能力和素养，使他们成为具有国际视野和创新思维的现代化人才。
在小学英语教学中，要注重培养学生的语言能力、思维能力、情感态度和学习策略，使他们在英语学习中不断提升自己的综合素养，为将来的学习和职业发展打下坚实基础。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计【摘要】本文旨在探讨基于核心素养的小学英语教学设计。
在首先介绍了核心素养的重要性，随后分析了小学英语教学的现状以及本文研究的意义。
在阐述了基于核心素养的小学英语教学设计的理论基础，并探讨了核心素养在小学英语教学中的实际运用。
接着详细设计了小学英语教学任务和课程内容，并提出了评价教学效果的方法。
在总结了基于核心素养的小学英语教学设计的价值，并展望了未来的研究方向。
本文的研究将有助于提高小学英语教学的质量，促进学生的全面素养发展。
【关键词】核心素养、小学英语教学、教学设计、理论基础、任务设计、课程内容、教学效果评价、教学设计的价值、未来研究方向、总结1. 引言1.1 核心素养的重要性核心素养是指个体在认知、情感、品德、行为等方面的综合素养，是一个人在社会生活中所必备的基本素质。
在当前教育领域，核心素养被认为是全面发展学生的重要保障，是培养未来社会人才的基础。
具体来说，核心素养包括了创新精神、批判性思维、解决问题能力、合作精神、沟通技能等多个方面，对学生在今后的学习和生活中起着至关重要的作用。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养同样至关重要。
通过英语学习，学生能够提高他们的语言能力、扩展他们的国际视野、增强他们的跨文化交际能力等，这些都与核心素养密切相关。
通过小学英语教学，学生可以不仅仅是学习英语知识，更重要的是培养他们的批判性思维、创新能力、合作精神等，使他们在未来的学习和工作中更加出色。
在小学英语教学中注重培养学生的核心素养，有利于提高学生的综合素质，促进学生全面发展，使他们成为具有国际竞争力的优秀人才。
基于核心素养的小学英语教学设计不仅可以提高教学效果，更能够为学生的未来打下坚实的基础。
1.2 小学英语教学的现状目前，小学英语教学在我国的教育领域中占据着非常重要的地位。
随着全球化的发展以及国际化的需求，学习英语已经成为小学生必不可少的基本素养之一。
当前的小学英语教学存在着一些问题和挑战。
小学英语基于学科核心素养的教学设计
学习内容分 析
的形容词 big、small 等表达, 本节课通过该故事绘本的教 学, 学生能够学习并掌握新词 monster, grass, bush, hole, hops into 等词和短语, 能够在具体的语境中理解故
事情节, 并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活
动, 最终明白不能片面认识事物的道理。
like
感受人物语言,
5.Listen to 并 尝 试 进 行 模
the story, 仿表演。
5.Read in details
and try to 学 生 通 过 自 读
(1) T: The monster is imitate the 课 文 , 小 组 内
coming.They ’ re so characters. 讨 论 并 完 成 思
7. 感 受 故 事 故 事 人 物 前 后
7.Elicit the story 背景，进入故 的表情，提出问
T: Bunny likes to hop 事学习
题，引发思考。
very much.So do her 7. 感受故事
sister and brother, 背 景 , 进 入
Sunny and Jack.One 故事学习
小学英语基于学科核心素养的教学设计
基于学科核心素养的教学设计
章节名称 Bunny and the Monster
1.知识与能力目标
(1) 能够在语境中理解和掌握生词和短语 monster, hole,
bush, grass, hops into。
学习目标描 (2) 能够有感情地朗读并表演故事。
述
2.情感目标
教学过程设计
Teaching Progress
基于小学英语核心素养的教学设计
基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。
2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
四．教学重点：1.掌握单词cat。
dog。
bear。
duck、pig2.掌握句型What’s this。
It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。
2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。
六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。
七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。
dog。
bear。
duck。
and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。
It's a。
" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。
基于核心素养培育的小学英语课教学设计
基于核心素养培育的小学英语课教学设计指向核心素养的小学英语单元教学目标设计一、小学英语课程指向核心素养的单元教学目标的撰写和表述方式教学目标是教学活动所期待的学生的学习结果，它可以指导教师的教学和学生的学习。
不明确、不科学的表述势必会影响教学目标的实施和教学活动的结果。
正确、合理、可操作性强、可评价的教学目标有益于教学活动的展开、教学过程中教学方法的选择和教学评价的优化。
那我们应该怎样科学、准确地撰写和表述教学目标，进而最大程度地发挥教学目标应有的功能？阿姆斯特朗（Armstrong）和塞维吉（Savage）提出了ABCD目标陈述理论（陈冬花,2009,108-112），提出了在撰写单元教学目标时应具备的ABCD四要素：A(audience)：行为主体，阐明教学对象是学生。
教学目标描述的应当是学生的行为，是来评价学生的学习结果有没有达到，因此，我们在设计时要做到行为主体的学生化，我们可以表述为“学生能够...”;B(behavior)：行为变化，说明通过学习以后，学习者应能做什么，即“学什么”，它是可观察、可测量、可评价的具体的行为。
我们可以这样表述，如：写出、说出、阐述、对比、辨别等。
C(condition)：行为条件，即“怎么学习”，强调学习过程，说明上述行为在什么条件下产生，即影响学生学习结果的特定的限制或范围。
因此我们在设计目标时要做到行为条件情景化。
如，学生通过...方式/在...情景中等；D(degree)：行为结果，学生能达到所要求行为的程度，即“学到什么程度”，用以评价学习效果；表现程度通常是致学生学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。
举两个未体现发展学生核心素养的教学目标的例子，如:1.教授核心语言Howoldareyou?I'm....用此句型了解他人的年龄和表达自己的年龄。
2.能够利用核心语言Ilikeapples/mangoes....表达自己的喜欢的水果。
五年级上册英语核心素养全册教案
五年级上册英语核心素养全册教案教案标题：五年级上册英语核心素养全册教案教案目标：1. 帮助学生掌握五年级上册英语核心素养的内容。
2. 培养学生的听、说、读、写综合能力。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
4. 提高学生的跨文化交际能力。
教学重点：1. 学习并掌握五年级上册英语核心素养的各个单元的词汇、语法和句型。
2. 培养学生的听力和口语表达能力。
3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
教学难点：1. 帮助学生理解和运用核心素养的内容。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
教学准备：1. 五年级上册英语核心素养全册教材和教辅资料。
2. 多媒体设备和教学软件。
3. 练习册和作业本。
教学过程：单元一：Greetings1. 导入：通过展示图片和问候语，引导学生复习和学习问候语的用法。
2. 听力训练：播放录音，让学生跟读和模仿问候语。
3. 口语练习：学生分组进行问候对话练习，并展示给全班。
4. 读写训练：学生阅读和书写问候语，并完成相关练习。
5. 拓展活动：通过角色扮演和小组讨论，让学生展示不同国家的问候方式。
单元二：Family1. 导入：通过家庭图片和问题，引导学生讨论和描述家庭成员。
2. 听力训练：播放录音，让学生听并标记听到的家庭成员名称。
3. 口语练习：学生分组进行家庭成员介绍，并展示给全班。
4. 阅读理解：学生阅读并回答与家庭成员相关的问题。
5. 拓展活动：通过家庭树的制作和展示，让学生了解不同家庭结构和文化。
单元三：Hobbies1. 导入：通过图片和问题，引导学生讨论和介绍自己的爱好。
2. 听力训练：播放录音，让学生听并标记听到的不同爱好。
3. 口语练习：学生分组进行爱好介绍，并展示给全班。
4. 读写训练：学生阅读并写出自己的爱好，并完成相关练习。
5. 拓展活动：通过小组合作和展示，让学生了解不同国家的特色爱好。
单元四：Food and Drinks1. 导入：通过图片和问题，引导学生讨论和描述不同食物和饮料。
小学英语学科核心素养下的教学设计
小学英语学科核心素养下的教学设计1. 前言在现代社会中，英语已经成为一种全球通用的语言，因此，提高小学生的英语能力和素养变得越来越重要。
小学英语学科核心素养是指学生在研究英语过程中所需掌握的关键能力和知识，包括听、说、读、写等方面的技能。
本文将分享一份小学英语学科核心素养下的教学设计，旨在帮助教师提高教学效果，培养学生全面发展的英语能力。
2. 教学目标本次教学设计的主要目标是培养学生的听、说、读、写的能力，以及培养他们的跨文化交际能力。
具体的教学目标如下：- 培养学生的英语听力能力，使他们能够听懂简单的英语对话和文章；- 提高学生的口语表达能力，使他们能够流利地用英语进行简单的对话和交流；- 培养学生的阅读理解能力，使他们能够阅读简单的英语文章并理解其中的意思；- 提升学生的写作能力，使他们能够用简单的英语表达自己的思想和观点；- 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够尊重并了解不同文化背景的人。
3. 教学内容本次教学设计将以一个主题为基础，结合生活场景和实际语言运用，教授以下内容：1. 基本的日常用语和表达，如问候、介绍自己、询问信息等；2. 简单的家庭介绍，包括家庭成员、家庭活动等；3. 日常生活中常见的食物和饮料的名称及描述；4. 基本的方位和指示词，如左右、前后、上下等；5. 简单的学校生活介绍，包括上学、上课、放学等；6. 基本的时间表达和约会的方式，如日期、时间、地点等。
4. 教学方法为了达到教学目标，我们将采用多样化的教学方法来激发学生的研究兴趣和积极性：- 情境教学法：通过真实的生活情境营造研究氛围，增加学生的参与度和理解力；情境教学法：通过真实的生活情境营造学习氛围，增加学生的参与度和理解力；- 游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的研究兴趣；游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的学习兴趣；- 多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；- 合作研究法：让学生进行小组合作研究，提高他们的合作能力和团队意识；合作学习法：让学生进行小组合作学习，提高他们的合作能力和团队意识；- 情感教育法：通过情感教育的方式，培养学生的自信心、积极性和文化意识。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于核心素养的小学英语教学设计1.引言核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，其目的是培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会发展的需求。
在小学英语教学中，如何通过核心素养教育来促进学生的英语学习和发展，是当前教育界所关注的重要问题。
核心素养教育强调学生的综合素质和能力的培养，主张培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力、人际交往、跨文化交流等能力。
而小学英语教学旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交流能力，同时也应该促进学生的综合素质和能力的提升。
基于核心素养的小学英语教学具有重要的意义。
3.1 学习目标的设计在词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面设立学习目标，要求学生在学习过程中，不仅仅是掌握英语知识和技能，更要培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等核心素养。
3.2 课程内容的设计课程内容要充分融入跨学科的素材，通过课外阅读、课外活动等方式，让学生能够学到更多的英语知识和文化背景，同时也培养学生的人际交往、跨文化交流等能力。
除了传统的教学方法外，还可以采用小组合作学习、任务型教学等方法，通过互动式、合作式的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维、创新能力等素养。
3.4 评价方式的设计除了传统的笔试形式外，还可以采用口语评价、作品评价等方式，更加全面地评价学生的学习情况，使学生能够充分展示自己的才华和能力。
通过对小学英语教学实践的观察和分析，可以看到一些学校和教师在教学中已经开始尝试基于核心素养的教学设计。
他们注重培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等素养，同时充分融入跨学科的素材，使学生能够学到更多的英语知识和文化背景。
5.结语第二篇示例：随着教育教学理念的不断变革，基于核心素养的教学模式逐渐成为备受关注的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中所必备的一些基本能力，包括思维能力、情感态度、学习方法、创新能力等。
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计-2019年文档
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计“核心素养”是当今国际教育界的潮流。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
小学英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力.“核心素养―课程标准（学科素养/跨学科素养）―单元设计―课时计划”这是环环相扣的教师教育活动的基本环节。
单元整体设计既是课程开发的基础单位，也是课时开发的背景条件。
单元整体设计是课时计划的指引，是撬动课程转型的一个支点，离开了单元整体设计环节，课程开发不过是制造一些垃圾而已。
离开了单元整体设计，课时计划也就是停留于碎片化、知识技能训练而已.（钟启泉，2016）.“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体设定单元教学目标，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业等。
单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生核心素养的发展。
第一，小学英语单元整体教学设计存在的问题小学英语新教材版本变动给教师备课带来了很大的难度。
由于新教材容量虽然不是很大，但是每周只有三个课时，很多教师在单元整体教学目标把握和单元整体内容的整合方面普遍感到困难。
在身边的小学英语课堂教学中我们经常发现，很多教师对教材文本的解读偏离教学总目标；主题和话题随意性大、缺乏关联；文本内容生僻难懂，脱离学生实际；教学中学生的学习没有一条主线，他们习得的只是零散的知识点，语言综合运用能力无法提升，教学效果不佳。
究其原因就是在教学过程中没有从单元整体的角度基于单元目标、单元主题和单元作业设计内容整合，导致单元知识教授缺乏层次性、系统性和学情性。
因此，针对英语课堂需要单元整体教学。
英语教师应在单元整体教学中做“规划师”，从整体上布局教学；在教材解读中当“裁缝”，为学生量体裁衣，从而提高英语教学的有效性。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 引言教育是培养未来人才的重要途径，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对于学生的全面发展至关重要。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的英语水平，还可以促进学生的综合能力的提升。
本文将探讨基于核心素养的小学英语教学设计，从背景介绍、核心素养在英语教学中的重要性、基于核心素养的小学英语教学设计方法、实施步骤和教学案例等方面展开论述。
通过这些内容的分析，可以更好地了解如何将核心素养融入英语教学中，提升学生的综合素养和综合能力。
通过本文的研究和探讨，希望能够为小学英语教师们提供一些有益的启示和建议，让他们在教学实践中更好地运用核心素养的理念，培养出更具有综合素养和创新才能的学生。
2. 正文2.1 背景介绍为了培养学生的综合素养，提高他们的跨学科能力和创新能力，近年来出现了基于核心素养的教育理念。
核心素养不仅包括学科知识，还包括学习方法、思维能力、人际交往能力等方面的素养。
在英语教学中，培养学生的综合素养，注重培养他们的跨文化交际能力、批判性思维能力和创新意识显得尤为重要。
基于核心素养的小学英语教学设计方法将英语学习融入到全面素养的培养中，注重培养学生的语言运用能力和综合素养。
这种教学设计方法不仅能提高学生的英语水平，还能促进学生在学业以外的方面的全面发展。
通过科学的教学设计，可以让学生在英语学习中更加积极主动，更加乐于参与，从而实现教学目标的更好达成。
2.2 核心素养在英语教学中的重要性在当今社会，英语已经成为一种必备的技能，而核心素养在英语教学中扮演着至关重要的角色。
核心素养强调了学生的学习兴趣和自主性，通过教学设计激发学生的学习欲望，让他们愿意自主探索和学习，从而更好地掌握英语知识和技能。
核心素养注重培养学生的创新能力和思维品质，不再仅仅追求死记硬背，而是希望学生能够灵活运用所学知识，形成独立思考和创造的能力，在英语学习中获得更全面的提升。
基于学科核心素养的教学设计
基于学科核心素养的教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 导言随着时代的发展和教育理念的更新，小学英语教学也在不断探索和改进中。
作为英语学科的基础阶段，小学英语教学的重要性不言而喻。
而核心素养作为21世纪素养教育的重要理念之一，对于小学英语教学也起着至关重要的作用。
小学英语教学不仅仅是一门语言学科的学习，更重要的是培养学生全面发展的核心素养。
核心素养包括批判性思维、沟通能力、创造力、合作精神等多个方面，这些素养在学生未来的成长和发展中起着至关重要的作用。
因此，基于核心素养的小学英语教学设计至关重要。
通过设计符合核心素养培养的教学内容和教学方法，可以更好地促进学生的综合素养提升，使他们在学习英语的同时，也能够培养出更多更全面的素养。
本文将探讨基于核心素养的小学英语教学设计，旨在为小学英语教师提供一些指导性的思路和方案，帮助他们更好地实施核心素养教育，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 核心素养在小学英语教学中的重要性核心素养是指在知识基础上形成的对于问题的思考、解决问题、创造的能力。
在小学英语教学中，核心素养的培养尤为重要。
核心素养能够帮助学生更好地理解英语知识，不仅仅是死记硬背，而是能够灵活运用于实际生活中。
核心素养能够培养学生的批判性思维和创新能力，让他们不仅仅是知识的接收者，而是能够对知识进行分析、评价和创造。
核心素养还能够提高学生的综合能力，包括语言表达能力、跨学科学习能力、合作与交流能力等，使他们在学习和生活中都能够更加自信和成功。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养至关重要。
教师应该在教学设计中引入相关的任务和活动，让学生在实际操作中培养核心素养。
教师也应该注重对学生的引导和激发，鼓励他们主动思考、探究和实践，从而提升他们的核心素养水平。
通过不断的实践和反思，学生的核心素养将得到有效的提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2.2 基于核心素养的小学英语教学设计原则1. 个性化原则：教师应根据学生的不同特点和能力水平设计个性化教学方案，帮助他们在语言学习中发挥自己的优势，充分展现个性魅力。
小学英语基于学科核心素养的教学设计
小学英语基于学科核心素养的教学设计1.nXXX: XXX and the MonsterThe following is a lesson plan for teaching English to third-grade students based on the core XXX called "BunnyXXX that it is just a cow。
The lesson aims to help students XXX。
hole。
bush。
grass。
and hops into。
nally。
students will be able to perform the story and understand the characters' XXX.2.Learning Objectives1) Students XXX.2) Students will be able to perform the story with XXX.3.XXX1) Students will learn to XXX.2) Students will learn to XXX.4.Learner AnalysisThe students are third-grade students who have already XXX colors。
numbers。
and simple adjectives like big and small。
Through this lesson。
they will learn new words and phrases and understand the story's plot。
characters。
and XXX.5.XXX1) Greeting: The teacher and students will greet each other using cute puppets to create a fun and XXX.2) n: XXX to the students in English.3) Pre-reading: XXX.4) Reading: The teacher will read the story aloud while students follow along in their books.5) Post-reading: The teacher will lead a n about the story's plot。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计一、教学目标：1.知识目标：通过本课学习，学生将掌握以下英语单词：apple, banana, cat, dog, elephant, fish, grape, hat, ice cream, juice, kangaroo, lion, monkey, nest, orange, pig, queen, rabbit, sun, turtle, umbrella, violin, whale, xylophone, yellow, zebra。
2.技能目标：能够听懂并理解老师在课堂上使用的英语表达，能够准确发音并正确运用单词。
3.情感目标：通过活动的设计，培养学生的听说能力，培养学生对英语学习的兴趣，并培养学生的团队合作精神。
二、教学重点：英语核心单词的掌握，发音准确。
三、教学难点：英语核心单词的正确运用。
四、教学准备：师生课件，图片卡片，小动物玩具，乐器模型，水果模型，彩色泡泡纸，童谣歌曲。
五、教学过程：1.导入新课：教师播放童谣歌曲，学生跟随歌曲的节奏扭动身体。
2.自主学习：（1）教师出示单词的图片，学生用英语口述单词，教师纠正发音错误。
（2）教师播放英语读音，学生跟读单词。
（3）教师示范使用单词进行句子造句，学生模仿。
（4）教师出示单词卡片，学生分组进行单词拼图游戏。
3.合作探究：（1）教师出示小动物玩具和图片卡片，学生分组进行游戏，按照图片卡片的顺序说出相应的小动物单词。
（2）教师出示乐器模型和图片卡片，学生分组进行游戏，按照图片卡片的顺序说出相应的乐器单词。
（3）教师出示水果模型和图片卡片，学生分组进行游戏，按照图片卡片的顺序说出相应的水果单词。
4.延伸拓展：教师出示彩色泡泡纸，引导学生说出与颜色相关的单词，并进行涂色游戏。
5.总结反思：教师和学生共同总结今天的学习内容，反思学习中的困难和收获。
六、板书设计：英语核心单词七、教学反思：这节课通过多样化的活动形式，让学生主动参与、自主学习，培养了学生的听说能力，并且通过团队合作等形式，培养了学生的合作精神。
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教学过程设计
Step1 Warm-up
教师活动
1、教师用Hello,boys and girls! How are you?问候全体学生
2、老师快速闪现单词卡片
学生活动
1、学生做出反应
2、Sing a song or chant
3、学生快速反应，读出卡片上的单词
Step2 Presentation
教师活动
1、呈现一张英语课程表与学生对话：Look,this is our school timetable.we have Chinese on Monday../We have IT on Tuesday.So,when do you have PE?
2、教师一一列出一周七天的单词，快速教读
3、请学生找到构词规律。
3、教师提问：Do they have English everyday? 然后利用录音呈现Part 1的课文。
4、教师提问:When do they have English?播放录音。
学生活动
1、学生仔细观察教师口型，猜出单词，并说出单词意思。
2、学生先集体比划数字，。在于同桌玩这个游戏。
3、学生带着问题听课文录音，再回答问题
2、抄写星期一到星期天的单词
学生活动
小组谈论：What day is it today?
Step 6 Homework
与小伙伴一起谈论今天的话题
教学反思
本节课用游戏激发学生学习英语的兴趣，营造轻松的英语学习氛围
用课表引出本课新单和重点句子，更贴近学生生活，便于记忆。在欢快有趣的游戏中学习英语，寓教于乐。让学生带着问题有针对性地听课文，抓住重点，层层理解回归课文，表演文本，巩固操练，使得学生在掌握知识的同时，锻炼了语言表达能力，培养料了语言意识，学习了语言技能和语言策略等。当然也还有不到位的地方，希望再次上到本课时 给予改进
学生活动
1、与老师对话
2、跟读一周七日的单词单词第一个字母都是大写
Step 3 Practice
教师活动
游戏：
1、教师低声说出单词，让学生观察，猜单词，并说出单词意思
2、听单词比划数字，教师说单词，让学生比划数字，最后和同桌玩这个游戏。
小学英语五年级基于学科核心素养的教学设计
基于学科核心素养的教学设计
章节名称
重大版小学英语五年级上册第一单元Lesson 1 Do They Have English Every day ?
学习目标描述
1、能熟练掌握表示一周七日的单词
2、能用关于星期的句子来询问他人并作答
3、能在日常生活中根据情境询问、征求他人的意见和对别人的询问做出正确反应
4、学生听录音，回答问题
Step 4 Consolidation
教师活动
1、播放课文录音
2、巡视，指导
学生活动
1、听、跟读课文两遍
2、四个大组分角色读一遍
3、小组内操练课文，再表演展示
4、Finish Part 5:Read and link
Step 5 Expansio
教师活动
1.用事先准备好的小日历，一小组为单位谈论星期几
学习内容分析
本课内容选自重大版小学英语五年级上册第一单元，这一单元围绕一周七日展开话题，以谈论课程表为载体，进一步学习相关知识。本科旨在让学生掌握一周七日的单词，能用关于星期的句子来询问他人并作答。
学科核心素养分析
说明本节课可落实学生的语言能力
学习者特征分析
五年级的学生已经有了一定的知识储备，本科的选材与学生学习生活相当贴近，是学生很感兴趣的话题，对于少数学困的孩子可以多给机会表现，并适时鼓励，激发他们的学习愿望，