教育管理学试卷A卷

一、名词解释。（答案请写在答题纸指定位置，答在其他地方不给分。5×2＇=10分）

1、教育管理

2、教育管理学

3、教育管理体制

4、教育管理原则

5、主体教育管理观

二、填空题。(答案请写在答题纸指定位置，答在其他地方不给分。10×1＇=10分)

1、的存在是教育管理学产生的直接基础。

2、教育史上最早的一教育专著记载了教育管理的有关内容。

3、于1911年发表了《科学管理原理》一书，被人们称为“科学管理之父”。

4、就是国家对社会生活各个领域进行的管理活动。

5、的功能在于保证教育活动领域内的活动具有目标一致的方向，使与教育有关的每个组织和个人的活动相互配合和协调。

6、德国著名行政学家 1884年发表了七卷集《行政学》，明确得出国家应当通过立法的方式对公共事务的教育进行干预，以保证国民有平等的受教育的权力。

7、美国教育家达顿和斯内登1908年发表了一书，把以提高生产效率为中心的标准化管理学说引入教育管理。

8、教育管理学作为一门交叉学科，其母体学科是和管理科学，是研究教育管理学的方法论学科，是研究教育管理学的一般方法论学科。

9、管理所固有的两重性是指管理的和社会属性。

10、认为，任何管理过程都是由计划、实施、检查、处理四个环节组成的。

三、判断题。(本题共10个小题，请据本学科知识，判断对错。正确的打“√”，错误的打“×”。答案请写在答题纸指定位置，答在其他地方不给分。10×1＇=10分)

1、管理是对组织而言的。（）

2、自从人类社会有了教育，也就有了教育管理。（）

3、欧洲中世纪的大学已经由国家管理。（）

4、研究教育管理理论的最初动因是将企业中科学理论的理论迁移到教育管理中来。

（）

5、教育行政的出现是教育国家化的体现。（）

6、教育的国家化与义务教育的普及有着直接的关系。（）

7、1906年拿破仑创立的帝国大学是法国一所著名的大学。（）

8、科学管理理论与科层理论相比，前者对教育管理的影响更大些。（）

9、教育管理的理论体系建立于20世纪初（）

10、我国现代教育管理学的研究是从现代学校组织的出现开始的。（）

四、简答题。(答案请写在答题纸指定位置，答在其他地方不给分。本题共2个小题，每小题5分，共10分)

1、简述我国教育管理学的产生和发展。

2、简单评价教育管理活动效能评价有什么作用。

五、论述题。(答案请写在答题纸指定位置，答在其他地方不给分。本题共2个小题，其中第1题10分，第2题20分。共30分)

1、谈谈你对教育管理科学与教育管理艺术的关系的理解。10＇

2、请你根据所学《教育管理学》这门课程的内容，就你所感兴趣的三个问题加以阐述。20＇

六、案例分析题。(答案请写在答题纸指定位置，答在其他地方不给分。本题30分)

案例：如何处理好正副校长之间的关系

一天，校长主持了由学校党政工团领导参加的“学校德育工作领导小组”会，会上研究工作时，讨论到了“委员会”（委员会制）和“领导小组”（首长制）的区别，研究了“党支部领导下的校长分工负责制”和现在实行的“校长负责制”有什么不同。会后副校长对校长讲，“有点儿想法跟您交换一下。”于是，他们开始了一段寓意深刻的谈话。

副校长：“咱们学校校长、副校长、政教主任的关系我感到是个三角关系”。边说边在一张纸上画出这个三角关系图式，“我看应该是直线关系，这样才有利于工作”。

校长：“从领导关系上看，也就是说领导关系应该是直线关系，我完全同意您的看法。如果校长、副校长、主任的领导关系成了三角关系。我认为这种关系，不是直线联系，也不是单线联系”。

副校长：“现在我感到有些不太好处理，有些工作，您直接找到主任，他又拿不定主意，反过来找我，我又不知道你的意图，我怕我跟他讲的和您的想法不一致”。

校长：“您讲的有一定的道理，但您考虑过没有，我找主任干的是什么？”

“学校进行管理体制改革以后，实行了校长负责制。我想这不同于党支部领导下

的校长分工负责制。党支部领导下的校长分工负责制，决策在党支部，事情一经决定，校长和副校长分头去做自己分工的那一部分工作，而且是负责到底。正副校长只是职务的区别，或叫职务的区分，因为一所学校不能都是正校长。但正副校长之间领导关系不明确。从实际上看‘分工负责’，就是互不干涉，你干你的，我干我的，都对党支部负责。实行校长负责制后，决策在校长，要求校长全面负责。校长在学校行政工作中处于中心地位，这就要求校长全方位地到位。这就出现了一个问题，譬如，学校的德育工作，校长对德育工作作出决策以后，就由主管副校长去组织实施了，在德育任务实施的过程中，校长能否过问？校长能否越过主管副校长，去找主任了解情况，调查研究，督促检查，甚至指导工作？下一步还要越好政教主任去找年级组长，班主任，是否一定要单线进行？您看，两年多来，我仅限于去了解、督促、检查，还没有去指导他们的工作那！”

副校长：“我不是说你不能去检查工作，督促工作，指导主任、年级组长、班主任的工作也是应该的，这一点我清楚。校长是法人代表，要负责任，不这样不行。我是为了搞好工作，不是想抓权。您不跟我说就去找主任，我怕出现意见不一致影响了工作”。

校长：“您的‘怕’是可以理解的。问题是两年来有没有？我看不容易做到事事都先和您打招呼。现在我想请您考虑一个问题，两年多来，我有没有改变决策没跟您商量？有没有干预工作的实施？有没有过和主任谈我个人的想法和意见，叫您为难了？我只是去了解情况，关心工作的进程，促进任务的完成，还没去指导他们的工作，‘指导’不没上马哪！”

“您别担心和出现意见不一致。从我这儿讲，我的想法您全知道。不仅德育工作，就是学校其他方面的情况，连我和教职工的谈话，我都随时跟您说过了。就是职评时，您不是评委，但情况我也和您通报了，就怕您遇到一些情况不好处理。我和您没有隔心，没有保留。另外，我想就是有人找您，有的问题回答不了，说一句‘跟校长研究一下’也没什么。我也常遇到一些问题，回答不了。有的同志和我讲要用一下学校的汽车，我就说，‘等我问一问马校长’（马校长主管派车），这又有什么？我希望我们配合默契。”

副校长：“我习惯了直线领导，这有利于协调工作，把工作做好。我不是想抓权，直线领导是加重了我的工作负担，不是减轻了”。

校长：“新的领导体制，需要我们慢慢地去适应它。再谈吧”。