我在教学中的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
小学习作教学中我的几点做法
小学习作教学中我的几点做法习作教学是小学语文教学中的难点，由于小学生缺乏习作兴趣，缺乏习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的根本方法和修改的能力等。
所以一说起作文，学生怕写，教师难改。
这真实地反映了作文教学中存在的问题。
学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。
因此，针对以上问题，我在习作教学中努力做到以下几点。
一、激发学生写作兴趣俗话说“兴趣是最好的教师”。
要调动学生的习作积极性，绝非易事。
为了很好地调动学生写作的积极性，我这样做的：1、及时与学生沟通习作的重要性。
让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。
当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会很浓。
2、努力创设新鲜事物。
我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
3、珍视习作成果。
平时我会将学生的优秀之作进展打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生欣赏学习。
二、指导学生积累素材叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有内容可写”这一作文困难，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1、指导学生在日常生活中留心观察。
比方观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。
2、鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。
3、开展丰富多彩的班队活动。
如观看电影，访问社区，智力竞赛，讲故事，表演小品等。
有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会无话可说、无事可写了。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
我在初中语文教学中的几点做法
我在初中语文教学中的几点做法我是一名初中语文教师，在多年的教学中，自己注重培养学生的创新精神、重视他们思维能力的发展、尤其重视培养学生的创造性思维。
初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维呢？我认为，要从根本上改变学生的学习方式的其中一条重要途径是在学科教学中让学生占主导地位。
培养学生的学习兴趣，鼓励他们多读、多看、多想，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过总计积累、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，从中获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
下面讲讲自己的几点做法。
一、在教学中，真正保证学生的主体地位在以往的教学中，“学生为主体”得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”。
造成在课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。
学生们希望接受知识，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。
一个智商再高的学生，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富想象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必须充满危机。
可见，还学生主体学习地位已是朝代的必须。
而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。
语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。
一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。
因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。
既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。
也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。
教学经验总结(精选10篇)
教学经验总结教学经验总结教学是一项高度复杂和具有挑战性的工作，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识。
在从事多年的教学工作中，我逐渐积累了一些有益的教学经验，下面将对这些经验进行总结。
一、理论知识的重要性教学工作需要教师具备一定的理论知识，在教育科学、心理学、教育技术等方面都要有足够的了解和掌握。
理论知识的丰富不仅能让教师更加深入的了解教育的本质，也能够帮助教师更好地完成自己的职业使命。
二、课堂教学的实际操作教师需要在课堂上进行实际的操作和教学演示，通过实践来总结经验。
通过不断的实践探索，教师可以发现在实际操作中经常出现的问题，并能够通过对这些问题的总结提高自己的教学水平。
三、教育心理学的应用在课堂教学中，教育心理学是重要的基础。
教师需要明确教育心理学的相关理论和知识，根据学生的年龄、情况和特点来确定教学方法和方式，既要保证学生的学习效果，又要保证学生的身心健康。
四、关注学生个体差异学生个体差异使得每个学生都有不同的学习方式和速度。
因此，对不同学生进行针对性的教学会更加有效。
教师需要在掌握学生的兴趣、爱好、特长和学习能力等方面进行分析，采用不同的教学方法来满足学生的需求，为每个学生提供最优质的学习环境。
五、学生课外活动的重要性学生在课外活动中可以获得更多的社交机会，可以参加更多的社团和组织，能够锻炼自己的各种能力。
因此，教师要鼓励学生积极参加各种课外活动，让他们在成长过程中得到更全面、更有意义的支持和帮助。
六、注重教学互动与合作教学互动和合作是一项重要的教学方法，教师应该鼓励学生之间的互动和合作，让学生之间建立良好的人际关系，更好地完成学习目标。
总之，教学工作是一项重要的职业使命，教师要具备扎实的教育专业知识和丰富的教学经验，注重学生的个体差异和发展需求，积极应用教育心理学和教学方法，为学生提供最优质的学习环境，帮助他们在成长过程中实现自我价值。
教学经验总结教学经验总结教育是社会发展的基础，教师作为教育的中坚力量，教学是他们根本的工作。
小学语文课堂教学的几点做法
小学语文课堂教学的几点做法宁陕县饶丰婷时光如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过十几个年头，十载春秋，十载风雨，一路跋涉，一路艰辛，我把平日里在小学语文教学过程中三个方面的做法和大家探讨交流。
一、科学设疑，民主提问课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维能力，口头表达能力的重要手段。
但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现许多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清……要防止这些毛病，就必须做到：科学设疑，民主提问。
首先，课堂提问要有针对性。
一是针对学生，学生是学习的主体，根据新课程标准“让学生全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”的要求，教师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。
这就要求教师设计的问题要有梯度性，因材而问，因人而异。
也许所谓的“高级题”也未必是差生的禁区，优生的专利。
课堂上的教师应善于观察，因势利导，灵活机动。
二是针对教材，教材是知识的“源头活水”，教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。
如果眉毛、胡子一把抓，满篇问，必将造成教学的无序和随意。
这里，我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法：“于学生所不易领会处发问”。
其次，提问应讲究方法。
另外，教师应努力创设一种民主、和谐的课堂氛围，让学生敢问敢答。
对学生独到的见解、新颖的观点，应热情鼓励，不能“一刀切”，用所谓的“标准答案”一锤定音。
二、活动求知，动中益智要改变由教师单向灌输，学生被动接受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，语文活动课不失为一种行之有效的好课型。
我的一些做法是：1、开展课前一分钟演讲和专题辩论赛。
学生的听、说、读、写能力明显提高。
2、编题、编谜。
一篇课文、一个单元、一册课本上完后，让学生编题互测，编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等。
在互测互猜中知识得到了巩固。
3、作文自改互改。
教师教给学生方法，提出要求后，让学生自改或互改作文。
这样，既节约了教师时间，又能使学生互相学习，取长补短。
我在小学语文教学中进行德育教育几点做法
我在小学语文教学中进行德育教育的几点做法语文课程在对学生进行德育教育中具有得天独厚的优势，因为语文具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
现结合教学实际，谈淡自己在小学语文教学过程中对学生进行德育教育的几点做法。
一、结合汉字本身的结构特点进行德育教育识字——写字教学是低年级教学的重点，在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，几乎每堂课上都要周而复始地识字、写字。
在识字、写字教学中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点进行德育教育。
可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交流中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
比如：在教学“婆”这个生字时，我故意将“婆”字下半部的“女”那一横写得很短，让人一看上去下面的“女”像被什么压得喘不过气来一样。
再让学生跟写得规范的“婆”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。
通过一番比较学生知道了：要写好“婆”这个字，写好下面的“女”是关键，一横要长，要将上面的“波”托住，这个“婆”字才站得稳，立得正。
由此，我进一步点拨：汉字也和我们人一样，他们由两个字或三个字组成一个新字，就像我们的家庭一样，要相互团结、合作，互相谦让，互相帮助，这样的家庭才会和谐而美好。
再如在教学“人”字时，我让学生明白，这个字虽然是一撇一捺两笔组成，但要写好这个字却不易，因为它的结构是相互支撑的，互相依靠的，只有这两笔相互合作，共同支撑，才能让这个“人”字稳稳当当地站立。
二、利用课文中的插图进行德育教育语文教材思想内容丰富，插图直观新颖，对儿童具有很强的吸引力。
在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 制定灵活多样的教学方法小学生的认知水平和学习能力各不相同，因此教师要根据学生的实际情况，制定灵活多样的教学方法。
在传授数学知识时，可以采用讲解、演示、实践等多种教学方式，使学生能够全方位地了解和掌握知识。
还可以运用游戏、竞赛、实验等形式进行教学，增加学生参与度，提高学习效果。
2. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习中最重要的能力之一，因此教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学中可以通过提出问题、启发思考、激发兴趣等方式，引导学生积极思考和探究，培养其数学思维能力。
教师还可以设计一些启发性的数学问题和练习，让学生灵活运用所学知识，培养他们的数学思维能力。
3. 融入生活实际，提高学习兴趣数学知识离不开生活实际，因此在教学中要融入生活实际，引导学生发现数学知识与生活密切相关的特点。
可以通过举例、讲解、实践等形式，让学生了解数学在现实生活中的应用，激发他们对数学的学习兴趣。
同时还可以设计一些与日常生活相关的数学问题和练习，激发学生的学习热情。
4. 重视基础知识的教学与巩固小学数学的基础知识是学生学习数学的基石，因此教师要重视基础知识的教学与巩固。
在教学中，要对基础知识进行系统性讲解和训练，并通过反复练习巩固学生的基础知识。
教师还应该关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在基础知识上的问题，确保学生的基础知识夯实扎实。
5. 注重启发式教学启发式教学是一种鼓励学生自主探索和发现知识的教学方法，能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过思考、探究、实践等方式自主探索和发现数学知识。
通过启发式教学，学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，同时提高他们的学习主动性和兴趣。
6. 运用多媒体技术辅助教学随着多媒体技术的不断发展，教学手段和方式也发生了很大的变化。
在小学数学教学中，可以充分利用多媒体技术辅助教学，通过图片、文字、声音等多种形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
在教学中发挥学生主体性几点做法
在教学中发挥学生主体性的几点做法纵观我国传统的教学模式，以前学生只是一味地接受教师灌输的大量权威性的事实和结论，课堂上始终处于消极、被动的学习地位，学习的积极性和创造性受到严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现。
这种教学的方法单一，课堂气氛呆滞，影响了学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥。
因而真正激发学生的学习热情，提高课堂的有效性，发挥学生主体作用的改革势在必行。
随着新课改的实施，很多教师也开始意识到学生是受教育的主体，因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，转变教师自身的角色，由教学的操作者、主宰者变为引导者、组织者、合作者，从而让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习知识。
我们金泽中学提出的三疑三探教学模式的本质也就是把学生主体性发挥出来，使学生自己想学，那教学效果自然也就会事半功倍。
一、了解你的学生我任教于农村中学，在这几年的教学过程中，我深刻体会到农村中学生的学科基础较薄弱，知识面窄，反应比较慢等特点。
在教育教学中往往许多教师也有这样的感受：总是讲了很多遍，学生还是不懂或是一知半解。
难道这只是学生的问题吗？针对农村中学生的这些特点，我们教师应根据学生现有的知识水平、理解能力、掌握能力的情况，选择适当的方法和途径来体现学生的主体地位。
除了认识学生的整体情况外，还要尽量去了解每一个学生的特点，了解他们的学习状况、学习心理以及生活状况等。
因为，学生是教育的基础。
二、创造和谐的师生关系和谐的师生关系，能充分挖掘并发展每个孩子的能力与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情。
师生之间如果缺乏积极的情感联系，不仅会使一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去宝贵的动力源泉。
因此，优化师生情感关系，建立和谐、温馨、感人的师生情谊，构建和谐教育氛围，是新课改提出的以学生为主体的教学改革的前提和条件。
三、情境教学的重要性数学的教学过程是一个动态的、探索性的发展过程。
课堂上最能刺激学生好奇心的方法是设置“问题情境”。
谈谈我在作文教学中的几点做法
谈谈我在作文教学中的几点做法学生进学校读书，从传统教育到素质教育，莫不强调培养学生基本的“读、写、算”的能力。
当然现在还要具备其他的能力，如听说能力，自学能力，创造能力等。
然而写作能力的不可或缺的，古今中外，概莫能外。
从现代社会来讲，要做一个现代人，用书面语言表情达意，进行广泛的交流交际，则是一个必备条件。
如何进行初中作文教学一直是我们语文教师所探索的问题，我在作文教学实践中从以下几个内容着手。
一、激发兴趣1．创设情境，激发学生的写作兴趣。
兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。
有兴趣，才能全神贯注，积极思维，当一个学生对学习产生兴趣时，他才会积极主动地去思考，去学习。
因此，我在教学上着重于点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话、写出自己的真情实感。
在创设情境时，老师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。
如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情，有什么热点话题等等，当然最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件做出迅速反应。
教学情境的创设是一个重要的问题，只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出真情实感的文章。
2．体验生活，指导学生获取生活的原材料。
在指导写作文时，指导学生善于从自己的身边寻找材料。
告诉学生作文的材料就在自己的身边。
有的学生往往认为作文“没什么东西好写的，也不知道怎么写”。
咬着笔杆子无从下手，写出来的作文也很空洞，言之无物而感到苦恼，甚至对写作有一种恐惧感，产生一种“作文痛”的病根。
其实，我们的生活就是写作的源泉。
每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩。
常常有的学生局限于一日三餐，读书作业，三点一线，思维狭窄，不能突破常规。
事实上，每天只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小砖房，还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。
教师代表的教学经验与方法
教师代表的教学经验与方法教师是教育事业中的重要角色，他们在课堂上通过丰富的教学经验和科学的教学方法，帮助学生提高学习效果。
本文将以教师代表的视角，探讨教师的教学经验与方法，旨在为教师提供参考和借鉴。
一、关注学生个体差异，因材施教教师代表在教学实践中意识到学生的个体差异，尊重并重视每个学生的特点。
教师会根据学生不同的学习风格、兴趣爱好以及知识储备，灵活运用不同的教学方法和手段。
他们会定期进行学情分析，了解学生的学习状况，及时调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
通过因材施教，教师能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
二、关注课堂互动，激发学生参与教师代表注重课堂互动，通过鼓励学生参与，激发他们的求知欲和思考能力。
教师在教学过程中积极提出问题，鼓励学生思考，并给予积极的反馈。
同时，教师会使用多种教学媒介，如幻灯片、视频等，以图文并茂的方式呈现知识点，增加学生对知识的理解和记忆。
通过课堂互动，教师能够激发学生的学习动力和积极性，促进知识的深入探索。
三、关注实践与应用，强化实践环节教师代表重视实践与应用环节，注重将理论与实践相结合。
他们通过实验、实训、实地考察等方式，帮助学生将所学的知识应用到实际问题中。
教师会组织学生参与课外实践活动，如社会调查、实验研究等，培养学生的实践能力和创新思维。
通过实践与应用，教师能够提高学生的问题解决能力和创新能力，培养他们的综合素质。
四、关注情感教育，倾听与关怀教师代表注重情感教育，重视与学生的情感交流与建立良好的师生关系。
教师会倾听学生的想法和烦恼，给予他们理解和关怀。
在课堂上，教师鼓励学生分享自己的经验和观点，创设和谐的学习氛围。
教师通过正面的言行举止，树立榜样，引导学生积极向上，形成良好的情感态度。
通过情感教育，教师能够培养学生的自尊、自信和团队合作精神。
五、关注评价反馈，促进学生发展教师代表重视评价反馈，及时了解学生的学习成果和进步。
教师会采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
谈谈我在数学课堂教学中的几点做法
只有改革僵 化的课堂教学 。 才能提高学生的学习能力 开课 堂教 学 ，实 现课 堂 由教师 的预 设 向学 生主 动生 成转 变 。在课 堂 我 一开 始 就担 任五 年级 数 学课 ，接 下来 的 时间 是在 教毕 业班 的 上 ，我从不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习 ，可以跨 数 学 。在原 先 的教学 中 ，我工 作认 真刻 苦 。 由于 自己爱 孩子 ，喜欢 组参 与讨 论 ，可 以用 不 同方式 来交 流研 究 的成 果 。我 的课 堂教 学主 和 学 生 在一 块 ，课 下 给差 生 补 习功 课 ，有 时牺 牲 了星 期 天 ，帮助 要有 五 的环节 ：问题 呈现 —— 小组 合 作探 究— —汇 报交 流— — 练 习 孩 子补 习功课 ，我 的家便 成 了孩子 们学 习的场 所 。为此 ，家 长们 也 巩 固—— 课堂 小结 。
二 、在探索 中逐步深化改革完善 “ 互助式”教学法
（ 一 ）优化 备课 过程 ，提 高备课 的实用 价值
１ ． 科 学地 把握 、使 用教 材
让 学生 做 学 习的主 人 ，让合 作 与竞 争在 教学 中共 存 ，并 注意激 发 学 生 的潜 能 ，培 养他 们 的 自主意识 。当 明确 了本节 课研 究 的 问题 后 ， 学 生便 以小组 为单 位展 开研 究 。在 小组 长 的带领 下 ，该说 的说 ，该
谈谈我在数学课堂教学中的几点做法
桂 国伟
（ 河南省长葛市和 尚桥镇育英小 学，河南 长葛 ４ ６ １ ５ ０ ０ ）
Байду номын сангаас
随着素 质 教育 的深 入实 施 和新课 改 下 的不 断深 化 ，我深 深地 体 求 ，但在 实施 过程 中 ，我 们又 感到 十分 困难 。经过 长期 的调 查 、思 会 到提 高学 生 的整体 素质 ，只有打 破原 来僵 化 的课 堂教 学模 式 ，去 考 ，我决 定从 课 堂改 革人 手 ，让学 生成 为课 堂 的掌 控者 ，把 课 堂完 寻 找一条 数学 学科 学 习的新 路子 ，才 能塑 造高 素质 的人 才 。 全还 给学 生 ，把 “ 我 要学 ”变 成学 生 内在 的需要 。以学 生 的问题 展
小学语文课教学的几点做法
小学语文课教学的几点做法《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文教学对于培养学生的文学素养、陶冶情操、健全人格有着重要的作用。
那么，如何在语文教学中通过多种手段，让学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中享受美的熏陶、修身养性、完善自我呢？下面结合我的教学实际，谈几点做法。
一、以情动人，引导学生感受到大自然的美情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。
在教学中我们可以充分利用情感的这一特点，用真诚的情感唤起学生学习语文的兴趣，让学生通过语文阅读感受到美。
首先，教师要给学生亲切感、信任感。
只有学生“亲其师”，才能“信其道”。
如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么学生对这个老师所教的学科也自然没有学习热情。
教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生。
尤其对差生要倾注更多的爱，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。
其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。
比如在教学《庐山的云雾》一课时，我是这么做的：在揭示课题的时候，我就用亲切的语言说：“同学们，你们知道北宋大诗人苏轼在游览了庐山以后，写过一首什么诗吗？”同学们回答以后，我又说：“庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天，我们就一起来学习课文：庐山的云雾。
”教师几句亲切的话语，调动起了学生学习新课的兴趣。
在学习了庐山云雾的特点以后，我又问：“同学们，你们想不想用自己的画笔来画出庐山云雾的特点？”同学们听了个个争先恐后，用自己的画笔画出了庐山云雾的不同特点。
我又让学生介绍一下自己画的画，并用鼓励的语言说：“你说得真好，画得就更好了。
让我们一起用朗读来感受一下千姿白态的云雾。
”在这里，我借助了学生在艺术课上所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，鼓励学生进行想象绘画，让他们感受到了庐山云雾的美、大自然的美。
差异教学中我几点做法
差异教学中我的几点做法我校实施“分层走班差异教学”已有9个年头了，在一线教学中我经历了许多，也收获了许多。
下面谈几点自己在教学中的做法：一、在知识的传授上根据学生不同的知识基础量体裁衣对基本知识和基本技能而言在任何一个班级里都会多多少少存在着这样三类学生：学得好又学得快的；预设的内容正好能学会的；学得慢又吃力的。
针对这三类不同的学生，评价方式如果一刀切，就不利于激发学生的学习热情，会使学有余力的学生“吃”不饱，而学习慢的学生对数学知识越拉越多。
要解决这一问题，就需要教师评价方式多元化。
在具体教学中，我一直把握以下几点：1、课堂上备学情：对于优秀的学生来讲，已经具备了较高的自主解决问题的能力，在课堂教学的过程中可以放手给学生自主解决的，就大胆放手，在疑难问题上老师适当点拨就可以了，让有能力的学生能充分的展示自己，激发学生学习数学的乐趣。
同时在备课时多预设一些有提升能力的题目；中间部分的学生进行正常内容的学习；“一个也不能少”这一直是我们所提倡和坚持的教学理念之一。
有小部分学生是基础薄弱的、理解慢的，在教学时就降低难度和要求，教师在巡回指导时再多关注他们，适当的多讲解。
2、对课堂要重“头”和“尾”。
“头”：在每节数学课之前我总会叫一些数学学习被动或不太好的学生回答问题，或者检查他们整理的数学错题集，以督促这些学生学好数学。
“尾”：每节课我都只进行40分钟，那么剩余的5分钟干什么了？我校一直提倡教师每节课预留5分钟给学生，用来回顾整理本节所学，同时再将“班内分组教学”结合进来，可以互相交流，而我会抽查学生的掌握情况，给以适当的指导和督促。
二、对学生的评价模式日新月异以往的评价模式主要集中在检测上：课堂测、单元测……随着时代的发展和进步，以人为本越来越提上日程，评价的主体和评价方式也在发生着天翻地覆的变化：学生本人可以作为评价者，可以综合运用教师的评价，可以自评、互评，也可以家长参与评价。
评价的方式不仅仅局限在检测上，还可以评价过程，也可以加入课外作业的评价。
在教育教学过程中
在教育教学过程中
在教育教学过程中，老师扮演着重要的角色，他们是孩子们的引路人和指导者。
以下是一些教育教学过程中的重要方面：
1. 激发学生的兴趣：教师应该努力激发学生对学习的兴趣和热情。
通过使用多样化的教学方法和资源，创造积极的学习环境，鼓励学生主动参与课堂活动。
2. 个性化教学：每个学生都有自己的学习特点和需求。
教师应该关注学生的个体差异，灵活调整教学策略，提供个性化的学习支持和挑战，以满足不同学生的学习需求。
3. 创造积极的学习氛围：教师应该创造一个积极、尊重和包容的学习氛围，让学生感到安全和受到鼓励。
通过鼓励合作、表扬进步和接受错误，建立良好的师生关系，促进学生的积极参与和自信心的培养。
4. 探究式学习：教师可以采用探究式学习的方法，让学生通过提问、观察、实验等方式主动参与到学习过程中。
这种学习方式能够培养学生的思维能力、解决问题的能力和自主学习的能力。
5. 多媒体和技术应用：教师可以运用多媒体和技术工具，如电子白板、互联网资源、教育软件等，丰富教学内容，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 家校合作：教师和家长是孩子教育的重要伙伴。
教师应该与家长保持密切的沟通和合作，共同关注和支持学生的学习和发展。
通过家校合作，可以更好地了解学生的情况、共同制定学习目标和解决问题。
以上是一些教育教学过程中的重要方面，教师在其中起着关键的作用，他们的努力和付出将对学生的成长和发展产生深远的影响。
教师教学技巧
教师教学技巧作为教师，掌握一定的教学技巧是非常重要的。
良好的教学技巧可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
本文将就教师教学的几个方面，介绍一些有效的教学技巧。
一、教学前的准备工作在进行一堂课的教学之前，教师需要进行充分的准备工作。
首先，教师应该研究备课内容，了解学生的学习情况和掌握程度，确定所要达到的教学目标。
其次，教师需要准备教学材料，包括教科书、讲义、实例等。
在准备教学材料的同时，教师还应该合理安排教学时间，确保每一个环节的时间掌控得当。
二、注重教学方式在教学过程中，教师的教学方式非常重要。
一方面，教师应该合理运用各种教学方法，包括讲授法、示范法、讨论法等，根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。
另一方面，教师还应该注重互动，积极与学生进行交流和互动，激发学生的学习兴趣。
三、灵活运用教具在教学过程中，教具的使用可以起到很好的辅助作用。
教具可以帮助教师更生动地讲解知识，使学生更直观地理解和掌握知识。
教具的选择应根据具体的教学内容和学生的实际情况来确定。
例如，在教授数学知识时，可以使用计算器、尺子等教具，帮助学生更好地理解数学概念和计算方法。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要环节。
教师可以通过设计有趣的教学活动、引入实践案例等方式来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授语文知识时，可以设计一些有趣的阅读材料，让学生通过阅读来提高语文能力。
教师还可以通过讲述一些有趣的故事或者实际案例，让学生更好地理解知识。
五、关注学生的个体差异在教学过程中，每个学生都有自己的学习特点和学习差异。
教师应该重视每个学生的个体差异，采取个性化的教学方式和策略。
例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以给予更多的辅导和指导；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战和拓展。
六、及时反馈和评价教学结束后，教师应该及时进行学生学习情况的反馈和评价。
教师可以通过课堂讨论、小测验等方式来了解学生的学习情况，然后及时给予学生反馈和评价。
结合自己的教学经验谈谈自己在教学中的几点做法
结合自己的教学经验谈谈自己在教学中的几点做法
今天听了曹培英专家、刘主任和陈老师的讲座，高老师的《认识平行四边形》一课。
有理论的指导，也有实践的示范！收获很多！我结合自己的教学经验谈谈自己在教学中的几点做法：
一、创设教学情境，激发兴趣深度
深度学习的不竭动力首要来源是学生的兴趣，只有学生具备浓厚的学习兴趣才能够进一步进行学习思考，在教学的过程中我积极地在课堂上通过多种教学手段驱动学生的学习主动性比如运用贴近学生实际生活经验的情景图、丰富多彩的数学实践活动……，让学生真正参与学习活动。
二、逐层引入知识，促进思维深度
思维的深度不是一蹴而成的，在进行教学的过程中我通过核心问题引导学生的思维，逐步深入地引导学生，不仅能够让学生对数学相关知识点理解更加透彻，还能够让学生的思维深度逐步加深，促进学生知识的形成。
三、完善知识体系，贯彻知识深度
深度学习的关键是学生能否构建良好的知识体系，发展是深度学习的持久的动力，所以我注重培养学生养成正确良好的学习习惯以及学习方式，这样即使学生在没有我们老师引导的情况下也能够实现自身的发展。
四、完善教学评价系统是深度学习的导向
我们数学教学的评价系统对深度学习具有导向、激励和管理作用，有利于促进学生深度学习。
小学阶段是学生的思维启蒙阶段，教师只有建立适合学生发展的深度学习课堂，才能够真正契合学生的发展规律，促进学生自身核心素养的成长。
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我在教学中的几点做法
学生情况一年不同于一年，所以教学模式、教学方法都得有所调整。
下面我介绍一下自己在教学中的两点做法。
一、创新课堂教学模式，注重知识训练
现在的学生在数学课上普遍缺乏良好的学习习惯，不能认真持续的听课，上课注意的时间相当短，跟不上老师的思路，甚至干脆不再思维，不再学习；因为平时学习对基础知识包括定义、定理等掌握欠佳，所以在上课回答问题或解题时缺乏条理和依据，造成解题的思路的乱和怪；没有正确的学习观，上课不敢回答问题和请教，害怕被别人取笑或认为笨，日积月累，造成老师上课启而不发。
针对此，我在上课时，将课堂分解为“讲—问”、“讲—练”、“讲—讨论”这种形式,使师生之间一直处于“交往”、“对话”的交互状态，尽量提高学生注意力。
把大部分的讲授时间交还给学生使用,发挥学生的主体作用,以训练为主线,把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生,给予他们有针对性的辅导，把不学习和学习成绩不理想的学生人数控制在最小范围内。
二、重视作业布置、书写和批改，以培养学生良好的学习习惯。
由于学生普遍存在着“懒”、“散”的思想,教师布置的课后练习往往不能落实。
但是课堂是教师向学生传授知识的平台，作业是学生向老师汇报心得的平台，它是教师一天中全面了解每
一位学生所学情况，检测自己教学得失的重要平台，抓住这个平台，才能利用好这个平台，因此我比较重视作业：
1、重视批改，我习惯在作业或检测的错误处画圈划杠或简单批语，如不该错的错，“记住它别再错”，格式规范答案正确的作业给予“100”或“优秀”，“进步很大”等批语。
2、课堂练习与家庭作业整合在一起,把大量原本需要学生课外完成的作业,让学生在课堂上得以解决。
这样做，一来是让大批想借口不会所以偷懒不做作业的学生无机可乘，二是使大部分学生做题有据可查，起到良好的复习作用。
慢慢地学生感到自己可以完成作业,就不会觉得数学难或枯燥无味,学生就会由“害怕数学”变为“我可以学会，我能学好，我想学”,这样自然而然就提高了数学学习的兴趣。
以上是我在教学中的几点粗浅做法，有收效，但效果不明显。
希望能得到老师们的指教和帮助，使我有进步。