七巧板“拼”故事

课例：七巧板“拼”故事

（南通师范第一附属幼儿园，江苏南通226007）摘要：创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，儿童创造力的培养已成为各国研究的重要方面之一。七巧板是我国著名的拼图玩具，其操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动。利用七巧板进行促进幼儿创造力发展的训练活动，让幼儿的有趣的拼摆过程中提升创造力。

关键词：七巧板；幼儿；创造力

一、问题的提出

创造力是人类的灵魂，是一个国家、一个民族能否富强的关键，也是《幼儿园教育指导纲要》中所提出的培养目标之一。为适应时代的需要，开展“创新教育”已成为世界各国教育的主旋律。“创新教育”的核心是创造能力的培养，而幼儿期正是创造力发展的黄金时期，是个体创造力发展最具潜力的时期。

《纲要》中指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物”，“注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。那么，选取哪种材料和媒介来对幼儿进行创造力的开发呢？七巧板作为中国著名的拼图玩具，简单益智，设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，启发幼儿智慧，促进幼儿创造力的发展。从2009年5月开始，我们选取南通市第一附属幼儿园小、中、大三个年级各一个班进行了为期两个月的七巧板四维训练。

二、理论基础

该课是课题大班实验班的第12节课，是“创造性思维的独特性训练”中的“命题独特性训练”阶段，即教师讲故事，有具体事物时适时停顿，让幼儿拼出该图形。故事结束后，让幼儿对所给的故事给出一个适当又富有新意的题目，并且越新越好。

创造性想象和创造性思维被称为创造力的两大支柱。在儿童的创造力中，创造性想象的作用和地位更为突出，心理学研究发现，幼儿园小班或更小的儿童的创造创造实际上是一种无意想象的结果，而中班以上儿童的创造主要是一种有意想象。

[1]七巧板的操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动，其操作成果是形象转化。

[2]孩子在拼摆七巧板过程中能构成新颖有趣的造型，其不同的组合和摆放下的多种形象和图案有利于幼儿就具体形象的图形进行观察和想象。

完整的创造性思维包括发散思维和聚合思维两个方面。[3]思维的发散性在创造

[1]董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：43．

[2]董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：223．

[3]董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：27-35．

活动中具有举足轻重的作用。发散思维可以使儿童思路灵活、思维敏捷。七巧板的操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动，其操作的成果是形象转化。创造性发散思维包括流畅性、变通性、独特性三个主要方面的特征。一般认为，发散思维随着儿童认知水平的提高和思维能力的加强常常表现出较强的流畅性、变通性、独创性。其中，思维的独特性是指思维方法新颖、奇特，敢于提出问题、发表见解以及产生非同寻常的新念头的一种思维品质。

陶行知先生指出，儿童是新时代的创造者。他提出通过“解放儿童的头脑、解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间”来培养儿童的创造力。该课例教师讲故事、幼儿听故事、拼七巧板、、充分调动了幼儿的“六大解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤立分割，而应综合运用，交互整合，从而真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、时间、空间。

本课例根据头脑风暴法制定了以下教学原则：自由想象原则。要求幼儿自由、任意想像，尽情发挥，不受熟知的常识和已知的规律束缚。想法越新奇越好，因为设想拼摆的七巧板图形越不易实现，就越能对下一步设想拼摆图形的产生过程起更大的启发作用。错误的设想是催化剂，没有它们就不能产生正确的设想。严禁评判原则。对别人拼出的任何图形或提出的任何想法，即使是幼稚的、错误的、荒诞的都不许批评。不仅不允许公开的口头批评，就连以怀疑的笑容、神态、手势等形式的隐蔽的批评也不例外。这一原则也要求实验人员不能进行肯定的判断，比如，“×××的图形（想法）简直棒极了！”这样会使其他幼儿产生一种冷落感，也容易造成一种“已经找到圆满拼摆答案而不值得再深思下去”的错觉，从而影响创造性的发挥。谋求数量原则。课堂强调在有限时间内拼出图形的数量越多越好。课堂中拼法应源源不断地提出来，为了更多的提出拼法，限定提出每个拼法的时间不超过两分钟，当出现冷场时，教师及时启发、提示或是自己提出一个幻想性的拼法使课堂重新活跃起来。借题发挥原则。鼓励幼儿用别人的设想开拓自己的思路，提出更新奇的拼法，或补充他人的拼法，或将他人若干设想综合起来提出新的拼法。

三、教学目标和流程

（一）活动目标

通过教师讲故事，幼儿发散想象故事中的形象，独自用七巧板拼出故事中的形象，清晰说明图形的含义，尝试小组合作，用七巧板拼故事并讲述，从而提高大班幼儿创造力思维的独创性发展。

（二）活动流程

1．教师讲第一遍故事

师：上一次玩七巧板的时候，我们是玩的拼七巧板编故事的游戏，大家都玩得很好，今天我们换一种方式，来玩个听故事、拼七巧板的游戏。先听听讲了一件什么事情？（播放课前录制好的配乐故事《小鸭水果店》，加粗的词语为讲第二遍故事时需要小朋友们拼的图形。）

小鸭水果店

“噼里啪啦”，随着鞭炮接二连三的响声。小鸭水果店开张了。水果店是一辆流动车，开到哪里，就在哪里做生意。

小鸭水果店的生意可红火了。这不，一只满头大汗的小猪跑过来，急切地对小鸭说：“有大西瓜吗？给我挑个大的，解解渴！”“你可是我的老顾客了。”小鸭笑着说，“放心，包您满意！”说着，小鸭给小猪挑了个大西瓜，放进可以切块的机器里，“咔嚓”一声，一块块西瓜迫不及待地跑进了盆子里。小猪唰唰地拿起西瓜，“不用啃皮就能吃到西瓜，真方便！”小猪笑呵呵地说。

小猴子在书上荡来荡去，着急地说：“小鸭，给我来个大桃子！”“好呀！”小鸭把大桃子放进可以刨毛的机器里，一下子，大桃子，变成光溜溜的，一根毛也没有。小猴兴奋地说：“不用刨毛，就能吃到干净的桃，真方便!”

从此，小鸭店的生意，更红火了，而且收到了大家的一致称赞！

2．提问故事内容

师：故事好听吗？讲了一件什么事情？（幼儿回答）

一幼儿：小鸭水果店。

一幼儿：讲的小鸭开了水果店，而且它的水果店都有那种不用把外壳弄掉就可以吃到里面的果肉。

一幼儿：小鸭水果店推到哪儿就可以有好多店，小动物们都过来看，不用手剥，用机器弄一下就可以吃了。

（由于倾听能力的差异，幼儿回答的内容有多有少，这一环节是初步的理解故事的情节。）