11-12上教师口语训练材料(朗诵)
教师口语朗读训练教案
教师口语朗读训练教案教师口语朗读训练教案教学目标及基本要求：掌握朗读的技巧及各种文体的朗读。
授课内容：新课导入：朗读是口语交际表达的基础。
练好朗读有利于我们掌握口语交际的语言表达。
第一课时：一、朗读训练基本要领1.规范化的朗读需要符合以下几个方面的要求：语音标准规范，语意内涵明晰。
语气轻重相宜，语调变化有致。
速度快慢合体，节奏和谐协调。
停顿长短恰当，情感鲜明适度。
2.不同文体，朗读风格不一：政论性文字材料——庄重（语音发音饱满，以中音区为主）。
记叙文体——逼真、生动、绘声绘色、入情入景。
议论文体——立场鲜明、褒贬色彩鲜明、语言铿锵有力、表达简洁利落。
说明文体——关键词、中心词加重分量。
二、朗读的技巧训练1.外部技巧：重音运用：重音在生活中必不可少，可分为语法重音、逻辑重音和感情重音。
重音有重重音和轻重音，体现方式包括加大音量、拖长音节、一字一顿和夸大调值。
停连掌握技巧：a。
语法停顿：一个词中间不能停顿，停顿时间长短由标点符号决定。
b。
逻辑停顿：根据要强调的内容停顿，表达感情的需要。
教学重点：朗读的技巧。
教学难点：各种文体的朗读。
教学时间分配：朗读的技巧及各种文体的朗读3课时，朗读检测1课时。
感情停顿是一种微妙而复杂的心理感受，它为感情服务，逻辑停顿则为理智服务。
特殊停顿是为了加强某种特殊效果或应付某种需要而作的停顿。
停顿可以变含糊为清晰，可以变平淡为突出，可以变平直为起伏。
通过停顿，有些排比句变得很美，节奏很好。
停顿不是中断，只是声音的消失，它绝对是气流与感情连起来的，有停就有连，而且某种激烈、紧张的情况下需要连接。
连接就是在书面上标有停顿的地方赶快连起来，不换气、不偷气，一气呵成。
连接的作用是渲染气氛，增强气势，能表达激情推进内容。
表现停连技巧有三：一是气息要调解，比较大的停顿地方要换气，小的停顿要偷气(不明显的换气)，另外要就气(一气呵成)；第二，接头要扣“环”，即两个内容相联的句子，第一句的节尾压低，第二句的起音也要低，这样两个句子中的音位差就小，给人感觉环环相扣；第三，层次要“抱团”，句子的末尾音节不要往下滑，每层的意思要有鲜明的起始感、整体感。
第四章幼儿教师口语基本技能训练(朗读)
第三类：并列性停连
并列性停连，是指在作品中属于同等位 置、同等关系、同等样式的词语之间的 停顿及各成分内部的连接。凡属各并列 关系之间的停顿，要求位置类似，时间 近似，以显示并列关系，而它们各自内 部的连接较紧，有时有些小停顿，时间 也不可长。
并列性停连：这是最容易理解和掌握的 一个类型了，因为有标志性的连词和标 点符号提示我们。当句子中有“和、与 、跟、同、及”或者顿号时，涉及到并 列关系。并列词的两端或者顿号的两端 是否是平等关系，停连的时间和方式是 否一定相同，这要灵活处理。
②朗读技巧包括内部心理感受的技巧和外在的言语 表达技巧两个方面。内部心理感受技巧主要有对作 品的形象感受技巧和逻辑感受技巧，外在的表达技
巧则主要是言语声气技巧，包括停连、重音、 语气、节奏的运用等多个方面。
朗读的基本技巧
一、停连（又称顿连）78－－82页 指的是朗读语流中声音的顿歇和连接。朗读
回味性停连：这是为了加深听者的印象 ，引发其思考和回味。比如，“他的夫 人浦安修同志那时在北师大做领导工作 ，只有星期日才回来。”“同志”后的 停连给听者一个回味的时间，解释为什 么这些事彭总的夫人不做而是彭总自己 做。最后一段，“这张照片的主人已经 不在人世间了，照片本身也在一场浩劫 中化成了灰烬，但是当时的情景，却永 远留在我和妻子的心中。”“永远”后 的停连引发了内在语“彭德怀同志永远 活在亿万人民心中”。
朗读训练是口语训练的有机组成部分，是普 通话正音的继续，是说话训练的开始。
一、朗读的基本要求75—77页
（一）正确清晰 （二）流利适度 （三）丰富自然 （四）准确深入 （五）大方得体
不知道和小问号 有个小朋友名叫不知道。 一天大清早，碰见小问号。 小问号问这又问那，不知道都说：“不知道！” 问他一百个“为什么”，他说一百个“不知道”。 小问号，好心焦：“你是怎么啦，尽说不知道！” 不知道，笑了笑:“我的名字嘛，就叫不知道！” 小问号，皱眉头：“你呀，啥也不知道，这可怎么好！” 不知道，把头摇：“你问这可怎么好？我也不知道。” 小问号，跳一跳，跳进不知道的小书包，跟着他到处跑，跟着他
教师口语训练材料
教师口语训练材料(一)热身训练：绕口令1、扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上，到底扁担宽还是板凳长。
2、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一只鹅，坡下流著一条河，哥哥说，宽宽的河，弟弟说，白白的鹅。
鹅要过河，河要渡鹅。
不知是那鹅过河，还是河渡鹅。
3、有个小孩叫小杜，上街打醋又买布，买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔，放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。
飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布。
4、嘴说腿，腿说嘴；嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。
光动嘴，不动腿，光动腿，不动嘴，不如不长腿和嘴。
到底是那嘴说腿，还是腿说嘴。
5、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿。
唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。
绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。
1、说话技能与听话技能训练训练1：音量训练与听音训练目的：音量控制、辨别语音程序：甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列（5个左右）、乙重复。
材料：179285、524968、8634795、5293716、17928527、52496871训练2：慢速发音训练与听音复述训练目的：训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力。
程序：分组（每组甲乙2人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述。
材料1：口语就是通常所说的口头语言。
它是靠声音传递信息的口说耳听的语言。
材料2：教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。
材料3：教师成功的语言表达是提高教育教学效率和质量的基本保证。
材料4：教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系的纽带。
材料5：在学校教育中，师生关系的和谐程度与教师的语言水平具有极大的关系。
材料6：教师口语的学习是一项长期工程，每个教师都要不断地进行自我训练。
训练3：快速发音训练与要点复述训练目的：训练快速发音能力，训练听力、机械记忆能力、理解能力、总结能力、要点复述能力。
《幼儿教师口语》朗读训练
xx年xx月xx日
目 录
• 幼儿教师口语的基本认知 • 幼儿教师口语朗读技巧与训练 • 幼儿教师口语沟通技巧与训练 • 幼儿教师口语教育应用 • 幼儿教师口语自我提升的方法 • 总结与展望
01
幼儿教师口语的基本认知
幼儿教师口语的定义与重要性
定义
幼儿教师口语是指幼儿教师在日常工作中与幼儿沟通、进行 教学活动时所使用的口头语言和表达方式。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
05
幼儿教师口语自我提升的方法
幼儿教师心理素质的培养
1 2
增强自信心
在朗读训练中，幼儿教师需要克服自信心不足 的问题，相信自己的能力，积极面对挑战。
提高情绪管理能力
幼儿教师需要学会调节自己的情绪，避免因情 绪波动而影响朗读效果。
3
培养耐心和毅力
朗读训练需要长期坚持，幼儿教师需要培养耐 心和毅力，持续提高自己的口语水平。
02
幼儿教师口语朗读技巧与训练
朗读的基本概念及重要性
朗读的定义
朗读是将书面文字转化为有声语言的一种创造性活动，通过 视觉符号转化为听觉符号的过程。
朗读的重要性
朗读是提高幼儿教师口语表达能力的重要手段，有助于规范 语音、语调，提高语言表达的准确性和感染力。
朗读技巧的训练方法
语音训练
通过正确的发音、辨音和音调练习 ，提高语音的清晰度和圆润度。
积极评价
幼儿教师需要对幼儿的口语表达进 行积极评价，鼓励和肯定幼儿的进 步和表现。
幼儿教师口语教育运用实践案例分析
教学案例一
一位幼儿教师通过讲述故事《小熊过桥》的方式，引导幼儿学习动词“跳” 和“爬”，并鼓励幼儿模仿小熊的动作和声音，增强幼儿的口语表达能力。
简单的英语朗诵短文三篇
【导语】培养学⽣具备⼀定英语⼝语能⼒是⼤学英语教学的⽬标之⼀。
作为⼝语教师,在课堂上补充恰当的材料,不仅可以激发学⽣学习兴趣,更可以使课堂活动更加丰富多彩,上课内容充实具有实⽤性,可以增加学习的鲜活性。
整理了简单的英语朗诵短⽂，欢迎阅读!【篇⼀】简单的英语朗诵短⽂ I recently started a new job, in a small office, where four of us share a fridge. In that fridge is a Brita water filter pitcher. One of my coworkers complained the water tasted "dirty". It went on for a few days, and she was stunned I could drink the water without any trouble. I started to doubt my taste buds, but the water really tasted fine. 最近我找了份新⼯作，是在⼀间⼩办公室⾥，我们四个⼈共⽤⼀个冰箱。
冰箱⾥有⼀个Brita牌滤⽔壶，有⼀个同事抱怨说⽔喝起来感觉很“脏”，她连续抱怨了⼏天，还很震惊我喝这样的⽔竟然没事。
我开始怀疑⾃⼰的味蕾出问题了，但我真觉着⽔喝着还不错。
Finally, she figured out the problem was actually her cup. She simply forgot to clean it, and after awhile started to affect the water inside it. She cleaned her cup, and drank the water with no problem. 最后，她发现问题出在了她的杯⼦上，她只是忘了刷杯⼦，过⼀段时间就影响⾥⾯⽔的味道了。
教师口语艺术练习材料
教师口语艺术练习材料一、声母练习：（1）、zh站住蜘蛛执照忠贞周转纸张住宅长者主张专著ch查抄铲除车床抽查惆怅臭虫出差橱窗穿插戳穿sh杀伤山水伤神少数舍身硕士首饰述说甩手书生（2）、知道就说知道，不知道就说不知道。
不要知道说不知道，也不要不知道说知道。
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十不能说成四，四也不能说成十，假使说错了，就可能误事。
二、韵母练习：（1）、后鼻音训练eng正音：昌-撑帮-蹦堂-疼狼-棱党-等厂-呈上-剩档-邓脏-增当-灯囊-能常-成赏-省朗-冷丈-正唱-秤ing正音：央-英腔-轻翔-行墙-情想-醒讲-井匠-静向-性江-惊相-腥羊-营娘-宁两-领抢=请样-硬呛-庆（2）、前鼻音训练en正音：翻-分攀-喷馒-门盘-盆板-本攒-怎慢-闷半-笨干-跟山-身寒-痕蝉-陈砍-肯染-忍难-嫩汉-恨in正音：烟-音边-宾年-您骈-贫眼-饮免-敏见-进厌-印篇-拼肩-金钱-秦连-林浅-寝简-紧线-信欠-沁（3）、对比训练：奔-崩盆-朋门-盟分-风嫩-能跟-更肯-坑痕-横真-正陈-程人-仍森-僧怎-增深-声因-应宾-兵贫-平民-明您-宁林-零进-静亲-清新-星印-硬紧-井琴-情信-姓银-赢（4）、混合训练：真诚本能深层奔腾成本登门风尘胜任心情民警进行拼命听信平民病因定亲（5）、饶口令训练：姓陈不能说姓程，姓程不能说姓陈，禾木旁是程，耳朵旁是陈，陈和程不分，就会认错人。
东洞庭，西洞庭，洞庭山顶一根藤，这根藤上挂铜铃。
风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。
一条裤子八条缝，横缝上面有竖缝，缝了横缝缝竖缝，缝了竖缝缝横缝。
三、声调练习：（1）中华伟大山河美丽山明水秀风调雨顺光明磊落深谋远虑英明果断身强体健心明眼亮千锤百炼积极努力英明果断（2）热火朝天奋起直追字里行间刻骨铭心暮鼓晨钟地广人稀四海为家大好河山万马齐喑救死扶伤妙手回春万里长征（3）沧海桑田千秋万代水滴石穿洞天福地别具匠心标新立异审时度势稳操胜券豁达大度先声夺人德高望重未雨绸缪四、语流音变练习（1）儿化小姑娘儿，红脸蛋儿。
教师诵读技能训练记录
诵读篇目《最伟大的管理思想》作者内容摘要：橄榄树嘲笑无花果树说：“你的叶子到冬天时就落光了，光秃秃的树枝真难看，哪像我终年翠绿，美丽无比。
”不久，一场大雪降临了，橄榄树身上都是翠绿的叶子，雪堆积在上面，最后由于重量太大把树枝压断了，橄榄树的美丽也遭到了破坏。
而无花果树由于叶子已经落尽了，全身简单，雪穿过树枝落在地上，结果无花果树安然无恙。
学习体会：外表的美丽不一定适应环境，有时是一种负担，而且往往会为生存带来麻烦或灾难。
相反，平平常常倒能活得自由自在。
所以，不如放下你外表虚荣的美丽，或者是不实的身份和地位，踏踏实实地去体会真实简单的生活，相信这样你将获得更多的乐趣。
诵读篇目《百花》作者包利民内容摘要：篮球巨星乔丹上中学时，有一次在比赛时做出了一个完美的扣篮动作，震惊了全场。
事后有人问他：“以前也没怎么看你练过扣篮呀，怎么做得那么好呢？”乔丹说：“虽然我没怎么练过，可是我每天都在心里想着扣篮的全部动作，每个细节都能想到，就这样在心里一遍遍地练着，所以在球场上才会表现得很好。
”人们更是吃惊，难道只是在心里想也可以练好篮球？美国人曾做过一次实验：把一个班的男生分成三组，第一组在20天内每天练习实际投篮20分钟，并把第一天和最后一天的成绩记录下来。
第二组学生记录下第一天和最后一天的成绩，但在此期间不做任何练习。
第三组学生记下第一天的成绩，然后每天花20分钟做想象中的投篮。
如果投篮不中时便在想象中做出相应的纠正。
实验结果如下：第一组学生进球增加了24%；第二组毫无进步；第三组进球增加了26%。
这就是著名的“心理意象”实验。
学习体会：如果心里有了一个愿望或一个既定目标，并且你有强烈的创造想象欲望，从各个角度周密地考虑它，开动创造性机器，那么这个目标一定能够在不知不觉中离你很近。
当然不能只是想象，行动是必不可少的，想象只是努力的一部分。
只有你在深思熟虑之后，走向心中的目标，画在墙上的饼才会冒出缕缕香气！（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《银潮》作者维廉.巴克莱内容摘要：当希腊文化开始侵入罗马帝国的时候，罗马政治家柯图那时年已80，决心修习希腊文。
教师口语：朗读训练——技巧训练
【升调】 一般是前低后高、 前平后扬，整体 上升，表现疑问、
惊讶、号召
【降调】 声音是下降趋 势，前高后低 或前平后低。
3.但热闹是他们的，我什么 也没有 4.你再也不要做傻事了！ 5.谁给了我生命？
【曲调】 一般是句子中 有明显的曲折 变化，一般表 示讽刺怀疑等
9.你真的去了？ 10.他这个人实在 是太好了（讽刺）
朗读训练（二）
技巧训练
1
朗
2
读
的
方 法
3
和
技
巧
4
5
重音 停连 语调 语气 语速
• 重音是为了表达的需要，朗读时强调或突出的词或短语，是体现语句目的的重要手段。
• 重音常见的表现手法是加大音量，其次是重字轻吐，还有通过停顿、延续等强调的方法
1.并列性重音
大
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、
分号、破折号、连接号的停顿时间又长 于逗号、冒号。 但标点符号停顿原则并非绝对。有时为 表达感情的需要，在没有标点的地方也 可停顿，在有标点的地方也可以不停顿
语调
语调，是指声音的高低升降的变化趋势，其中以
最为重要，
一般是和句子的语气紧密结合的。朗读时，如能注意语调的升降变化，语
音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同
大
家
他把嗓子都喊哑了，可是除了呼呼的风声，什么也听不见
一 起
森林爷爷一点儿也不着急
找
6.拟声性重音
重
音
雨，哗哗地下个不停
7.描述性重音（动词、形容词、副词等）
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了
以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快。
教师口语朗诵演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨一个永恒而崇高的话题——教师的责任与使命。
教师，这个职业，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养国家未来、塑造民族未来的重任。
在此，我想以“教师的责任与使命”为题，与大家分享我的思考和感悟。
一、教师的责任教师的责任，是教书育人，传承文明。
古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这句话道出了教师的基本职责。
在这个信息爆炸的时代，教师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们成为具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
首先，教师要有坚定的理想信念。
教师是党的教育事业的忠诚实践者，要始终牢记党的教育方针，坚定社会主义办学方向，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
其次，教师要有崇高的道德品质。
教师是人类灵魂的工程师，必须具备高尚的道德品质，以身作则，为人师表。
我们要时刻关注学生的成长，关爱每一个学生，用自己的言行影响学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
再次，教师要有扎实的专业知识。
教师是知识的传播者，要不断学习，提高自己的专业素养，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
我们要关注学科前沿，拓宽知识视野，不断提升自己的教育教学水平。
二、教师的使命教师的使命，是塑造未来，传承文明。
在新时代背景下，教师的使命更加重大，我们要努力实现以下目标：1. 培养学生的核心素养。
核心素养是学生在终身学习过程中应具备的基本素养，包括道德品质、学习能力、实践能力、创新能力和国际视野。
教师要以核心素养为导向，培养学生的综合素质。
2. 促进学生的全面发展。
学生是祖国的未来，我们要关注学生的全面发展，不仅关注他们的学业成绩，还要关注他们的身心健康、兴趣爱好和个性特长。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的道路上茁壮成长。
3. 培养学生的社会责任感。
教师要以身作则，引导学生树立正确的价值观，关心国家大事，关注社会热点，培养学生的社会责任感。
教师口语朗读文章
教师口语朗读文章你听过这样一个美丽的寓言了吗?说的是古时候，欧洲有个国王举行了一次最隆重的授奖典礼，全国所有的能工巧匠、英雄豪杰、诗人学者都云集到京城等待国王的授奖。
第一个是画家，他捧着心爱的画册，要国王把奖授给他。
国王看了他的画，比阿尔卑斯山的春天还要美丽，可国王却对他摇了摇头。
第二个是医生，他走到国王跟前，说：“我医术高明，去年流行瘟疫，我亲手治好了九万九千九百九十九个病人，连王妃的病都是我治好的。
”国王说：“可是，你却不能获得这个奖赏。
”第三个走上授奖台的是个伟大的诗人，他向国王朗诵了一首赞美功德的颂歌，让国王听得如醉如痴，诗人说：“奖我吧，只有我的诗能获得此等殊荣。
”国王对他微笑了一下，说：“今天，我要奖赏的是对人类最有贡献的人，而你还不是。
”于是，又有好些认为对人类最有贡献的人走上领奖台，可又都空手而回。
人们开始议论，今天的奖赏究竟发给谁呢?最后，在一片金色的霞光里，一个小女孩挽着一位满头银发的老教师来到了国王的跟前，说：“陛下，祖国遍地桃花都开了”国王走下宝座，满面春风地来到老教师跟前，满怀敬意地向他鞠了一个躬，然后把一枝从阿尔卑斯山采下的艳红的桃花别在老教师的胸前，说：“没有你的辛勤劳动，既没有诗人学者，也不会有画师和园艺家”广场上，顿时发出了一阵雷鸣般的掌声。
读这个寓言的时候，我还在小学读书。
从那时起我便懂得了教师职业的平凡、伟大和崇高;从那时起，我就立下了长大要当一名教师的志愿。
我想和那个老教师一样，育得满园桃李，然后，能够从人民手上得到一枝艳红的桃花! 高中毕业时，18岁的我回乡终于当上了一名民办教师。
我被分配在一个小小的教学点上，教25个7-12岁的小学生。
每天散学以后，我又背上一面小小的黑板，攀爬着羊肠小道，到深山里去送教。
那里，也有25个农家子弟不能上学。
我翻山越岭，到茶园，到草甸子上，到牛群羊群和草篮子中间，教他们认一个一个的汉语拼音和“大小多少”的方块汉字。
每天教完学生，我回到家里，早已是月上柳梢。
《教师口语》第五章 一般口语交际主题训练
正文 . 第五部分
第6 页
朗读训练
二、朗读的要求及训练
2．字正腔圆，气足声亮
所谓字正腔圆，是指声母准确，韵母完整，字音清晰圆润、悦耳动听。朗读时，要做到不掉字、 不添字、不颠倒、不重复、不中断，自然流畅，干净利落。所谓起足声亮，是指声音明亮、气力充 沛、富有弹性。朗读时，应做到以气托声，以声传情。只有字正腔圆、气足声亮，朗诵时，才能做 到高低自如、强弱得体，激昂如大江东去，委婉如涓涓流水，具有较强的艺术感染力。
教师口语
目录页
CONTENTS PAGEபைடு நூலகம்
朗读训练 第一节 讲故事训练 第二节
第五章
一般口语交 际主题训练
演讲训练 第三节 交谈训练 第四节
第一节
朗读训练
一、朗读的基本知识 二、朗读的要求及训练
过渡页
TRANSITION PAGE
朗读训练
一、朗读的基本知识
朗读的含义
朗读是指把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。它是基于文字作品的再创 作，是一种声音的艺术，其要素是带有创造性的活动。
朗诵式
朗诵式朗读是指使用表演 语言，用夸张渲染的有声语言 尽情地抒发情感，显得激情洋 溢的读书方式。其常见表现为 单纯地模仿朗诵，极力想做到 感情充沛，甚至会形成一种固 定腔调。
正文 . 第五部分
第8 页
朗读训练
二、朗读的要求及训练
朗读的方法和技巧
1．重音
重音是指为了表意的需要，朗读时着意强调或突出的词、短语甚至音节的读音。重音要解决 的是内容中词语关系的主次。重音的表现形式很多样，最常用的是加大音量，但也有减小音量、 扩大音域、停顿、延续等处理方式。朗读时，由于作品内容的表达需要，重音使得某个词语的 语音形式加重、突出，使之与相邻音节的语音形式有所差别。重音是体现语句目的的重要手段。
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谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
幼儿教师口语基本技能训练 朗读技能 训练
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
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11-12（上）教师口语训练材料（朗诵）
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂。
左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨。
持节云中，何日遣冯唐。
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
武陵春
李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
破阵子为陈同甫赋状词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！
破阵子
晏殊
燕子来时新社，梨花落后清明。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。
疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。