笔算除法(例一、二)

合集下载

笔算除法

教学设计示例课题一：用一位数除两位数商两位数的笔算除法教学内容：教科书第35～36页的例1、例2。

教学目的：1、使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。

理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重点：理解算理，掌握算法。

掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。

设计思路：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。

教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。

让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。

着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。

通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。

练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

教学过程：一、复习沟通。

1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。

2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程。

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。

（板书课题：笔算除法）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝（1）动手操作，重现口算过程。

要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21。

（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。

被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第1课时》教学设计

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第1课时》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第1课时》主要讲述了除数是一位数的笔算除法。

本节课的内容是学生学习除法笔算的基础，对于学生掌握整数除法的计算方法，提高计算能力具有重要意义。

教材通过例1和例2的讲解，引导学生掌握笔算除法的基本步骤和计算法则。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了加、减、乘法的计算方法，具备了一定的数学计算基础。

但是，对于除法的笔算，学生可能还存在着一些困难，如除法计算的顺序、试商的方法等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，引导学生逐步理解和掌握笔算除法的方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是一位数的笔算除法的计算方法，能够正确地进行笔算除法运算。

2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流，培养观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的笔算除法的计算方法。

2.教学难点：试商的方法，以及除法计算的顺序。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生理解笔算除法的意义。

2.自主探究法：学生通过自主学习，探索除法笔算的计算方法。

3.合作交流法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。

4.反馈评价法：教师及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例1和例2的笔算过程。

2.练习题：准备一些笔算除法的练习题，用于课堂练习和课后作业。

3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——除数是一位数的笔算除法。

例如，教师可以提问：“同学们，你们知道商店里的商品是如何定价的吗？比如说，一件商品的价格是24元，如果我们要卖出去这件商品，我们需要找给顾客多少钱呢？”通过这个问题，引导学生思考除法笔算的意义。

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的笔算除法。

这部分内容是对除数是一位数的笔算除法的拓展和延伸，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

本节课的内容对于学生来说具有一定的难度，需要通过大量的练习来巩固。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的笔算除法，对除法的概念和运算规律有一定的了解。

但是，对于除数是两位数的笔算除法，学生可能存在以下问题：1. 计算过程中容易出错；2. 对于除法运算的运算规律理解不够深入；3. 对于复杂的除法运算，缺乏解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法。

2.培养学生运算能力和逻辑思维能力。

3.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。

四. 教学重难点1.除数是两位数的笔算除法的运算规律。

2.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。

2.采用引导发现法，引导学生发现除数是两位数的笔算除法的运算规律。

3.采用合作交流法，让学生在小组合作中解决问题，提高学生的合作交流能力。

4.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的实物和图形，用于直观演示。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图形的展示，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试用自己的方法进行计算。

3.操练（10分钟）让学生在小组内进行合作交流，共同解决除数是两位数的笔算除法的问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的笔算除法的掌握程度。

人教版小学数学四上-口算除法例1、例2教学设计

2、笔算
310÷50 170÷30 643÷80
406÷60 285÷40 111÷20
478÷70 163÷30 294÷60
3、应用题
1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？
2）有饲料100千克，这些猪每天要
吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天
还剩多少千克？
3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？
240÷60 60×90 270÷90
4×60 210÷70 350÷50
2、脱式计算
75×4＋630 376＋280÷70
9×60－320 6400÷80－64
1、笔算
63÷20 260÷80
笔算除法的计算方法是什么？
板书课题：笔算除法练习
二、练习内容：
1、判断说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。
15×4= 15×5= 25×8=
2、笔算：
326÷81 294÷58 721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
3、这节课继续学习笔算除法
板书课题：笔算除法
二、探究新知
1、出示例4 ：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
140÷26=5……10
教学目标
1.巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2．巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学重点
巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
教学难点
巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学准备
多媒体课件

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教学设计

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的除法笔算。

通过本节课的学习，学生将掌握除数是两位数的除法笔算方法，能够正确进行计算。

教材通过例1例2的讲解，引导学生掌握笔算除法的基本步骤，为学生提供丰富的练习机会，使学生在实践中巩固所学知识。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备了一定的计算能力。

但部分学生在笔算除法方面还存在一定的困难，如：对除数是两位数的除法笔算步骤不清晰，运算速度慢，容易出错。

因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是两位数的除法笔算方法，正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过实例讲解，引导学生学会笔算除法的基本步骤，培养学生的计算能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法笔算的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学学习的成就感。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法。

2.教学难点：笔算除法的基本步骤，特别是试商和写商的过程。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解除数是两位数的除法笔算的实际意义。

2.示范法：教师示范笔算除法的过程，让学生清晰地了解笔算步骤。

3.练习法：提供丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

4.激励评价法：及时给予学生鼓励和评价，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例1例2的笔算过程。

2.练习题：准备适量的练习题，巩固学生对笔算除法的掌握。

3.黑板：准备黑板，用于板书解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出除数是两位数的除法笔算的实际意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示例1例2的笔算过程，讲解笔算除法的基本步骤，引导学生理解试商、写商的过程。

人教版三年级数学下册第二单元作业设计及答案

第二单元《除数是一位数的除法口算除法例1、2》作业设计400÷2＝ 90÷3＝540÷6＝ 100÷2＝140÷2＝ 630÷7＝ 8000÷4＝ 400÷5＝360÷6＝ 9000÷3＝ 280÷4＝ 3000÷6＝我发现：口算除法时，可以先用被除数（）前面的数除以一位数，求出商，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾（）。

也可以把这些被除数分别看成是几个（）、几个（）或几个（）除以一位数，就得到几个（）、几个（）或几个（），即几（）、几（ 1.2. 笔记本：4元/本钢笔：8元/支刘老师准备了400元钱给同学们购买奖品，如果只买笔记本，可以买几本？如果只买钢笔，可以买几支？三、我最聪明。

400÷2＝（）÷（）＝（）÷（）＝（）÷（）＝（）第二单元《除数是一位数的除法口算除法例3》作业设计一、我能填对。

1.口算88÷4时，可以先把88分成（）和（），用（）＝（），再用（（）＝（），最后用（）＝（）。

2. 84是2的（）倍，3的（）倍是69。

3.最大的两位数除以最大的一位数，商是（）。

二、我能解决。

1.口算24÷2＝ 86÷2＝ 28÷2＝ 4000÷5＝96÷3＝ 66÷6＝ 7200÷8＝ 82÷2＝990÷9＝ 480÷4＝ 3600÷3＝2.谁打字快？三、我最聪明。

花店运来一批鲜花：康乃馨300枝，百合84枝，玫瑰720枝。

如果用5枝康乃馨、2枝百合、9枝玫瑰配成一束花，这些花最多能配多少束？第二单元《除数是一位数的除法笔算除法例1、2》作业设计一、36÷3＝ 98÷7＝ 84÷2＝ 78÷3＝笔算除法时，从被除数的（）位开始除起，用哪一位上的数除以除数，商就写在那一位的（）面，除到哪一位上除不尽，就把余下的数和（）上的数合起来）。

笔算除法教案15篇

笔算除法教案15篇笔算除法教案15篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的笔算除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

笔算除法教案1进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。

面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。

回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。

导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。

其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。

新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。

这些都是学生难以理解和掌握的。

而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。

新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。

今天，我又一次深深地体会到了。

笔算除法教案2知识与技能：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

2、巩固除法的估算及验算方法。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

笔算除法(优秀5篇)

笔算除法（优秀5篇）除法计算篇一教学内容】教科书第24页例1，做一做，练习五的第4～8题。

【教学目标】知识与能力1.初步学会用乘法口诀求商。

2.经历探索方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

过程与方法合作探究情感与态度用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

【课前准备】教具、学具准备：例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片；每个学生准备12个○卡片。

【教学过程】一、创设情境谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。

（出示例4 图）大家谈谈你从图中得到什么信息？2.把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究1.呈现例2放大图，讲述植树的事。

提出第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？2.探讨方法。

（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

（2）交流。

请学生说一说探讨出的方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。

并且，突出强调：乘、除法间的联系。

要从算式的变化和算理上理解。

3.让学生独立完成两个除法算式。

（1）交流。

请学生说一说想的过程。

（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

三、练习1.让学生独立完成做一做的第1题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2.做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。

（1）交流。

请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。

3.练习五的第8题。

让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。

练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

《笔算除法例1、2》教学反思

《笔算除法例1、2》教学反思
本节课在时间安排有一些欠妥，前松后紧。

主要是在导入新课的时候，花的时间比较多。

复习题是以下这些：
口算120÷60＝480÷80＝630÷90＝360÷40＝
估算82÷40≈ 720÷81≈ 392÷80≈ 360÷89≈
（）最大能填几？
30（）<85 40×( )<180 50×( )<251 笔算52÷2 126÷9 35÷8 290÷7由于学生的基础薄弱，在复习投入的时间比较多，这些复习题又是必须要有的，是为学习新知做铺垫的。

除数是整十数的除法，关键是一次要除被除数的几位数，也是就先看被除数的前几位数，要让学生明白为什么要先看被除数的前两位数，是因为除数是两位数的，如果只看前一位的话就不够除了，让学生明白了它的道理总比要让他们记住更好。

另一重点是商写在哪一位上？只要问学生已经除到被除数的哪一位，问题就解决了。

当前两位不够除的情况下，那就要看被除数的前三位数了。

同样要提醒商写的位置。

笔算除法小学数学教案设计

笔算除法》教学设计[教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81～82页例1及相应练习。

[教学目标]1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法。

2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题。

3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初步的逻辑思维能力。

4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。

[教学重﹑难点]理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法。

[教学准备]多媒体课件﹑小棒﹑小黑板等。

[教学过程]一.夯实基础引入新课1. 复习口算。

(1)同学们,上节课我们已经学习了除数是两位数的口算除法,现在先来做一个摘苹果的游戏,看看能又快又准的摘下苹果!(多媒体动画演示:把口算题放在苹果中,学生答对一个,苹果自动掉下来,并配合落地的声音)39÷3= 80÷40= 360÷40= 250÷50=46÷2= 90÷3= 240÷60= 160÷40=(2)学生举手抢答后,选择其中一道题让学生说一说是怎么想的?(3)刚才同学们的表现都很好,个个都算得又对又快!下面我们再来练习两道笔算题。

2.复习笔算。

(1).小黑板出示:92÷3= 140÷3=(2).全班学生在练习本上独立完成,请2名学生板演,师巡视后请板演学生说说算法，全班订正。

3．出示课题。

今天我们继续学习笔算除法。

（板书课题：笔算除法）二.自主探究学习新知1．教学例1。

（1）用多媒体课件创设情境。

多媒体演示教材主题图：今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书。

（2）从图中你知道了哪些数学信息？（有92本连环画，140本故事书，每班30本。

）（3）根据上面的数学信息你能提出什么数学问题？问题1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？问题2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（4）学生独立列出算式。

人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计

人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计教学内容：新课标人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本第15-16页例1、2。

教学目标：1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：经历探索、思考、总结，感受两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。

3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作、探究精神。

教学重点：理解算理，掌握除数是一位数的除法的笔算方法及商的书写位置。

教学难点：让学生理解算理，通过学习商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。

教学准备：小棒、课件等。

二、学情分析学生在二年级学习“表内除法”和“有余数的除法”等用除法计算解决问题时，已经有了对自己的解答进行检验的经验。

在上一小节的练习中，对乘除法之间的关系进行了复习，并渗透了除法各部分间的关系，为本节课的学习打下了基础。

三、教学过程（一）、复习旧知，建立联系【设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。

】500÷5＝480÷8＝270÷9＝320÷4＝（二）、出示主题图，导入新课师：同学们，你们知道小朋友们在干什么吗？为什么要植树？师：每年3月12日是植树节。

为了响应国家号召，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！【设计意图：选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。

】1.出示15页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？生1：三年级平均每班种多少棵？生2：四年级平均每班种多少棵？……（板书：三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？）提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？用已有的知识解决问题师：42÷2等于多少？生：42÷2＝21师：你是怎样算的？能借助小棒说说你的思路过程吗？2.合作探索、学习新知（1）动手操作，理解算理师：请同学们用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。

现代小学数学第五册的教案

现代小学数学第五册的教案现代小学数学第五册的教案第一单元：一位数除多位数口算除法(第1课时)教学内容：P1 例1、例2教学要求：会口算简单的一位数除多位数。

教学过程：一、引入口算下列五组题30÷3 80÷8 20÷2 60÷6 90÷36÷3 8÷8 6÷2 6÷6 3÷3二、展开1.例1(1)提出问题学生尝试：口算36÷3① 你可以用学具摆一摆，也可以直接算。

② 想一想：区别在哪里，有联系吗?(2)汇报：你是怎样得出结果的?(板书学生的算式思路)(3)评价：选择另外方法计算，通过比较，得出较简便。

也可以直接这样想：36÷3=12(强调高位算起)2.自己编类似的题目，口算说出得数。

3.从学生编题中抽取十位上的数除以一位数有余数的除法。

(1)学生尝试练习，说各种方法。

(2)归纳方法：4.练习：(1)比一比，算一算。

9÷3 24÷4 56÷790÷3 240÷4 560÷7900÷3 2400÷4 5600÷7(2)算算，填填。

40÷2=□ 90÷3=□ 70÷7=□ 80÷4=□8÷2=□ 6÷3=□ 7÷7=□ 4÷4=□48÷2=□ 96÷3=□ 77÷7=□ 84÷4=□5.巩固39÷3 26÷2 42÷2 55÷588÷8 93÷3 48÷4 76÷487÷3 56÷4 30÷2 91÷76.光荣题：从自编题中找出一位数除三位数。

693÷3 说出口算方法。

小学数学《笔算除法例1例2》集体备课教案

小学集体备课表
展示1：正确的竖式。

师：谁和他的想法一样？请举手。

展示2：错误的竖式（3写在十位上）。

师：你们同意他的想法吗？谁来说一说。

师：3如果商在十位上，表示的就是3个十，商就是30了。

商是3而不是30，其实在笔算之前，我们还可以先估一估，这样就知道商的大致范围了，这也是估算的意义所在。

师：怎样估算呢？这是我们上节课学习的知识，谁来说一说？
课件适时出示：
③借助小棒，理解算理
师：3为什么要写在个位上呢？（课件演示）这是92根小棒，每30根为一
组，可以分3组，也就是92里面有3个30，所以商3，写在个位上。

学生活动：同桌相互说一说商的书写位置。

师：谁来结合小棒图和大家说一说3为什么商在个位上？
对比强化，加深理解
师：我们来对比一下92÷30与92÷3的计算过程，在商中都有“3”，但“3”
的位置一样吗？你能解释一下吗？
教师引导学生思考，然后全班汇报。

【设计意图：结合学生自主探索的结果进行汇报，尊重学情，抓住关键问题：商的位置在十位还是个位？借机引入估算，更有利于体现估算的价值，借助小棒图的直观展示，使得学生对商中“3”的位置进行定位，加深对算理的理解。

最后设置的对比环节，帮助学生再次深入的理解算理，突破难点，为下面的迁移运用奠定基础。

】
（2）178÷30的笔算。

第二单元第二课笔算除法例例2教案

第二单元第二课笔算除法例例2教案一、教学目标1.让学生理解两位数除以一位数的笔算除法方法。

2.培养学生正确书写除法竖式，提高计算能力。

3.培养学生合作交流、自主探究的能力。

二、教学重难点重点：掌握两位数除以一位数的笔算除法方法。

难点：熟练书写除法竖式，正确计算商和余数。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数乘以一位数的笔算乘法，今天我们要学习两位数除以一位数的笔算除法。

请大家先看黑板，这里有一个数学问题：24÷6=？2.探索新知师：同学们，请拿出练习本，我们一起尝试解决这个数学问题。

我们要写出除法竖式。

请大家看黑板，我示范一下：4┌───6│24师：现在请大家在自己的练习本上写出这个除法竖式。

（学生书写，教师巡回指导）师：同学们，我们已经写出了除法竖式，我们要进行计算。

请大家看黑板，我示范一下：4┌───6│24-24───师：现在请大家在自己的练习本上计算这个除法。

（学生计算，教师巡回指导）3.交流分享师：同学们，你们已经完成了计算，现在请大家分享一下自己的计算过程和结果。

（学生分享，教师点评）4.巩固练习（1）计算下列除法：5┌───7│353┌───8│24（2）小明有32个球，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个球？5.小组合作（2）举例说明两位数除以一位数的笔算除法的应用。

（学生合作，教师巡回指导）（学生分享，教师点评）7.课堂小结师：本节课，我们学习了两位数除以一位数的笔算除法。

通过学习，我们掌握了计算方法，能够熟练地进行计算。

希望大家在课后加强练习，提高计算能力。

四、课后作业1.计算下列除法：6┌───9│542┌───5│202.小红有18个苹果，她想平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？3.自编一道两位数除以一位数的笔算除法题目，与同学分享。

五、教学反思本节课，我通过导入、探索、交流、巩固、合作等环节，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算除法方法。

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第1课时》教学设计

本节课的内容是在学生已经掌握了加、减、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够掌握除数是一位数的笔算除法，进一步培养学生的运算能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于加、减、乘法有了一定的了解和掌握。

但是，对于除法运算，学生可能还存在一些困惑和困难，例如不理解除法的意义，不会进行笔算除法的步骤等。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握除法的运算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的笔算除法的方法。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.重点：除数是一位数的笔算除法的运算方法。

2.难点：理解除法的意义，进行笔算除法的步骤。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，通过自主探究、合作交流，让学生在实践中掌握除数是一位数的笔算除法。

六. 教学准备1.准备课件和教学素材。

2.准备黑板和粉笔。

3.分组准备小组合作学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，引出本节课的主题——除数是一位数的笔算除法。

通过展示图片，让学生观察并思考，如何用除法计算图片中的问题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生了解和掌握除数是一位数的笔算除法的运算方法。

引导学生观察和分析例1和例2，让学生自主探究，总结笔算除法的步骤。

3.操练（10分钟）学生分组进行笔算除法的练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

针对学生的不同情况，给予个别化的指导，帮助学生掌握笔算除法的方法。

4.巩固（10分钟）通过游戏和练习题，让学生巩固所学内容。

教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用除数是一位数的笔算除法，提高学生的运算能力。

笔算除法(例一、二)

笔算除法

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第1课时》教学设计

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案

人教版小学数学四上-口算除法例1、例2教学设计

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教学设计

人教版三年级数学下册第二单元作业设计及答案

笔算除法教案15篇

笔算除法(优秀5篇)

《笔算除法例1、2》教学反思

笔算除法小学数学 教案设计

人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计

现代小学数学第五册的教案

小学数学《笔算除法例1例2》集体备课 教案

第二单元第二课 笔算除法例例2教案

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第1课时》教学设计

笔算除法小学数学教案设计

小学数学《笔算除法例1例2》集体备课教案

第二单元第二课笔算除法例例2教案