如梦令说课稿
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。
2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。
3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。
4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。
4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。
节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。
不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。
2、集体交流、探讨字义、句义。
3、想象画面，情景相生。
完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。
兴致得到满足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。
沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。
2、讨论、交流。
溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。
（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
江南可采莲，莲叶何田田。
……（1）、想象“藕花深处”的画面。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读李清照的《如梦令》，使学生了解宋代词人的创作风格，感受古典诗词的魅力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：了解李清照的生平和创作背景；分析《如梦令》的艺术特色；欣赏并背诵《如梦令》。
第二章：作者介绍2.1 作者背景李清照（1084年－约1155年），号易安居士，宋代女词人，有“词中之冠”之称。
2.2 作者成就李清照的词风格清新脱俗，感情真挚，善于运用口语，具有很高的艺术成就。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌背景《如梦令》是李清照早期的代表作之一，表达了作者对逝去美好时光的怀念和对爱情的渴望。
3.2 诗歌译文昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色4.2 修辞手法诗歌运用了对比、设问等修辞手法，增强了表达效果。
第五章：教学活动5.1 朗读诗歌让学生多次朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律美。
5.2 小组讨论分组讨论诗歌的意境和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解。
5.3 背诵诗歌引导学生背诵《如梦令》，加深对诗歌的印象。
5.4 写作练习以《如梦令》为灵感，让学生尝试创作自己的诗词。
第六章：教学评价6.1 评价目的本章旨在通过评价学生的学习效果，了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词鉴赏能力。
6.2 评价方式采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。
6.3 评价内容学生对诗歌内容的理解、艺术特色的分析、朗读和背诵的表现。
第七章：教学资源7.1 教材资源《如梦令》原文、注释和译文，相关李清照的词集或选集。
7.2 网络资源有关李清照的生平介绍、词作解析的网站和文章。
7.3 音频视频资源朗读《如梦令》的音频视频材料，有关李清照的纪录片或讲座。
第八章：教学拓展8.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人，如苏轼、辛弃疾等，让学生了解其词风特点。
8.2 诗词创作活动组织学生尝试创作词，鼓励学生运用所学知识和技巧。
《如梦令》教案
《如梦令》教案
《如梦令》教案
一、导入：
1.介绍作者：李清照，宋代女词人，号易安居士，济南人。
2.写作背景：当时，李清照遭遇亡夫之痛，住在济南。
3.揭示课题：今天我们要学习一首李清照的词《如梦令》。
二、听录音，整体感知：
1.听录音，思考这首词讲了什么内容？你有什么感受？
2.交流感受。
3.自由读词，读准字音，读出节奏。
4.指名读，齐读。
三、理解词义：
1.对照注释自学，把不理解的词找出来以待讨论。
2.交流讨论。
3.再读词，理解词意。
4.找出词中写景的句子，体会意境。
5.讨论交流：你从这些句子中体会到了什么？
6.背诵这首词。
四、拓展：
1.你还知道李清照的哪些词？交流。
2.小练笔：以“昨夜梦中”为开头写一段话。
如梦令教案
如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。
如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、话题引入，通读全词。
1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。
（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。
（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
九年级上册语文《如梦令》教案（通用13篇）
九年级上册语文《如梦令》教案九年级上册语文《如梦令》教案（通用13篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的九年级上册语文《如梦令》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级上册语文《如梦令》教案篇1如梦令李清照昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否、知否?应是绿肥红瘦。
一.作者简介：李清照，宋代女词人，号易安居士。
齐州章丘人(今山东)，父亲李格非，是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
宋钦宗靖康二年(1127)，李清照与丈夫为逃避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州(今绍兴)，金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她一直关心国家大事，也从未停止过文学创作。
李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明。
后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音。
主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。
李清照是南北宋之交的词作大家。
其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深沉伤感，她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空》，已散佚，后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》二.词文赏析：1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。
2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?昨夜酒醉是因为惜花。
这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。
3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
如梦令教案3篇
如梦令教案3篇如梦令教案3篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的如梦令教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
如梦令教案篇1一、导入。
今天我们开始学词。
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。
词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。
说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。
)教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。
全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。
现在先练习背诵，要慢慢地读。
学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。
)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。
)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。
李清照《如梦令》教案
李清照《如梦令》教案第一章：诗歌背景介绍1.1 诗人简介介绍李清照的时代背景、生平经历和文学成就。
强调李清照在中国古代文学史上的重要地位。
1.2 诗歌背景解释《如梦令》的创作背景和历史意义。
简述李清照与赵明诚的夫妻情缘及其对诗歌创作的影响。
第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌主题阐述《如梦令》所表达的主题思想，如爱情、怀旧、离愁等。
分析诗歌中的情感变化和情感表达方式。
2.2 诗歌结构解析《如梦令》的诗歌形式和结构特点，如平仄、韵律、对仗等。
强调诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：词牌特点讲解3.1 词牌介绍讲解“如梦令”词牌的起源和发展历程。
分析“如梦令”词牌的格律要求和音乐特点。
3.2 词牌示例选取其他词人的“如梦令”作品进行比较和分析。
引导学生理解不同词人在同一词牌下的创作风格和表现手法。
第四章：诗歌翻译与解读4.1 翻译练习给出《如梦令》的英文翻译，供学生参考和讨论。
引导学生关注诗歌中的意象和情感，进行诗歌翻译的实践。
4.2 解读练习提供一些关于《如梦令》的解读文章或评论，供学生阅读和分析。
引导学生从不同角度理解和解读诗歌，培养学生的批判性思维能力。
第五章：创作与表达5.1 创作指导提供一些关于创作“如梦令”词牌的指导和技巧。
引导学生运用所学的词牌知识和创作技巧，进行自己的创作实践。
5.2 表达与分享鼓励学生分享自己的创作成果，进行小组讨论和评价。
选取一些优秀的创作进行全班的分享和欣赏。
第六章：诗歌鉴赏与欣赏6.1 鉴赏方法介绍介绍古典诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如关注、作者、注释等。
强调鉴赏诗歌时的感受与理解，培养学生的审美能力。
6.2 诗歌欣赏活动组织学生进行《如梦令》的诗歌欣赏活动，如朗读、默写、背诵等。
引导学生关注诗歌中的意象、情感和美感，提升学生的欣赏水平。
第七章：诗歌与文化背景7.1 诗歌与宋代文化分析《如梦令》中所反映的宋代社会文化背景。
探讨李清照的诗歌创作与宋代女性地位的关系。
7.2 诗歌与传统价值观探讨《如梦令》中所体现的传统价值观和道德观念。
八年级下册课外古诗文阅读《如梦令》优质课教学设计共3篇
八年级下册课外古诗文阅读《如梦令》优质课教学设计共3篇八年级下册课外古诗文阅读《如梦令》优质课教学设计1一、教学目标本节课将通过阅读唐代诗人李清照的词作《如梦令》，帮助学生了解唐代文学特点，提高语文阅读能力，培养审美情趣，提升个人素养。
具体目标如下：1.了解唐代诗歌的背景、历史和特点。
2.理解《如梦令》的基本意思，进一步熟悉唐词的语言风格和意境。
3.提高语言表达和阅读理解能力。
4.培养学生欣赏古典文学的能力，激发学生的创造性思维。
二、教材分析《如梦令》是唐代女词人李清照的代表作之一。
以笔触细腻、情感真挚、意境深邃、艺术价值高著称。
故事情节生动有趣，表现了女子思念远方的爱情心理，透露出闺阁妇女的柔情和深情。
三、教学过程1.导入让学生自由讨论一下对唐代文学的了解、感受和认识。
或者出示一些唐代诗人的名句让学生品读并分享自己的感受。
2.阅读学生共同朗读《如梦令》，并理解文中主旨、情节和意义。
细读每一句词句，感受其中的情感和意境。
青玉案雕成了仙女独立雅舞凤凰呢绣口袋轻盈倒映独自立牡丹花怒放了蜂蝶偷香温柔葡萄架饱经风霜泪奔流挥不去3.理解分析《如梦令》的深层含义，帮助学生从具象的事物中发现其抒情的意味。
①仙女：通常是仙天中的人物，代表了高贵、纯洁和美丽。
这里所说的“仙女”，则是比喻爱人（男人）的卓越、高尚和美好。
②凤凰、牡丹等：这些具象的形象往往都与爱情密不可分。
牡丹象征的是繁华，凤凰则展现了一份神秘和高傲的态度。
③泪奔流：泪水是作者内心的一种流动。
无法阻止，也无法控制。
它代表了作者深在的哀伤和悲伤。
④轻盈、倒映、温柔等形容词都有一种含蓄的意味，这些意味可以如果窥见了“闺阁”的深处，那便成为了闺阁女子心灵世界的代表词语。
4.感悟引导学生体验《如梦令》所传达的情感，思考其中包含的道理和生命哲理。
五、归纳总结总结本节课的学习收获，加深学生对唐代文学的认识和理解。
六、作业1.将自己的感悟写成一篇感悟性文章；2.结合教材文本内容，延伸调研唐代文学特点和历史背景；3.背诵《如梦令》，体验唐代女子对爱情的追求和抒发。
《如梦令》教案(示范文本)
《如梦令》教案一、创设情境，导入新课：同学们，在诗词创作的王国中，男诗人、词人尤多，李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等都蜚声诗坛词坛，而宋朝出了一位女词人，极为有名，极富才华，她就是南宋词人——李清照（出示图简介作者）。
今天，我们一起学一首李清照写的词，（出示课题）。
根据你对词的了解，你觉得诗和词有什么不同？学生根据自己的了解畅所欲言教师总结（出示有关于词的知识）词，古代又称长短句，是古代诗歌的一种形式。
最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。
曲谱又称词牌。
《如梦令》就是词牌。
词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。
一般以“《如梦令》（常记溪亭日暮）”来作为题目。
这首词很短小，数数，整首词共——33个字，也没有上下阕之分，是一首小令。
记述的是李清照少女时代一次郊游经历的经历。
二、出示提纲，自学交流：（出示自学提纲）1、扫清生字，读通词的内容。
2、理解字词，明了词意。
（出示有关字词的意思）3、在理解词意的基础上，想象画面，感悟词情。
三、学生交流，教师点拨：1、感知课文《如梦令》。
（1）听配乐朗读，然后自由读:要求读准字音，注意停顿，读通句子。
(出示带间隔符号的整首词)(2)指名读(正音：兴、藕)。
齐读。
(3)结合注释说说这首词的意思。
(4)学生说后出示译文。
教师相机提问点拨：1、本首词写在什么季节什么地方？2、这首词记叙了一件什么事？3、出现了什么突发事件?为什么会发生这一事件？4、作者的心情怎样?这首词表达了作者怎样的思想感情？2\品i司过渡：刚才我们已经理解了词的意思，明确了作者有表达的思想。
谁能有感情的朗读全词，把作者沉醉、惊慌、愉悦的心情波折读出来。
(1)学生自读品味。
(出示幻灯6)(1)指名读。
(2)教师总结：李清照的这首词，以自己的心情变化为线索，表达了对生活、对大自然、对一切美好事物的热爱之情。
她还写了许多脍炙人口的词，下面我们就来了解她其中的另一首《如梦令》和《一剪梅》四、课外拓展：出示《如梦令》和《一剪梅》全词1、范读2、引导学生赏析3、背诵五、作业想像《如梦令》所描绘的景象，把它写下来。
《如梦令》说课稿
《如梦令》说课稿《如梦令》说课稿1说教材：《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船随意游转，没想到误入荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。
整首词言语如内容一般平实、自然。
它侧重在写景，融情于景。
通过景物描写来抒发和表达对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境含蓄深沉。
词中只见景却不见人。
而事实上作者的行踪早就融入到景中去了，成为意境的一个重要组成部分。
说教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2．初步了解词的有关知识以及词的学习方法。
3．通过品味诗词的意境，想象词所描绘的情景，感悟作者的快乐心情以及对大自然和美好生活的热爱。
重难点1．品读字词，想象意境，并能用语言描绘出来。
2．有感情地吟诵词并能吟出“沉醉”的感觉。
说教法：1．指导朗读：引导学生读中感悟，悟中品读。
2．情境创设：引导学生置身诗境，以景入情。
（针对五年级学生朗读感悟能力，已经能够通过反复朗读，大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情，因此结合学生年龄特征和阅历经验，确定如下的学习方法。
）说学法：1．读中感悟：在反复自读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
2．合作探究：根据新课标要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。
说教学准备：多媒体课件说课时：一课时说教学过程：（一）导入新课，初步读文1．介绍李清照生平。
2．回顾以前所学辛弃疾的《清平乐？村居》，区别词与诗的不同点，着重介绍词和词牌名。
3．由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。
”，要求学生在学习中，用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地诵读。
4．指导朗读。
通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要注意停顿，读出诗词的节奏和味道。
【设计意图：了解李清照的生平，区别词与诗的不同特点，明确学习要求，掌握学习方法。
《如梦令·昨夜雨疏风骤》说课稿
《如梦令·昨夜雨疏风骤》说课稿
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却到海棠依旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
(一)教学设想：本文是李清照的一首充满生活情趣和雅致的词，，是李清照的惊世之作，女主人憧憬美好生活，关切着美好的事物，无忧无虑，敏感而多情。
教学本词，应结合她生活的特定背静来理解，教学时可以拿〈入梦令. 常记溪亭日暮〉类比，以加强学生的理解。
另外就是要注重学生横向的迁移，能够回忆起以前所学的李的相关诗词，第三就是引导学生对其思想的把握，从而领会词的意境，提高学生对文学的欣赏水平。
需要说明，本词最适用诵读，意会，也许任何的解读都是多余的。
(二)课标设计：
1、反复朗读，理解词意;
2、体会作者的思想感情;
3、了解古代词的形式和特点;
4、体会多种修辞方法的运用给苯词带来的艺术效果;
5、融入词情画意之中，探究词的情趣和意趣;。
如梦令教案7篇
如梦令教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《如梦令》 说课稿
《如梦令》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《如梦令》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《如梦令》是宋代词人李清照的作品，这首词语言简洁，意境优美，以寥寥数语描绘了一幅生动的画面，表达了词人对大自然的热爱和对生活的美好感受。
这首词所在的教材单元，旨在引导学生通过欣赏古代诗词，感受中国传统文化的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。
二、学情分析授课对象为具体年级的学生，他们已经具备了一定的诗词基础和阅读理解能力，但对于诗词的意境和情感的把握还需要进一步的引导和培养。
在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇心，思维活跃，喜欢通过多种方式来学习和探索知识。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解词的意思，背诵并默写这首词。
2、过程与方法目标：通过朗读、赏析等活动，培养学生的语感和诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会词人对大自然的热爱之情，激发学生对古典诗词的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解词的含义，体会词的意境和情感。
教学难点：感受词人用词的精妙，领悟词中所蕴含的人生哲理。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏。
2、情境教学法：创设生动的情境，帮助学生理解词的意境。
3、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
六、教学过程接下来，我将详细介绍教学过程，这也是本次说课的重点部分。
（一）导入新课通过展示一幅优美的自然风光图片，引发学生的兴趣，然后提问：“同学们，看到这样美丽的景色，你们会想到哪些诗词呢？”从而引出本节课要学习的《如梦令》。
（二）初读感知1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，让学生注意节奏和韵律。
3、学生再次朗读，初步感受词的内容。
如梦令教案六篇
如梦令教案六篇如梦令教案篇1教学理念：引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。
教学目标：1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2.有感情地吟诵词。
3.初步了解词的特点以及学习词的方法。
教学重点及难点：1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、导入1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要讲的内容《如梦令》。
二、话题引入，初读感知。
1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。
2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。
3.指名读，正音：兴、藕三、“胖”读全词，古文今译1.根据注释，说说读懂了哪个词或哪一句?2. 交流：(1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的__。
(2)才33字，描绘了词人与朋友一次郊游的经历，体会词的特点：凝练含蓄。
四、“瘦”读全词，搜寻词眼1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?2.讨论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。
整首词可以读成“醉”字。
五、在多层“醉态”中歌唱少年情怀1.“醉”态一：醺醺沉醉，忘记了回家出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路·溪亭日暮⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。
真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!⑵出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?⑶古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。
李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。
这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。
(4)朗读：读出浓浓的醉意。
2024《如梦令》说课稿范文
2024《如梦令》说课稿范文今天我说课的内容是《如梦令》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《如梦令》是中学语文课程（高中二年级上册）中的一篇诗词。
它是明代文学家杨慎所创作的曲子，以细腻的描写、流畅的语言和婉转的意境而闻名。
这篇诗词既有丰富的意境和情感表达，也有深刻的人生触动，是中学阶段学习中国古代文学的重要内容之一。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《如梦令》的主题和意境，掌握词牌曲的基本特点和表现技巧。
②能力目标：培养学生欣赏、理解和鉴赏古代诗词的能力，提高学生的文学表达和创作能力。
③情感目标：让学生感受到中国古代诗词的魅力和深邃的人生哲理，培养学生的审美情趣和人文情怀。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《如梦令》的意境和情感表达，掌握词牌曲的基本特点和表现技巧。
难点是：鉴赏《如梦令》的文学价值和人生哲理，培养学生的文学表达和创作能力。
二、说教法学法本课程要注重培养学生的文学欣赏能力和文学创作能力，因此，我将采用以启发式探究为主的教法，引导学生主动思考和参与。
同时，为了增加学生的实际体验和情感投入，我将结合多媒体资源进行视听教学，提高教学效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了《如梦令》的古曲音频和视频资源，以及相关的课件和诗词赏析材料。
通过多媒体辅助教学，我可以直观地呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，增强教学的吸引力和趣味性。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节。
环节一、导入新课通过播放《如梦令》的古曲音频和展示相关的诗词赏析材料，激发学生对于古代诗词的兴趣和好奇心。
同时，通过问题引导，让学生思考诗词的意境和情感表达。
环节二、理解诗词内容通过分析诗词的表面意义和深层含义，让学生对《如梦令》的主题和情感表达有更深入的理解。
同时，引导学生欣赏诗词中的文字表达和修辞手法，培养学生的语言表达和创作能力。
六年级下册语文说课稿-4.10《词两首：如梦令》语文A版
《如梦令》说课稿一、教材分析《如梦令》是宋代女词人李清照所作。
词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。
作者遣词、造句一如内容一样的平实、自然。
侧重写景，情景交融。
通过景物的刻划来抒发作者对大自然的赞美，对生活的热爱，意境创造含蓄而深沉。
新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
基于以上认识，结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定以下教学目标。
认知目标：掌握“藕”这个生字，理解、感悟词意。
能力目标：有感情的吟诵古词，掌握学习古词的方法，激发学生诵读、记忆、积累的兴趣。
情感目标：通过词句想象词中所描绘的意境，感悟古词的韵味，领悟词人所寄予的丰富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，领会词情，确定为教学的重点和难点。
二、教法与学法1、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲教学法”。
2．学法：首先，“边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。
`其次，让学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。
鉴于这点，我打破常规，改革古诗词教学的传统做法；创设情景，以读为本、以学定教、发挥想象，促进学生的自主学习，具体过程如下：一、渲染意境，激发情趣古诗词追求的是情景交融的美妙意境。
因此，课程伊始，直接进入古诗词特有的意境美之中，激发了学生学习古词的兴趣，为课堂教学做好铺垫。
二、反复诵读感悟意境新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。
六年级下册语文如梦令说课稿
一、说教材《如梦令》六下第9课词两首中一首。
“常记溪亭日暮”一词所记述的内容十分平庸，粗心是叙述诗人以前喝酒溪亭，被自然界景致和美好生活氛围所熏染，致使酒醉，找不到归家之路，撑船各处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群相同“沉醉”的鸥鹭。
作者用语、造句一如内容相同的平实、自然。
它重视在写景，融情于景。
经过光景的描划来抒发和表达作者对自然的赞叹和对生活的热爱，故而境界创建委宛深邃。
通篇见景不见人。
而事实上作者的行迹早就融入到光景中去，成为境界的一个重要构成部分。
“昨夜雨疏风骤”也是她初期的一首作品，感情和境界的创建和上一首又不相同。
它写得一波三折，展现的是一幕拥有情味的生活小剧：晚风雨交加，作者醉酒熟睡，一觉悟来，恰为侍女进屋卷帘。
作者拥帘问，侍女却随口回答：海棠仍旧；看着窗外被风吹得乱七八糟的红花，作者颇觉不快，连声诘问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋谢了。
作者睡醒以后即咨询侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回答，却流露出作者惜花之情，委宛深蕴。
这两首在内容，境界的创建和所抒发的感情上有着不同之处，很值得好好去品尝。
认识了这两首词关于帮助走进李清照有着很大的意义。
二、说学情六年级的学生当前经过频频的朗读，能大概理解诗词表现的意思和所表达的事情。
但因为其自己的年纪和经历的限制，仍是不可以深入真切理解词人所表达的真切感情。
一定联合词人当时的平生易时代背景，教师的适合指导品悟才能领会词所表达的感情。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候掌握禁止，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说学法朗诵法：在频频散读、朗读、品读等各样朗诵形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和感情上的调换1/5迁徙法：通作者平生易代背景介，帮助学生理解内在感情比法：通剖析比两首不同之，感悟作者的格四、教课目和要点教课目：知与技术：当堂背二首，学会集作者平生代背景去理解所包括的感情（方法与程：以促品，通朗、品句，理解作者感情，认识作者先期作品的格感情度价：通、品、吟，培育学生学宋的趣，激学生文化的教课要点、点：要点：通频频品，理解句的含点：借助料的，频频品悟，理解作者当的感情五、教课程入：假如在搜寻引擎上入关：才女！你会有六百十三万条，假如在后边再入关：宋，你会有8700条。
如梦令教案-3
如梦令教案有关如梦令教案3篇如梦令教案篇1教学理念：引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。
教学目标：1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2.有感情地吟诵词。
3.初步了解词的特点以及学习词的方法。
教学重点及难点：1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、导入1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要讲的内容《如梦令》。
二、话题引入，初读感知。
1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。
2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。
3.指名读，正音：兴、藕三、“胖”读全词，古文今译1.根据注释，说说读懂了哪个词或哪一句?2. 交流：(1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。
(2)才33字，描绘了词人与朋友一次郊游的经历，体会词的特点：凝练含蓄。
四、“瘦”读全词，搜寻词眼1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?2.讨论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。
整首词可以读成“醉”字。
五、在多层“醉态”中歌唱少年情怀1.“醉”态一：醺醺沉醉，忘记了回家出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路・溪亭日暮⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。
真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!⑵出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?⑶古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。
李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。
这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。
六年级下语文说课9如梦令_苏教版
六年级下语文说课9如梦令_苏教版六年级下语文说课-9如梦令苏教版各位评委，老师们，大家好！今天我说课的课题是：《如梦令》。
一、教材分析《如梦令》是苏教版小学语文六年级下册第三单元的一首词。
这一单元的主题是“诗文精粹”。
《如梦令》是宋代女词人李清照早期代表作，词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了，抒发了作者对大自然的赞美，对生活的热爱。
新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
基于以上认识，结合六年级学生的特点，我确定以下教学目标。
认知目标：掌握“藕”这个生字，初步了解词的相关知识，理解、感悟词意。
能力目标：能正确、流利、有感情有地吟诵词，掌握学习词的方法。
情感目标：通过品读词句想象词中所描绘的意境，感悟词人快乐的心情以及对大自然对生活的热爱之情。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，诵读感悟确定为教学的重点和难点。
二、教法与学法1、教法：这堂课我主要采用“情境教学法”和“以读代讲教学法”。
2．学法：边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，并学会自主地发现问题，独立或合作解决问题。
著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。
鉴于这点，我设计了如下教学过程：一、渲染意境，激发情趣以最合适。
此时追问：李清照为什么而醉，引导学生再读词，找出词中描绘的画面。
交流的同时，相机板书：西亭日暮藕花深处一滩鸥鹭(三)、品读赏析，感悟醉意。
没有想象就没有艺术。
因此，想象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。
李清照的《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。
1、溪亭日暮教学中，我引导学生想象：在潺潺的小溪边，作者眼前全是美景，嘴里还品尝着美酒，甜甜的，一直流到心里。
耳畔似乎听到了 _______________，还可以闻到___________________。
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《如梦令昨夜雨疏风骤》说课稿
一、说教材
《如梦令》之“昨夜雨疏风骤”北师大版八年级下学期第六单元拓展阅读《诗词五首》中的其中一首。
是李清照早期的一首作品，感情和意境的创造和上别具一格。
它写得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小剧：夜晚风雨交加，作者醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。
作者拥帘问，侍女却随口回答：海棠依旧；看着窗外被风吹得七零八落的红花，作者不满侍女的回答，连声问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。
作者睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回答，却透露出作者惜花之情，含蓄深蕴。
二、说学情
八年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。
必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟“意象”（形象）的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说学法
读：（1）朗读，进行初步的理解性的朗读，要注意字音的正确，不添字漏字，不重复，不移位，不破句，充分熟悉课文内容。
分析完课文再进行欣赏性朗读，深入理解课文。
（2）速读，带问题速读，解决问题。
（3）品读，古代诗词要仔细品读，才能领会其中意境。
思：通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习要求。
议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上围绕老师的质疑，相互讨论，进一步理解课文。
练：（1）进行诗词背诵训练，培养学生背诵，领会诗词的能力。
（2）进行诗词再创作训练，培养学生口头表达能力。
四、说教学目标和重难点
教学目标：
知识与技能：当堂背诵这首词，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感（
方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期作品的风格
情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱
教学重点、难点：
重点：通过反复品读，理解词句的含义
难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感
五、说步骤
一、导入课题：
让学生听《月满西楼》“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟……”
老师：这首歌好听吗？知道歌词是谁写的吗？
老师：其实，这首歌的歌词就是一种文学形式，这种形式叫做“词”，
关于词，大家知道多少？（请学生介绍自己对词的认识）然后课件出示有关词的文学常识，帮助学生了解词。
刚才我们听的歌中歌词的词牌叫《一剪梅》，今天我们就来学习李清照的另一首词《如梦令》
课件出示本课学习目标。
这首《如梦令》是李清照早期写的，要想很好地了解这首词的内容，我们有必要对作者有一些了解。
下面就让我们走近李清照，去认识一下这位中国文学史上成就最高的女词人。
二、走近作者（课件出示作者简介）
三、理解课文
【读】
听名家朗读（注意读音、语气）
初读课文，认识字词，疏通文意。
同桌互读（注意纠正同桌的读音、节奏）
分别请学生朗读、学生点评
【疏】
结合注释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句
大致理解课文意思。
当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。
酒吃得多了，觉也睡得浓了。
结果一觉醒来，天已大亮。
但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。
于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，
笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗！？”）【品】
“昨夜雨疏风骤”：请思考，这是什么时候的风和雨，又是怎样的风和雨？
“浓睡不消残酒”：“浓睡”是什么意思？作者因何而“浓睡”？把“浓睡”改为“沉睡”、“酣睡”好吗？为什么？“不消残酒”暗示着什么？
（用“浓”来形容睡得沉，不但很新颖，而且联想意义很贴切。
浓和酒联系在一起，浓睡和残酒，在文字上是反衬；但在意义上却是因果。
因为浓睡，所以醒来，残酒还没有完全消退。
“浓睡不消残酒“暗示着她喝酒是用来消愁的啊！）
“试问卷帘人”：女主人公会怎么问？她为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”只是小心翼翼地问的，“试问”的“试”字反映了怎样的心理？
只因为她太在意那些花儿，不忍看它们凋零了啊！女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。
之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。
贴切入微，曲折有致。
“却道海棠依旧”的“却”字有丰富的内涵，请同学们说说看。
（一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。
）
为什么卷帘人会回答“海棠依旧”呢？
（只是因为卷帘人对这些花可不像诗人那样敏感啊，而且是一点也不敏感，所以她才会回答“海棠依旧”。
）
“知否、知否？应是绿肥红瘦”，为什么要用两个“知否”？该用怎样的语气来读？
（用疑问来肯定，比用肯定更加肯定，而且连用两个知否，说明诗人很坚定，很固执，不相信你亲眼看到的，只相信我自己想象的。
应该用非常肯定的语气来读。
）“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。
“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？
（你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。
表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。
含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。
）“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？
“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。
本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。
由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。
“一切景语皆情语”，作品的字里行间表达了作者怎样的一种情感？她又是如何表达这种情感的呢？
词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，惜自己如花的青春年华，慨叹自己的青春易逝。
这首小词虽然只有短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。
词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。
【比】（过渡：品到这里，我们来个小小的比赛。
看看谁能读出属于你的“李清照”，符合当年的李清照。
下面同学们先自己有感情地读读看。
）学生朗读比赛。
（根据自己的理解朗读，可融入自己对词的理解，亦可以不同于名家的朗读）
有感情地背诵
四、结束小结：今天我们一起走进才女李清照的身边，感受到她的敏感，和她淡淡的哀愁。
但是她不仅仅只有这种情感。
少女时代的词，活泼烂漫如《点绛唇》,刚开始做为人妇时，甜蜜幸福如《减字木兰花》, 婚姻过一段时间，两人离别时，便有了相思愁苦如《一剪梅》, 后来丈夫死后，便心伤痛苦如《武陵春》, 再后来，国破家亡之际，便有了忧国忧民的悲愤与沧凉和豪放如《夏日绝句》李清照的词是随着她的生活走的。
她的词并不光是悲，也有欢和恨。
希望同学们下去之后能去查找一些她的诗词，可以过来和老师交流。
五、作业布置：
1、课外阅读《声声慢》，要求能结合作者生平去反复品读，理解诗词情感。
准备交流。
（方法指导检验和运用）
2、查找并摘抄李清照的其它作品或名句。
（知识积累）
3、结合作品内容和情境，以作者的口吻写一段散文化的片段。
（A 层）
板书设计：
雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。