精讲多练
精讲多练 讲练结合——谈提高历史课堂教学质量的几点做法
料分析 、 名词解释 、 问答题 等。 这样 ， 学生通过 反复练习 ， 巩 固了课 堂教学成果 ， 学
习知识 的能力和运用知识 的能力也就得到了提高。
３ ． 讲 练 结合 。
当然 。 “ 多练” 应 与“ 精讲 ” 紧密结合 ， 而不能离 开重点搞“ 题海战术 ” ， 加重学 生负担 ， 教师应在讲练结合上多下功夫 。 “ 精讲多练 、 讲练结合” ， 体现 了以学生为 主体 、 以教师为 主导的教学关系 ， 充分调动 了学生学 习的积极性和 主动性 ， 使课
得多 。
（ ３ ） 设计各种类型 的练 习题 。 练 习题不 仅要有一定 的数 量 ， 更重要 的是 要有
一
定 的质量。 在 内容上 ， 不但 要有 利于学生加深对基 础知识 的理解 和掌握 ， 而且
要有利 于他们能力的提高 。 在题型上要新颖 多样 ， 如可设计选择 、 填空 、 填图、 史
课堂教学是完成历史 教学任务 、 提高教学质量的重要途径 。 但由于受 传统教 法 的影 响 ， 当前历史课 堂教学还不 同程度地存在灌输 多 、 启发少的现象 ， 经 常可 以看 到这种情况 ， 教师 往往讲得满头 大汗 ， 学生却 听得 昏昏欲睡。 这 种把学生 当 “ 容器” 的死板教法 ， 不利于发展学生 的思 维和培养学生的能力 ， 影 响了教学质量
堂气氛 紧张活泼 ， 充满生机和活力 。 同时 ， 学生在课 堂学 习中抓住 重点 和关键 ， 集
中注意力进行思考， 有利于培养能力， 也有利于提高课堂教学的质量。 田
力， 进而提高历史课 堂教学质量 呢？
（ １ ） 布置 预习题 ， 引导学生带着问题 阅读 ， 要求 学生动脑 、 动手 ， 在重点 内容
课堂教学中如何实现精讲多练
课堂教学中如何实现精讲多练第⼆⽅⾯：精讲多练（什么是学习？学+习）第⼆⽅⾯：精讲多练课堂是孩⼦的课堂，教师讲的要尽量少，也就是精讲。
要让孩⼦有充分的时间去观察、去发现、去思考。
如何在数学的课堂教学中做到精讲多练呢？ “精讲”就是精⼼设计每课的教学⽬标，教学过程，教学⼿段，教学⽅法，使学⽣在教师的精⼼引导下，对所学内容产⽣浓厚的兴趣，从⽽达到学⽣乐学好学的教学效果。
“精讲”不是越少讲越好，⽽是要讲在关键处，⼒⽤在⼑刃上。
教学重难点要讲深讲透，使学⽣明⽩“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。
导⼊新课要“精彩”。
良好的开端是成功的⼀半。
导⼊新课是⼀堂课的重要环节，精⼼设计开头，不仅能把学⽣的注意⼒⼀下⼦集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态⽣成。
突出重点要“精准”。
许多教师在讲课时，⽣怕漏掉问题，巨细都要涉及，处处是重点，结果⼜⽆重点，学⽣并不知道⼀堂课的⽬标究竟是什么。
教师在上课之前⼀定要⼼中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。
突出重点要“精准”，要求教师要花⼤⽓⼒，对教学过程做全⾯、综合的考虑，对教材和学⽣做精深的研究。
⼀⽅⾯，娴熟地驾驭和运⽤教材为讲和练做准备。
教学重点的确⽴不是信⼿拈来、随⼼所欲，⽽是在对宏观和微观的正确把握中确定的。
另⼀⽅⾯，要研究学⽣，摸清学⽣的知识基础、认识能⼒、学习态度、对新知识的需求等情况。
课堂上的所讲所练要有针对性，使学⽣的原有知识得到发展提⾼。
可以说，讲的越精，教师的研究越深。
突出重点要“精准”，教师就要⼒避繁琐，不做⽆⽤功，做到学⽣⾃学能会的不讲，讨论能明⽩的不讲，点拨能懂的不多讲，训练能解决的不多讲。
要讲关键、讲难点、讲思路、讲⽅法。
教师语⾔要“精炼”。
做到这⼀点并⾮简单少讲就⾏，⽽是要讲的简洁明了。
教师的讲授越少，语⾔就越应是精炼的。
只有准确、简要、有⼒度、有美感、合乎逻辑的⾼质量语⾔，才适合精讲的需要。
所以教师要精⼼雕凿⾃⼰的语⾔，仔细推敲，去粗取精，既为学⽣树⽴语⾔表达的典范，也避免⽆谓地占⽤学⽣的训练时间。
精讲多练的教学原则
精讲多练的教学原则
“精讲多练”是一种教学原则，强调在教学过程中注重对知识点的深入讲解和反复练习，以促进学生的学习效果和能力提升。
以下是关于“精讲多练”教学原则的详细解释：
精讲：教师在讲解知识点时，注重深入剖析、详细解释，确保学生理解每一个细节和概念。
精讲时可以采用案例分析、实例演示等方式，帮助学生理解抽象或难以理解的概念。
多练：在知识点讲解之后，教师要引导学生进行大量的练习，包括课堂练习、作业练习和自主练习等。
通过反复练习，学生可以巩固所学知识，培养解决问题的能力。
理解和应用：教师要鼓励学生不仅仅死记硬背知识，更要理解知识的内在逻辑和应用场景。
通过实际问题的应用，帮助学生将所学知识与实际情境相结合，培养实际解决问题的能力。
错题分析：在学生练习过程中，教师可以针对学生常犯的错误，进行错题分析和讲解。
这有助于学生发现自己的问题，及时纠正错误，避免类似错误再次发生。
个性化指导：教师要关注每个学生的学习情况和进度，根据学生的个性化需求，进行有针对性的指导和帮助。
启发思考：教师在讲解和练习过程中，可以提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的分析、推理和创新能力。
反馈机制：教师要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和问题，以便调整学习策略。
通过“精讲多练”教学原则，学生可以在系统、深入的学习过程中，更好地掌握知识，培养问题解决和综合运用能力，提高学习效果和学业成就。
体育课上“精讲多练”应注意的四个问题
体育课上“精讲多练”应注意的四个问题在室外体育教学过程中，必须贯彻“精讲多练”的原则。
精讲多练：是为了让学生在一堂课上多练，给学生增加练习内容的时间；但精讲不等于少讲，精讲是以讲的质量和时间为出发点，教师在设计教学方案时，要用讲得少，讲的精来启发学生的学习兴趣，始终要以学生的练习为教学中心，认识到讲要为练服务，更重要的是练要得法，要使学生能及时的在练习过程中和练习动作上找出自己的错误，结合自己存在的错误动作，及时纠正。
及时掌握技术练习的要点，更好的掌握技术动作，顺利的完成一堂课的教学任务，提高教学质量。
二、课堂讲解要有逻辑性，由浅到深教学中，教师应遵循循序渐进的原则，善于把复杂技术进行分解，然后由简到繁、由浅到深进行分段讲解。
如：要讲解一个动作内容的动作要领时，要以动作形式——用力顺序（由下向上讲或者是由上向下讲）；动作幅度；衔接和频率——原理依据——动作节奏——完整口诀。
在讲动作要领时，不能瞒天过海的进行讲解。
如：铅球的最后用力，应以身体下部向身体上部分别进行讲解。
对每一个动作都要深入分析，加强学生对知识的认识，要从感性到理性，从表象到认知，使学生逐步学有所悟，练有所感。
教师要不断地与学生交流，以了解、掌握学生的经验基础。
如：学生在学习投篮动作时，都知道投篮出手有个“压腕”动作，却不知道影响命中率的关键问题是投篮的瞄准点和动作的平衡。
因此，教师应抓住关键问题进行重点讲解，应以学生不了解的知识、技术动作入手。
从教师自身对技术动作运用的经验体会入手（但教师的示范动作要做的标准），这样使课堂教学就会有序、高效。
具体的技术动作讲解时，力求做到切中要点、简洁明了。
如：学生在练蹲踞式跳远时，容易出现踏跳不充分、踏跳腿过早前收的问题。
对此，教师就可以在练习踏跳时发出：“咚——嗒”的口令，口令“咚”要拉长节奏，是要保持空中腾空的时间。
“嗒”的口令要短、快，是提示收腿。
这样会使学生更容易理解和记忆。
三、讲与练要有一个合理的比重一个练习内容相对是一个较少的整体，从练习单元出发要贯彻“精讲多练”，但对课堂上教师讲解内容的多少，时间的多少，以及学生练习的次数与量的多少则应该区别对待。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量数学教育是基础教育的重要一环，也是孩子终身学习的基石。
对于小学生而言，数学是一个全新的学科，需要他们掌握一定的基本概念和技能。
因此，精讲多练是提高小学数学教学质量的有效方式。
一、精讲精讲是指教师通过讲解、示范和引导等方式，对学生进行深刻的知识传递和理解。
这需要教师对数学知识有深入的理解和掌握，并能够有效地传达给学生。
1. 深入了解数学知识教师需要通过钻研教材和参考资料等，深入了解数学知识，掌握数学的基本概念、原理和方法，了解不同的解题思路和应用场景。
只有这样，才能为学生提供准确、清晰、深刻的讲解。
2. 灵活运用不同的教学方法教学方法可以是讲解、演示、游戏、互动等多种方式。
对于小学生而言，适当运用一些生动形象、富有互动性的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也要根据不同的学生特点和学习水平，采用恰当的教学方法，更好地帮助学生理解和消化知识。
3. 多给学生提供例子和练习学生通过例子和练习来加深对知识的理解和应用能力。
教师可以根据不同的知识点和学生特点，针对性地提供一些典型例子和练习题，充分锻炼学生的数学思维和应用能力。
二、多练多练是指学生需要通过充分的练习、巩固和应用，达到对知识的掌握和应用能力的提升。
这需要学生有足够的学习自觉性和耐心，并且教师需要给予充足的指导和支持。
1. 培养学生的学习兴趣和自觉性学生的学习兴趣和自觉性是提高学习效果的一大关键。
教师可以通过寓教于乐、激发学生竞争心理等方式，调动学生的学习积极性和兴趣。
同时，教师也应该及时发现和解决学生的学习困难，帮助他们树立自信心。
2. 给学生充足的练习机会练习是巩固知识和提高能力的有效方式。
教师需要为学生提供充足的练习机会，让学生在练习中熟悉和掌握知识点，提高做题速度和准确性。
同时，教师也应注重让学生在实际生活中灵活运用所学知识，探究数学在生活中的运用，提高数学的实用性和趣味性。
3. 及时给予指导和反馈及时的指导和反馈是学生学习中的重要支持。
对外汉语精讲多练的教学原则
对外汉语精讲多练的教学原则一、对外汉语精讲多练教学原则的理解咱学对外汉语教学的时候，就老听到这个精讲多练的原则。
啥叫精讲呢？就是老师得把那些重点知识，用最简单、最清楚的方式给学生讲明白。
比如说教汉字的时候，那些笔画顺序、结构特点，不能啰啰嗦嗦讲一大堆，得抓住关键。
就像“人”这个字，你就告诉学生一撇一捺就像人的两条腿，站得稳稳的，这就是简单又明了的讲解。
多练那就更好理解啦。
学语言嘛，不练怎么行？让外国学生多开口说汉语，多动手写汉字。
课堂上可以设计好多练习的环节。
比如学了一些形容词，像“美丽”“高大”这些，就可以让学生用这些词来描述教室里的东西，或者描述自己的朋友。
这样既能巩固知识，又能让他们在实际运用中提高汉语水平。
二、精讲多练在课堂教学中的具体体现（一）词汇教学在教词汇的时候，精讲就是把词汇的核心意义、常见用法给学生讲清楚。
像“打”这个词，有好多意思，“打车”“打电话”“打篮球”，老师可以挑最常见的几个用法，通过简单的例句给学生展示。
然后多练呢，就可以让学生分组，互相用“打”字来造新的句子，造不出来的就得接受个小惩罚，比如唱一句中文歌之类的，这样课堂氛围也活跃起来了。
（二）语法教学语法对于外国学生来说是个难点。
精讲语法规则的时候，要用他们能理解的方式。
比如讲“把”字句，“我把书放在桌子上”，可以解释成“我做了一个动作，这个动作让书的位置发生了变化，就用到‘把’字句”。
多练的话，就可以给出一些场景，让学生用“把”字句来描述。
像“妈妈做饭，菜洗好了，接下来该怎么做？”让学生回答“妈妈把菜切好”之类的。
（三）语音教学语音就更需要精讲多练啦。
精讲的时候，要把每个音的发音部位、发音方法准确地告诉学生。
像发“zh”这个音，要告诉学生舌尖要上翘，抵住硬腭。
多练的话，可以让学生跟着老师读一些绕口令，像“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，这样能让他们更好地掌握语音。
三、精讲多练原则的重要性（一）提高学习效率外国学生学习汉语的时间有限，如果老师讲得太啰嗦，学生可能抓不住重点。
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。
一、教师在课堂上怎样进行“精讲”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。
1.选择重点讲要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。
2.选择难点讲帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。
3.选择疑点讲长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。
二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中1.练口这里的练口专门指读书，尤其强调读好以下内容：一是重点段落要多读，从读中概括主要内容；二是含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意义；三是感情强烈的句段和总结句段要齐读，从齐读中唤起学生与文章情感的共鸣；四是课文巧妙的构思、感人的情节、优美的词句要通读，加深理解，体会作者的用心，学习作者的表达方法；五是人物行为要细读，了解人物内心，感受人物特点；六是文道相融的句段要研读，让学生学业品德双丰收。
2.练手教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。
3.练笔教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。
“精讲”与“多练”：小学体育课的核心追求
“精讲”与“多练”：小学体育课的核心追求小学体育课是学生身心发展的重要环节，而“精讲”与“多练”作为小学体育课的核心追求，对学生的体育素养与体魄健康具有重要意义。
让我们来看看“精讲”与“多练”在小学体育课中分别代表着什么。
在体育课上，“精讲”主要是指教师在课堂上对体育知识、技能和规则进行系统的讲解和解析，让学生对体育运动的基本概念和动作有较为深刻的理解和掌握。
而“多练”则是指学生在体育课上进行大量的体育锻炼和训练，通过不断的重复练习，提高技能水平和运动能力，并且在锻炼中培养自信心和毅力。
在小学体育课中，正是通过“精讲”与“多练”这两大核心追求，促进学生全面的身心素质发展。
对于“精讲”来说，教师在体育课上深入浅出地讲解体育运动的动作要领、技能要点、比赛规则等，让学生掌握基本技能的更关注理论知识的学习。
这样可以帮助学生建立起对体育的兴趣和对健康的认识，激发学生对运动的情感投入，培养学生运动的意志和素质。
而对于“多练”来说，学生通过大量的体育锻炼和训练，可以巩固所学的技能，提高身体素质。
在课堂上，教师可以通过多种形式的运动训练，让学生循序渐进地提高技能水平，培养学生的运动意志和毅力，增强体质，提高学生对体育锻炼的热爱和持之以恒的坚持。
事实上，“精讲”与“多练”在小学体育课中的核心追求，也是对学生综合素质的培养。
通过精讲体育知识和技能，学生可以丰富自己的知识储备，了解更多的体育文化和体育知识，提高自己的文化素养；通过多练体育运动，学生可以培养自己的体育意志和毅力，增强自己的体质素质，提高自己的身体素质。
而这些都是对学生综合素质的提升和培养。
“精讲”与“多练”也是小学体育教学的一条有效路径。
通过精讲体育知识和技能，教师可以提高教学质量，提高学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学积极性和创造性。
同时通过多练体育运动，教师可以更好地促进学生的身心健康发展，提高学生的体质素质和技能水平，提高学生的身体素质素质，提高学生体育锻炼的积极性和主动性。
初中语文课堂精讲多练探究
初中语文课堂精讲多练探究语文是一门重要的学科，它不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生基本的思维能力、创造力和表达能力的学科。
在初中阶段，语文学习更是承上启下，为学生打下坚实的语文基础非常重要。
如何在语文课堂上进行精讲多练、探究式的教学，对于提高学生的语文素养和学习能力具有重要意义。
一、精讲多练1. 精讲语文课堂上的精讲，首先要求教师把握好讲解的重点和难点，对课文中的语言、情节、主题、人物、背景进行透彻掌握。
在精讲的过程中，教师应结合学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，比如PPT、视频、图片等，来生动形象地讲解课文内容，激发学生的学习兴趣。
精讲的目的是让学生全面理解课文内容，明确文意，掌握知识点，帮助他们积累语言文字知识，提高语文表达能力。
2. 多练精讲之后，进行课文的多练是非常必要的。
教师可以设计一些与课文内容相关的练习题，比如词语填空、短文填空、选词造句、语言运用等，让学生们通过练习巩固所学知识，加深对课文的理解。
在多练的过程中，教师还可以根据学生的水平和兴趣设计一些拓展性的训练，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文学习能力。
二、探究式学习1. 提问引导在语文课堂上，教师可以通过提问引导的方式，让学生自主思考、积极讨论。
比如在精讲课文的过程中，教师可以提出一些启发性的问题，让学生围绕这些问题展开讨论，从而深入思考课文内容，挖掘其中的深层意义。
提问引导有助于培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
2. 小组合作在探究式学习中，小组合作是非常重要的。
教师可以设置一些小组活动，让学生分组讨论，合作完成一些任务。
比如大家一起阅读一篇文章，然后在小组内就文章的主题、结构、语言、意义等展开讨论，最后再进行汇报。
通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，提高他们的语文学习能力和团队合作能力。
三、案例分析以《红楼梦》为例，如何进行精讲多练和探究式学习呢？教师可以通过PPT或者其他多媒体手段，生动形象地为学生讲解《红楼梦》中的一些重要情节和人物。
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”-最新教育资料
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”
提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。
一、教师在课堂上怎样进行“精讲”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。
1.选择重点讲
要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。
2.选择难点讲
帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。
3.选择疑点讲
长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。
二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中
1.练口
2.练手
教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。
3.练笔
教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。
总之，“精讲”是有目的地讲，“精练”是有针对性地练，留下一部分时间一是让学生质疑问难，二是让学生自主探究，这样就培养了学生的语文学习能力，也培养了学生的创新能力。
精讲多练教学心得体会
随着我国教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断创新。
其中，“多练精讲”教学模式逐渐受到广大教育工作者的青睐。
这种教学模式强调学生在学习过程中积极参与，通过大量的练习来巩固知识，教师则负责精讲，帮助学生梳理重点、难点，提高学习效率。
以下是我对“多练精讲”教学模式的几点心得体会。
一、多练精讲教学模式的优点1. 提高学习效率“多练精讲”教学模式将学习过程分为两个阶段：精讲和练习。
在精讲阶段，教师引导学生掌握基本概念、原理和方法，使学生对知识有初步的了解；在练习阶段，学生通过大量的练习来巩固所学知识，加深对知识的理解和应用。
这种教学模式有助于提高学生的学习效率，使学生在较短的时间内掌握更多的知识。
2. 培养学生自主学习能力在“多练精讲”教学模式中，教师不再是知识的唯一传授者，而是引导学生自主学习、合作学习的重要角色。
学生通过大量的练习，学会如何查找资料、解决问题，培养了自主学习能力。
这种能力对学生未来的学习和生活具有重要意义。
3. 优化课堂氛围“多练精讲”教学模式注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
在练习过程中，学生可以互相讨论、交流，形成良好的课堂氛围。
这种氛围有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
4. 促进教师专业成长“多练精讲”教学模式要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和教学素养。
为了更好地指导学生，教师需要不断学习、反思，提高自身的教学水平。
这种教学模式有助于促进教师的专业成长。
二、实施多练精讲教学模式的策略1. 合理安排教学内容在实施“多练精讲”教学模式时，教师应合理安排教学内容，确保学生在精讲阶段掌握基本知识，为练习阶段打下坚实基础。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，使每个学生都能在练习阶段有所收获。
2. 创设良好的课堂氛围为了让学生在练习阶段更好地投入，教师应创设一个轻松、愉快的课堂氛围。
可以通过以下方式实现：鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的个体差异，尊重学生的意见，激发学生的学习兴趣。
如何构建“精讲多练”的课堂教学模式
如何构建“精讲多练”的课堂教学模式随着英语新课改的推进，任务型教学理念深入人心，新课堂要求课堂教学以学生为主体，以教师为主导，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
而精讲多练体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛充满了生机和活力，有利于培养学生能力，有利于提高课堂教学的效率。
要做到“精讲”，首先要吃透教材，把握好每一节课的重难点，切实制定好课堂教学的目标。
结合学生的实际，对如何教学做出合理的安排，教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解掌握的问题可以不讲，精心设计教案，因材施教。
而对于课文中的难点，要进行突破性讲解，使学生通过教师的精辟讲解从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，提高效率。
在备课的时候，既要备内容，又要备学生，讲究教法。
如七年级下册Unit 4 I want to be an actor.该课的课堂教学目标可定为：要求学生能熟练掌握和运用有关职业的句型。
备课时，根据学生的实际，围绕目标，设计教法。
教学时，可利用提问引入新课、用挂图教学进行交际训练、让学生扮演不同职业的角色等组织教学，达到掌握和运用的目的。
在课堂准备阶段，一开始上英语课就要组织“交际性对话”活动，创设浓厚的英语学习氛围，调动起学生的学习积极性，使学生在思想上和知识上进入英语学习的准备阶段；进而进行“复习补偿”活动，检查学生对已有的知识和能力的掌握情况，消除知识与能力障碍，为开始学习新知识、培养新能力做好准备。
1．“交际对话”。
教师在开始上课阶段，根据学生的知识面，选取切合实际的内容，通过师生问好、值日生汇报、连锁提问、谈论天气状况、主持人发布信息等形式进行英语会话活动，使师生迅速在思想和知识方面得以沟通，让学生尽快进入英语学习状态。
2．“复习补偿”。
就是教师作为“强化记忆者”，选择在本堂课教学中需要用到而前面又已学过的有关内容，采用“连珠炮式提问”、“连锁操练”、“听写”、“诊断性测试”等形式进行口笔头复习，检查学生对已学知识、能力的牢固程度，发现问题后予以补偿，强化学生的记忆，为学习新知识扫清障碍。
“精讲多练”提高课堂教学实效
“精讲多练”提高课堂教学实效袁怀英现在的小学数学课堂，教学方法精彩纷呈，缺少实效。
一堂课40分钟，老师会担心学生学不懂就一直在讲，留给学生思考，讨论，练习的时间很少。
要做到课堂实效，就应当从精讲多练做起。
精讲是指精选容，也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。
这就要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精华所在，理解得更精深些。
让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。
一、了解学生，吃透教材。
学生是课堂的主体，精讲的对象就是这些主体，所以肯定要了解学生的学习基础，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯，确定哪些容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，其次要把教材搞定。
也就是吃透教材，掌握教材的重点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸中有数。
二、讲解要精当。
课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当”。
教师要根据学生的可接受能力和教材要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次讲课时语言要简练、恰当、准确。
问题设计精练，分析精辟，指导围要明确，表达要简洁清楚。
保证用足用好40分钟。
讲课时语言要简练，准确，分析要精辟，以便让学生充分地发挥主体功能，积极参与教学过程中。
1、“精讲”，中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：在认识圆柱体的教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。
在这个过程中，同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
边讲边练、精讲多练
边讲边练、精讲多练前言学习一门新技能，除了阅读和理解相关知识，最重要的是能够将知识应用到实际操作当中，并且多练习才能使技能更加熟练。
在学习过程中要边讲边练，精讲多练才能循序渐进、逐步提高。
边讲边练的优点边讲边练，即在教学过程中要求学生立即进行练习，并且带着问题练习。
这种教学模式可以达到以下优点：提高学习效率边讲边练的方法可以让学生抓住每个环节的重点，及时解决问题。
同时，经过反复的练习，学生可以更加深刻地理解知识点，提高学习效率。
提高记忆力在进行边讲边练的过程中，学生需要将知识点应用到实际操作当中，这样可以帮助学生更好地理解知识，在大脑中形成印象，提高记忆力。
提高实践能力边讲边练可以帮助学生快速掌握实际操作技能，并且提高实践能力。
精讲多练的优点精讲多练指的是反复讲解知识点，并且进行大量练习。
这种教学方法的优点如下：深入理解知识点通过反复讲解知识点，可以帮助学生更加深入地理解知识点，在脑海中形成清晰的印象，并且可以更加灵活地应用到实际操作当中。
提高解题能力进行大量练习可以帮助学生更好地掌握技能，提高解题能力。
同时，通过不断练习，可以帮助学生理解知识点之间的联系，对于解决实际问题也更有帮助。
增强信心通过精讲多练，学生可以深入理解知识点，并且快速掌握实际操作技能，这可以帮助学生增强信心，提高学习兴趣。
如何边讲边练、精讲多练为了实现边讲边练、精讲多练的理念，我们可以从以下几点入手：1. 实践课实践课可以让学生在掌握基础知识的同时，通过实际操作加深对知识点的理解，同时帮助学生掌握实际操作技能。
2. 编程练习在学习编程的过程中，可以通过编程练习来实现边讲边练，精讲多练的目的。
通过编写实际代码，可以帮助学生更好地掌握编程语言，提高实践能力。
3. 老师讲解和学生练习在教学过程中，老师应该在讲解某个知识点时，要求学生立即进行练习。
同时，老师可以进行多次讲解，帮助学生更加深入地理解知识点。
4. 做笔记做好笔记可以帮助学生更好地复习和记忆知识点，并且帮助学生在之后进行练习时更好地把握重点。
浅议“精讲多练”高效课堂
浅议“精讲多练”高效课堂“精讲多练”提高课堂效果课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂活动。
在我校倡导的“精读多练”高效课堂改革下，我们如何真正理解和实现高效课堂？一、明确“精讲”与“多练”“强化教学”和“多实践”是非常古老的话题，但随着新课程改革的快速发展，再次提出这一话题具有特殊的现实意义。
（一）、精讲在我看来，无论是关于知识、规律和方法，还是个人的经验，我们都应该在“本质”这个词上下功夫。
那么，如何做好演讲呢？我认为我们应该注意以下几点：1、教师要从教材的全局出发，明确和掌握具体课文在教学上的要求，抓住主干，带动枝叶，确定好教学的重点。
2.按照循序渐进的原则，根据学生的实际水平，合理安排教学内容的选择和教学内容的顺序。
3、要研究哪些内容该重点精讲，哪些内容该略讲或不讲，如何讲才能更富有启发性，花时少，效果好。
这样讲得精当，讲得精彩，恰到好处，学生才爱听。
4.谈论学生不理解但必须掌握的知识。
一般来说，精读既不太详细，也不太少，但内容简洁，语言简洁，关键词枯燥，切中要害；要善于启发学生的思维，善于指出和引导学生自己消化教材的精髓。
(二)、多练“多练习”指的是让学生在课堂教学过程中更多地使用嘴、手和大脑。
比如倾听；练习的方法有很多：口头和书面，回答和实践，个人和集体，模仿和创造，等等。
“练”指巩固应用知识，培养技能技巧的练习、复习、在课课堂上的指导性、半独立性和独立性练习以及课外作业都是练习。
在课堂上多练习可以减轻课外作业的负担，提高课外作业的效果。
多元化实践不仅可以提高学生的学习兴趣，加深理解，提高技能素质，而且有助于发展学生的智力。
实践应具有典型性，形式多样。
实践的安排应根据教学目的，选择最能反映知识运用和学习策略训练的典型练习，但越多越好，练习量适中。
实践形式也应多样化，而不是单一化，并激发学生的实践兴趣。
二、如何做到精讲多练，提高课堂效率1、时间要用在重点上教师必须尽最大努力提高课堂上40分钟的利用率。
边讲边练、精讲多练
边讲边练、精讲多练——计算机教学中的讲练结合计算机系何晓攀所谓讲练结合，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。
计算机课是一门知识性和技能性相结合、理论性和操作性都很强的科目，不同于人文课程。
我们应该坚持“边讲边练、精讲多练”的做法，精讲精练，讲练结合，是教师对学科重点内容、疑难问题进行精辟、精炼、精彩的讲解后，让学生进行有针对性的练习，通过讲解和练习，使学生掌握知识，发展思维能力，使学生从学懂到会用，实现能力转化的过程。
因材施教，激励着学生的学习兴趣，积极拓展学生的学习目标，为今后走向社会在具体工作岗位上的计算机应用打下良好的基础，对一些从小就没有养成良好学习习惯的同学，出现了一些在学习过程中不够自觉的观象。
这时老师的耐心指导，正确的认识在学生学习生活中就起了很重要的作用。
在刚开始的计算机教学中时，老师每节课安排相应的练习任务，应抓住学生学习计算机的心理特点，想方设法加强同学们的积极性。
一、教师讲解和学生书面练习的不是进行简单机械的交替进行。
讲练结合，应是讲与练的有机结合，是讲中有练、练中有讲，寓练于讲，融讲于练，讲练一体化。
若简单将一节课的教学时间机械地分成两部分或若干部分，先是教师讲，后是学生练，这是讲与练的机械堆积，不是真正的讲练结合。
讲练结合中的“练”也不仅仅是让学生做书面练习。
练的形式是多种多样的，在课堂上让学生归纳总结、举例说明、讨论辩论以及实验探究过程等都属于练的范围。
如在英打字练习时，每节课要是比上节课进步一分钟，或是在在汉字录入部分，每分钟比上节课进步5个字，就可以自由练习。
上机课时在同学间教育学生怎样做对的事，怎样使用正确的指法，怎样才能更快的打好更多的字。
打字成绩好的同学在学习任务的驱动下，可以更好的掌握更多更全面的计算机知识。
在计算机课中，并不会完全的在两节课时间里让大家完全的做练习，在完成教学任务的情况下，给予了学生一片自由的天地，满足了学生的好奇心，又达到了计算机学习的目的。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量小学数学教学一直是我们教育工作者的重心之一。
针对小学生的特点，我们需要宣传和贯彻“精讲多练”教学理念，从而提高小学数学教学质量。
一、精讲：提高教学质量的关键“精讲”是指教师在上课时对一些关键知识点进行精讲、深化，提高学生对知识的理解深度和掌握水平。
小学阶段的学生对于数学概念的理解和数学技能的培养至关重要，所以精讲是提高教学质量的关键。
教师在精讲时，应注意以下几个方面：1.交互式教学。
例如，给学生一个数学问题，让学生尝试着解决。
教师通过引导和提问，帮助学生分析问题、理清思路，从而积极参与探究，掌握解题技巧。
2.因材施教。
教师应根据学生的掌握能力，灵活地讲解每个知识点的内容。
对于一些薄弱的学生，教师应多给予些许帮助和指导，促进其掌握和巩固所学内容。
3.巩固知识。
在每节课的结尾，教师应该引导学生“以小见大”，把所学的知识点整合并应用到实际的问题中，帮助学生更好地理解并掌握所学的内容。
二、多练：提高学生数学技能的重要途径“多练”主要是指教师应该在教学过程中，多次给学生进行练习机会，促进学生对知识点的彻底掌握，极大地提高学生数学能力。
1.分类练习。
每个知识点的练习尽可能地多样化，让学生在练习中深入理解并掌握所学内容。
例如，对于加减法的练习，可以拓展到数学游戏和卡片等形式。
2.分层练习。
针对不同掌握能力的学生，教师应根据情况制定适当难度的练习，并根据练习结果及时调整，使学生成绩上升。
3.形式多样。
练习不一定要求用纸笔，在板书、PPT等教学资源上，可以通过视觉形式进行练习。
例如，对于加减法的练习，投影出有关形状的幻灯片，让学生通过视觉感受数学，即可达到形象、直观的效果。
总之，“精讲多练”可极大地提高小学数学教学的质量，让学生在数学学习中取得更好的进步。
教师可以利用各种教学资源，结合学生实际情况，全方位地打造出一系列丰富多彩的数学课程，提高学生的学习兴趣和自信心，在小学数学教学中实现良性循环。
讲练结合,精讲多练,提高课堂效率
讲练结合，精讲多练，提高课堂效率在一次期末考试成绩公布后，某语文教师如是说：“基础、文言文、阅读、作文……都讲过了，有些题目甚至押中了，可学生就是考不好，真是气人！”同样的事情想必许多一线教师都曾经历过。
为什么此重点教师一再强调，彼难点教师反复讲解，但最终学生却未能掌握好？在课堂上，如何使学生掌握好本节课的重难点，从而实现教学目标？笔者认为，提高课堂效率，需处理好“讲”与“练”的关系。
第一，合理设计教学目标，有利于“精讲”。
合理设计教学目标，就是要根据学生实际情况，拟定切实可行的教学目标，让大多数学生刚好“吃饱”而意犹未尽。
在拟定教学目标时，务必要做到重点突出、难点适度，恰到好处。
目标要明确，更要集中。
若是在课堂上片面追求面面俱到，生怕漏讲了哪个知识点，一再向学生强调此很重要，彼也不能忽视，教师是讲得滔滔不绝，学生却听得云里雾里。
如此，则事倍功半，不足取也。
笔者认为，应在众多预设目标中去粗存精，选取最精要的作为重点来讲，想方设法把精要处讲解透彻，此之谓“精讲”。
以鲁迅小说《药》为例，课文的解读将涉及到故事情节的梳理、人物形象的分析和环境描写的赏析等，都是重点。
那么，该如何处理三者的关系？若在同一节课堂上将三者混在一起讲，则很难讲得清楚，学生听起来也吃力。
不妨分点设计，一节课只学习其中一个知识点，让学生有充分的时间去领会，教师讲得轻松，学生也学得轻松。
第二，讲练结合，精讲多练。
新课程标准提出了“以教师为主导，以学生为主体”的理念，在课堂教学中该如何贯彻落实这一理念呢？笔者认为，应做到讲练结合，精讲多练，真正把课堂还给学生。
课堂上教师要做的，就是给学生以适当的引导，在必要处点拨一下，使难点讲透，对于学生已经明白了的内容，或者可以预想学生应该明白的知识点，教师就不必要再做无谓的强调了。
当把课文讲透了，就让学生做对应练习。
教师在备课时，需要设计一些与教学目标密切相关的题目，让学生在课堂上在规定的时间内进行训练，当堂练，堂堂清，在练习中巩固知识点，提高解题能力。
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精讲多练
数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具”。
在“人人学有价值的数学”、“人人都获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”这个课标基本理念的指引下，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。
为以下我结合新人教版九年级上册《数学》的教材内容，谈一谈我的具体做法：
一、精讲法则，多练运算，进行基本技能的训练（双基）
在《二次根式》一章中，二次根式的运算是本章重点，而运算中的化简又是本章难点。
所以，我在具体操作中，只在课堂上讲析各类运算的法则（包括取值范围、运算依据、化简要求），然后出示对应的典型习题，鼓励学生进行运算训练、合作订正辨析，从而掌握同类二次根式、运算律的运用、公式的运用、分母有理化等需要实践应用才呈现并需要掌握的知识方法技能，让其获得过程体验，掌握基本技能。
数学课程标准要求数学教学面向全体学生，让所有学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法。
实践表明，以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练；以分层训练的方式实现因材施教；重视数学能力的培养；注重传授数学思想和方法的技能训练模式，既易于操作，又能充分地调动全体学生的学习积极性、主动性，不失为提高课堂教学质量的有效途径．
二、精讲方法，多练方法，进行数学思维的训练（方法）
数学教育的核心是数学思维，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。
为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决。
在《解一元二次方程》中，方法是很重要的，课堂上我通过渗透“降次转化”的思想方法，精讲配方法和因式分解法解一元二次方程的步骤和依据，然后由易到难的设计梯度练习，让学生在应用基本方法的过程中逐步构建数学思想方法，把握解题关键，总结方法技巧，从而推广延伸，得到公式法和十字相乘法分解因式的解方程方法。
而在学生理解有困难的“根的判别式”、“根与系数的关系”这些知识点上，我又进行适时讲解、引导，帮助其释难答疑，在“分析——综合——分析”的思维过程中掌握知识、发展思维、提升能力。
多做题目熟练掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高学生的分析、解决能力，掌握一般的解题规律和思想方法。
三、精讲例题，进行实践能力的训练（应用）
课堂教学中要能提高学生分析问题的能力,就必须进行有效的应用拓展训练。
这不仅可以巩固已经学到的新知识,提高对新知识的认识,也可以将新知识与旧知识有机地结合在一起,从而给学生得到新知识运用的特有情境,显示了新知识在解决问题中的价值,同时也提高了学生学习新知识的兴趣。
让学生在拓展训练的平台上锻炼自己的思维能力。
因此，在课堂上既要考虑学生对例题所包涵的的
方法的挖掘，又要注意授学生以“渔”，使其获得学习能力和解决问题的能力。
在《一元二次方程与实际问题》这部分内容中，教材提供了三种类型的实际问题并通过例题方式呈现，我在与同科老师的交流中发现，这三道例题虽然都很有实用性且课本分析科学合理、解答过程详细完整，于是，我将三个例题安排学生自主阅读学习，让其明白实际问题中如何取舍方程的根，而在课外资料上找了四类利于建模的题目作为例题。
每节课一个专题模型，进行等量关系分析、方程建模的精讲，然后辅以同类型的习题，放手让学生练习和应用，逐步提高学生的建模意识和能力。
而这些题型中的“涨降价最大利润”问题，又为今后的二次函数的应用做了良好的铺垫，学生通过应用练习，已经会对其中的变化（变量）进行自主分析研究了。
综上所述，数学教育的目的是培养有思考有创新能力的人，所以教师应正确的树立新型的数学教学观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，加强课堂结构改革，教师组织、引导，精心设计课堂上的“导”，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的积极性，帮助学生自主探索，让学生的知识在练习中升华，技能在练习中掌握，能力在练习中形成，思维在练习中发展，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验，从而提高数学课堂的实效性。