教师要掌握精讲多练的教学基本功
数学教学中的精讲精练
数学教学中的精讲精练精讲，就是抓重点，明确难点，按教材固有的规律性与学生学习的规律性，揭示教材内容的内在联系，教会学生剖析知识的逻辑方法，精讲解决了学习过程由不知到知的矛盾。
多练是运用概念、定理、法则、公式等解决一定数量的练习题与应用题，在解题过程中，掌握本质的东西，并灵活地解决与之有关的问题。
精讲为多练打下基础，多练巩固了精讲的内容，成为学生的真知，为下阶段的精讲创造有利条件，精讲、精练，再精讲、再精练，循环往复，步步深化，使学习步步提高，这就构成了数学教学的主要艺术。
一、精讲1、精讲的基石。
精讲的第一块基石是，钻研教学大纲，明确目的要求，通晓教材，突出重点。
第二块基石是，深入调查研究，了解学生，明确难点。
把二者结合起来的过程，就是备课的过程。
备课应力争达到三个字：深、透、明。
“深”指教材纵的方面，明确某段教材在整个教材体系中的地位，及它与前后教材的联系，分清主次，突出本质、重点，抓住主线。
如对数函数概念的引入，应与指数函数的概念联系起来。
“透”指教材横的方面，明确某段教材与代数、几何等数学各科间的关系，以及它与物理、化学等临近学科间的关系，照顾全局。
“明”主要指表达艺术，深入浅出，显明易懂，找出“事半功倍之效”的办法。
少而明比多而繁好，形象的叙述比抽象的表达好，如判断某对数值的正负，可用“同大同小为正，一大一小为负”十二字，帮助学生理解与记忆。
“深、透、明”是无止境的，教一遍就有一边的体会。
只有“深”，才能表达准确，击中要害，只有“透”，才能运用自如，互相阐发，只有“明”，才能井然有条，浅显易懂。
“深、透”里蕴含着老师辛勤的劳动，“明”里凝结着老师的智慧。
2、精讲的原则。
第一条是理论联系实际原则。
既要联系知识实际又要联系学生实际。
知识实际包含例题、练习题、应用题的选取，使学生明确学习目的。
学生实际包括端正的学习态度和学生的思想壮况与知识基础、思维水平。
如在教对数与指数方程时，学生认为没啥用处，为此举几个工农业生产年增长率的计算问题，其中涉及高次方程，其中对数方程就起到了作用。
精讲多练的教学原则
精讲多练的教学原则
“精讲多练”是一种教学原则，强调在教学过程中注重对知识点的深入讲解和反复练习，以促进学生的学习效果和能力提升。
以下是关于“精讲多练”教学原则的详细解释：
精讲：教师在讲解知识点时，注重深入剖析、详细解释，确保学生理解每一个细节和概念。
精讲时可以采用案例分析、实例演示等方式，帮助学生理解抽象或难以理解的概念。
多练：在知识点讲解之后，教师要引导学生进行大量的练习，包括课堂练习、作业练习和自主练习等。
通过反复练习，学生可以巩固所学知识，培养解决问题的能力。
理解和应用：教师要鼓励学生不仅仅死记硬背知识，更要理解知识的内在逻辑和应用场景。
通过实际问题的应用，帮助学生将所学知识与实际情境相结合，培养实际解决问题的能力。
错题分析：在学生练习过程中，教师可以针对学生常犯的错误，进行错题分析和讲解。
这有助于学生发现自己的问题，及时纠正错误，避免类似错误再次发生。
个性化指导：教师要关注每个学生的学习情况和进度，根据学生的个性化需求，进行有针对性的指导和帮助。
启发思考：教师在讲解和练习过程中，可以提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的分析、推理和创新能力。
反馈机制：教师要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和问题，以便调整学习策略。
通过“精讲多练”教学原则，学生可以在系统、深入的学习过程中，更好地掌握知识，培养问题解决和综合运用能力，提高学习效果和学业成就。
教学“五认真”
果园学区教学“五认真”规范细则为了全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，加强教学管理，不断提高教学质量，特对我学区教师提出教学五认真规范，要求每一位教师切实做到认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导和认真组织考试，自觉认真地抓好整个教学工作的五个基本环节。
一、认真备课，向有效教研要效益。
备课是教师的职业劳动，它的基本任务是在把握课标、吃透教材、了解学情的情况下，依据教学规律进行课堂教学的创造性设计，因此，它是上好课的前提和关键。
认真备课是要做到深钻教材，研究教法，制定教学计划，教案课时准备充分，不打无准备之仗。
每节授课之前，教师要充分地备课，力求做到备深教材、备透学生、备好教法学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和学案，为提高课堂教学的有效性、愉悦性奠定基础。
1.制定可行计划。
每一个任课教师对自己任教的所有学科必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。
学科教学计划的内容包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等，是实施学科教学目标的重要依据。
学校通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师年度目标任务考核内容之中。
2.把握备课环节。
每节授课之前，教师要充分地备课程标准（考试说明）、备教材（掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
了解并熟悉相邻年级段的教材内容、知识结构。
从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。
）、备学生（了解学生本学科的双基落实情况，了解学生的智力情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况，了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
）、备教法、备学法（明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。
按照少、精、活的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。
精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学生主体作用，积极采用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。
在小学语文教学中如何实施“精讲多练”
在小学语文教学中如何实施“精讲多练”贵州省荔波县第二小学何银凤如何改进课堂教学，提高课堂教学效率，许多教师都曾作过探索，并且取得了许多经验。
其中实施“精讲多练”，落实学生的主体地位是被广大教师所认可的成功经验之一。
但是在具体的语文教学中怎样实施“精讲多练”，并取得良好的效果，许多教师特别是刚走上讲台的青年教师会感觉到束手无策。
有一位老师提出：“训练时间要足、训练方式要活、训练内容要实、训练对象要多、训练题目要精”的要求，在这里，我谈谈语文教学中实施“精讲多练”的几点体会。
我认为语文教学时让学生参与练习，除了我们平常所做的让学生按样子造句、组词等形式外，还可以有下面几种形式。
1．让学生读一读。
朗读是学习语文的基本功，多读既是理解的基础，又可以帮助学生把书面语言转化为内部语言，为表达打好基础。
通过读并联系上下文理解词句的意思，可以加深对课文的理解；通过读，可以发展学生分析综合的思维能力；通过读，特别是通过表情朗读，可以使学生受到感染和教育；通过读，尤其是熟读，背诵可以加强学生对文章词句篇章的记忆；通过读，可以使学生掌握读书的方法，促使其养成良好的读书习惯。
所以有专家提出只要学生能读懂的教师就不要再去讲，只要学生能够自己领悟的教师就不用再去分析了。
张田若老师也曾说过：“一般看阅读课是否成功，40%要看学生是否熟读了课文。
”所以，我们在语文教学时，要有目的、有意识地，多形式地让学生读课文。
2．让学生查一查。
让学生查字典是学生主动参与学习的好办法，但由于受“应试教育”的影响，许多教师在教学中只注重把一个生字新词的意思直接抄在黑板上，让学生去抄去背。
社会上许多出版商为了迎合学生、家长的需要，出版了许多“词语手册”、“多用手册”……这些书中一个词语的意思以及反义词、近义词、造句、组词，一应俱全，真可谓“一旦拥有，别无他求”。
真不知道，这种教学方法，这种辅导用书给学生带来的是什么？学生一旦离开老师，离开这些辅导用书，或者碰到老师没抄给他的，辅导书上没出现过的，学生还能做些什么呢？现行小学语文教学大纲要求学生从二年级开始学查字典，作为教师要把查字典这项基本功教给学生，并要求学生养成勤查字典的习惯。
数学老师的三项基本功
数学老师的三项基本功数学教师作为教育工作者的一员，承担着培养学生数学素养的重要责任。
为了能够更好地教授学生，数学老师需要具备三项基本功：专业知识、教学方法和学生管理能力。
本文将详细探讨这三项基本功的重要性和具体内容。
一、专业知识作为数学教师，掌握扎实的数学知识是必不可少的。
只有具备牢固的数学基础，才能够在教学中做到善始善终、深入浅出。
专业知识的掌握包括但不限于以下几个方面：1.1 数学概念和定理数学概念和定理是数学体系的重要组成部分，数学老师必须对它们了如指掌。
无论是初等数学还是高等数学，数学教师都应该掌握相关的定义和定理，并能够准确地运用它们。
1.2 解题技巧和方法数学解题是数学教学的核心。
数学教师需要熟悉各种解题技巧和方法，并能够将其灵活运用到实际教学中。
只有了解学生常犯的错误和解题困惑，才能够帮助他们找到解题的正确思路。
1.3 数学应用数学在现实生活中的应用日益广泛。
数学老师应该关注最新的数学应用领域，了解数学在工程、经济、科学等不同领域中的应用，以便能够将其融入到教学中，增加学生对数学的兴趣和学习动力。
二、教学方法除了扎实的专业知识，数学老师还需要具备良好的教学方法。
只有通过合适的教学方法，才能够将数学的抽象概念和复杂问题转化为易于理解和掌握的知识点。
以下是数学教学中常用的几种教学方法：2.1 讲解法讲解法是数学教学中最常用的一种方法。
数学老师通过讲解基本概念、解题方法等来引导学生理解并掌握数学知识。
在讲解过程中，数学老师要注重理论与实际的结合，生动形象地解释数学概念，帮助学生建立起正确的数学思维。
2.2 探究法探究法是一种以问题为导向的教学方法。
数学教师可以设计一些探究性的问题，让学生通过实际操作和推理来发现数学规律和定理。
这种方法能够培养学生的创造力和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
2.3 讨论法讨论法鼓励学生之间的合作和交流。
数学教师可以组织小组讨论、学生报告等形式，让学生互相讨论和交流解题思路。
学校教师教学基本功训练与考核制度模版
学校教师教学基本功训练与考核制度模版一、引言教师是学生的引路人，他们的教学基本功直接关系到学生成长发展，学校应建立教师教学基本功训练与考核制度，以促进教师专业发展，提升教学质量。
本文将针对学校教师教学基本功训练与考核制度进行探讨。
二、教师教学基本功训练教师教学基本功训练是指教师在专业知识、教学能力、教育技能等方面进行的系统性培训和提高。
学校应制定具体的教学基本功训练计划，包括以下几个方面：1.专业知识培训教师应不断更新专业知识，提高学科素养。
学校可以组织教师参加学术研讨会、教育培训班等活动，提高教师的学科专业能力。
2.教学方法培训教师应学习并灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
学校可以组织教师观摩优秀课堂、开展教学经验分享会等活动，促进教师之间的交流与合作。
3.教学设计能力培训教师应学会科学合理地设计教学活动。
学校可以提供教学设计规范和案例分析，帮助教师掌握教学设计方法和技巧。
4.教育技能培训教师应具备良好的教育技能，包括课堂管理能力、学生评价能力、家校沟通能力等。
学校可以组织教师参与相关培训，提高教师的教育技能水平。
三、教师教学基本功考核制度教师教学基本功考核制度是指学校对教师进行定期考核，评估其教学基本功水平。
以下是教师教学基本功考核制度的主要内容：1.考核内容考核内容应包括教师的专业知识掌握，教学能力表现，教学效果评估等。
考核内容应与教师的教学实际紧密结合，能够真实反映教师的教学基本功水平。
2.考核方式考核方式可以包括教师自我评价、同行评价和学生评价等多种方式，综合考量教师的教学综合能力。
同时，学校可以通过课堂观摩、教学资料审核等方式对教师进行实地考察。
3.考核周期考核周期应定期进行，可以按学年或学期进行考核。
学校可以根据实际情况确定考核的时间和频次。
4.考核结果根据考核结果，学校可以据此制定教师的培训计划或评优评先制度。
对于未达到要求的教师，学校应及时提供相应的培训和指导，帮助其提高教学基本功。
学校教师教学基本功训练与考核制度
学校教师教学基本功训练与考核制度学校教师的教学基本功是评估其教学能力和水平的关键指标之一。
为了提高教师的教学水平，许多学校建立了教学基本功训练与考核制度。
本文将就该制度进行探讨，重点阐述制度的目的、内容以及影响。
教学基本功训练与考核制度的目的在于促进教师的专业发展和提高教学质量。
通过训练和考核，可以帮助教师不断提升自己的教学技能，不断改进自己的教学方法，从而提高学生的学习效果。
此外，制度的要求也可以促使教师保持对教学工作的积极性和热情，不断追求教育教学的创新与进步。
教学基本功训练与考核制度的内容包括以下几个方面。
首先，教育教学理论知识的学习。
教师应该具备一定的教育教学理论基础，掌握教学的基本原理和方法。
因此，学校可以安排教师参加专业培训课程，提供相关教材和学习资源，帮助他们系统地学习和掌握教育教学理论知识。
其次，教学设计和备课能力的培养。
教师在教学过程中，需要有良好的教学设计和备课能力。
因此，学校可以组织教师参加教学设计和备课培训，教师可以借此机会学习和掌握教学设计和备课的方法和技巧，提高教学设计和备课的质量。
另外，教学实施和课堂管理能力的提升。
教师在课堂上的教学实施和课堂管理能力是评估其教学水平的重要指标。
学校可以安排教师进行教学实践和观摩，通过教学实施和课堂管理的训练，提高教师在课堂上的教学效果。
然后，教学评价和反思能力的培养。
教师应该具备对学生学习情况的敏感度，能够对学生的学习进行准确的评价和反思。
通过培养教师的教学评价和反思能力，可以提高他们的教学水平。
最后，教学创新和研究能力的发展。
教师应该具备一定的教学创新和研究能力，能够在教学过程中运用创新方法和策略，积极参与教学研究。
学校可以组织教师参加教学创新和研究的培训，帮助他们提高教学创新和研究的能力。
教学基本功训练与考核制度的实施对于教师的教学水平和学校的教学质量有着积极的影响。
首先，制度的实施可以提高教师的专业能力和教学水平。
通过系统的训练和考核，教师可以不断提升自己的教学技能和水平，提高教学效果。
精讲多练教学心得体会
随着我国教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断创新。
其中，“多练精讲”教学模式逐渐受到广大教育工作者的青睐。
这种教学模式强调学生在学习过程中积极参与，通过大量的练习来巩固知识，教师则负责精讲，帮助学生梳理重点、难点，提高学习效率。
以下是我对“多练精讲”教学模式的几点心得体会。
一、多练精讲教学模式的优点1. 提高学习效率“多练精讲”教学模式将学习过程分为两个阶段：精讲和练习。
在精讲阶段，教师引导学生掌握基本概念、原理和方法，使学生对知识有初步的了解；在练习阶段，学生通过大量的练习来巩固所学知识，加深对知识的理解和应用。
这种教学模式有助于提高学生的学习效率，使学生在较短的时间内掌握更多的知识。
2. 培养学生自主学习能力在“多练精讲”教学模式中，教师不再是知识的唯一传授者，而是引导学生自主学习、合作学习的重要角色。
学生通过大量的练习，学会如何查找资料、解决问题，培养了自主学习能力。
这种能力对学生未来的学习和生活具有重要意义。
3. 优化课堂氛围“多练精讲”教学模式注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
在练习过程中，学生可以互相讨论、交流，形成良好的课堂氛围。
这种氛围有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
4. 促进教师专业成长“多练精讲”教学模式要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和教学素养。
为了更好地指导学生，教师需要不断学习、反思，提高自身的教学水平。
这种教学模式有助于促进教师的专业成长。
二、实施多练精讲教学模式的策略1. 合理安排教学内容在实施“多练精讲”教学模式时，教师应合理安排教学内容，确保学生在精讲阶段掌握基本知识，为练习阶段打下坚实基础。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，使每个学生都能在练习阶段有所收获。
2. 创设良好的课堂氛围为了让学生在练习阶段更好地投入，教师应创设一个轻松、愉快的课堂氛围。
可以通过以下方式实现：鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的个体差异，尊重学生的意见，激发学生的学习兴趣。
语文课堂如何实现精讲多练
语文课堂如何实现精讲多练提高语文课堂效率是我们语文教师所面临的最大问题。
几年来，我们语文教师一直在不断地进行摸索和研究。
而我认为“精讲多练”在语文教育中不失为一种有效的教学途径。
“精讲”就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成传授知识及学生练习过程中出现问题所需要的讲解。
但绝不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，要不遗余力地将真话实话讲透。
“多练”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。
俗话说得好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”,所以课堂上要把充足的时间留给学生，让他们对所学知识加以巩固练习，并在此基础上求得创新。
那么如何做到“精讲多练”呢？这里，我根据本人的教学实践，有以下几点浅显的认识。
一、要突出学生的主体意识。
课堂上，语文教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。
作为教师，我们不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。
让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于到讲台前来，动口为大家进行讲解。
让学生在不但掌握了知识，并培养和锻炼了自己的能力。
例如，在讲解《马说》一课时，课前让学生大胆质疑，提出具有研究价值的问题，课上让学生以小组讨论的方式解决课前的疑问，待学生有解决不了的问题时，再由老师出面解决。
另外，针对本课反映出来的人才观问题，老师为学生导演了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。
学生各抒己见，强词夺理驳斥对方的同时，不但将所学的知识能学以致用，还锻炼了口头表达能力，思维也得以发散。
在整个辩论的过程中，能调动学生的积极性，学生的主体地位也得以突现。
二、要把时间用在重点上。
一篇课文，无论是典范文章还是自读文章，我们都不要面面俱到地讲，课堂的时间是有限的，我们要合理地利用时间，提高课堂教学效率。
要千方百计地让学生学会自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的阅读能力得到提高。
典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识和把握作品的内涵。
如何构建“精讲多练”的课堂教学模式
如何构建“精讲多练”的课堂教学模式随着英语新课改的推进，任务型教学理念深入人心，新课堂要求课堂教学以学生为主体，以教师为主导，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
而精讲多练体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛充满了生机和活力，有利于培养学生能力，有利于提高课堂教学的效率。
要做到“精讲”，首先要吃透教材，把握好每一节课的重难点，切实制定好课堂教学的目标。
结合学生的实际，对如何教学做出合理的安排，教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解掌握的问题可以不讲，精心设计教案，因材施教。
而对于课文中的难点，要进行突破性讲解，使学生通过教师的精辟讲解从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，提高效率。
在备课的时候，既要备内容，又要备学生，讲究教法。
如七年级下册Unit 4 I want to be an actor.该课的课堂教学目标可定为：要求学生能熟练掌握和运用有关职业的句型。
备课时，根据学生的实际，围绕目标，设计教法。
教学时，可利用提问引入新课、用挂图教学进行交际训练、让学生扮演不同职业的角色等组织教学，达到掌握和运用的目的。
在课堂准备阶段，一开始上英语课就要组织“交际性对话”活动，创设浓厚的英语学习氛围，调动起学生的学习积极性，使学生在思想上和知识上进入英语学习的准备阶段；进而进行“复习补偿”活动，检查学生对已有的知识和能力的掌握情况，消除知识与能力障碍，为开始学习新知识、培养新能力做好准备。
1．“交际对话”。
教师在开始上课阶段，根据学生的知识面，选取切合实际的内容，通过师生问好、值日生汇报、连锁提问、谈论天气状况、主持人发布信息等形式进行英语会话活动，使师生迅速在思想和知识方面得以沟通，让学生尽快进入英语学习状态。
2．“复习补偿”。
就是教师作为“强化记忆者”，选择在本堂课教学中需要用到而前面又已学过的有关内容，采用“连珠炮式提问”、“连锁操练”、“听写”、“诊断性测试”等形式进行口笔头复习，检查学生对已学知识、能力的牢固程度，发现问题后予以补偿，强化学生的记忆，为学习新知识扫清障碍。
实小教师教学基本功训练与考核细则范文
实小教师教学基本功训练与考核细则范文一、教学基本功的重要性教学基本功是每位教师必备的能力和素质，它直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果。
优秀的教学基本功能够帮助教师更好地掌握教学内容、灵活运用教学方法、合理组织教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到促进学生成长发展的目标。
二、教学基本功训练的内容1. 教学知识的学习教师应系统学习并掌握与所教学科相关的教育教学知识，包括教学内容的内涵和要求、教学方法的选择和运用、学生心理的发展特点等。
只有通过扎实的理论知识，教师才能具备正确的教学思路和指导方向。
2. 教学技能的培养教师应通过实际操作和反复练习，逐步提高教学技能。
这包括教学解题技巧、课堂管理技巧、板书设计技巧等，教师应具备灵活运用不同的教学技能，以满足不同学生的学习需求。
3. 课堂组织与管理能力课堂组织与管理是教师的一项核心能力。
教师应学会合理安排课堂时间，控制教学节奏，做好学生的纪律管理和课堂秩序维护等。
只有有序的教学环境才能为学生的学习提供良好的条件。
4. 学生情感与关系的处理教师应注重与学生的情感交流和沟通，培养良好的师生关系。
教师应尊重学生的个性差异，关心、关爱每一个学生，通过积极引导和激励，帮助学生克服困难，激发学生的学习动力和潜能。
三、教学基本功考核的方式和标准1. 考核方式教学基本功的考核应结合实际教学情境进行，可以通过课堂观察、教学设计、教学记录、教学反思等多种方式进行。
考核关注教师的教学准备、课堂教学及后续教学改进等方面的表现。
2. 考核标准（1）教学准备方面：包括课前准备的充分程度、教材的合理运用、教学目标的明确度等。
教师应合理设计教学内容和教学方法，确保教学过程与教学目标的一致性。
（2）课堂教学方面：包括教师的教学态度和语言表达、教师的教学技能和策略运用、学生参与度和学习效果等。
教师应通过灵活的讲解方式、生动的教学引导、多种教学手段的应用，激发学生的学习兴趣和主动性。
提炼总结教学实践心得(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知教学实践是提升自身教育教学水平的重要途径。
在多年的教育教学工作中，我不断总结经验，提炼心得，以期不断提高自己的教育教学能力。
以下是我对教学实践的一些心得体会。
一、关爱学生，尊重差异1. 建立和谐的师生关系在教学过程中，教师首先要关爱学生，尊重学生的人格。
通过与学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好、家庭背景等，建立起良好的师生关系。
这样，学生在课堂上才能更加积极主动地参与学习。
2. 尊重学生的个性差异每个学生都有自己的特点和优点，教师应尊重学生的个性差异，因材施教。
在教学中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分展示。
二、注重教学方法，提高教学质量1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过图片、视频、故事等形式，将抽象的知识具体化、生动化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 精讲多练，提高课堂效率在教学过程中，教师要注重精讲，抓住重点、难点，让学生在课堂上充分消化吸收。
同时，多设计一些练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高课堂效率。
3. 培养学生的自主学习能力自主学习是学生终身学习的基础。
教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。
在教学中，可以运用小组合作、探究式学习等方法，让学生在自主探究中学习知识。
三、关注学生心理健康，促进学生全面发展1. 关注学生的心理健康教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康。
在教学中，要善于发现学生的心理问题，及时给予关心和帮助，让学生在健康的环境中成长。
2. 促进学生全面发展教学过程中，教师要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。
通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
四、反思教学，不断进步1. 定期反思教学教师要认真反思自己的教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法。
可以定期写教学反思，记录自己在教学中的收获和不足。
教师基本功提升心得体会
作为一名教师，我深知教师基本功的提升对于教育教学质量的重要性。
近期，我有幸参加了学校组织的教师基本功提升培训，通过这次培训，我对教师基本功有了更深刻的认识，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我的一些心得体会。
一、重视基本功，提升自身素质教师基本功是教师教学工作的基础，也是教师专业成长的关键。
在培训中，我了解到，基本功包括教育教学理论、学科专业知识、教学技能、班级管理、教育科研等多个方面。
通过这次培训，我意识到，只有全面提升自身素质，才能更好地承担起教书育人的重任。
二、学以致用，提高教学效果在培训过程中，专家们结合实际案例，深入浅出地讲解了如何将基本功应用于教学实践。
我深刻认识到，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生学会学习、学会思考、学会创新。
因此，在今后的教学中，我将更加注重以下方面：1. 精讲多练，提高课堂效率。
在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学方法，提高教学质量。
针对不同学科特点，运用多种教学方法，如案例教学、情景教学、小组合作等，提高学生的学习效果。
3. 注重教育科研，提升自身教学水平。
积极参与教育科研活动，不断探索教育教学规律，提高自己的教学水平。
三、加强反思，不断改进教学在培训过程中，我反思了自己在教学中的不足，如教学语言不够精炼、课堂气氛不够活跃等。
针对这些问题，我将采取以下措施：1. 加强学习，提高自己的教育教学理论水平。
2. 注重教学实践，不断总结经验，改进教学方法。
3. 积极参加教研活动，与同事们交流教学心得，共同提高。
四、关注学生，关爱每一个生命在培训中，我深刻体会到，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的身心健康。
因此，在今后的工作中，我将：1. 尊重学生，关爱每一个学生，关注学生的个性发展。
2. 营造良好的班级氛围，让学生在快乐中学习，在关爱中成长。
3. 注重学生心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
“精讲多练”提高课堂教学实效
“精讲多练”提高课堂教学实效袁怀英现在的小学数学课堂，教学方法精彩纷呈，缺少实效。
一堂课40分钟，老师会担心学生学不懂就一直在讲，留给学生思考，讨论，练习的时间很少。
要做到课堂实效，就应当从精讲多练做起。
精讲是指精选容，也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。
这就要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精华所在，理解得更精深些。
让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。
一、了解学生，吃透教材。
学生是课堂的主体，精讲的对象就是这些主体，所以肯定要了解学生的学习基础，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯，确定哪些容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，其次要把教材搞定。
也就是吃透教材，掌握教材的重点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸中有数。
二、讲解要精当。
课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当”。
教师要根据学生的可接受能力和教材要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次讲课时语言要简练、恰当、准确。
问题设计精练，分析精辟，指导围要明确，表达要简洁清楚。
保证用足用好40分钟。
讲课时语言要简练，准确，分析要精辟，以便让学生充分地发挥主体功能，积极参与教学过程中。
1、“精讲”，中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：在认识圆柱体的教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。
在这个过程中，同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
小学语文中年段教学方法
小学语文中年段教学方法语文教学的目的是将科学文化知识传授给学生，提高学生的综合素质，扩充学生的文学素养。
下面是小编为大家整理的关于小学语文中年段教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文中年段教学方法一、课堂中教学语言的准确运用语文教学的目的是将科学文化知识传授给学生，提高学生的综合素质，扩充学生的文学素养。
教师要准确掌握语言运用的准确性，因为小学生正处于模仿学习阶段，不能给他们带来错误的认知，影响他们以后的学习。
除此以外，教师还要能深刻、精准地运用语言的感情色彩，增强学生的理解能力。
如在教学《落花生》时，教师一定要注意为学生讲解“落花生”是花生的别名，不要把“落”字理解成为动词，不要未经查证与核实就望文生义地理解为“种花生”，造成错误性的理论。
另外，还要注意语句的正确使用。
如“对于这个同学的看法，有的学生非常不同意，而我认为是对的”这句话的理解，就有两种相反的思路——到底是对前边同学的看法认为是对的，还是对后边学生非常不同意的看法认为是对的呢?这就是一种歧义句，但是小学生还学不到语法这一块知识，如果教师表达的模棱两可，学生理解起来就会很困难。
小学语文教学中，教师务必要准确地运用语言，说出的语句是帮助学生理解事物的，而不是给学生造成困惑或是错误的学习。
此外，教师教学过程中也要抓住重点，突显精华，让学生在有限的课堂时间内获得无限的知识，真正达到以简驾繁、以少胜多的境界。
二、课堂中的多媒体运用小学语文课本中包含的内容繁多，可以说是上有天文下有地理，从古今到中外无所不有。
所以，课本中有很多内容对年纪尚小的学生来说还是陌生且难以理解的。
这个时候就要运用多媒体技术带领学生学习这些奇妙的知识。
多媒体教学打破了空间和时间的限制，能形象生动地传输、再现知识的原理和物体原型，把抽象的知识转化为实际的知识，从而加快学生学习和记忆的速度。
同时，在课堂中恰当地运用多媒体还能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生更精准地把握学习重点、难点。
教师教学基本功
教师教学基本功教学是教育事业的核心，而教师的教学基本功则是教学质量的基础。
教师教学基本功包括教学设计、课堂教学、学生成绩评价等方面，是教师在教学活动中必须掌握和运用的一系列技能与能力。
本文将从三个方面探讨教师教学基本功的重要性、培养方法以及进一步提升的途径。
一、教师教学基本功的重要性教师教学基本功的有效发挥，对于提高教育教学水平，推进教育现代化具有重要意义。
首先，教师教学基本功是保障教学质量的基础。
教师的教学设计应该符合学科特点和学生的实际情况，合理有序地组织教学，使学生能够获得良好的教育效果。
而在课堂教学中，教师应该能够熟练运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
此外，学生成绩评价是教学质量的重要衡量标准，教师应该准确全面地对学生进行评价，为学生的学习提供有效的反馈。
其次，教师教学基本功是促进学生发展的关键。
教学设计的科学性和灵活性，能够满足学生的个性化需求，引导学生主动参与学习，培养学生的终身学习能力和创新意识。
在课堂教学中，教师的高超讲解能力和良好的人际沟通能力，能够拉近师生关系，激发学生的潜能，帮助学生建立正确的学习态度和自信心。
学生成绩评价的科学性和公正性，能够激发学生的自主学习意识，培养他们的自我评价能力和合作精神。
最后，教师教学基本功是完善教育体系的基础。
教师作为教育的主体，其教学水平的高低直接关系到整个教育体系的质量。
通过教师教学基本功的提升，可以促进教育资源的优化配置，提高教育效率和教育公平性，推动教育事业的可持续发展。
二、培养教师教学基本功的方法培养教师教学基本功需要全面系统的培训和长期的实践。
首先，教师应该加强专业知识的学习与研究。
教师应该掌握扎实的学科知识，了解学科的前沿动态和教育教学的最新理论。
只有通过不断学习和研究，才能够为自己的教学提供科学的依据和有效的方法。
其次，教师应该参与一线教学实践并进行反思。
教师应该积极参与课堂教学，亲身感受学生的不同学习需求和问题。
再议课堂教学中精讲多练
再议课堂教学中的精讲多练课堂教学是学校教育的中心环节,也是教学工作的基本形式。
教师就是通过这一节节课,向学生传授知识,培养技能,启迪思想,进行教育的。
只有抓住课堂教学这一主阵地,正确处理好教与学,讲与练的关系,认真做到精讲多练,使每一堂课都有成效,当堂基本解决问题,就能不断地提高学生的学习效率,使学生获得学习的主动权。
教学过程是一个学生由不知到知,由知之甚少到知之较多的过程,教师的教是转化的条件,学生的学是转化的根据。
教师的教是起主导作用的,是极其重要的,但并不等于说教师的教就要讲得很多才能起作用,有的学校要求教师要在讲台上站着讲课,讲得越投入越多越好,像作报告般地授课,这其实违背了教学原则。
需要的是讲得精,教师的教要通过学生的学起作用,讲为学创造条件。
要使学生真正掌握知识,必须启发学生自己动脑筋去努力学习,再通过练习,学会运用知识,逐步形成技能。
学生掌握知识有一个认识、理解、运用巩固到不断加深的过程,学生学习和掌握基础知识和基本技能的顺序是先懂后会再熟。
懂,就是学生能真正透彻地理解教材的内容,知其然,也知其所以然;会,就是学生通过练习,将知识转化为技能,正确灵活地运用知识。
只有懂得透彻,才能用得灵活。
只有多用才能熟练。
教学工作中,解决学生懂知识的问题,主要是靠老师在课堂上讲解;解决会用,主要是在教师指导下,学生自己练习;只有多练,才能达到熟练程度,切实掌握基本技能。
因此,加强基础知识教学和基本技能训练,就是要紧紧抓住课堂教学中讲和练这两个基本环节,实行精讲多练。
精讲多练的基本精神,是要求教师和学生在课堂教学中,把主要精力和注意力放在教好学好最基本的知识和基本能力的培养上,思想教育在潜移默化中进行。
教师讲课要突出重点,抓住关键,解决难点,让学生在初步理解知识的基础上,在课内进行相应的必要的练习,牢固地掌握所学知识,并把知识转化为能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生动脑、动手、动口,基本上做到当堂理解和掌握巩固,当堂消化和运用。
教学“五认真”
果园学区教学“五认真”规范细则为了全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，加强教学管理，不断提高教学质量，特对我学区教师提出教学五认真规范，要求每一位教师切实做到认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导和认真组织考试，自觉认真地抓好整个教学工作的五个基本环节。
一、认真备课，向有效教研要效益。
备课是教师的职业劳动，它的基本任务是在把握课标、吃透教材、了解学情的情况下，依据教学规律进行课堂教学的创造性设计，因此，它是上好课的前提和关键。
认真备课是要做到深钻教材，研究教法，制定教学计划，教案课时准备充分，不打无准备之仗。
每节授课之前，教师要充分地备课，力求做到备深教材、备透学生、备好教法学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和学案，为提高课堂教学的有效性、愉悦性奠定基础。
1.制定可行计划。
每一个任课教师对自己任教的所有学科必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。
学科教学计划的内容包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等，是实施学科教学目标的重要依据。
学校通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师年度目标任务考核内容之中。
2.把握备课环节。
每节授课之前，教师要充分地备课程标准（考试说明）、备教材（掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
了解并熟悉相邻年级段的教材内容、知识结构。
从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。
）、备学生（了解学生本学科的双基落实情况，了解学生的智力情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况，了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
）、备教法、备学法（明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。
按照少、精、活的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。
精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学生主体作用，积极采用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。
讲练结合,精讲多练,提高课堂效率
讲练结合，精讲多练，提高课堂效率在一次期末考试成绩公布后，某语文教师如是说：“基础、文言文、阅读、作文……都讲过了，有些题目甚至押中了，可学生就是考不好，真是气人！”同样的事情想必许多一线教师都曾经历过。
为什么此重点教师一再强调，彼难点教师反复讲解，但最终学生却未能掌握好？在课堂上，如何使学生掌握好本节课的重难点，从而实现教学目标？笔者认为，提高课堂效率，需处理好“讲”与“练”的关系。
第一，合理设计教学目标，有利于“精讲”。
合理设计教学目标，就是要根据学生实际情况，拟定切实可行的教学目标，让大多数学生刚好“吃饱”而意犹未尽。
在拟定教学目标时，务必要做到重点突出、难点适度，恰到好处。
目标要明确，更要集中。
若是在课堂上片面追求面面俱到，生怕漏讲了哪个知识点，一再向学生强调此很重要，彼也不能忽视，教师是讲得滔滔不绝，学生却听得云里雾里。
如此，则事倍功半，不足取也。
笔者认为，应在众多预设目标中去粗存精，选取最精要的作为重点来讲，想方设法把精要处讲解透彻，此之谓“精讲”。
以鲁迅小说《药》为例，课文的解读将涉及到故事情节的梳理、人物形象的分析和环境描写的赏析等，都是重点。
那么，该如何处理三者的关系？若在同一节课堂上将三者混在一起讲，则很难讲得清楚，学生听起来也吃力。
不妨分点设计，一节课只学习其中一个知识点，让学生有充分的时间去领会，教师讲得轻松，学生也学得轻松。
第二，讲练结合，精讲多练。
新课程标准提出了“以教师为主导，以学生为主体”的理念，在课堂教学中该如何贯彻落实这一理念呢？笔者认为，应做到讲练结合，精讲多练，真正把课堂还给学生。
课堂上教师要做的，就是给学生以适当的引导，在必要处点拨一下，使难点讲透，对于学生已经明白了的内容，或者可以预想学生应该明白的知识点，教师就不必要再做无谓的强调了。
当把课文讲透了，就让学生做对应练习。
教师在备课时，需要设计一些与教学目标密切相关的题目，让学生在课堂上在规定的时间内进行训练，当堂练，堂堂清，在练习中巩固知识点，提高解题能力。
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教师要掌握精讲多练的教学基本功（原创）海南省三亚市逸夫中学王乃金
一般说来，“精讲多练”的教学活动不只是学校课堂里的教学活动，而且是除课堂教学以外的一系列的教育活动。
“精讲多练”成为教师必须要掌握的教学基本功，这是因为教师职业的主要工作是搞好教学，教学活动包括教师的“教”和学生的“学”，同样，“精讲多练”活动包括教师的“精讲”和学生的“多练”。
所以，教学活动实质上就是“精讲多练”的活动。
当前，虽然全国各地的教育部门出台了很多令人眼花缭乱的课堂教学模式，但是每个课堂教学模式都有一个共同特点，就是以“精讲多练”为主要原则。
海南省三亚市教育局出台的226课堂教学模式强调教师在课堂活动中要做到：1、学生已经懂的内容不讲；2、学生能够自学看懂的内容不讲；3、与课程无关的内容不讲；4、比较难的内容不讲；
5、可讲或不讲的内容尽量不讲；
6、讲了学生也听不懂的内容不讲。
等等。
这也不讲，那也不讲，深刻地说明了“精讲多练”的具体教学原则，严格地给我们教师指出了“精讲多练”的教学要求。
根据“精讲多练”的教学要求，我们教师还要掌握读懂学生的基本功，只要读懂你所教的学生，才能在课堂教学前就知道哪些内容是你的学生已经懂的；才能知道哪些内容是你的学生能够自学看懂的；才能知道哪些内容对于你的学生是可讲或不讲的；才能知道哪些内容对于你的学生是非常难的；才能知道哪些内容讲了学生也听不懂的。
等等。
所以，只要读懂你所教的学生，才能因材施教。
教师要想真正读懂你的学生对教材内容的认识程度，了解什么内容不讲，不能仅仅靠教材内容的深浅程度以及已经过时的教学经验，不能想当然，不能主观主义。
由于全国各地区学校学生情况是不同的，甚至个别学校学生情况差别很大。
例如，几年来，我们地区的私立学校学生的中考平均分成绩非常高，特别是三亚市丰和学校学生的中考平均分成绩特别高，也可以叫做“恐怖”的分数！相对于我们农村某些公立学校，简直是一个在天上，一个在地下，差别之大不能形容，所以我们不同学校的教师为了做好具体问题具体分析工作，千万不能仅仅靠教材内容的深浅程度以及已经过时的教学经验，千万不要被某些教育理论家的空想理论使你眼花缭乱。
毛主席非常重视调查研究，他指出：“没有调查研究，就没有发言权”。
所以，我们教师要读懂学生就需要一定的调研，调研的方式包括小测验、访谈、课堂观察、作业分析等，教师需要根据不同的目的合理选择。
已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“教学目标”的重要依据。
学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的个别谈话。
如果，我们每个教师在每个学期的教育教学活动中都能够读懂学生，就能够顺利组织开展课堂教学的“精讲多练”活动！就能够提高学生的学习成绩！。