小学数学2011版本小学四年级把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数

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人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教案

第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容人教版小学四年级数学下册第53～55页内容。

教学目标知识技能使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

数学思考与问题解决在自主探索的过程中，总结出将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，培养学生概括总结的能力。

情感态度通过学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

重点难点重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

难点：根据要求保留一定的小数位数。

教具学具例2、例3的主题图课件、小黑板、□算卡。

教学设计一、复习导入1.谈话。

你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根）根据学生的回答板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？2.比较它们的特点。

相同点：它们都是把一个以“个”为单位的数改写成以“万”为单位的数。

不同点：80000和90000是整万的数，可以直接改写成以“万”为单位的数；84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。

3.导入课题。

今天我们就来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

二、探究新知1.学习例2。

（1）出示主题图。

（2）读题，理解题意。

地球与月球的距离是384400 km，地球与月球的距离是多少万千米？（3）思考：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，在改写时会遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向哪个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以“万”作单位的数：小数点向左移动四位，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。

问：“万”字能不能不写？为什么？（不能，去掉后所表示的数值就不一样了）改写后这两个数的大小关系怎么样？（这两个数相等）板书：384400 km=138. 4400万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的“0”。

小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思

版五四制小学数学四年级上册《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计【教学目标】1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。

2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。

3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。

【教学重点】通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。

【教学难点】发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。

【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。

2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。

【教学过程】一、谈话导入师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？生介绍饲养小动物情况。

老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。

【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。

】师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？生读信息。

怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。

怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。

【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.探究17000=（）万17000不是整万的数，该怎样改写呢？跟你的小伙伴交流一下你的想法！学生在小组内交流自己的方法，师指导。

人教版四年级数学下册教案第4单元把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

第课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数1.掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法,并能根据要求保留一定的小数位数。

2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。

3.感受数学知识的应用性。

【重点】掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

【难点】位数不够用0补足。

【教师准备】PPT课件。

【学生准备】学习单。

1.口算。

25÷10=800÷10=132.1÷10=25÷100=800÷100=22.1÷100=25÷1000=800÷1000=提问:为什么算得又对又快?(这些题都可以通过小数点的移动得到答案。

一个数除以10,就把小数点向左移动一位;除以100,就向左移动两位;除以1000,就向左移动三位)2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

(1)到2021年北京人口为21542000人。

21542000=( )万(2)2021年我国电话用户超过1600000000户。

1600000000=( )亿提问:说一说你是怎样改写的。

(把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数,只要去掉万位或亿位后面的0,再在后面写上“万”或“亿”字就可以了)【参考答案】 1.2.5 80 13.21 0.25 8 0.221 0.025 0.8 2.2154.2 16方法一出示下面两个数字。

227940000 57910000师:请同学们读一读。

读的时候,应该先做什么?预设生:分级,二亿二千七百九十四万,五千七百九十一万。

师:这些数都比较大,它们读、写起来都不太方便,如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数,就能把这些大数简单化,使我们读、写起来比较简便。

师:改写成用“万”作单位的数分别是多少?预设生:227940000=22794万,57910000=5791万。

四年级数学教案——把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数

四年级数学教案——把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：教科书第70页的例2、例3，完成第70页下半页的做一做和练习十六的第4-5题。

教学目的：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

进一步培养学生综合运用知识的能力。

教学重点：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

教学难点：进一步培养学生综合运用知识的能力。

教具准备：投影片或小黑板若干块。

教学过程，一、复习1．把下面各数写成用万作单位的数。

2800007641000040500002．把下面各数写成用亿作单位的数。

600000000420000000003．求下面小数的近似数，保留一位小数。

2．68343．518180．47二、新课教师：为了读写方便，常常把较大的数改写成用万或亿作单位的数。

以前，我们学过把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

今天我们来学习，不是整万或整亿的数改用万或亿作单位的小数来表示。

教师用投影片(或小黑板)出示例2。

请一位学生读题后，提问：把7645000台改写成用万台作单位的数，就是看7645000里面有多少个万，应当用多少来除？(用10000来除。

)也就是要把7645000缩小多少倍？(缩小10000倍。

)小数点该向哪个方向移动几位？(小数点向左移动四位。

)教师；所以7645000台＝764．5万台。

(教师板书。

)教师提问：谁能把做这-题的道理说-说？指名让学生回答上面教师的提问。

教师；我们明白了改写的算理，为了简便起见，在改写时，只要找到万位，然后在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成764．5万台就可以了。

教师用投影片(或小黑板)出示：把468000改写成用万作恤位的数。

指名让学生改写，并说一说是怎样做的。

(找到万位，在万位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成46．8万。

)教师：那么把较大的数改写成用亿作单位的数，应该怎样做呢？教师用投影片(或小黑板)出示例3。

请一位学生读题后，让学生先试着自己进行改写，然后说-说是怎样做的。

(完整版)把较大的数改写成“万”或“亿”作单位的数

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件“把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数”教学设计使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第四单元P74作者：陈霞芳单位：嘉兴市实验小学撰稿时间：2011年8月●教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册P74例2。

●教材分析：用“四舍五入”法求近似数，是本单元的一个难点，首先学生需要明白，准确数和近似数的概念，近似数在现实生活中的意义。

最为重要的是学生准确掌握求近似数的方法以及书写时需要使用的符号。

为了完成以上的教学任务，本节课一开始便做好铺垫：1. 进一步熟练数位顺序表，明确各个数位是右起第几位。

2. 进行多位数的数的组成的训练。

3. 用万作单位、亿作单位进行改写训练，为求近似数做准备。

通过具体的生活中的事例，引导学生观察、分析区分准确数和近似数，理解在生活实际中有时不是都需要非常精确的数据，让学生了解近似数的现实意义，明确用四舍五入法求近似数的方法。

重点区分两种书写近似数的方法，在练习中引导学生在掌握方法的同时还要看清题目的要求：用什么形式来表示近似数。

●教学目标：1. 学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

3．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。

4．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。

●教学重点：学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

●教学难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

●教学准备：多媒体课件、学生自备本。

●教学过程：一、创设情境，引入新课（出示课件第3、4页）1. 师：同学们，请看这是什么？(中国地图)。

大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？（生：960万平方千米。

）2. 指名把它写在黑板上。

小学数学2011版本小学四年级求小数的近似数：较大数的改写.4.19讲课用

探究新知
地球与月球的距离是多少万千米？
问题：怎么解决？
思考：把384400 km改写成用“万千米”作
有多少个万单位的数，就是看看384400里面 _________。
应当用多少来除？（用10000来除）
1/10000 。也就是要把384400缩小到原来的______ 左移动___ 四位。小数点该
1433千米，其中电气化铁路投产里程达 409千米。
46411 = 4.6411万 4476 = 0.4467万 1433 = 0.1433万 409 = 0.0409万注意：在改写的过程中，遇到数位不够，
用0补足。
布置作业
作业：第55页练习十三，第7题、第8题。
把较大数改写成用 “万”或“亿”作单位的数（例2、例3）
求下面小数的近似数 (1) (2) (3) 0.256 7.816 1.234 12.006 13.974 25.519 (保留两位小数) (保留一位小数) (保留整数)
求近似数时我们应该注意些什么？
保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
如果需要求近似数，就利用“四舍五入”法保留一部分尾数。
练一练
1.改写下面各数。（1）改写成以“万”为单位的数。
89640= 50|4802|0000＝
56300= 709|0000|0000＝
（2）改写成以“亿”为单位的数。
2.把下面各位改写成“亿”作单位的数，再保留两位小数。
3|0732|5000＝（ 20|5816|3000＝（
把下面各数改写成用万或亿作单位的数:
（1）预计到2010年北京人口将达到15550000人

小学四年级下册数学《较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案

课题：较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数执教教师：1.观察情景图。

(1)汇报从图中获得的数学信息。

(2)讨论如何改写384400km。

小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。

(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉了就变成38.44km了。

2.自己写数改写；同桌之间互相出题改写。

3.(1)独立完成，交流结果。

(2)将改写后的数保留一位小数。

4.学生讨论交流：求一个数的近似数和一个数改写成指定单位的数的区别。

5.讨论交流，达成共识。

(1)把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。

(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。

三、巩固练习（1）学生独立完成。

（2）指名学生汇报，说说是怎么做的。

关小数的近似数的知识。

［板书课题：小数的近似数（2）较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数］二、联系生活，探究新知。

1.课件出示教材第53页例2情境图。

(1)从图中你获得了哪些数学信息。

(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”作单位的数。

提示:用多少来除，小数点向哪边移动几位？(3)“万”字能不能去掉？为什么？2.引导学生独立尝试改写。

3.探究把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法。

(1)出示教材第53页例3情境图，提取数学问题：把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数。

(2)请大家把这个数保留一位小数。

4.引导学生讨论交流：求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别？5.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要注意什么。

三、巩固练习教科书P53“做一做”。

四、课堂小结今天你有什么收获？我们为什么要用“万”或“亿”作单位来改写大数？改写时要注意什么？课堂练习1.教科书P54“练习十三”第3、4题。

（1）学生读题，了解相关知识，扩大知识面。

小学数学2011版本小学四年级把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计执教：龙里县播箕桥小学耿来平教学目的：1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。

2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。

3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点：1．掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

2．改写过程中注意计数单位及单位名称。

教学难点：在改写中位数不够用0补足。

教具准备：教学课件、小黑板教学过程：一、复习旧知，引入课题。

1.将下列各数保留两位小数。

2.036≈ 0.255≈ 1.998≈ 35.092≈说一说：如何将一个数保留两位小数？2. 把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

790000=（）万 1260000=（）万1500000000=（）亿 10100000000=（）亿说一说:如何把整万整亿的数改写成用万或亿作单位的数？3．导入课题：在日常生活中为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

4.板书课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

二、自主探究，合作交流1．学习例题2（1）出示主题图，学生看图。

（2）读题，理解题意：地球与月球的距离是多少万千米？问题：你能以“万千米”为单位吗？出示：384400km=( )万千米（3）思考：把384400千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？（4）学生交流、汇报，师用课件引导理解。

(找到万位，在万位的右面点上小数点，在数字的后面加上“万”字。

)板书：384400km=（38.44）万千米（5）出示：木星的直径是142800千米，它的直径是多少万千米？1428800km=( ）万千米（6）学生思考、交流，应怎样改写？（7）汇报改写方法：在1428800的万位8的右面点上小数点，去掉小数末尾的零，在数字的后面加上“万”字。

将较大数改写成用万或亿作单位的小数

将较大数改写成用万或亿作单位的小数教学目标：1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。

2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。

3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点：理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

教学难点：如何处理改写时出现整数部分小于1的情况教学过程：一、复习导入：1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。

380000 57910000这两个数你会读吗？一般遇到数目比较大时，先分级。

怎样把改写成用万作单位的数？380000=38万57910000=5791万2、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

149600000000 600000000你能把它们改写成用亿作单位的数吗？149600000000=1496亿600000000=6亿3、小结：把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”就可以了。

二、探究新知教学例8（一）、探究把384400改写成用“万”作单位的数。

1、（课件出示图片）一起来看屏幕，都知道图中的是什么吗？你知道它们相距多远吗？出示384400和149600000。

你能既快又准的把这两个数读出来吗？让学生自己先读，学生读的有困难。

2、刚才大家读这两个数时感到了不方便，能不能用简捷的形式表示这两个数，这就是我们今天要学习的内容。

把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

（板书）3、（1）、把384400改写成用“万”作单位的数是多少？（2）、你是怎样想的？把你的想法在小组里交流。

（3）、你能通过分级说说它的组成吗？学生可能会说3个十万，8个万，四个千，四个百。

也可能会说38个万和4400个一。

（4）、用万作单位，整数部分应该是多少？后面4400个一不够万级，应该作这个数的哪个部分？交流得出：384400里有38个万和4400个一，用万作单位，整数部分应该是38，4400应该是小数部分的数。

《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数》的教学案例

《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数》的教学案例教学内容:江苏版五年级数学上册第39页例8。

教学目标：1、使学生理解将较大的数改写成用“万”或“亿”来作单位的小数。

2、掌握把较大的数改写用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

教学过程一、复习1、把下面的数改写成用“万”作单位的数。

780000 76100000 4210000 96400002、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。

7200000000 45000000000 30200000000指名学生说说改写方法。

二、导入新课为了读、写方便，前面已经学习了把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的整数。

今天我们来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

（板书课题）三、探究新知多媒体出示例8图，问：地球和月球之间的平均距离大约是多少千米？（384400千米）1、怎样把384400改写成用“万”作单位的小数呢？小组合作交流后汇报：384400里面是38个“万”和4400个“一”组成的。

小数点应点在万位的右下角，整数部分写“38”，小数部分写“44”。

根据小数的性质，小数末尾的“0”一般要去掉，还应在末尾添上“万”字。

板书：384400=38.44观察讨论：改写前与改写后的数什么没变？什么变了？（大小不变，计数单位变了）2、接着问：地球和太阳之间的平均距离大约是多少千米？（149600000千米）你能把149600000改写成用“亿”作单位的数吗?让学生独立改写，同桌交流。

指名汇报：改写用“亿”作单位的小数，只要把小数点点在亿位的右下角，去掉末尾“0”添上“亿”字就可以了。

板书：149600000=1.496亿3、“试一试”（课本40页）在八大行星中，水星距离太阳最近，大约是57910000千米，水星离太阳大约是多少亿千米？4、归纳改写方法。

（1）、根据改写要求找出这个数中的“万”位或“亿”位上的数是几，并在这个数的右下角点上小数点。

小学数学_改写用“万”或“亿”为单位的小数教学设计学情分析教材分析课后反思

改写用“万”或“亿”为单位的小数教学设计教学内容：青岛版小学数学四年级下册第70页信息窗5第3课时教学目标1、掌握把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法，并能够正确地进行改写。

2、理解并掌握改写和近似数之间的区别。

3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和小组合作相结合探究问题的习惯。

教学重难点教学重点：理解并掌握改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

教学难点：理解改写和近似数的区别。

教具学具教师准备：多媒体课件。

学生准备：练习本。

教学过程一、创设情景，提出问题。

1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们认识了形形色色的鸟蛋和龟蛋，并学习了一些数学知识。

本节课我们继续来学习本单元最后一个信息窗——天鹅，看看在这里面又蕴含着哪些数学知识。

课件出示情境图：飞得最高的鸟是天鹅，最高能达17000米。

据统计，目前世界上鸟类总数约有99680000000只。

1、根据这段材料，你获得哪些信息？有什么感想？（学生交流自由信息和感想）预设：学生感到大数读起来比较麻烦。

老师这时引导寻找简便读法。

引出课题改写成用“万”或“亿”作为单位的小数。

2、根据这些信息，你能提出有关数的改写的数学问题？3、出示问题。

（1）把17000米改写成用“万”作单位的数是多少？（2）目前世界上鸟类总数约有多少亿只?之前我们已经学过把整万、整亿的数改成用“万”或“亿”作单位，这节课为什么还要探究？生能猜测出是有关小数的。

这时老师把课题补充完整。

二、自主学习，小组探究1、如果把17000改用“万”作单位，该怎么改写呢？出示探究提示：1：能不能用以前学过的整万、整亿数的改成方法改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

2：可以从数的组成来改写用“万”或“亿”作单位的小数。

学生独立改写，然后小组合作探究改写思路。

三、汇报交流，评价质疑1、交流把数改成用“万”作单位的数。

把17000米改用“万”作单位，如何改写呢？预设方法一：我们小组的方法是，把17000改写成用“万”作单位的数，就是看17000里面有几个10000，即把17000缩小到它的万分之一。

四年级下册将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数(人教版)

。
313482569≈
亿
14005600≈ 把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法：
1048500≈
。
0.14 亿。
（选自教材P49 做一做）
（保留一位小数）
225.01 亿 22500640000≈ 将不是整万的数改写成用“万”作单位的数
。
。 1865.00 亿
5.一块长方形的水田的长和宽分别是 94 m和 45m，这块水田的面积是多少公顷？（结果保留两位小数）
4.按要求改写下列各数。
（1）把下面各数改写成用“万”作单位的数。（保留一位小数）
23900≈ 2.4 万。 1048500≈ 104.9 万。 314400≈ 31.4 万。
（2）把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
（保留两位小数）引导学生进行比较，完成下面表格。
在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。师：１分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）
并在数的后面加上“万”字。
知识点2 将不是整亿的数改写成用“亿”作单位的数师：１分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）
5．比较“比”和“比例”两个概念。
木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数)？ ①每次从纸盒里摸出一个球，记录它的颜色；
第1至5组：虽然每一组摸出红球和蓝球的次数各不相同，但是摸出红球的次数都会比摸出蓝球的次数多。（也有可能出现红球比蓝球少的情况，但发生的可能性比较小。这个视试验情况而定）六、教学准备：平板电脑、研学案。（2）、举例说明。（二）、感知封闭图形的大小。刚才是已知球的数量，你们就可以推断出它们出现的数量多少，从而说出可能性的大小，接下来我不告诉你各种颜色球的具体数量，你能猜得出来吗？需要知道写什么？引导学生进行比较，完成下面表格。不偷看、要放回、要摇匀、大小要一样、要实事求是。师：同学们，除了刚才老师播放的情景外，你们还知道哪些地方要用到时间单位“秒”？（学生举例，根据学生的列举出示交通标志——红绿灯、火箭发射、新年钟声倒计时等情景图片）教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。（打开班级空间平台，展示优秀的思维导图作品）（板书课题《简易方程——复习与整理》）一、复习导入

人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计

把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：人民教育出版社四年级下册P54《小数的近似数》例2、3教学目标：1、掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数；2、培养学生的类推能力，能应用数学解决实际问题。

教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

教学难点：根据要求保留规定的小数位数。

教学具准备：多媒体课件。

教学过程：一、引入1、填空。

240000=（）万 15000000=（）万 110000000000=（）亿师：说一说你是怎么改写的？2、求下面小数的近似数43.204≈（）（保留两位小数）7.995≈（）（精确到十分位）20.695≈（）（省略百分位后面的尾数）设计意图说明：通过复习，既巩固了所学的知识，又为本节课的学习做好了准备。

同时有效地利用原有知识来推动新知识的学习。

二、新授师：今天这节课我们继续研究求一个小数的近似数。

出示课题。

探究一：把一个数改写成用万或亿作单位的数1、例2师：从这幅图中你得到哪些信息？（地球与月球的距离是多少万千米？）师：谁能读出地球与月球的距离。

（多请几个学生来读）384400km师：在读的过程中，你有什么感觉？直接读出来是不是比较困难？为什么？那这些数怎样表示读写会比较方便呢？你有什么好方法？题目要求我们做什么？生：要求我们把地球与月球的距离改写成“万千米”作单位的数。

2、改写。

我们先来研究怎样进行数的改写。

（1）师：谁能说说刚才384400km，怎样改写用“万”作单位？生：先要找到万位，把万位后面的0去掉，同时添上“万”字。

教师板书：384400km =38.44万千米师：想想，把384400改写成“万”作单位的数，和刚才的改写有哪些地方相同，哪些地方不同呢？学生讨论后回答。

生：相同的都是改写成“万”作单位的数，不同的是把38440改写成用“万”作单位的数时，万位后面不全是0。

师：怎样处理这个情况呢？小组讨论一下。

四年级数学教案——“把较大的数改写用”亿“或”万“作单位的数”教学设计2

四年级数学教案——“把较大的数改写用”亿“或”万“作单位的数”教学设计2教学目标：1、使学生会把较大的数改写成用亿或万做单位的数，还能根据要求求出它的近似数。

2、使学生明确较大数目的改写是生活和生产的实际需要，从而加强学以致用的教育。

教学重点：学会把较大的数改写成用亿或万作单位的数。

教学难点：能根据实际改写数据的单位。

教学过程：一、复习导入1、求出下面各数的近似数。

3．58（保留整数）5.023（保留两位小数）2、读出下面各数。

（1）1991年我国棉花产量达到5663000吨。

（2）1991年我国石油产量达到139000000吨。

指名学生读，并说说读数的方法。

然后提问：这两个数据都有什么特点？这样表示有什么缺点？有什么办法可以解决？今天我们就来学习这种方法。

3、学生讨论我们怎样来解决这个缺点？得出：可以把它改写成用万或亿作单位的数。

二、新授1、教学例6出示：把准备题中的5663000改写成用万作单位的数并保留整数。

（1）尝试练习（2）四人小组互相说说你是怎样改写的？（3）全班共同讨论。

得出：找到万位，在万位的右下角点上小数点。

去掉小数末尾的三个0。

在这个小数的末尾写上单位万吨。

（板书：一点、二去、三添）（4）小结：5663000=566.3万吨asymp;566万吨想一想：为什么第一次用=，第二次用asymp;2、教学例7出示：把准备题中的二改写用亿吨作单位的数，并保留一位小数。

（1）学生独立完成。

（2）校对，说说你是怎样改写的？板书：139000000吨=1.39亿吨asymp;1.4亿吨3、小结：问：把较大的数改写成用万或亿作单位的数有什么相同点？如何求改写后小数的近似数？4、试一试（1）把12345000改写用万作单位的数（2）把98500万改写成用亿须知单位的数，再保留整数。

三、巩固练习1、根据要求填空（1）把下面各数改写用万作单位的数。

9400吨=（）asymp;（）保留一位小数219600=（）asymp;（）保留整数（2）把下面各数改写成用亿作单位的数。

把较大数改写改写成用“万”或“亿”作单位的数教学反思

《把较大数改写改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学反思这节课上课之前我还在犹豫，到底讲一个课时仍是讲两个课时，最后我决定讲两个课时，因为这两个课时紧密联系。

上课以后，我第一回忆“138280000”改写成用“万”做单位的数，后来由学生总结了做题方式。

然后出例如题把“384400”改写为用万作单位的数，学生独立完成，却显现很多答案。

有的同窗约等于38万，还有的同窗等于30万，我让他们把答案写在黑板上。

我带着学生逐个分析，发觉等于38万不对，因为384400和38万不相等，因此不能写等号。

而约等于38万也是不对的，因为题目没有要求求近似数。

其他同窗也都是这两种答案，都不对，那答案究竟是什么呢？这就引发了学生的爱好。

讨论的必要产生了，同窗们讨论事后，有同窗说出正确答案，等于38.44万。

我问其他同窗，你同意他的答案吗？贾伊曼同窗提出教师384400没有单位，而38.44万有单位，我以为不对。

我问其他同窗，你们感觉呢？谁能说明一下，一名举手说明道：“因为题目要求改写成用万做单位，因此有单位。

”解答完贾伊曼的疑惑，又有同窗提问道：“什么缘故要加小数点？"我第一夸奖l了小孩们勇于质疑的能力，然后提问其他同窗有无明白的。

没有同窗举手，于是我说明道：“因为用“万”作单位，就要明白384400里面有几个一万，因此用384400 ÷10000，小数点要向左移动四位。

”这时，同窗们茅塞顿开，都表示听明白了，为了及时检测，我出了一道同类型的题目，问：“同窗们愿不肯意再尝试做一做呢？”同窗们跃跃欲试，专门快就写完了。

依照同窗们的做题情形，我领着同窗们及时总结了方式，接着提出：“教师此刻要加大难度，你们情愿同意挑战吗？”好，咱们此刻就来学习，用“亿”作单位的数，接着慢慢增加难度，学习保留近似数，一切知识来得顺其自然，又增加了挑战度，一节课，就如此愉快地终止了。

小孩们下课围着我说：“这节课可真成心思，感觉才过了20分钟。

小学数学《将较大数改写成用万或亿作单位的数》说课稿及教学反思

小学数学《将较大数改写成用万或亿作单位的数》说课稿及教学反思一、说教材我说课的内容是国标本人教版四年级下册第p39—40页例8和试一试、练一练，以及42页练习七的第1-3题。

这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础上教学的。

通过本节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，为以后能准确、恰当地运用数目描述生活现象打下良好的基础。

根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标：1、使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。

2、能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。

3、在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。

理解和掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法是本课的教学重点。

二、说教法、学法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。

因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。

让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。

三、说教学过程：一、创设情境，旧知导入1、同学们想不想知道有关宇宙中的天体知识呢？课件演示八大行星与太阳之间的距离。

2、其中冥王星：有偏长的椭圆轨道，最远时7200000000千米，最近时4300000000千米。

水星与太阳之间的距离是：57,910,000千米这些数字都比较大，它们读、写起来都不太方便，如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就能把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较简单方便。

提问：你能把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？学生独立完成，小结改写的方法【通过复习将大数目改写成用“万”或“亿”作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习做好铺垫。