四年级上用万或亿作单位表示数

四年级上二单元-用万或亿作单位表示数

把一个整万的数改写成“万”作单位的数：把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。
12600000 = 1260万
9600000
= 960万
2010年，我国肉类总
产量达到79260000吨。
79260000 0000=7962万
太阳中心的温度大约是 15000000℃。 15000000 0000 =1500万
23500000 =2350 万

×
3、把下面的数改写成用“万”做单位的数。
8800000000 =88 亿万 880000
×
通过这节课的学习，你有什么收获？
1.填一填 (1)43750000读作__________,改写成用“万”作单位的数是__________,八亿写作__________,改成成用“亿”作单位读数是( )。 (2)10个一万是( ),10个( )是1亿,比1亿少一千万的数是 ( ),读作( ),改写成用“万”作单位的数是( )。 2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 80000=( ) 10750000=( ) 880000 =( ) 3450000=( 0=( ) ) 500000000=( ) 850000000
2010年，我国布的年产量是80000000000m。 80000000000 00000000=800亿
把一个多位数的数改写成“亿” 作单位的数：把个级和万级上的8个 “0”去掉，添上一个“亿”字。
请你当当
小老师
1、把下面的数改写成用“万”做单位的数。
400000=4 万 40 万
×
2、把下面的数改写成用“万”做单位的数。
• 如何将大数改写成用“万” 作单位的数？ • 如何将大数改写成用“亿” 作单位的数？

西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案

西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。

通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。

二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。

2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。

三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。

2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。

四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。

他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。

2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。

-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。

第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。

-学生回答：一万二千八百。

2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。

3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。

【小学数学】西师大版小学四年级数学(上)《用“万”或“亿”作单位表示数》练习题(含答案)

小学四年级数学（上）《用“万”或“亿”作单位表示数》练习题1、比较下面各数的大小。

100000202108 99999 702021 30500002、在下面的近似数后面的括号里打“√”（1）小明身高约140厘米（），体重约35千克（）。

（2）四（2）班有56人（），全校有730人（）。

（3）大天鹅可以飞越海拔8800多米（）的的珠穆朗玛峰。

3、求下面各数的近似数，（省略万位后面的尾数）。

4、先写出横线上的数，再省略万位后面的尾数求出近似数。

（1）故宫博物馆，现在有藏品一百八十万七千五百五十八件，其中珍贵文物一百六十八万四千四百九十件。

（2）全世界鱼类有一万九千零五十六种。

5、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”63500 30300 30030 101210 7565426、（1）根据下表各行星与太阳的平均距离，写出它们各自的名称。

（2）把各行星与太阳的平均距离改写以“万千米”作单位的数。

填在表里7、写出下面各数。

二十五亿四百九十亿零六十万五千零四亿零七百万写作：（）写作：（）写作：（）九千二百九千二百万九千二百亿写作：（）写作：（）写作：（） 8、把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

46000000000=（）亿 38202100=（）万 6500000=（）万 70500000000=（）亿行星到太阳的平均距离（千米）到太阳的平均距离（万千米）火星 227940000 天王星 2870990000 地球 149600000 金星 108202100 水星 57910000 木星 778330000 海王星 450400000 土星 1429400000附参考答案1、比大小。

＜，＞，＜，＞，2、（1）√，√，（2），（3）√，3、求近似数，2302万，9579万，5443万，4603万，4597万4、（1）1807558≈181万1684490≈168万（2）19056≈2万5、比大小。

西师大版数学四年级上册用万或亿作单位表示数

1270万
（教材第13页第2题）
2.读出横线上的数，并把它们改写成用“万”或“亿” 作单位的数。天安门广场是世界上最大的城市中心广场，面积约440000m2。
440000 读作：四十四万
440000=44万
（教材第13页第2题）
2.读出横线上的数，并把它们改写成用“万”或“亿” 作单位的数。
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
7500000000＝ 75亿 48900000＝ 4890万
说一说生活中哪些地方要用到用“万”或“亿” 作单位表示数。
我家用23万元建了一栋新房。
我们镇大约有5万人。
2 两个村一共卖稻谷多少千克？
星光村卖稻谷260000千克。柑树村卖稻谷320000千克。
太阳中心的温度大约是15000000℃。
2010年，我国布的年产量是80000000000m。
15000000 =1500万 80000000000 =800亿
整万的数改写成用“万”作单位的数，把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。整亿的数改写成用“亿”作单位的数，把个级和万级上的八个“0”去掉，添上一个“亿”字。
4 某地2011年退耕还林的面积比2010年大约多多少平方米？
估算
21万－14万=7万（m2）
答：某地2011年退耕还林的面积比2010年大约多7万m2。
算出得数大约是多少，并交流算法。
对应练习
（教材第13页第5题）
1.先读出横线上的数，再省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。
（1）某市的城镇人口约6231400人，农村人口约 1076000人。
20万＋36万=56万（人） 36万－20万=16万（人）

用万或亿作单位表示数︳西师大版教育课件

凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，
凡事都是多棱镜，不同的角度会
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，让得失利弊犹如花开花谢那样自然，不计较，也不刻意执着；让生命中各种的喜怒哀乐，就像风儿一样，来了，不管是清风拂面，还是寒风凛冽，都报以自然的微笑，坦然的接受命运的馈赠，把是非曲折，都当作是人生的
在( )里填最接近的整数。
( 35)万<356789<( 36 )万
我来挑战！！！难度：
□里可以填哪些数字？最大填几？最小填几？
35□980≈35万 3□6100≈37万
我来挑战！！！难度：
一个六位数取近似数后是50万，这个六位数最大是( )，最小是( )。
我来挑战！！！难度：
用2，4，5，3，6，8这六个数字组成一个尽可能大的六位数，且这个六位数求近似数后约等于64 万，这个数是( 643852 )
改写成“万”作单位的方法：
把多位数个级上的4个0去掉,其余的数照写，再在末尾添上“万”字。
改写成“亿”作单位的方法：
把多位数万级和个级上的8 个0去掉，其余的数照写，再在末尾添上“亿”字。
自主练习
1.用四舍五入法省略万位后面的

四年级数学上册《用万和亿作单位表示数》教案

用万和亿作单位表示数教学目标：1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。

2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。

3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。

教学重点：用万和亿作单位表示数的改写方法。

教学过程：一、生活原型中引发师：同学们，请看这是什么？(课件出示中国地图)。

大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？在2022年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？一生板书：960万平方千米或9600000平方千米、13亿人或1300000000人师：除了象黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？（生上台写出另一种表示法）师：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？师：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习把一些大数改写成用万和亿作单位的数。

（板书课题）二、探究思辩中感悟1．引导观察，发现改写方法师：观察两种表示法，说说怎样把一个数改写成用万作单位？怎样把一个数改写成用亿作单位？得出：改写成用万作单位，把个级的4个“0”去掉，写上“万”字。

改写成用亿作单位，把个级和万级的8个“0”去掉，写上“亿”字。

2．尝试练习，掌握改写方法师：生活中象这样的大数还很多，我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧！（课件出示）信息1：天安门广场是世界上最大的广场，它的占地面积是440000平方米。

师：谁知道我们学校的占地面积是多大？一个天安门广场相当于几个我们这样的学校？（生感觉太大了！）再请大家把这个数改写成用万作单位。

（课件出示）信息2：太阳中心的温度大约是15000000摄氏度。

师：一壶刚烧开的水烫吗？它的温度是多少？看来它与太阳中心的温度相差太远了，请大家把这个数改写一下吧！展台显示来自学生的几种不同的做法。

（1）15000000=15万（2）15000000=1500万（3）15000000=1500。

师引导学生评价并订正（课件出示声音）人的一切动作、语言、思维都受大脑所支配，大脑是由许多细胞组成的，它们的分工各不同，在各自的岗位上担负着自己的职责。

【新】西师大版小学数学四年级上册第一单元第二课《用万或亿作单位表示数》说课稿附板书含反思

(2)15000000=(
)万
(3)14000000000=(
)亿
3.通过预习,我知道了:改写成以“万”为单位的数,就要把末尾的( )个 0去掉,再添上万字。改写成以“亿”为单位的数,就要把末尾( )个0去
掉,再添上亿字。
4.把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 150000=( )万 6000000=( )万 25900000000=( )亿 203000000000=( )亿
260000=26万 320000=32万 26万+32万=58万（千克）
答：两个村一共卖稻谷58万千克。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主，教学中更要强调改写与省略尾数的联系与区别。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。
二、说学情
四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，结合生活实际，学生对自己总结的方法会记忆深刻，然后让学生体会用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小的好体验。。

西师版小学数学四年级上册用万或亿作单位表示数

第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳4.重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数教学过程我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。

这个数怎样写学生回答：79260000=7926同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。

2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示如：我们学校盖教学楼花费了360万元。

2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。

西师大版数学四年级上册单元复习《用万或亿作单位表示数》教学反思

⏹教学反思《用万或亿作单位表示数》许多学生在读一读后由衷地发出了感叹：原来我们的生活中经常用到大数，这些大数末尾的0真多呀，读起来太麻烦了，而且很容易数错0的个数。

此时，学生置身于“口欲言而弗达，心求通而弗能”的“愤悱”境地，他们真正体会到改写大数的必要性。

他们的心理上生成了一种强烈的认知冲突。

认知冲突既会激起学生激烈的思维振荡，又会引起学生学习需要的不平衡，情感领域中便会生成一种乐于学习、主动参与探索、渴求获取问题解决办法的心理倾向，从而为进一步学习在知识、思维、情感等方面蓄积了良好的准备态势，为促进学生在积极参与学习活动的过程中获得主动的、最大限度的发展奠定了坚实的基础。

这时，我指出：遇到较大的数，为了读、写简便，我们常常用“万”或“亿”作单位记出来。

那么整万的数怎样改写成以“万”为单位的数呢？我让学生自主讨论、相互交流。

在后续的学习中，学生一直处于积极主动的学习状态，他们争先恐后地发表自己的想法，然后由学生得出“去掉个级的4个0，写上单位万。

”数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。

在改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。

启发学生思考96000 00和960万的关系，并把自己看法跟同桌交流，然后把理由说给全班同学听。

使学生明确等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。

而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。

这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。

在整个教学过程中，我认为最大的不足是时间的安排还不够合理，课后练习的强度不够，影响了全课的整体教学效果。

⏹教学反思《省略万或亿后面的尾数》对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。

而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。

从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。

四年级上册数学同步练习及解析用万或亿作单位表示数_西师大版(2022秋)

四年级上册数学同步练习及解析1“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

用万或亿作单位表示数“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

【解析】：省略万位或亿位后面的尾数，求近似数的方法：先看千位或万位上的数，假如小于5，就直截了当把万位或亿位后面的尾数舍去，再写上计数单位“万”或者“亿”，那么79532中千位上的数是9,因此向前进一是8万，千万位上的数是2小于5要省略是10亿。

西师版四年级上册数学第一单元《用万或亿作单位表示》第二课时数

方框里可以填几？
9
876 ≈10万
5,6,7,8,9
39
0000000 ≈39亿
0,1,2,3,4
总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
38290 8 ≈40000 ＝4 万
千位上的数大于5, 向前一位进1，再把它和右面的数全舍去,改写成0。
这种求近似数的方法叫做四舍五入法。
议一议
求近似数的时候，什么情况该“舍”，
什么情况该“入”？
是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位, 小于5就“舍”，等于或大于5就“入”。
看卡片，说出用“万”作单位的近似数，
再说说求近似数的方法？
3091900 546023 106829 72430
试一试
省略亿位后面的尾数，写出它们的近似数。
153904270
746035298
1.分级后，观察千万位上的数字，用四舍五入法写出近似数。 2.注意：用“≈”，末尾添上“亿”字。
４
用万或亿作单位表示数
第2课时
生活中一些事物的数量，有时不用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。
你知道上面的哪些数是近似数吗?
３
省略万位后面的尾数，求下面各数的近似数。
≈530000 534607 4 ＝53 万
千位上的数小于5, 把它和右面的数全舍去, 改写成0。
某地2011年退根
还林的面积比2010年
大约多多少平方米？
7万 7万

算出得数大约是多少，并交流算法。
546645371670+218609≈ 6100039100≈ 123189≈
练一练
练一练

西师大版-数学-四年级上册-【教无忧】《用万或亿作单位表示数》名师教案(第一课时)

用万或亿作单位表示数第一课时亿以内数的改写课时目标知识与能力使学生能熟练地用万和亿作单位表示大数。

过程与方法通过用万和亿作单位表示大数体会数学与生活的联系。

情感、态度与价值观通过对中国的疆域和人口数量等的表示对学生进行爱国主义教育。

教具学具实物投影仪、多媒体课件、地理挂图、学具卡片等。

教学过程一、拓通准备课件出示“中国地图”及两条信息。

师：读了这两条信息，你知道了什么？生甲：我国的陆地面积约9 600 000 km2，人口总数约1 300 000 000。

生乙：我国是一个地大物博，人口众多的国家。

生丙：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。

师：是啊，我国是一个地大物博，人口众多的国家，所以我们要热爱自己的祖国。

你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生甲：可以把后面的“0”去掉几个。

生乙：要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。

师：你们真棒！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数。

这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。

二、共同探究课件出示例1。

师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。

你有比较简便的方法来表示吗?生：可以改写成96万km2。

师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生甲：不同意。

因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。

生乙：我也不同意。

因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。

师：你说得很好。

那怎样简写1 300 000 000呢？生丙：1 300 000 000读作十三亿，就直接写成13亿。

生丁：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。

三、合作交流师：2007年，我国油类植物总产量达到约94 560 000吨。

这个数怎样写简便？生：94 560 000=9456万。

2016-2017年新西师版数学四年级上册《用亿或万作单位表示数》学案(优秀资料)

《用亿或万作单位表示数》学案一、学习目标1．知识目标：在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数；学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

2．能力目标：培养类推、概括能力。

3．情感目标：说一说生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示数。

激发学生热爱生活的情感。

二、学习过程1．教学例1。

（阅读例1内容）（1）探索改写方法。

读一读例1中的两个多位数。

观察下面四个等式，看看发现了什么？9600000=960万1300000000=13亿79260000=7926万14000000000=140亿（2）尝试练习。

完成书上的另外两幅图的两个填空练习和“试一试”。

检查：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。

2.教学例2。

星光村卖稻谷260000千克。

柑树村卖稻谷320000千克。

两个村一共卖稻谷多少千克？（1）想一想怎么算。

（2）想一想，怎样算才简便？（3）总结：先用万作单位表示整万的数，再加起来。

3.教学例3（省略万位后面的尾数，求下面各数的近似数。

）（1）认识四舍五入法：如果尾数的最高位上的数小于5，把它和它右面的数全舍去，改写成0。

如果尾数的最高们上的数大于或等于5时，向前一位进 1，再把它和它右面的数全改写成0。

（2）探索求近似数的方法。

试做，想一想：①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？39290千位上的数比5大工业，应该怎能么办？（3）练习。

让学生完成第17页中的“试一试”。

4.教学例4。

某地2010年退耕还林140753平方米， 2011年退耕还林207980平方米。

某地2011年退耕还林的面积比2010年大约多多少平方米？（1）想一想怎么算近似数？（2）想一想怎么算才简便？（3）小结：省略万位后面的尾数，把207980 看作21万，140753看作14万。

西师版小学数学四年级数学上册：《用万或亿作单位表示数》练习题

小学四年级数学（上）《用万或亿作单位表示数》练习题一、达标练习。

1、填空。

（1）把一个整万数改写成用“万”作单位的数时，可以去掉这个数末尾的（）个后，再加上一个（）字。

例如：25000可以写成（）。

（2）把一个整亿数写成用“亿”作单位的数时，可以去掉这个数末尾的（）个0后，再加上一个（）字。

例如：1400000000可以写成（）。

2、把下面各城市的人口数改写成用“万”作单位的数。

2001年世界十大人口最多城市人数统计表序号城市名称人口数（人）改写成用“万人”作单位的数1 东京（日本）288000002 墨西哥城（墨西哥）178000003 圣保罗（巴西）175000004 孟买（印度）174000005 纽约（美国）165000006 上海（中国）140000007 洛杉矶（美国）130000008 拉各斯（尼日利亚）128000009 加尔各答（印度）1270000010 布宜诺斯艾利斯（阿根廷）123000003、读出下面横线上的数，并把它改成用“万”或“亿”作单位的数。

（1）2002年世界人口已经超过6200000000人。

（2）我国岛屿海岸线长14000000m。

（3）2003年我国财政收入约2040000000000元。

4、判断。

（1）把3080000改写成用万作单位的数是308.（）（2）8亿=800000000. （）（3）在605432中，万位上的0表示万位上一个单位也没有，因此可以不写。

（）（4）在86的后面添4个0，就是八百六十万。

（）二、思维拓展。

□里最大能填几？（1）75 9200＞756万（2）5 7205＜54万（3）9999999＜1亿附参考答案一、达标练习。

1、填空。

（1）4，万，25万;（2）8，亿，14亿2、2880万，1780万，1750万，1740万，1650万，1400万，1300万，1280万，1270万，1230万3、读、写数。

（1）读作：六十二亿62亿（2）一千四百万，1400万（3）二万零四百亿20400亿4、判断。

用万和亿作单位表示数

用万和亿作单位表示数（教学片断）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页的例1。

【教学过程】一、导入新课（出示书上的中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。

学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。

学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。

教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。

教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。

这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。

［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。

]二、探索新知1．初步感知改写方法。

（1）独立尝试。

教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。

1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。

（老师板书9600000 km2= km2，1300000000=亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。

（2）交流改写方法。

学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。

学生2：我改写成了96万km2。

教师：同意吗？为什么？学生3：不同意。

因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。

学生4：我也不同意。

因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。

教师：很好。

四年级上数学- 用万或亿作单位表示数-西师大版完美课件(14张)

我来挑战！！！难度：
一个六位数取近似数后是50万，这个六位数最大是( )，最小是( )。
我来挑战！！！
难度：把下面的数改写成以“亿”作单位的数。
改写成“亿”作单位的方法：用四舍五入法省略亿位后面的尾数,并用亿作单位。西师大版四年级数学上册
用2，4，5，3，6，8这六个数字 □里可以填哪些数字？最大填几？最小填几？
自主练习
2.用四舍五入法省略亿位后面的尾数,并用亿作单位。 135000000 ≈ （ 1 ）亿 260400000 ≈（ 3）亿 1572008000≈（ 16）亿
自主练习
12345678900
①用四舍五入法省略万位后面的尾数，求近似数。 □里可以填哪些数字？最大填几？最小填几？
如果小于5，舍去尾数，加上“万”字。 ( 35)万<356789<( 36 )万把下面的数改写成以“亿”作单位的数。一个六位数取近似数后是50万，这个六位数最大是( )，最小是( )。 35□980≈35万 135000000 ≈ （）亿
②② 用四舍五入法省略亿位后面的尾数，求近似数。
省略万位后面的尾数，就看千位பைடு நூலகம்的数，如果是5或大于5，就向万位进1，舍去尾数，加上“万”字。如果小于5，舍去尾数，加上“万”字。
省略亿位后面的尾数，就看千万位上的数，如果是5 3070000＝（）万
把多位数个级上的4个0去掉,其余的数照写，再在末尾添上“万”字。 1572008000≈（）亿用四舍五入法省略亿位后面的尾数,并用亿作单位。在( )里填最接近的整数。
或大于5，就向亿位进1， 12345678900
□里可以填哪些数字？最大填几？最小填几？ 135000000 ≈ （）亿在( )里填最接近的整数。改写成“亿”作单位的方法：改写成“亿”作单位的方法：

用万或亿作单位表示数-西南师大版四年级数学上册教案

用万或亿作单位表示数 - 西南师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.能理解用万或亿作单位可以简化较大的数值表达，以方便阅读和运算；2.能够正确使用万、亿作单位表示较大的数；3.能够掌握将用万或亿作单位表示的数转化为标准形式的方法。

二、教学准备1.教师准备：•准备教案和教具；•提前熟悉教材内容；•准备相关习题作为课堂练习。

2.学生准备：•所需教材、笔、纸等。

三、教学过程1. 课前导入（5分钟）1.与学生们的日常生活联系起来，问他们是否购物的时候看到过标价中使用“万”或“亿”作单位。

2. 新知讲授（20分钟）1.通过语音和板书的方式，详细讲解“万”和“亿”作为数的单位的意义和用法；2.讲解标准形式和非标准形式的区别，以及如何将非标准形式的数转换成标准形式；3.让学生们阅读课本相关内容，根据例题和练习题掌握本节课的知识点。

3. 练习与巩固（30分钟）1.让学生们根据课本上的例题，在黑板前当堂练习；2.老师解答常见疑问，引导学生们独立思考问题；3.让学生们完成课本上的相关练习题。

在练习中逐步加深理解。

4. 课后作业（5分钟）1.要求学生复习本节课的知识点；2.留一定数量的相关练习题作为课后作业。

四、教学反思本节课通过生活实例和语音板书等手段，生动活泼地让学生们了解了“万”和“亿”的概念和用途。

在教学中，老师要注意和学生互动，让他们自由发言，即时解答问题，既可以培养学生的思考和分析能力，又可以梳理学生的知识体系，帮助他们理清思路，理解知识点。

在巩固这一环节，老师需要引导学生循序渐进，逐步加深对知识点的理解，避免学生一上来就遇到难题。

同时，老师还需鼓励学生可以使用自己的方法去解决问题，这样有助于锻炼学生的创新能力和自主学习能力。

最后在课后作业方面，老师可以适当增加一定数量的题目，以期让学生更好的掌握本节课的知识点。

西师大版四年级上5用万或亿作单位表示数

西师大版四年级上5用万或亿作单位表示数在我们的日常生活和学习中，数字无处不在。

有时候，面对特别大的数字，为了更方便地读写和理解，我们会采用用万或亿作单位来表示这些数。

今天，咱们就一起来深入了解一下西师大版四年级上册数学中的“用万或亿作单位表示数”这个重要的知识点。

首先，咱们来想一想，为什么要把数字用万或亿作单位来表示呢？这就好比我们去超市买东西，如果商品的价格是 5000 元，我们说“五千元”，感觉还比较顺口。

但如果价格是 500000 元，直接说“五十万元”是不是一下子就简单明了多了？同样的道理，当数字变得特别大时，用万或亿作单位可以让我们更轻松地把握数字的大小。

那怎么用万作单位表示数呢？比如说，有一个数是 750000，我们要把它用万作单位表示。

这时候，我们就看这个数从右往左数，数到万位，也就是第五位。

在 750000 中，万位上是 5，那我们就把万位后面的0 去掉，写成75 万。

再比如1230000，同样数到万位，万位上是3，后面的 0 去掉，就是 123 万。

接下来看看用亿作单位表示数。

比如说有个数是 8500000000，我们要把它用亿作单位表示。

从右往左数，数到亿位，也就是第九位。

在8500000000 中，亿位上是 5，把亿位后面的 0 去掉，写成 85 亿。

再比如 36700000000，数到亿位是 7，后面的 0 去掉，就是 367 亿。

学会了用万或亿作单位表示数，那在实际生活中有什么用处呢？比如说，我们在看新闻的时候，经常会听到“我国今年的 GDP 是多少多少万亿元”，这样的表述是不是比一长串数字更容易让我们有个大概的概念？又比如，在描述一个国家的人口数量时，说“我国人口约14 亿”，是不是比说具体的数字更直观？在做这类题目的时候，有些同学可能会容易出错。

比如忘记数位数，或者去掉 0 的时候不小心多去或者少去了。

这就需要我们做题的时候特别仔细，多练习，加深对知识的理解和掌握。

四年级上册数学同步练习及解析用万或亿作单位表示数_西师大版

四年级上册数学同步练习及解析1用万或亿作单位表示数【解析】：省略万位或亿位后面的尾数，求近似数的方法：先看千位或万位上的数，假如小于5，就直截了当把万位或亿位后面的尾数舍去，再写上计数单位“万”或者“亿”，那么79532中千位上的数是9,因此向前进一是8万，千万位上的数是2小于5要省略是10亿。

【答案】：79532≈（8 ）万1020210000≈（10 ）亿3. 49（）000≈50万，（）里最小要填（），最大能填（）。

【解析】：求近似数的方法：先看千位或万位上的数，假如小于5，就直截了当把万位或亿位后面的尾数舍去，再写上计数单位“万”，那么（）里面能够填5至9，因此最小为5，最大为9.【答案】：5、9二、找出近似数和准确数。

依照科学家研究，一只苍蝇能携带700多万个病菌，传播60多种疾病。

苍蝇繁育极快，在夏天，从卵到会繁育的苍蝇只要13天就能够完成。

一只雌蝇一次产卵100多粒，一对家蝇，在适宜的条件下，5个月后，后代的数量大约达19000万只。

【解析】：准确数：即那个数的最原始数据，没有通过约分、化简、或者四舍五入等任何运算之前的表达方法。

近似数：近似数即通过四舍五入、进一法或者去尾法等方法得到的一个与原始数据相差不大的一个数。

那么题目中的准确数有：13、5、。

近似数有：700多万、60多、100多、1 9000万【答案】：准确数有：13、5、。

近似数有：700多万、60多、100多、19000万三、请将下列数改写成“亿”、“万”作单位的数。

460000＝（）万927000000＝（）万40800000000＝（）亿629999≈（）万64780000＝（）万534728≈（）万690080000≈（）亿89950000≈（）亿【解析】：把一个整万或整亿的数改写成“万”或亿作单位的数的方法是把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字，把千万位的8个0去掉，添上一个“亿”字。

省略万位或亿位后面的尾数，求近似数的方法：先看千位或万位上的数，假如小于5，就直截了当把万位或亿位后面的尾数舍去，再写上计数单位“万”或者“亿”。