班杜拉社会学习理论—观察学习
班杜拉社会学习理论
1977年，《社会学习理论》一书的 发表标志着班杜拉社会学习理论体
系的诞生。
二、班杜拉社会学习理论的主要内容
背景： 1、电子工程学的迅猛发展，大众传播技术发生了革 命性的变化。
2、行为主义的衰落为整个心理学的发展提供了一个 历史性的机遇。
（一）观察学习
1、概念：是一个人通过观察他人的行为及其强化结 果而习得某些新的反应，或使他已经将具有的某些 行为反应特征得到矫正。 2、过程： （1）注意过程 （2）保持过程 （3）复制过程 自我效能感 （4）动机过程 两种强化
小结：
1、班杜拉的观察学习 2、班杜拉关于学习的主要观点 3、班杜拉社会学习理论的意义
思考：
（二）关于学习的主要观点
1、人类许多学习都是认知的 2、反应结果是人类学习的主要来源。 3、观察是学习的另一个主要来源Байду номын сангаас 4、呈现一个榜样可能会产生不同的效应。 5、观察学习是规则和创造性行为的主要来源。
（三）示范疗法
程序： 1、真人示范程序（真人真事儿）
2、符号示范程序（视听、书面）
3、内隐示范程序（榜样）
三、社会学习理论的现实意义
1、观察学习是班杜拉在大众传播技术迅猛发展的时 代，对传统的行为主义学习理论进行反思的结果。
2、社会学习理论虽然与行为主义的观点有许多共同 之处，但由于社会学习理论引入了认知过程，所以 它超出了行为主义的范畴，形成了一种认知--行为 主义模式。
3、社会学习理论是建立在设计严密的实验研究基础 上的，其假设大多数有实验结果证明。社会学习理 论非常重视理论研究与实际应用之间的关系，特别 重视大众传媒尤其是电视对幼儿产生的影响，指导 今天仍具有现实意义。
班杜拉的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论班杜拉（A.Bandura）不同意华生和斯金纳的外界刺激是行为的决定因素的观点，相反，他认为人的认知能力，对行动结果的预期直接影响人的行为表现。
他把强化视为个体对环境认知的一种信息，即强化物的出现等于告诉个体行为后果将带给他的是惩罚或奖赏，人们正是根据这种信息的预期决定自己的行为反应的。
同时，班杜拉还认为人类的学习大多发生于社会情境中，只有站在社会学习的角度才能真正理解发展。
他将自己的理论称为社会认知学习理论。
(一)观察学习斯金纳认为学习是一个渐进的过程，在这个过程中，有机体必须主动学习。
但班杜拉认为在社会情境下，人们仅通过观察别人的行为就可迅速地进行学习。
当通过观察获得新行为时，学习就带有认知的性质。
在一个经典研究中，班杜拉（1965）让4岁儿童单独观看一部电影。
在电影中一个成年男子对充气娃娃表现出踢、打等攻击行为，影片有三种结尾。
将孩子分为三组，分别看到的是结尾不同的影片。
奖励攻击组的儿童看到的是在影片结尾时，进来一个成人对主人公进行表扬和奖励。
惩罚攻击组的儿童看到另一成人对主人公进行责骂。
控制组的儿童看到进来的成人对主人公既没奖励，也没惩罚。
看完电影后，将儿童立即带到一间有与电影中同样的充气娃娃的游戏室里，实验者透过单向镜对儿童进行观察。
结果发现，看到榜样受到惩罚的孩子表现出的攻击行为明显少于另外两组，而另外两组则没有差别。
在实验的第二阶段，让孩子回到房间，告诉他们如果能将榜样的行为模仿出来，就可得到橘子水和一张精美的图片。
结果，三组孩子(包括惩罚攻击组的孩子)模仿的内容是一样的。
说明替代性惩罚抑制的仅仅是对新反应的表现，而不是获得，即儿童已学习了攻击的行为，只不过看到榜样受罚，而没有表现出来而已。
班杜拉认为观察学习包括四个部分。
(1)注意过程。
如果没有对榜样行为的注意，就不可能去模仿他们的行为。
能够引起人们注意的榜样常常是因为他们具有一定的优势，如更有权力、更成功等。
班杜拉的观察学习理论与儿童发展
班杜拉的观察学习理论与儿童发展摘要：本文通过对班杜拉的观察学习理论的介绍，旨在说明观察学习对人类社会行为的形成，尤其是对儿童的社会性发展的作用，由此强调良好的社会环境的重要意义。
关键词：班杜拉观察学习儿童发展1观察学习的涵义班杜拉并不否认传统行为主义主张的由反应结果引起的学习现象（实演学习），但认为更普遍、更有效的学习方式是观察学习。
观察学习也叫模仿或者建模。
在此过程中，当个体观察和模仿他人学习行为时，进行学习。
2观察学习的过程观察者看到榜样的行为之后，有四个过程，包括注意、记忆、原动力重演和动机。
班杜拉的玩偶实验非常有名，我们从这个实验来看观察学习的内在过程。
目前最流行的有两种版本，以下一一进行描述。
在实验中，让儿童们目睹一位榜样殴打一个塑料玩偶。
儿童们在那里观看录像，一位榜样攻击性的殴打一个玩偶，“榜样用棒槌敲他的头部，把它朝下猛摔，坐在它上面，反复地打它的鼻子，把它抛到空中，用球击打它……”。
看完录像后，儿童们被放在一间有好玩的玩具的房间里，但他们不能动玩具。
记忆过程开始了，因此，儿童们变得愤怒和沮丧。
然后，把这些儿童领到一间放着和录像中同样玩具的房间。
动机状态产生了。
研究发现88%的儿童模仿攻击行为。
八个月后，40%的儿童重演玩偶实验中观察到的暴力行为。
另一版本如下，选取72名3-5岁的儿童为被试，每次实验者将一名儿童带入实验室。
实验室内的一角放有玩具娃娃和一些修理工具，一个成人站在那里。
在一种条件下，儿童看到成人拿起玩具娃娃，拳打脚踢。
同时还喊着：“打你的鼻子”，“打倒你”。
在另一种条件下，儿童看到成人只是安静地收拾修理工具，而没有攻击玩具娃娃。
然后，把儿童带到另外一个装有玩具的房间，让儿童单独玩耍玩具20分钟。
实验者通过单向玻璃观察儿童的反应。
结果发现儿童倾向于模仿成人的动作。
那些观看成人攻击行为的儿童对玩具又打又踢，还说了些侵犯性的话。
两个版本的说法所有不同，但经过综合可以发现，玩偶实验正恰恰说明：儿童通过对榜样的行为的观察学会攻击反应。
班杜拉的观察学习
三、幼儿攻击性行为形成的成因
• （一） 不良的家庭氛围 • 1． 父母感情不和。 • 父母之间的关系不和谐， 经常在家中争吵、谩骂甚至武
力相见， 孩子耳濡目染就会在人际交往中采用同样的方 式来解决自己所面临的困难。 • 2． 家长不良的教养方式。 • 家长在“望子成龙、望女成凤” 的思想指导下对孩子的 要求非常严格，认为“棍棒下面出孝子”、“不打不成 才”， 简单地使用暴力惩罚， 也会导致孩子出现攻击性 行为。 • （二） 不良的示范 • 1． 电视、电影媒体的不良影响。 • 如今，孩子与这些传媒接触愈加频繁。为了吸引观众， 许多电视节目充斥着暴力； 为了经济效益， 许多网站可 以自由下载具有暴力倾向的游戏。这些暴力场面具有强烈 的负面影响， 为孩子提供了攻击性行为的样板。
• 二、分析（结合观察学习理论）
• 通过以上两则案例， 我们可以发现家长对孩子的教育方法欠妥。
（一） 家长能够意识到孩子攻击性行为的危害， 但缺乏正确的 教育方法。
• 许多家长在被告知孩子出现攻击性行为时， 第一反应是愤怒， 接着就是不 分青红皂白地打孩子一顿。这不但没有起到教育作用， 反而还激发了孩子 的不良情绪， 并把这种情绪转移到他人身上， 继续出现攻击性行为。如案 例一中的妈妈想对孩子的攻击性行为进行教育， 但由于方法不科学而难以 达到预期效果。
（二） 家长对孩子的攻击性行为视而不见， 甚至还给予鼓励。
• 许多家长认为现代社会竞争激烈， 孩子霸道、具有一定的攻击性行为在社 会生活中不会受他人的欺负、不会吃亏等， 所以当孩子出现攻击性行为时 不但不纠正反而还加以鼓励， 导致孩子在碰到困难、挫折时常常通过争 抢、打人等方式解决。如案例二中的奶奶没有正确指导强强应该如何学会向 他人表达自己的想法， 而是帮强强解决问题； 在对待强强推西西这一不良 行为时， 不但没有制止、批评教育， 反而肯定与鼓励， 强化了强强的攻 击性行为。
班杜拉的观察学习
班杜拉的观察学习
(1)观察学习也就是通过观察并模仿他人而进行的学习，它包括四个子过程，即注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
①注意过程。
学习者注意并知觉榜样情景的各个方面。
受以下几个因素影响：观察者比较容易观察与自身相似或被认为优秀的榜样;有依赖性、自身概念水平低或焦虑的观察者更容易产生模仿行为;强化的可能性或外在的期望影响个体决定观察谁的什么行为。
②维持过程。
学习者忘记从榜样情景介绍的犯罪行为，以表象和言语形式将他们在记忆中展开表观、编码及储存。
③动作再现过程。
学习者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显行为选择和组织榜样情景中的要素，进行模仿和练习并在信息反馈的基础上精炼行为。
④动机过程。
学习者因整体表现所观测至的犯罪行为而受鞭策，恶搞动机存有三种来源轻易加强、替代强化和自我加强。
轻易加强就是指学习者因整体表现所观测至的犯罪行为而受鞭策，替代强化就是指观察者因看见榜样而受的加强，自我加强依赖社会传达的结果，就是指因个体的行为表现合乎甚至少于这一标准时，他就对自己的犯罪行为展开自我奖励。
(2)观察学习理论的教育应用在于，教师要为学生提供良好的榜样和机会;给学生提供再现学习的机会，并促使学生不断进行自我调整;及时表扬良好行为，促进自我强化。
班杜拉社会学习理论的基本观点
班杜拉社会学习理论的基本观点（一）观察学习及其过程所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。
这种学习不需要学习者直接地作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习。
因此，通过这种方式完成的学习又称为"无尝试学习"，同时班杜拉把他人所接受的强化对学习者本人的影响称为"替代强化"。
例如：儿童通过观察模仿父母做家务而习得做家务的行为就是观察学习的一个例子。
本节出现一连串的概念：观察学习、替代学习、范型、替代强化、无尝试学习等，请你加以分辨。
（参阅教材89－91页）在观察学习中进行观察学习的人并不需要自己经历强化，而只是通过看别人的行为或看别人得到了强化而学会一个新行为。
所谓"看在眼里，记在心里"，讲的就是这么回事。
既然又要"看"又要"记"，可见观察学习是一个复杂的过程。
那么，观察学习包含那些过程呢？1、注意过程大千世界中你观察什么，显然与你的注意有关，注意是观察主体与观察对象之间的中介。
注意受哪些因素影响呢？一般地说，注意受范型【范型：行为的发起者，也就是观察者所注意的对象】活动的特点、环境背景、范型的特征（如地位、权威性、性别、年龄等）有关，也与观察者本人的特点，（如经验、觉醒水平、兴趣）有关。
班杜拉特别重视个人的交际网络和团体归属对注意的重大影响。
一个人与哪些人交往，便会增加对这些人注意的机会，即常言所说，"近朱者赤，近墨者黑"是也。
社会是分化为不同的结构群体的，属于同一社会结构群体中的个体之间比较容易相互注意。
属于不同社会结构群体的人之间则不大容易相互观察。
班杜拉在这里，把社会因素引进了行为主义学习理论，是行为主义理论体系的一个重大发展。
2、保持过程观察者把自己观察到的示范行为以符号表征【表征（representation）:将知识保存在人脑中的表示方式。
观察学习理论
观察学习理论班杜拉（19 2 5一），美国当代心理学家，“社会学习理论”的创始人。
主要著作有《社会学习理论》（1977）、《行为修正的原则》（1969）、《心理学的示范；冲突理论》（1971）、《攻击性：一种社会学习的分析》（ 1973）。
他提出的社会学习理论强调榜样的示范作用。
他认为，行为的习得和形成可以通过反应的过程进行，也可以通过榜样的示范进行，人类的大部分行为是通过观察榜样的行为而习得的。
因此，他的学习理论又称为“观察学习”理论。
其要点如下：（一）提出替代性学习、自我调节过程等观察学习的核心概念。
班杜拉认为，“所有来自直接经验的学习现象，都能够出现这样一个替代性基础，就是通过对别人行为的观察，观察者本身就能表现出这种行为的结果。
”这一概念可以解释个人没有任何直接经验就会对客体产生学习的现象。
替代性学习又称为间接学习或观察学习，这是学习者在社会交往中，通过对榜样人物的示范行为进行观察而无需予以直接强化的学习。
这种替代性学习模式对学习复杂技能，是一种必不可少的形式。
自我调节过程是指个人能够在一定范围内，根据所假设的结果来调整他们自己的行为。
这个过程是根据自我控制的过程来解释的，而不是用S一R联结来解释的。
（二）仔细分析了观察学习的基本过程。
观察学习是指通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出相应行为的过程。
它包括着四个相互联系的子过程：①注意过程。
这是形成观察学习的首要条件。
影响注意过程的因素主要有两种：一是观察者本身的特点，即唤醒水平、感知能力和已有经验等；二是示范行为的特点，包括行为的显著性、行为的复杂性、情意的诱因性、普遍性和价值等。
②保持过程。
这是指对示范活动的保持，要做到这点就需要以符号的形式把它表象化，从而保留在记忆中。
示范动作主要以表象和言语的形式保存着，经过重复呈现，可生成示范行为的持久的、可以再现的表象和言语符号体系，这将对以后的行为起指导作用。
③运动再生过程。
班杜拉社会学习理论—观察学习
班杜拉社会学习理论—观察学习幼儿园教师资格笔试考试，考试内容主要为《综合素质》和《保教知识与能力》，而《保教知识与能力》是考查广大考生是否具有幼儿相关知识理论的必要依据。
广大考生要想顺利通过幼儿园教师资格笔试，需要良好的掌握《保教知识与能力》的重要知识点，合理备考，取得优异成绩。
那么今天我们为大家准备了与此相关的重要知识点—社会认知理论，以此来帮助大家学习知识，合理备考。
班杜拉观察学习：班杜拉是研究儿童发展的重要人物，他的社会学习理论至今仍是研究学前儿童心理的重要理论依据，因此也作为我们教师资格笔试的高频考点，尤其是其观察学习通常可以以客观题和主观题的形式考查，所以我们必须要认真学习相应知识，其社会认知理论内容具体如下：1.观察学习概念、实验及其分类概念：观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。
在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。
实验：“波波玩偶”，通过班杜拉的这一实验，验证了幼儿的攻击性行为是通过模仿成人攻打波波玩偶获得的，进而验证了观察学习理论。
(具体实验，希望考生应查找相应资料) 观察学习可分为三类：(1)直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿。
(例如：某个孩子听见老师说什么，他也直接说什么)幼儿的主要学习方式为直接的观察模仿学习(选择题考点)(2)抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为(例如：青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为)(3)创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。
(例如：孩子从父母、老师及小伙伴那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格)2.观察学习的过程：(此知识点为简答题考点，请你简述观察学习的过程。
)班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、动作再现和动机作用四个具体过程。
班杜拉的发展心理学理论
班杜拉的发展心理学理论班杜拉(Bandura)的发展心理学理论核心是儿童行为的社会学习理论。
班杜拉于1977年出版的,《社会学习理论》，全面反映其发展心理学的观点。
着重介绍两方面：1．观察学习观察学习是班杜拉社会学习理论中的一个基本概念。
所谓观察学习是学习者通过观察他人(榜样)所表现的行为及其后果而进行的学习。
它与前面所说的刺激反应学习有所不同；刺激反应学习是学习者通过感受由于自己的行为所带来的后果而完成的学习；观察学习的学习者可以不直接作出行为反应，也不需要直接体验强化，而只是通过观察他人在一定环境下的行为及该行为所带来的正面或反面的后果而完成的学习。
班杜拉认为，强化可以是直接强化，即通过外界因素对学习者的行为直接进行干预，但也可以是替代强化，即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。
强化还可以是自我强化，即学习者以自我评价的个人标准来强化自己的行为，凡符合个人标准的行为就会得到自我肯定，凡是不符合个人标准的行为就会受到自我批评。
儿童就是在这种观察学习和自我学习中发展起那些符合社会准则的行为。
2．社会学习在儿童社会化中的作用班杜拉非常重视社会学习在儿童社会化中的作用，所谓社会学习，是指任何一个社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按某种行为去行动。
班杜拉重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。
（1）攻击性班杜拉认为，攻击性行为的习得是一种操作性条件反射作用的结果。
在El常生活中，儿童会表现出不同的攻击性行为，如果他所表现的攻击性行为符合社会的标准时，如在球赛或打猎等活动中的攻击行为，父母或其他社会成员就会奖励儿童这种行为；当他们的攻击性行为不符合社会标准时，如打骂幼小儿童等，他们就会因此而受到惩罚。
儿童就是在这种社会学习的过程中，产生了自己有关攻击性行为的模式。
观察学习理论
队员：柴旺陈忠生宋楠孙玉洁2011年3月23日班杜拉-观察学习1 观察学习概述1.1观察学习概念观察学习亦称替代学习。
班杜拉的定义是"一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正。
同时，在这一过程中，观察者并没有对示范反应做出实际的外显操作"。
在观察学习的过程中，观察学习的对象称为榜样或示范者（model），观察学习的主体则称为观察者（observer），而榜样通过观察者的观察活动而影响观察者的过程被称为示范过程（modeling）。
1.2班杜拉及观察学习简介班杜拉是美国当代著名的心理学家, 他创建的观察学习理论已成为最令人注目的心理学理论之一。
观察学习理论的核心是谈如何通过观察而模仿他人进行学习。
班杜拉认为靠直接经验获得的任何行为都可以通过观察榜样的行为来形成，在榜样的作用下,学习者观察到他人行为, 不必直接进行反应, 通过榜样替代和替代强化，就能学会这种行为, 即替代性学习。
替代性学习是班杜拉观察理论的重要概念, 它不同于直接强化、直接学习的重要之处就在于, 学习者不必事事亲身经历强化学习过程,而只要观察到榜样受强化就会产生强化的体验, 并作出相应的行为，如在一个攻击性实验中, 班杜拉仅让儿童观察榜样的进攻性行为如摔打玩具, 儿童就会学会攻击性行为并在适当的条件下表现出来。
2 观察学习的过程观察学习是一个连续的心理活动过程, 它包括四个下位过程, 即注意过程、保持过程、运动再现过程和动机作用过程。
2.1 在四个环节中, 首要的是注意过程, 它决定着观察学习的方向及信息的筛选和吸收。
在注意过程中, 班杜拉认为示范榜样的性质极大地影响着注意过程。
榜样的性质包括榜样的复杂性、榜样的可辨别性和榜样的个人特征等。
榜样的复杂性指榜样的可学性有多大, 即太复杂的行为不易被模仿。
榜样的可辨别性指榜样所作行为中的最基本、最重要的部分能够被突出出来,以使其容易成为注意的对象, 也使观察者易于把握。
班杜拉的观察学习理论及自我效应感理论分析
一. 班杜拉观察理论
二. 班杜拉的自我效应感理论
导入 假如同学们都拥有一辆汽车。这时就要面临一个问题：在公路上开车应如何 控制汽车的速度（也就是应该开多快）？
情景一：用经典条件反射作用来解释。假如你开着车，这时车上的速度计显 示为每小时70公里。几秒钟之后，你听到了警车的警报声。下一次你一看到 速度计显示为时速70公里是，你就产生了条件反应：紧张。
在稍后的另一项实验中，他们对上述研究作了进一 步的延伸，目的是要了解两个问题：(1)榜样攻击行 为的奖惩后果是否影响儿童攻击行为的表现；(2)儿 童是否能不管榜样攻击行为的奖惩后果而习得攻击 行为。 在实验中，把儿童分为三组，首先让儿童看到电影 中的成年男子的攻击行为。在影片结束后，第一组 儿童看到成人榜样被表扬，第二组儿童看到成人榜 样受批评，第三组儿童看到成人榜样的行为既不受 奖也不受罚。然后，把三组儿童都带到一间游戏室， 里面有成人榜样攻击过的对象。结果发现，榜样受 奖组儿童的攻击行为最多，榜样受罚组儿童的攻击 行为最少，控制组居中。这说明，榜样攻击行为所 导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因 素。
他突破了旧的理论框架，把行为主义、认知 心理学和人 本主义加以融合，以信息加工和强化相结合的观点阐述了 学习的过程和机制，并把社会因素引人到研究中。他所建 立的社会学习理论开创了心理学研究的新领域。着重强调 外部强化，替代强化，自我强化三种因素对学习的影响， 尤其是替代强化。 观察学习法在现实学习应用中作用很大，如武术，游泳的 学习过程等
班杜拉的经典实验
• 班杜拉的观察学习理论是建立在 他及其合作者所进行的大量实验 研究的基础之上的。 • 在早期的一项研究中，他们首先 让儿童观察成人榜样对一个充气 娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到 一个放有充气娃娃的实验室，让 其自由活动，并观察他们的行为 表现。结果发现，儿童在实验室 里对充气娃娃也会拳打脚踢。这 说明，成人榜样对儿童行为有明 显影响，儿童可以通过观察成人 榜样的行为而习得新行为。
班杜拉的观察学习理论
2014/5/18 2
案例二
2002年，美国康涅狄格州的地方法院必须裁决一个有 争议的案件。这个案件是由Wilson状告Midway游戏公司， 而法院要裁定Wilson13岁的儿子Tom之死是否与视频游戏 “格斗之王”有关。此案的来龙去脉是这样的：Tom和他 的朋友Mike沉迷于这个游戏。玩这个游戏时，玩家要用可 以想象得到的最为暴力的手段相互“杀戮”。在该案的诉 讼中，Wilson声称，Mike杀死Tom时使用的一种手段与游 戏里描述的手段非常相似，是这个游戏的逼真性、虚拟现 实性和暴力性导致Mike杀死了他的儿子。 暴力视频游戏真能引发现实生活中的暴力行为吗？
2014/5/18
33
练习
还有哪些观察学习的例子？ 1.
2014/5/18
34
口头劝说和榜样行为对儿童利他 行为的影响
班杜拉的另一项实验研究，比较了口头劝说和榜样行为对 儿童利他行为的影响。实验是这样进行的：先让小学三、 四、五年级的儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在 游戏中都得到了一些现金兑换券。然后，把这些儿童分成 四组，每组有一个实验者的助手装扮的榜样参与。第一组 儿童和一个自私自利的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传 要把好的东西留给自己，不必去救济他人，同时也带头不 把得到的现金兑换券捐献出来。第二组儿童和一个好心肠 的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传自己得了好东西还要 想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三组儿 童和一个言行不一的榜样一起玩，这个榜样口里说人人都 应该为自己考虑，实际上却把兑换券放入了捐献箱。第四 组儿童的榜样则是口里说要把得到的兑换券捐献出来，实 际上却只说不做。实验结果是第二、三组捐献兑换券的儿 童比第一组和第四组均明显地多。这清楚地表明劝说只能 影响儿童的口头行为，对实际行为则无影响；行为示范对 儿童的外部行为有非常显著的影响。
班杜拉社会学习理论及其在教育中的应用
班杜拉社会学习理论及其在教育中的应用班杜拉社会学习理论及其在教育中的应用引言社会学习理论是心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的一种学习理论，他认为人类学习是通过观察他人的行为并从中获取知识、技能和价值观的过程。
班杜拉社会学习理论不仅对心理学领域产生了重要影响，而且在教育领域也有广泛的应用和借鉴。
本文将介绍班杜拉社会学习理论的基本原理，并探讨其在教育中的应用。
一、班杜拉社会学习理论的基本原理1.观察学习：班杜拉认为，观察他人的行为是学习的关键。
通过观察他人的行为和结果，个体可以模仿、重复或避免这些行为，从而获得经验和知识。
观察学习可以通过直接观察实际人物或通过媒体如电视、电影等来进行。
2.模仿行为：班杜拉指出，人类学习最基本的方式是通过模仿他人的行为。
通过观察他人的行为，个体可以模仿他们的动作、言语和情绪表达等。
这种模仿行为可以帮助个体掌握新的技能和知识。
3.认知过程：班杜拉认为，个体在观察和模仿他人的行为时，还会进行一系列的认知过程，如注意力、记忆、动机和自我调节等。
这些认知过程会影响个体对他人行为的理解和学习效果。
例如，如果个体对他人的行为感兴趣并且认为这种行为对自己有利，他们会更加积极地模仿并学习。
4.强化：班杜拉认为，个体通过观察和模仿他人的行为获得的结果会对其学习和行为产生影响。
如果个体的行为得到积极的结果，他们就会倾向于继续这种行为；相反，如果个体的行为得到负面结果，他们就会避免这种行为。
这种行为与结果之间的关系被称为强化。
二、班杜拉社会学习理论在教育中的应用1. 观察学习的应用：在教育中，观察学习可以通过在课堂上展示一系列模范行为的视频和图像来实现。
学生可以观察到优秀的教师和同学的行为，学习到正确的学习方法和行为规范。
同时，教师可以利用学习者对他人行为的观察来反馈学生的行为表现，帮助他们改进和提高。
2. 模仿行为的应用：教师可以通过示范和模仿的方式来教授新的技能和知识。
教师可以做出正确的示范，引导学生模仿和练习。
班杜拉的社会学习理论
C选项，强化学习认为学习主要受强化规律的制约。强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。
综上所述，ABC均不符合题意，故此题选择D选项
2.我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了( )。
二、观察学习
所谓观察学习，又称替代学习，是指通过观察别人而进行的学习。人类大部分的学习是替代学习，它通常是通过观察和聆听下列来源中的榜样而进行的：现实生活中的(亲眼所见或亲耳所闻)，象征性的或者非人类的(广播中说话的卡通人物或动物)，电子产品(电视、电脑或录像机)或印刷品(图书或杂志)中的。在观察学习中，观察学习的对象被称为榜样或示范者。
下面我们就一起来详细的了解一下行为主义中的“社会学习理论”，希望对各位考生的备考提供帮助!
一、实验：波波玩偶
他曾做过这样一个实验：学前儿童观看一场电影，在电影中，一个人正在踢打一个充气娃娃。第一组儿童看到那个人因为这种行为受到奖励;第二组儿童看到那个人受到惩罚;第三组没有看到任何结果看完电影后，这些儿童被带到摆有充气娃娃的房间。结果发现，第一组儿童最具攻击性，踢打这些玩具;第二组儿童攻击性行为最少，但是如果他们被告知，模仿电影中的人踢打充气娃娃可得到奖励，他们就会将攻击性行为表现出来。通过实验班杜拉认为，由直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人的行为及其结果而实现。提出了观察学习，又称替代学习。
(3)创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。(例如：从爸爸的身上学到了担当，从妈妈的身上学到了耐心，将这些特点组合形成自己的行为方式)。
社会学习理论——观察学习
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教育理论基础知识：观察学习理论
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班杜拉的社会学习
班杜拉的社会学习班杜拉(A.Bandura)于1977年出版的《社会学习理论》(Social Learn-ing Theory)，全面反映其发展心理学的观点，这里着重介绍两个方面的内容。
观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念。
所谓观察学习，实际上就是通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激-反应学习。
刺激-反应学习是学习者通过自己的实际行动，同时直接接受反馈(强化)，即通过学习者的直接反应给予直接强化而完成的学习;而观察学习的学习者则可以不必直接地作出反应，也不需亲自体验强化，只是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化就能完成学习。
观察学习表现为一定系列的过程，班杜拉认为这个过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。
强化可以是直接强化，即通过外界因素对学习者的行为直接进行干预。
班杜拉认为，外在结果虽然每每给予行为以影响，但是，它不是决定人的行为的唯一结果。
人是在观察的结果和自己形成结果的支配下，引导自己的行为。
强化也可以是替代强化，即学习者如果看到他人成功和被表扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败或受罚的行为就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
强化还可以是自我强化，即行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强、维持自己的行为的过程自我强化依存于自我评价的标准。
这种自我评价的标准是儿童根据自己的行为是否比得上他人，用自我肯定和自我批评的方法对自己的行为作出反应而确立的。
在这个过程中，成人对儿童达到或超过为其提供的标准的行为表示喜悦，而对未达到标准的行为则表示失望。
这样，儿童就逐渐形成了自我评价的标准，获得了自我评价的能力，从而对榜样示范行为发挥自我调整的作用。
儿童就是在这种自我调整的作用下，形成观念、能力和人格，改变自己的行为。
那下面这道题目，你会解答了吗?(多选题)班杜拉提出的观察学习包括( )几个过程。
A.观察B.注意C.保持D.动机【答案】BCD。
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班杜拉社会学习理论—观察学习
幼儿园教师资格笔试考试，考试内容主要为《综合素质》和《保教知识与能力》，而《保教知识与能力》是考查广大考生是否具有幼儿相关知识理论的必要依据。
广大考生要想顺利通过幼儿园教师资格笔试，需要良好的掌握《保教知识与能力》的重要知识点，合理备考，取得优异成绩。
那么今天我们为大家准备了与此相关的重要知识点—社会认知理论，以此来帮助大家学习知识，合理备考。
班杜拉观察学习：
班杜拉是研究儿童发展的重要人物，他的社会学习理论至今仍是研究学前儿童心理的重要理论依据，因此也作为我们教师资格笔试的高频考点，尤其是其观察学习通常可以以客观题和主观题的形式考查，所以我们必须要认真学习相应知识，其社会认知理论内容具体如下：
1.观察学习概念、实验及其分类
概念：观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。
在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。
实验：“波波玩偶”，通过班杜拉的这一实验，验证了幼儿的攻击性行为是通过模仿成人攻打波波玩偶获得的，进而验证了观察学习理论。
(具体实验，希望考生应查找相应资料) 观察学习可分为三类：
(1)直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿。
(例如：某个孩子听见老师说什么，他也直接说什么)
幼儿的主要学习方式为直接的观察模仿学习(选择题考点)
(2)抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为(例如：青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为)
(3)创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。
(例如：孩子从父母、老师及小伙伴那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格)
2.观察学习的过程：(此知识点为简答题考点，请你简述观察学习的过程。
)
班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、动作再现和动机作用四个具体过程。
(1)注意过程：即观察者注意对知觉榜样情景的过程。
(2)保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。
(3)动作再现过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。
(4)动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到激励。
(激励是有好有坏的，是否再次表现出观察的行为和观察者受到激励的好坏相关)
以上为班杜拉社会学习理论观察学习的全部内容，希望广大考生将知识点融会贯通，认真温习，通过自己的努力并结合系统的知识梳理，早日通过教师资格考试，取得理想的成绩。