九年级语文下册第一单元4海燕实用教案新人教版
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 阅读 4 海燕》教案_9
《海燕》教学设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，整体感知海燕形象。
2、学习象征手法在课文中的运用。
3、体会文章表达的情感，培养学生勇敢、乐观的品质和积极的人生观。
一、导入：同学们屏幕上的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀和不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢的搏击风浪、笑傲长空。
这节课让我们学习散文诗《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。
二、整体感知，走近海燕1、教师配音范读课文，学生听读，并在文中做好朗读标记。
2、学生听后谈感受。
3、师小结：《海燕》是首散文诗，它既有散文的意境美，又有诗歌的音韵美，感情炽热饱满，特别适合朗诵。
朗诵时的感情基调应该是高亢有力，奔放激越。
4、学生诵读课文。
注意：把握好音调高低，速度快慢，对比变化。
（1）学生模仿老师自由诵读课文。
（2））选读自己喜欢的片段，可以个人读，同桌读，三人读，还可以和老师合作读。
过渡语：我们通过精彩的诵读走近了海燕，对文章有了初步了解。
但是，一首伟大的诗篇总是像一座喷泉喷出智慧和欢愉的水花。
三、细读文本，探究海燕我从文中“”，感悟到这是一只的海燕。
并说说理由。
要求：先独立思考，可在书上圈点勾画，做好批注，然后以四人一组合作探究。
学生分小组回答，老师引导点评，再进一步指导诵读。
教师板书精彩发言。
生1：我们从文中“蠢笨的企鹅……飞翔”悟到这是一只勇敢、高傲的海燕。
在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧还在飞翔，我们从中悟到海燕的勇敢、高傲。
师：你们这一组还谈到海燕高傲，不过，老师有个问题，“高傲”一词从感情色彩来讲是贬义词，用在这里恰当吗？生：贬义褒用。
运用拟人的修辞手法写出海燕不把暴风雨放在眼里，表现海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。
师：你是如何理解海燕的高傲？生：“高傲”一词体现了海燕自信、藐视一切的特点。
师：这一自然段有一省略号，省略前面的内容写了群鸟怯懦的丑态。
作者这样写的目的是什么？生：对比衬托海燕英勇无畏的英雄气概。
2024年春九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版
3.确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文中的生字词、图片和案例，辅助学生理解和记忆。
（2）视频：播放有关海燕的视频资料，让学生更加直观地了解海燕的生活习性，增强学习兴趣。高学生的信息检索能力。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和分析能力也有一定的提高。他们在学习过程中，已经掌握了一些基本的阅读技巧和写作方法，能够独立完成一些阅读理解和写作任务。
然而，九年级的学生正处于青春期末期，他们的思维方式和行为习惯具有一定的特点。他们往往追求新颖、有趣的学习内容，对于枯燥、单调的学习可能会感到厌倦。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，创设有趣、生动的学习情境。
在学习行为习惯方面，九年级的学生有的可能学习自觉性较高，能够主动参与课堂活动，积极回答问题；但也有一部分学生可能学习自觉性较低，需要教师的引导和督促。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的学习自觉性，引导他们养成良好的学习习惯。
对于本节课的学习，学生的知识层次和能力层次存在一定的差异。有的学生可能对课文内容的理解和分析能力较强，能够快速掌握课文中的生字词和句型，对课文中的修辞手法和表达技巧也有较深入的理解；而有的学生可能在这方面的能力较弱，需要教师的耐心引导和辅导。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适当的学习支持。
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年春九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版
2024春九年级语文下册第1单元4海燕教案新人教版
- 句子结构：主谓宾结构、定语从句、状语从句等
7. 修辞手法：
- 比喻：如“海燕像一只勇敢的舵手，驾驭着航船”
- 拟人：如“浪花向海燕挥手告别”
- 排比：如“海燕勇敢地面对困难，坚韧地迎接挑战，智慧地解决问题”
8. 道德教育：
- 勇敢面对困难，不轻易放弃
- 独立思考，自主解决问题
准备教学用具和多媒体资源，确保《海燕》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《海燕》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《海燕》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《海燕》新课学习打下基础。
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文章的结构、手法和主题有一定的理解能力。但是，由于《海燕》这篇文章生字词较多，且文章较长，对于部分学生来说，可能会存在一定的阅读和理解障碍。此外，九年级的学生正值青春期，性格叛逆，对事物的认识和理解有自己的看法，对于文章中的某些观点可能会产生质疑。
1. 知识、能力方面：大部分学生已经掌握了基本的语文知识，如字词的认读、理解和运用，句子的分析和表达，文章的阅读和理解等。但是，对于一些生僻字词的认读和理解，以及文章深层次的含义和主题的把握，部分学生可能还存在困难。在表达能力方面，部分学生能够清晰、流畅地表达自己的观点，但仍有部分学生表达不够准确、连贯。
- 独立思考，自主解决问题
- 家庭教育与学校教育的重要性
4. 写作手法：
- 象征手法：海燕象征勇敢面对困难的青年
2023九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版
3. 确定教学媒体和资源的使用
为了提高教学效果，将使用以下教学媒体和资源：
- PPT：制作多媒体PPT，展示课文内容、作者生平和创作背景等，生动形象地呈现教学内容。
- 视频：播放与海燕相关的视频资料，如海燕的影像、高尔基的介绍等，帮助学生更直观地理解课文内容。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的课文知识点和相关技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1. 知识掌握：学生能够理解并掌握《海燕》这篇散文诗的基本内容，包括作者高尔基的生平和创作背景，以及课文中的象征意义、写作手法等。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
2023九年级语文下册 第一单元 4 海燕教案 新人教版
主备人
备课成员
教学内容
新人教版九年级语文下册第一单元的第4课《海燕》，是俄国作家高尔基创作的一篇散文诗。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 朗读与感悟：让学生通过朗读，感受散文诗的韵律美，体会海燕勇敢、坚定的形象。
2. 词语解析：学习并理解文中出现的生僻词语，如“云集、怒吼、狂风、乌云”等，增强学生的词汇储备。
2. 能力提升：通过实践活动，学生的文本理解能力和文学鉴赏能力得到提高，动手能力和解决问题的能力得到锻炼。
九年级语文下册第一单元4《海燕》教案1新人教版
1. 拓展阅读材料：
- 《海燕》（原文及不同译本）：通过对比阅读原文及不同译本，学生可以更深入地理解课文的语言特色和象征意义。
- 高尔基的其他散文诗作品：如《海燕之歌》、《鹰之歌》等，这些作品同样展现了作者对自由、勇敢等精神的赞美。
- 与海燕相关的文学作品：如《海的女儿》、《海鸥乔纳森》等，这些作品通过不同的视角展现了对海燕形象的塑造。
（2）讨论法：组织学生就课文内容、海燕象征意义等进行小组讨论，培养学生合作学习、独立思考的能力。
（3）案例研究：通过分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者如何运用抒情手法和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。
（4）项目导向学习：设计以“海燕精神”为主题的项目活动，引导学生自主探究、团队合作，将所学知识应用于实际情境。
1. 课文朗读与情感体会；
2. 分析文章的抒情手法和象征意义；
3. 学习重要词汇和句型结构；
4. 探讨海燕的形象与作者想要表达的思想；
5.旨在培养学生的以下语文核心素养：
1. 提升文学鉴赏能力，使学生能够领会散文的抒情美和象征美，感受作者的情感表达；
（4）小组合作：分组进行项目研究，探讨海燕精神在现实生活中的体现，培养学生的团队协作能力。
3. 教学媒体和资源使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、重点词汇、象征意义等，帮助学生直观地理解文本。
（2）视频：播放与课文相关的视频资料，如海燕飞翔、暴风雨场景等，增强学生的感官体验。
（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、文学论坛等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽知识视野。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 阅读 4 海燕》研讨课教案_4
4、《海燕》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、情感、态度与价值观：①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重点】通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
掌握象征的写法。
【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
【设计思路】教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。
创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中的海燕。
因为它不仅是搏击海浪的勇士，英勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。
今天请大家和我一起去了解海燕吧！让我们一起来学习俄国著名作家高尔基的散文诗《海燕》。
二、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。
1、作者简介：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 阅读 4 海燕》研讨课教案_2
部编版九年级下册第一单元第3课时《海燕》主题写作课【学习内容】《海燕》+《黄鹂》【课型】主题写作课【学习目标】借助诗歌留白部分，运用想象与联想练习写作。
【学习重难点】如何展开合理的想象与联想。
【教学过程】一、谈话导入，解读目标。
1.诗歌的魅力就在于透过诗歌我们能看到自己，就在于诗歌给了我们广阔的想象空间，让我们在阅读中找到一份属于自己的天地。
2.一节写作课，就是将诗歌中留白的部分通过想象与联想进行补充，再写下来。
二、复习《海燕》的写作特色。
三、口头表达，倾听海燕。
1.阅读《海燕》，按照下列要求进行口头作文。
文章中除了海燕的这个主要形象外，还有海鸥、海鸭、企鹅和乌云、狂风、雷鸣这两组形象，选择其中一组，展开想象：如果海燕要向它们表明自己的心态，它会说些什么？2.学生按要求阅读后，独立思考5分钟后，和小组内的对学伙伴采用“你说我听”的方式进行交流分享。
3.教师做好巡视督促，了解学生的想法。
4.预设：①啊，你们这些外强中干的懦夫！你们以为逃避就可以解决问题了么？你们以为逃避就可以改变现实了么？你们以为逃避就可以无忧无虑了么？你们错了！你们大错特错！在暴风雨来临的时候，逃避只会让你们变得更加虚弱！你们将会不堪一击！起来！勇敢地站起来啊！让闪电成为你们的灯火，让海声成为你们的音乐，让狂风成为你们的玩偶吧！黑暗，是挡不住光明的！纸，是包不住火的！现在只有你们勇敢地站起来，才能让那光明来得更快些！你们现在躲在黑暗的悬崖下，你们躲在漆黑的山洞里，当光明出现的时候，你们难道不觉得刺眼吗？你们要勇敢地站起来啊！站起来呀！站起来吧！②乌云，你来吧！我不怕你。
哪怕你压得接近海面，我也要冲破你的层层包围，我要把你撕破，我要把你粉碎，我要把你毁灭！雷，你闪吧！你尽力地闪吧！我是不会被你吓坏的。
你和狂风是兄弟吗？你们的密切合作，是会把那些胆小的海鸟吓得四处乱窜、躲藏。
但我不是它们！我不会被你这么一点点的雷声就吓坏，更不会因为你这么一点点小小的风而逃避。
九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版 (1)
4 海燕1.结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。
3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。
4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
2课时布置学生完成《状元大课堂》第4课课前预习卡第1课时1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。
3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。
一、新课导入同学们，你们见过海燕吗？看，这就是海燕。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
今天，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基在这首散文诗中所谱写出的生命之歌。
（板书课题）【设计意图】由图片导入，使学生直观感受海燕在海上翱翔的英姿，激发学习兴趣。
二、朗读课文，把握情感1.学生课前借助工具书，了解相关的背景资料，教师课上补充。
《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年,当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
【设计意图】本环节通过结合背景资料，朗读诗歌，让学生把握诗歌的情感。
2.反复诵读，把握情感基调。
（1）生自由朗读课文，思考下面的问题。
①朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？②文中的海燕具有怎样的特点？预设①激昂高亢。
②高傲、勇敢。
（2）生有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。
①师播放激昂的背景音乐，生有感情地齐读全文。
②师分部分指导朗读。
朗读指导：a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔”这一部分时,总体语调应平缓些。
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海燕教学目标1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
2．培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点教学重点1．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、自主预习1．作者介绍高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。
1906年发表了著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
2．背景资料本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
3．检查预习(1)订正字音海鸥．(ōu)呻．吟(shēn)飞窜．(cuàn) 蠢．笨(chǔn) 胆怯．(qiè) 翡．翠(fěi) 掠．起(lüè) 号．叫(háo) 困乏．(fá) 熄．灭(xī) 深渊．(yuān) 蜿蜒．．(wān yán) 冲⎩⎪⎨⎪⎧ chōng 冲突chòng 冲劲儿 吓⎩⎪⎨⎪⎧ xià吓唬hè恐吓(2)词语释义苍茫：空阔辽远；没有边际。
高傲：自以为了不起，看不起人。
文中是贬义褒用。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
蠢笨：笨拙；不灵便。
胆怯：胆小；缺少勇气。
翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。
掠起：轻轻擦过或拂过而带起。
号叫：大声叫。
敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。
精灵：传说中多年的鸟兽草木等变成的妖怪。
震怒：异常愤怒；大怒。
困乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。
轰响：发出轰隆轰隆的巨大声音。
蜿蜒：蛇类爬行的样子。
深渊：很深的水。
预言家：能预先说出将来要发生什么事情的人。
熄灭：停止燃烧；灭(灯火)。
(3)词语辨析“掩藏”和“躲藏”两个词都表示隐蔽的动作，但也有细微的差别。
“掩藏”指利用遮掩的手段达到隐蔽的目的，“躲藏”则指利用避开的手段达到隐蔽的目的。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．阅读课文，给课文分层并概括各部分大意。
答案示例：第一部分(1～6)：暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。
第二部分(7～11)：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。
第三部分(12～16)：暴风雨一触即发，海燕以“胜利的预言家”的姿态呼唤着暴风雨。
2．为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？答案示例：是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。
(二)精读课文，内容探究1．海燕在暴风雨酝酿之时、逼近之时、即将爆发时各有怎样的表现？答案示例：当暴风雨在酝酿之时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接着它；当暴风雨逼近时，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕飞翔着，预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
2．文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？答案示例：海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。
3．试分析文中意象的象征意义。
答案示例：海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱。
大海：象征革命高潮时广大群众的无穷力量。
暴风雨：象征风起云涌的革命运动。
海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命者和不革命者。
太阳：象征光明的未来。
乌云、闪电、雷声、狂风：象征一切反动的黑暗势力。
四、课堂小结在作者的笔下，我们可以看到一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。
作者讴歌海燕、赞美海燕，正是为了吹响一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习选词填空。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中________(号叫、呼叫、吼叫)，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧________(抱、卷、刮)起一层层巨浪，恶狠狠地把它们________(摔、卷、甩)到悬崖上，把这些大块的翡翠________(撕、砸、摔)成尘雾和碎末。
答案示例：呼叫抱甩摔二、新课导入上节课我们把握了作者使用的意象的象征意义，明确了海燕“战斗者”的形象。
这节课我们继续学习课文，重点掌握作者使用的多种修辞手法，来看看作者是如何刻画海燕的形象的。
三、合作探究(一)品读课文，句段赏析1．找出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。
(找出两句即可)答案示例：①“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字就展现了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕人的性格，运用了拟人的修辞手法。
这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
②“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧；“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”，运用反复的修辞手法，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
2．“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？答案示例：拟人。
以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
3．品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。
(1)狂风紧紧抱．起一层层巨浪，恶狠狠．．．地把它们甩．到悬崖上，把这些大块的翡翠摔．成尘雾和碎末。
答案示例：“抱”“甩”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的猖獗。
(2)大海抓住．．在自己的深渊里。
．．闪电的箭光，把它们熄灭答案示例：“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。
(3)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱．．高空，去．．，一边冲向迎接．．那雷声。
答案示例：“歌唱”“冲向”“迎接”运用拟人的修辞手法，突出了波浪积极主动的热情和乐观勇敢的革命精神。
4．“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？答案示例：运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。
5．“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？答案示例：表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。
(二)熟读课文，主旨探究1．作者对海燕的情感态度如何？它是一个什么样的形象？答案示例：赞美。
勇猛、坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱的形象。
2．作者对海鸥、海鸭、企鹅是怎样的态度？答案示例：海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命者和不革命者。
它们与海燕形成了鲜明的对比，诗的字里行间流露出作者对它们无情的嘲讽和蔑视。
3．本文的主旨是什么？答案示例：这首散文诗通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢、乐观的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
(三)赏读课文，鉴赏评价1．本文在结构上有什么特点？答案示例：本文在结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。
本文以暴风雨渐次逼近为线索，海燕也被安排在暴风雨“将来”“逼近”“即临”的三个场景中进行刻画。
海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象也随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
2．本文作者在刻画海燕的形象时，运用了对比、烘托的表现手法，试分析。
答案示例：这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。
第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，与海燕那高傲地飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。
第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕号召战斗时的豪迈激昂，振奋人心。
(四)课外拓展，对比延伸阅读李贺的《南园十三首(其五)》并简要赏析。
南园十三首(其五)(唐)李贺男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？赏析：这首诗由两个问句组成，顿挫激越，直抒胸臆，把家国之痛和身世之悲都淋漓酣畅地表达了出来。
第一个问句是泛问，也是自问，含有“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。
然而“收取关山五十州”谈何容易？书生意气，自然成就不了大业，而要想摆脱眼前悲凉的处境，又非经历戎马生涯、杀敌建功不可。
这一矛盾，突出表现了诗人心中的愤激不平之情。
第二个问句是反问，从反面衬托投笔从戎的必要性，进一步抒发了怀才不遇的愤激之情。
全诗情调由昂扬激越转入沉郁哀怨，峻急中作回荡之姿，诗人把壮志难酬的复杂情感表现在起伏的节奏里，使读者从中加深对主题的理解、感受。
四、课堂小结《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。
它把诗和散文的特点结合起来，又表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。
我们应该学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
五、练习设计请完成本课对应训练。
六、板书设计海 燕⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫暴风雨酝酿时⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫海燕飞翔、海鸥恐惧海鸭吓坏、企鹅躲藏渴望暴风雨逼近时⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫乌云压低、雷声轰响狂风反扑、海燕叫喊坚信暴风雨即将爆发时⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫乌云燃烧、闪电游动暴风雨到、海燕预言企盼渴望革命企盼胜利。